Педагогический совет
материал на тему

Слайд 1

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение города Нижневартовска детский сад №60 «Золушка» Педагогический совет №2 « Обогащение ролевой речи детей через организацию сюжетно – ролевых игр» Старший воспитатель Ильина И.А. Нижневартовск 2016

Слайд 2

Актуальность Речь - одна из центральных, важнейших психических функций, «зеркало» протекания мыслительных операций, эмоциональных состояний, средство самореализации и вхождения в социум. Чем богаче и правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Однако не все дети одинаково успешно овладевают связной речью, что нередко ведёт к нарушению самосознания и самооценки ребёнка, отклонению в развитии личности ребёнка, что приводит к замкнутости, неуверенности в себе, негативизму, мешают в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности. Поэтому необходимо позаботиться о своевременном формировании речи детей, о её правильности и чистоте, предупреждая и исправляя любые отклонения от общепринятых норм родного языка, и этому способствуют сюжетно-ролевые игры.

Слайд 3

“ Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности”. В.А. Сухомлинский

Слайд 4

Цель: активизация мыслительной деятельности педагогов, совершенствование образовательного процесса, направленного на формирование диалогической речи детей для дальнейшей эффективной деятельности.

Слайд 5

Задачи: Определить форму активизации родителей в вопросах развития диалогической речи ребенка. Дошкольный возраст - время активного становления читателя в ребенке, требующее внимания и кропотливой совместной работы ДОУ и семьи во взаимодействии с другими социальными институтами. Повысить у педагогов осознание значимости сюжетно-ролевой игры в развитии диалогической речи дошкольников. Необходим поиск резерва развития интереса у детей к книге, процессу чтения, общению с литературой. Актуализировать имеющиеся у педагогов знания о методах, приёмах и средствах развития диалогической речи дошкольников и знания по организации сюжетно-ролевой игры . Совершенствовать речевую среду для обогащения речевой активности воспитанников в процессе сюжетно-ролевых игр.

Слайд 6

№ Содержание Выступающие Теоретическая часть 1 Вступительное слово Заведующий 2 Нормативно-правовое сопровождение речевого развития и детской игры Старший воспитатель 3 Результаты тематического контроля: -планирование воспитательно-образовательного процесса; -анкетирование педагогов; -речь (диалогическая) дошкольников в процессе с/р игры; -РППС (речевая) групп Зам. зав. по ВМР, старший воспитатель, учитель-логопед 4 Психолого-педагогическое сопровождение с – р игры Педагог-психолог 5 Обогащение диалогической речи дошкольников Учитель – логопед 6 Технологические карты игрового (сюжетно-ролевого) опыта Старший воспитатель 7 Развивающая речевая среда возрастных групп: -ранний (2-3г.); -дошкольный возраст (3-4г.); -дошкольный возраст (4-5л.); -дошкольный возраст (5-6л.); -дошкольный возраст (6-7л.) Воспитатели Практическая часть (деловая игра «Педагогический экспресс») 8 1 станция «Теоретическая» старший воспитатель 2 станция «Педагогические ситуации» 3 станция «Интригующая» 4 станция «Практическая» 5 станция «Интеллектуальная» 6 станция «Ромашка» 9 Уровни развития сюжетно-ролевой игры Старший воспитатель 10 Решение

Слайд 7

Нормативно – правовое сопровождение: ст.64. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273-ФЗ. 2. п.п.2.6.;2.7.;4.6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17.10.2013 г. №1155 . 3. п.3;п.8. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ (Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (пед. деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем, среднем общем образовании) (воспитатель, учитель) (18.11.2013г. № 544н).

Слайд 8

1 Во время игры в «больницу» сразу несколько детей хотят выполнять роль врача, назревает ссора. 2 Ребенок все время выполняет в играх ведущую роль. 3 Маша, Ваня и Кирилл решили играть в "Морское путешествие". "Чур, я капитан корабля", - говорит Ваня. "Ты вчера был капитаном. Ты каждый день капитан", - запротестовали Маша и Кирилл. 4 Максим быстро взял себе игрушки для игры в "Космическое путешествие: и пульт управления, и командирский шлем, и планшет с картой, и "космическое питание", и "солнечные батареи" для перезарядки двигателей. "А нам с чем играть? Раз все взял, то сам и играй. Не будем с тобой играть", - сказали ребята. 5 Дети младшей группы после игры не убрали игрушки. Не сделали это и после напоминания воспитателя. 6 Мальчик ходит по группе, берет то одну, то другую игрушку, но ни с одной не играет. 7 Трое детей бегают по участку детского сада, наталкиваются на своих товарищей. На замечания воспитателя отвечают, что они играют в "войну". 8 Дети повторяют в игре "некрасивое" поведение взрослых. 9 Девочка пришла в группу. Ребята приглашают её в игры. Но она от всех приглашений отказывается.

Слайд 9

Решение: 1.Обогащать речевую среду в группах иллюстративными материалами, альбомами насмотренности. 2.Обогащать жизненный и игровой опыт детей, активный словарь (организационная работа). 3.Использовать технологические карты при организации сюжетно-ролевых игр. 4. Вовлекать родителей в процесс обогащения жизненного опыта детей.