"Динозавры"
материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Междугорный детский сад» п. Междугорный Октябрьского района Оренбургской области

               «В мире динозавров»

                      Методическая разработка

                                                                            Автор-составитель: Едиханова Рамиля Мансуровна, воспитатель МБДОУ «Междугорный детский сад» п. Междугорный

                               п. Междугорный,  2018

                                            Содержание.

1. Пояснительная записка
2. Конспекты  занятий

2.1Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Жили-были динозавры»

2.2Конспект занятия в старшей группе  «В поисках динозавров»

2.3Конспект занятия по ФЭМП  в старшей группе «Путешествие в Динозаврию».

2.4Конспект занятия «В поисках чудо-яйца для динозаврика Дино» для старшего дошкольного возраста

2.5Конспект сюжетно – ролевой игры  в подготовительной группе "Путешествие по времени"

3. Консультации для родителей

3.1Анкета для родителей

3.2Памятка родителям

3.3Мастер – класс для родителей

4. Подборка игр

4.1игры познавательного характера

4.2подвижные и спортивные игры

5. Опыты и эксперименты
6. Детско – взрослый проект для детей старшего дошкольного возраста

     7.        «Мой ребенок любит динозавров!»  Марина Аромштам

                             Пояснительная записка.

Сегодня отмечается повышенное внимание науки и практики к вопросам познавательных интересов человека. Изменения в окружающем происходят очень интенсивно и человеку необходимо оставаться в гармонии с ним, применяя усвоенные знания и привычные поведенческие модели.

С самого рождения ребёнок является исследователем окружающего его мира, поэтому дошкольный период – самый значимый для развития познавательного интереса. Ключевую роль при этом играют взрослые, принимающие участие в воспитании и обучении ребёнка.

С внедрением ФГОС дошкольного образования содержание образовательной области «Познавательное развитие» обращено на формирование у дошкольников именно познавательных интересов, которые во многом зависят от разнообразных видов деятельности, осваиваемые  им в совместной работе со взрослым.  Это развитие происходит и в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольники получают возможность удовлетворить свою природную любознательность (почему; зачем, как устроен мир?), практикуются в установлении причинно-следственных, родовидовых, пространственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет им удовлетворять свои представления о мире.

Данный вид деятельности  активизирует познавательные процессы дошкольника, обогащает его практический опыт, учит учиться на собственных ошибках.

Познавательно-исследовательская деятельность проявляется у старшего дошкольника в виде экспериментирования с предметами, вербального исследования, вопросов, задаваемых педагогу.

Темы для исследовательской работы детей могут быть различными: фантастическими (ориентированные на разработку несуществующих фантастических объектов и явлений), эмпирическими (предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов), теоретическими (ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках).

Настоящая методическая разработка представляет собой систематизацию образовательного материала по развитию исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста по теме «Динозавры». Именно эта тема даёт возможность детям заниматься тем, что их интересует; нарабатывать простейшие исследовательские методики и навыки; расширяет кругозор; учит видеть взаимосвязи конкретного изучаемого предмета с окружающими объектами и средой.

Здесь представлена подборка конспектов занятий  по познавательному развитию старших дошкольников, собраны игры о динозаврах, опыты и эксперименты по изучению данных объектов. Подобраны консультации для родителей по развитию у ребенка познавательного интереса через исследование объектов – динозавров.

Цель методической разработки состоит в том, чтобы способствовать формированию у педагогов представлений о многообразии современных педагогических подходов к развитию исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста.

Методическая разработка предназначена воспитателям детских садов, педагогам младших классов общеобразовательных школ, родителям.

2. Конспекты занятий.

2.1 Конспект интегрированного занятия в старшей группе «Жили-были динозавры»

Программное содержание:                                                                                                   -закрепить знание детей об изменениях в окружающем мире и на планете Земля;

-помочь детям представить образ животного, жившего в далёком прошлом, до появления человека на земле;

-воспитывать у детей стремление к познанию, развивать связную речь, учить отвечать на вопросы полным и четким ответом, развивать творческое воображение детей (имитировать движения и звуки динозавров);

-развивать мелкую моторику рук, закрепить навыки лепки.

Материалы и оборудование:                                                                                 иллюстрации с изображением разных видов динозавров, пластмассовые фигурки динозавров, книги о динозаврах из серии «Моя первая энциклопедия», альбом «Детям о динозаврах», пластилин.

Предварительная работа:                                                                                  чтение стихотворений и историй про динозавров, игры с фигурками динозавров, рассматривание книг, иллюстраций, видео презентации «Всё о динозаврах», мультфильма «Земля до нашей эры»

Ход занятия:

1. Экскурсия в мини – музей с выставочной экспозицией с фигурками динозавров, иллюстрациями различных видов динозавров.

 Познавательная беседа

– Ребята, внимательно посмотрите на эти иллюстрации, кто на них изображен?                                                                                                                          – Действительно, динозавры жили на нашей планете много миллионов лет назад. «Ужасный ящер», так переводится слово «динозавр» с латинского языка. Учёные нашли много видов динозавров: все они отличались друг от друга внешним видом (у некоторых были наросты в виде различных рогов и шипов, длинные шеи, короткие передние лапки, когти, окраской, величиной, средой обитания. Были такие, которые жили в воде, летали в небе, передвигались на двух ногах. Среди них были гиганты и карлики, были те, которые питались насекомыми, травой, а были плотоядные или хищники.

Рассматривание фигур динозавров и картин с их изображением

– Ребята, посмотрите на фигурки динозавров, возьмите их в руки, рассмотрите, потрогайте щипы, рожки, ноги, посмотрите на внешний вид. Описание: игра «Опиши динозавра» (дети описывают игрушки, характерные особенности, 3-4 человека).

-если у динозавра есть шипы на хвосте, то он какой? (Шипохвостый).

А если у динозавра длинный хвост? А если короткие передние лапы? Если острые зубы? А если крылья? А если питается травой?

(Длиннохвостый, коротколапый, острозубый, крылатый, травоядный).

-Динозавры существовали как травоядные, так и хищники с острыми зубами, огромными когтями, мощными челюстями. Как вы думаете, зачем им это нужно было? (Для того, чтобы нападать на других динозавров и питаться).

-Но среди травоядных динозавров тоже были с рогами, шипами, пластинами. Для чего они им были нужны? (ответы детей) – Правильно, для того, чтобы защищаться от хищников, для устрашения других динозавров.

-Ребята, а теперь давайте представим, что мы с вами попали в лес, где живут разные динозавры. Как надо себя вести в таком лесу? (ответы детей: тихо, осторожно).

Игра малой подвижности  «Хищники и травоядные»

Дети становятся вкруг и делятся на две команды – на «Хищников» и «Травоядных». Дети начинают движение по кругу. По команде воспитателя: «Хищники!» – дети «хищники» принимают позу нападения и угрожающе рычат, а дети «травоядные» приседают на корточки и замирают. По команде воспитателя: «Травоядные!» – дети «травоядные» имитируют движения динозавров, поедающих корм (вытягивают шеи, встают на носочки, имитируют щипание листьев, травы, а дети «хищники» замирают в позе нападения. Игра проводится 2-3 раза по желанию детей.

Чтение детьми заранее выученных стихотворений о динозаврах.

Данька любит динозавров:

Их рисует целый день.

Птерозавров, бронтозавров,

Рисовать ему не лень,

Самых древних на планете,

Тех, что вымерли давно,

И рисует он, и лепит,

Посмотрев про них кино.

Что творится в нашем доме?

Динозавры там и тут:

На диване, на балконе,

Даже в Данькином альбоме

Динозаврики живут.

В. Пахомов

Очень страшный, крупный хищник,

Как ножи, его зубищи.

Вымер он давным-давно,

Встретить можно лишь в кино

Мы собрали рюкзаки, и одели сапоги,

Чтоб не просто погулять - Динозавра отыскать.

Где же нам его найти?

Может, в Африку пойти?

- Нет, - сказал нам бегемот, -

Динозавр здесь не живёт.

Нет его в полярных льдах,

Нет на дальних островах,

Не видали его звери

Ни в саваннах, ни в горах.

А в пустыне лишь верблюд, -

Динозавра нет и тут.

Наконец его нашли

Мы, когда в музей пришли.

Е. Аэрова

Просмотр семейных стенных газет о походе в музей.

Беседа о потомстве динозавров

– А знаете ли вы, что динозавры (и хищники и травоядные) были заботливыми родителями. Мамы-динозаврихи – самки, терпеливо высиживали отложенные яйца, и покидали их только для того, чтобы поесть, а иногда оставались голодными, потому что боялись оставить гнездо, потому что могли напасть хищники .

Рассматривание иллюстраций о детёнышах динозавров, о яйцах динозавров.

Разгадывание загадок о динозаврах

1.назовите самого грозного и опасного для всех динозавров хищника, который охотился на животных, так как ел только мясо. Его называют «Король ящеров»? (Тираннозавр)

2.этот динозавр был втрое выше и в десять раз длиннее, чем слон, питался травой и листьями с деревьев, его шея была длинной? (Диплодок)

3.А какие динозавры были похожи на носорогов?  

показ игрушек и иллюстраций:  они носили костяные воротники, на голове у них были рога и наросты, они были очень тяжёлые, сердитые и ни кого к себе не подпускали.

Лепка динозавров.

У нас есть макет земли с озером, лесом, деревьями и растениями, но здесь не хватает животных, давайте мы с вами вылепим динозавров и населим нашу землю! (дети присаживаются за столы, лепят животных и «населяют» землю).

Рефлексия.

-что больше всего запомнилось на занятии, что нового узнали?

Дома расскажите родителям о том, что узнали и  спросите, знают ли они животных, которые являются потомками динозавров (крокодилы, черепахи, ящерицы, змеи).

В конце занятия воспитатель вместе с детьми рассматривают выполненные работы и оформляет выставку для родителей.

2.2 Конспект занятия в старшей группе  «В поисках динозавров»

Цель:  Формирование элементарных представлений об эволюции Земли.

 Задачи:

Расширить представление детей о животном мире.

 Дать возможность детям узнать о профессии палеонтолога и о том, как происходит извержение вулкана, пополнив словарный запас детей словами «палеонтолог» и «вулкан».

Продолжать формирование  умения создавать плоскую конструкцию, подбирая материал по образцу.

 Развивать любознательность, внимание, память, творческое мышление, инициативу и мелкую моторику.

Предварительная работа:

Беседы с детьми на темы: «Кто такие динозавры и где они жили?», «Какие динозавры существовали и почему они вымерли?»;

рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением динозавров и их среды обитания;

чтение книг «Атлас динозавров», «Динозавры»;

просмотры мини фильмов и мультфильмов о динозаврах;

 самостоятельные игры детей в фигурки динозавров, рисование динозавров; совместно с родителями воспитанников был создан мини-музей «Парк Юрского периода».

Материал и оборудование: аудио и мультимедийная установки;

магнитные доски; макет лодки; макет вулкана; макет яйца;

 бутылка с письмом с загадками; механическая игрушка динозавра;

 лотки с песком и кисточки; макет костей; макароны; картонные заготовки с пластилином; бумажные яйца и восковые мелки; сода, уксус, средство для мытья посуды; банка с крышкой; подсолнечное масло, вода, пищевой краситель, шипучий аспирин.

 Ход занятия:

Вводная часть.

Мотивация.

Дети входят в зал и встают в круг, на экране слайд №1 – заставка.

Воспитатель: ребята к нам сегодня пришли очень интересные гости, это научные сотрудники очень секретной лаборатории и посмотрите, что они нам принесли (демонстрирует яйцо динозавра). Как вы думаете, чьё это яйцо?

Воспитатель: это яйцо динозавра? Давайте проверим. У меня есть специальный фонарь, давайте просветим яйцо и увидим, что же или кто же там внутри?

(светит на яйцо, на экране слайд №2 – зародыш динозавра в яйце)

Кто это, ребята? (ответы детей)

Действительно, это яйцо динозавра, оно было найдено на одном загадочном острове. И нам с вами предлагают отправиться в захватывающее и может быть даже опасное приключение – на поиски динозавров, может они и не вымерли? Кто-то же должен был оставить яйцо? А может это яйцо сохранилось еще с эры динозавров? Давайте раскроем эту тайну! Вы согласны?

  Слайд №3 – динозавры

Прежде, давайте вспомним, что же нам известно о динозаврах?

Дети:(примерный ответ детей с помощью схемы размещенной на доске). Они жили много лет назад, когда людей еще не было, а климат был жаркий и влажный. Слово динозавр означает - чудовищная ящерица. Они были очень большого размера, бегали на двух или четырех лапах. Динозавры умели плавать, а некоторые из них - летать. Среди них были не только хищные, но и травоядные динозавры.

Воспитатель: вот как много нам уже известно о динозаврах. С такими знаниями мы точно можем создать свою группу ученых и отправиться в экспедицию на поиски динозавров. Не будем терять времени - отправляемся в путь!

   Дети берутся за руки скрестив их по кругу и разбивают со словами:

 «Крепко за руки возьмемся,

 в путь-дорогу соберемся.

Нам преграды не страшны,

 мы дружны и веселы! В путь!»

Отправляются змейкой к лодке, на которой висит замок.  

На экране слайд №4 – море.

 Основная часть.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, чтобы попасть на остров, нам необходимо переплыть океан, а вот и лодка, но на ней висит замок, чтобы взять ее нам, нужно выполнить задания.

Задания (дети делятся на 2 группы):

1. Найди и обведи силуэты всех динозавров. (индивидуально 6 человек)

2. Посмотрите, все динозавры сбились в стадо и перепутались. Давайте поможем им. Ваша задача разделить динозавров на три стада. 1 – летающие динозавры, 2 – сухопутные, а 3 – плавающие. (подгруппа 6 человек)

-теперь мы можем переправиться на остров.

 (снимает замок, дети рассаживаются в лодке, звучит звук моря и чаек.

Чтение ребенком заранее подготовленного стихотворения.

«Поиски динозавра»

Мы собрали рюкзаки

И надели сапоги,

Чтоб не просто погулять -

Динозавра отыскать.

Где же нам его найти?

Может, в Африку пойти?

- Нет, - сказал нам бегемот, -

Динозавр здесь не живёт.

Нет его в полярных льдах,

Нет на дальних островах,

Не видали его звери

Ни в саваннах, ни в горах.

А в пустыне лишь верблюд, -

Динозавра нет и тут.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что-то прибило волнами к нашей лодке (слайд №5 – бутылка с письмом, демонстрирует настоящую бутылку с письмом. )

Разгадывание загадок:

1. Травой и листьями питались,

Бронёй костистой одевались,

Анкилозавры, стегозавры,

Их называли …      Ответ: Динозавры

 2. Что за чудище летало,

Клюв усеян весь зубами,

Вместо перьев, шерсти — кожа,

На кого оно похоже?      Ответ: Динозавр летающий (птеродактиль)

 3. Длинная, шея,

Так же, как хвост,

Сам он огромный,

Но маленький мозг!       Ответ: Динозавр (диплодок)

 4. С незапамятных времён,

Страх вселяет в сердце он,

И ходил на задних лапах,

Мощными зубами клацал!      Ответ: Динозавр (тираннозавр)

 На экране слайд №6 – остров

Физминутка:

У динозавра есть мурашки

Очень крупные везде:

На лбу, на ушах,

На шее, на локтях,

Есть на носах, на животах,

Коленях и носках,

У динозавра есть чешуйки

Есть чешуечки везде

На лбу, на ушах

На шее, на локтях,

Есть на носах на животах

Коленях и носках.

Воспитатель: ребята, а зачем мы приплыли на остров?

Дети: мы приплыли на поиски динозавра.

Воспитатель: совершенно верно. А знаете ли вы, как называют ученых, которые  изучают динозавров?

На экране слайд №7 – палеонтолог  за работой.

Воспитатель: ученых, которые изучают останки животных (их косточки и окаменелые следы) называют ПАЛЕОНТОЛОГИ. Палеонтологи ездят по разным странам и городам на раскопки, туда, где раньше обитали динозавры. Они копают глубокие ямы, выкапывают из них остатки динозавров (косточки) и изучают их. Чтобы потом рассказать нам, какие динозавры жили, как выгладили и чем занимались. Динозавры вымерли задолго до появления человека, никто из людей их не видел. Возможно, из-за похолодания детеныши динозавров не смогли появиться на свет, так как оболочка яйца стала твердой, и им не по силам было ее пробить. Люди знают, как они выглядели и что ели по найденным останкам их костей, зубов, отпечаткам лап. И все это благодаря палеонтологам. Мы с вами тоже сегодня ученые и ищем динозавров. Как можно нас назвать? (палеонтологи)

 И, как настоящим палеонтологам, я предлагаю вам отправиться на раскопки. (дети делятся на пары и с помощью кисточек расчищают песок в лотках – там останки динозавров). Ребята, посмотрите какая находка! Я предлагаю вам собрать скелет динозавра.

Выполнение  аппликации из макарон в виде скелета динозавра.

 Слайд № 8 – образец поделки.  

Воспитатель: отлично! Давайте вернемся к нашим работам. Посмотрите, как вы думаете, скелет какого динозавра, мы с вами нашли? (диплодок или длинношей.)

Заключительная часть.

Рефлексия.

Понравилось путешествие? А что бы вы рассказали родителям о нашей экспедиции?

2.3 Конспект занятия по ФЭМП  в старшей группе «Путешествие в Динозаврию».

Цель:

Развитие познавательной активности у дошкольников  через  исследовательскую деятельность.

Задачи.

-Расширить представления детей о прошлом из жизни динозавров.

-Познакомить с элементами профессиональной деятельности палеонтолога через  практическую деятельность.

-Научить создавать образ динозавра, развивать творческое воображение,  фантазию.

-Активизировать желание заниматься  поисково-исследовательской деятельностью, делиться новыми открытиями и знаниями с друзьями.

-Обогащать пассивный и активный словарь новой лексикой: палеонтолог, раскопки, скелет, окаменелости и тд

Ход занятия

Введение в тему

Тай, тай, налетай,

И ко мне все подбегай

Всех принимаем и не обижаем.

 Дети подходят к воспитателю. Раздаётся звуковой сигнал «стук сердца».

 Воспитатель: Вы слышите, что это за звук, на что похож? (Дети размышляют).

Воспитатель: Ребята, по-моему этот стук раздавался из яйца, которое я купила в магазине. Кто бы это мог быть? Подумайте и скажите, кто появляется из яйца? (ответы)

Загадка про динозавра:

А это животное встретим едва ли,

Оно на земле давно обитало.

Он большой и тяжелый,

Длинный ужасно, но очень веселый.

 -Когда жили динозавры?

- Кто из вас знает, как называются ученые, которые нашли скелеты динозавров? (палеонтологи)

-Кто они такие и чем занимались? (ответы)

 -А вы хотите  побыть помощниками палеонтолога и самостоятельно провести раскопки, может быть и вам посчастливиться найти скелет или яйцо динозавра.

(воспитатель напоминает как работают палеонтологи: аккуратно, подручными средствами)

 Дети надевают фартуки и проходят за стол, где находятся лоточки с песком или манкой  и зарытыми в них импровизированными (плоскими) скелетами и «яйцами» динозавров.

Рецепт «яиц динозавров»:

Пищевая сода, лимонная кислота,  растительное масло.

Смешать все ингредиенты, сформировать состав в форме яйца, поместив во внутрь игрушечных динозавриков.

-Давайте, юные палеонтологи, аккуратно приступайте к работе

(ребята кисточками разметают манку и находят импровизированные скелеты. Во время «раскопок» дети общаются и делятся впечатлениями)

 После «раскопок» воспитатель читает записку которую нашла в своем лотке, в ней говорится о том, что необходимо спасти динозавриков, которые находятся в яйцах, но для этого необходимо выполнить задания. Предлагает детям оставить свои находки и отправиться в путешествие в страну динозаврию для решения задания.

- У меня есть прибор, который называется «Времяскок», он поможет нам вернуться в эпоху динозавров и возможно, благодаря нашим знаниям мы поможем маленьким динозаврикам освободиться из яиц.

Физминутка:

Тик-так, тик-так, все часы идут ват так (Наклоны вправо, влево)

Ну а наш Времяскок, на ногах один подскок (Прыжок на двух ногах)

Покружились, наклонились и в Динозаврии очутились.

 Воспитатель поворачивает прибор на картинку с изображением динозаврика (звуковое сопровождение) и обращает внимание детей на ту часть группы где расположены 3 больших (из воздушных шаров) динозавра разного цвета, возле которых стоят столы и стулья (работа по центрам).

Заранее на руку детям во время утреннего сбора, надеты браслеты тех цветов, которыми обозначены динозавры.

Воспитатель объясняет, что дети должны разделиться на команды и занять место у своего динозаврика, внимательно выполнить задание и помогать  товарищу, который затрудняется.

 Математические задания за столами.

1 задание:

«Посчитаем динозавриков»

На нужную цифру приколоть прищепку.

Цель: соотнесение цифры с числом в пределах 10.

 2 задание:

«Поможем динозаврику выбраться из лабиринта»

Цель:  развитие умения ориентироваться в пространстве.

 3 задание:

«Расставь динозавриков по росту»

Цель: развитие умения сравнивать предметы по размеру, высоте.

 После выполнения  дети собираются на ковре для обратного путешествия в детский сад и воспитатель спрашивает, какое задание дети выполняли и как, в чем затруднялись, что было легко.

Задание в конверте.

Воспитатель достает из конверта картинку-пазл (вода), собрав которую дети понимают, что для спасения динозавриков необходима вода

-Что же это за секретный ингредиент, благодаря которому можно спасти динозавриков?

-Теперь пора возвращаться в детский сад.

Физминутка:

Тик-так, тик-так, все часы идут ват так (Наклоны вправо, влево)

Ну а наш Времяскок, на ногах один подскок (Прыжок на двух ногах)

Покружились, наклонились и в Динозаврии очутились.

 Опыт с яйцом динозавра

- в нашей лаборатории нас дожидаются яйца с динозавриками, которых нужно спасти. Давайте наденем наши лабораторные халаты и защитные очки и приступим к опыту

Описание опыта:

дети аккуратно помещают яйца в контейнеры и поливают яйца водой. От химической реакции яйца растворяются и на свет появляются игрушечные динозаврики

Дети пинцетами помещают динозавриков в контейнер с чистой водой, промывают и протирают салфеткой.

- Давайте поместим ваших спасенных динозавриков в их среду обитания (дети ставят ящеров на макет древнего мира)

Рефлексия

- Ребята, вам понравилось сегодня быть учеными? Что больше всего запомнилось, о чем вы расскажите ваши мамам и папам? (ответы)

2.4 Конспект занятия «В поисках чудо-яйца для динозаврика Дино» для старшего дошкольного возраста

Образовательная область: «Познание».

Вид детской деятельности: познавательно-исследовательская.

Тип непосредственно образовательной деятельности: интегрированная.

Возрастная группа: дети старшего дошкольного возраста.

Программное содержание:

-формировать представления о свойствах яйца, значении его в жизни человека. Продолжать учить детей целеполаганию, выдвижению гипотез, формулированию выводов.

-развивать наблюдательность, логическое мышление, познавательный интерес детей в процессе экспериментирования.

-воспитывать аккуратность при проведении экспериментов, дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща заниматься.

Словарная работа: объяснить детям понятия «одинокий», «зависшее яйцо», «тайная записка».

Предшествующая работа: Разучивание физкультминутки, народных изречений о яйце, чтение рассказов и сказок о яйце, рассматривание иллюстраций и просмотр слайдов о динозаврах, отгадывание загадок.

Оборудование и материалы: для каждого ребенка по 2 стакана с водой, чашка с солью, 1 поднос, миска для сырого и вареного яйца, ложка, ножик пластмассовый, яйцо сырое и вареное, фартуки; мультимедийное оборудование (экран, проектор), слайды с изображениями динозаврика и тропического леса с динозаврами, костюм Динозавра, цветные изображения животных и их гнезд, яйцо динозавра (папье-маше), коробка с заданиями, диск с музыкой, пластмассовые яйца «Лего», импровизированная летающая тарелка.

Литература:

«От рождения до школы» примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. – Москва: «МОЗАИКА-СИНТЕЗ», 2010. – 263 с.

Рыжова Н. А. Наш дом – природа / Н. А. Рыжова. – Москва : Карапуз, 2005. – 192 с.

Савенков А. И. «Детское исследование как метод обучения старших дошкольников» / А. И. Савенков. – Москва, 2007. – 186 с.

Методические приемы:

рассказ воспитателя о динозаврах; использование мультимедиа;

вопросы к детям; сюрпризные моменты: видеообращение динозавра, приход Динозавра, коробка с подсказками и заданиями; дидактическая игра «Найди гнездо»; опытно-экспериментальная деятельность с яйцом;

рассказ о значении яйца; художественное слово (загадки);

физкультурная минутка под музыкальное сопровождение.

Ход занятия:

На экране - гость. (Дети подходят к мультимедийному экрану.) Кого вы там узнали? ( Мы узнали динозавра).

Голос динозавра :

«Здравствуйте, ребята. Меня зовут Дино. Мне хочется поиграть с друзьями, но их у меня нет, я одинокий. Помогите мне, пожалуйста, найти друзей.»

Воспитатель: Ребята, как вы понимаете слово «одинокий»?

Дети: Он один, у него нет друзей, ему не с кем поиграть.

Воспитатель: Как вы думаете, легко ли быть одиноким? Почему? (ответы детей).

Наш Дино мечтает о друзьях. Я хочу ему помочь, но думаю, что мне одной не справиться. Может, вы мне поможете?

Дети: Мы тоже хотим помочь ему найти друзей.

Воспитатель: Это очень трудная задача. Поэтому Дино прислал нам в помощь эту волшебную коробку с загадками.

Отгадывание загадки.

«Может разбиться,

 а может и свариться,

 а может и в динозаврика превратиться». (Яйцо.)

-Что, по-вашему, означает эта подсказка? Может, нам надо искать не самого динозавра, а что-то другое? (предположения детей).

-Верно, нам нужно найти яйцо динозавра. Почему? (ответы детей).

С первой подсказкой мы справились. Что же еще есть в коробке?

(Достают из коробки корзинку с двумя яйцами).

Могут ли из них вылупиться маленькие динозаврики? почему? (нет,  это не яйца динозавра).

-Оказывается, из них никто не может вылупиться, даже цыплята, потому что для этого нужны особые условия: забота, тепло, определенное время.

Посмотрите на них внимательно и скажите, может, они чем-то отличаются?

(Они одинаковые).

Воспитатель: Внешне они одинаковые, но внутри они совершенно разные. Скажу вам по секрету, одно из них сырое, а другое – вареное. Но как распознать их, не разбивая? (Высказывания детей).

Оказывается, есть очень простой способ, при котором не надо разбивать их. Надо раскрутить яйца: если оно крутится медленно – яйцо сырое, если крутится быстро – яйцо вареное. Предлагаю экспериментальным путем распознать, какое яйцо вареное, а какое сырое, согласны? А для этого нам нужно надеть фартуки и пройти в научную лабораторию.

Опыты.

«Раскрути-ка».

Воспитатель: Какой же вывод сделаем из этого? (Выводы детей). А вам  интересно, какое яйцо внутри? Проделаем следующий опыт.

 «Из чего состоит яйцо?» (У вареного яйца предлагается чистить скорлупу, разрезать пополам ножом и рассмотреть его содержимое).

Что вы можете сказать?

(яйцо состоит из скорлупы, белка и желтка).

Воспитатель: Мы ещё не всё узнали о яйце. Интересно, что произойдёт с яйцом, если положить его в воду? (Предположения детей).

 «Тонет или не тонет яйцо в воде?»

Выводы: если опустить яйцо с водой, оно тонет. Почему?

(яйцо тяжелее воды).

Предлагаю проделать другой опыт. Во второй стакан с водой положим 3 ложки соли и хорошо перемешаем до полного растворения. Опускаем яйцо в соленую воду. Что произошло с яйцом? (Оно не утонуло).

Воспитатель: Как вы думаете, почему? (предположения детей). Теперь вы проверьте, может, ваше яйцо утонет?

во время экспериментирования воспитатель спрашивает у детей:

-Что ты сейчас делаешь?

-Зачем ты это делаешь?

-Что ты предполагаешь получить?

-Что у тебя получилось?

-Какой вывод можно сделать из этого?

-Ты доволен результатом своего опыта?

 «Опыт зависшее яйцо».

Выводы детей: в соленой воде яйцо не тонет, оно зависло в середине стакана. Что означает зависшее яйцо? (Ответы детей). Предлагаю зафиксировать вывод этого опыта на листках бумагах, которые лежат на ваших столах. Нарисуйте яйцо в стакане с обычной водой и соленой водой. (Дети выполняют задание). Как по-вашему, где хозяйки используют это свойство яйца? (Ответы детей). Правильно, при варке яиц хозяйки и наши мамы кладут в воду соль, чтобы они зависали в кастрюле и не тонули, и чтобы скорлупки не трескались.

Физкультминутка «Динозавр отдыхает».

Вот динозаврик отдыхает

В дремучей древней чаще,

 Плечами грустно пожимает:

 «Нас больше нет на свете».

Он ищет друга справа, слева,

 В высоком небе и траве.

И вот пришел он очень смело

 За помощью к тебе, ко мне.

-кто еще вылупляется из яиц?

Дети: Цыплята, черепашки, змеи, крокодильчики, птенцы.

Воспитатель: Посмотрим в коробку, может еще там найдем подсказки (достает картинки) Что вы здесь видите?

Дети: Здесь нарисованы яйца, лежащие в разных местах – в песке, в гнезде, в траве, под кустиком.

Воспитатель: Почему же рядом с ними нет никого? Сейчас мы это исправим: заполним наши картинки. (Дети находят картинки животных к яйцам: курицы, крокодила, динозавра, птицы). Молодцы, ребята, вы хорошо поработали. Какое из этих яиц самое крупное?

Дети: Яйцо динозавра.

Воспитатель: Расскажите, какое оно?

Дети: Большое, овальное, белое с пятнышками.

Воспитатель: Мы использовали еще одну подсказку, но яйцо динозавра еще не нашли. Обратимся еще раз к нашей волшебной коробке. Здесь еще одна записка, но она не простая, а тайная. А как вы понимаете слово «тайное»? (Секретное, загадочное, с сюрпризом, содержит тайну).

Разрешите прочитать эту тайную записку: «Вам надо отыскать чудо-остров с необычными растениями из другого времени. Ведь динозавры жили на Земле когда-то очень давно».

А как же можно отправиться на этот чудо-остров?

Дети (предлагают разные варианты): на машине, самолете, корабле, летающей тарелке.

Воспитатель: Ой, ребята, как интересно на летающей тарелке. Мы еще ни разу не летали на ней. Предлагаю отправиться на чудо-остров на летающей тарелке. Займите, пожалуйста, места, закройте глаза и под веселую музыку отправимся в путь. Все готовы?!

(Дети встают на импровизированную летающую тарелку. Звучит музыка.)

Воспитатель: Вот мы и прилетели на чудо-остров. Можно открывать глаза. (На экране изображение тропического леса и динозавров).

Посмотрите, нас окружают деревья-великаны, очень высокая трава. Здесь точно водятся динозавры. Может быть, яйцо динозавра здесь поищем?

(Находят яйцо динозавра на зеленой поляне).

Воспитатель: А вот и нашли мы яйцо динозавра, которое искали.

(Появляется динозавр – взрослый в костюме).

И Дино пришел к нам вовремя. Яна, отдай яйцо тому, кому оно по праву принадлежит. Когда-нибудь из него обязательно вылупится маленький динозаврик, друг для Дино.

Динозавр: Спасибо вам большое. Вы сделали хорошее дело – помогли найти мне друга. Теперь я не одинок. Я хочу вас отблагодарить. Возьмите от меня на память яйца-игрушки.

А расскажите мне, пожалуйста, что вы интересного и нового узнали о яйце?

Дети: Мы узнали, что яйцо состоит из скорлупы, желтка и белка. Научились отличать сырое и вареное яйцо, не разбивая его. Теперь мы знаем, что в соленой воде яйцо не тонет, а в обычной ляжет на дно.

Динозавр: А что вам еще понравилось? (Ответы детей).

Воспитатель: А еще мы узнали, что именно дружба помогает нам совершать настоящие чудеса!

Динозавр: Молодцы, ребята, но мне пора возвращаться в свой лес. До свидания, ребята. (Уходит).

Дети: До свидания, динозавр. Спасибо за игрушки.

Воспитатель: И нам пора возвращаться в детский сад.

(Под музыку на летающей тарелке возвращаются обратно).

Воспитатель: Прилетели, откройте глаза. Мы в родном садике. Вокруг нас много обыкновенных и необыкновенных чудес, надо только научиться внимательно смотреть и задавать как можно больше вопросов. В следующий раз мы проделаем другие интересные опыты с яйцами.

2.5 Конспект сюжетно-ролевой игры в подготовительной группе "Путешествие по времени"

Задачи:

Побуждать детей более широко и творчески использовать в играх знания о развитии жизни на земле (от динозавров к современному человеку).

Использовать игру для формирования разнообразных интересов и способностей детей .

Способствовать сознательному отношению к соблюдению правил ролевого взаимодействия, направляя внимание на качество исполняемых ролей, их социальную значимость.

Продолжать развивать самостоятельность в создании игровой среды, в соблюдении правил и норм поведения в игре.

Продолжать работу по обогащению обществоведческого словаря детей.

Воспитывать доброжелательность между детьми, умение учитывать желания товарищей.

Развивать инициативу, организаторские и творческие способности детей.

Атрибуты: бейджи, пульт управления, карта полёта, наушники.

Для исполнения роли повара (“тубы с провизией”), роли врача (походная аптечка, витамины), учёным – пробирки, кисточки, лупа; журналистам – фотоаппарат, видеокамера, блокноты с ручкой; астронавту – скафандр, шланг; спасателям – лазерные пистолеты; звукозаписи пуска ракеты, пения птиц; видеокассета “Динозавр” (момент с яйцом динозавра, с падением метеорита).

Картины, нарисованные детьми (динозавры, мамонт, древние люди); вода, стаканчики; телевизор, видеомагнитофон; наглядные пособия: яйцо, в нём динозавр, кости динозавров; ножницы, бумага, резинки; песок, вода; рисунки динозавров в яйце.

Активизация словаря: учёные-палеонтологи; метеорит; метеоритный дождь; названия динозавров; древние люди; мамонты; извержения вулкана и т. д.

 Ход игры

Создание проблемной ситуации:

“Тай, тай, налетай,

В интересную игру поиграй

Всех принимаем и не обижаем

А кто опоздает –

В небо улетает”.

Раздаётся сигнал “стук сердца”.

– Что вы думаете это такое?

Дети размышляют. Воспитатель включает отрывок из видеофильма “Динозавр”, когда яйцо попадает в беду.

– Ребята, по-моему этот стук сердца раздавался из яйца. Кто бы это мог быть?

– Наверное, яйцо попало в беду и ещё не родившийся динозаврик посылает нам сигналы бедствия, чтобы мы спасли его.

– Когда же жили динозавры? (В далёком прошлом.)

– А мы с вами где находимся? (В настоящем.)

– А завтра где будем? (В будущем.)

«Прошлое все то, что было,

Никакая в мире сила

Всё обратно не вернёт,

Время лишь вперёд идёт.

То, что видим мы сейчас, –

Настоящее для нас,

Будущее – то, что будет

И его не знают люди».

– Как же нам попасть в прошлое? (Построить машину времени, летающую тарелку, космический корабль и т. д. )

– Поднимите руки, кто хочет лететь в прошлое? Для путешествия нам нужно выбрать руководителя полёта. Каким он должен быть? Кого вы предлагаете? (Выборы участников).

– Людей каких профессий нам необходимо взять с собой? (Штурман – помощник руководителя полёта; врач – вдруг кто-то заболеет; учёных – Какие учёные изучают динозавров? (учёные-палеонтологи); тележурналистов – они снимут фильм о жизни динозавров в прошлом, напишут статью в газету; повара – он будет кормить экипаж во время полёта; спасателей – мы не знаем какие опасности подстерегают нас в прошлом; астронавта – во время остановки во времени он будет выходить из корабля, т.к. у нас есть только один скафандр с запасом воздуха; остальные дети и я будем туристами).

– Приступить к строительству машины времени! (Дети строят машину времени, одновременно, взяв на себя ту или иную роль, готовятся к её выполнению, запасаясь необходимым материалом).

Полёт. Во время полёта руководитель полёта переговаривается со штурманом, отдаёт команды, врач выдаёт всем витамины.

Руководитель полёта предупреждает, что в полёте могут быть лишь три остановки, после которых машина вернётся домой в настоящее.

Руководитель полёта:  Обьявляю трёхминутную готовность!

Штурман: Есть трёх минутная готовность!

Руководитель полёта: Экипаж к полёту во времени готов?

Штурман: Экипаж готов к полёту во времени!

Руководитель полёта: Приготовиться к старту! Проверить кислород, радиосвязь, пристегнуть ремни! Внимание! 5-4-3-2-1! Пуск.

Штурман– Есть пуск! (Запись пуска ракеты).

Руководитель полёта: Штурман! Приём! Приём! Как слышите? Есть перегрузки?

Штурман: Спасибо! Всё нормально, полёт продолжается!

Руководитель полёта: Предлагаю сделать первую остановку во времени. Астронавту приготовиться к выходу из корабля. Экипаж остаётся на своих местах.

Дети помогают астронавту выйти из корабля. Астронавт берёт пробы воды и воздуха, находит картину с изображением древних людей, возвращается на корабль. На корабле происходит обсуждение того, что увидел астронавт в прошлом, пробуют воду, рассматривают воздух в пробирке, делают вывод, что вода пригодна для питья, а воздухом можно дышать. Полёт продолжается дальше.

Руководитель полёта: Полёт продолжается!

Штурман: Есть продолжить полёт!

Руководитель полёта: Повар, накормите экипаж! (Повар раздаёт экипажу тубы с продуктами).

Руководитель полёта: Приготовиться к остановке во времени!

Штурман: Есть, остановка во времени!

Руководитель полёта: Стоп машины!

Штурман: Есть стоп машины!

Руководитель полёта: Спасатели выходят первыми, за ними приготовиться к высадке экипажу!

Спасатели выходят из корабля, осматривают местность, докладывают командиру о том, что опасности нет, экипаж может выходить. Дети рассматривают изображённого на картине мамонта, фотографируют его, возвращаются на корабль. Полёт продолжается. Рассматривают мамонта, сравнивают его со слоном, делают вывод: слоны – это предки мамонтов, а древние люди – это наши предки.

Руководитель полёта: Приближаемся к конечной цели нашего полёта! Экипажу приготовиться к выходу из корабля!

Штурман: Есть приготовиться к выходу из корабля!

Руководитель полёта: Задание экипажу: обследовать планету и доложить о том что увидели (Дети рассказывают о том , что эту планету населяют динозавры, они нашли яйца динозавров).

Руководитель полёта даёт задание учёным-палеонтологам найти останки динозавров в земле, в воде; остальному экипажу помочь родиться детёнышам динозавров (вырезают из бумаги), а так же приготовить для динозавров траву и растения (делают из бумаги). Тележурналисты всё снимают на видеокамеру, фотографируют, записывают.

Воспитатель обращает внимание на то, что в то время, когда жили динозавры часто происходили извержения вулканов, предлагает посмотреть, как это происходило (показывает опыт).

Руководитель полёта: А куда же исчезли динозавры?

Дети излагают свои версии. Воспитатель показывает на видео падение метеорита, метеоритный дождь. Он предупреждает, что становится опасно и нам надо возвращаться на корабль. Дети забирают с собой маленького динозаврика, свои находки и возвращаются на корабль.

Руководитель полёта: Приготовиться к возвращению в настоящее!

Штурман: Есть приготовиться к возвращению в настоящее!

Руководитель полёта: Пристегнуть ремни, начать отсчёт времени: 5-4-3-2-1-0 – пуск!

Штурман: Есть пуск!

Воспитатель: Куда на земле мы поместим свои находки? ( Отдадим в музей; динозаврика в зоопарк).

Руководитель полёта: Приготовиться к приземлению!

Штурман: Есть, приготовиться к приземлению!

Руководитель полёта: Экипажу приготовиться к выходу из корабля!

Штурман: Есть, приготовиться к выходу из корабля!

Руководитель полёта: Разрешаю всем покинуть корабль!

После окончания игры предлагаю  раскрасить динозавриков.

 Игра по желанию детей может быть продолжена дальше.

3. Консультации для родителей.

3.1 Анкета для родителей.

 1.Читаете ли вы детям книги о динозаврах?

а) дети проявляют интерес сами

б) это ваша инициатива

2.Хотели бы вы расширить кругозор детей об этих животных?

3.Вы считаете изучение темы о динозаврах еще рано для этого возраста?

4.Как бы вы отреагировали на то, чтобы мы начали работу над проектом о динозаврах?

5.Вы согласны участвовать в создании поделок?

6.Вас самих когда-нибудь интересовал вопрос о существовании и исчезновении этих загадочных животных?

7.Согласны ли вы с утверждением, что если мы не будем охранять окружающую среду, то могут исчезнуть некоторые редкие животные?

8.Знаете ли вы, что означает слово динозавр?

9.Какие пожелания или предложения у вас будут при более углубленном изучении темы нашего проекта?

3.2 Памятка для родителей «Расскажите детям о динозаврах»

Всё тайное и загадочное всегда привлекает детей. Жажда познания может быть удовлетворена в ходе поисково – исследовательской деятельности. Предлагаю Вам расширить представления детей о динозаврах – самых древних животных нашей планеты. Конечно,  все названия динозавров ребёнку запомнить сложно, но услышать необычные имена этих представителей фауны ему будет очень интересно.

Что же мы можем рассказать детям о динозаврах? Динозавры жили очень давно, несколько миллионов лет назад, когда ещё не было людей на Земле. Их можно сравнить с крокодилами, черепахами и змеями. Это огромные животные, которые жили и на суше и в воде. Среди них были травоядные и хищники. Динозавры жили во всех частях света, их останки находят до сих пор и собирают скелеты, чтобы люди увидели хозяев лесов и полей, живших миллионы лет назад. Почему они вымерли? До сих пор нет точного ответа на этот вопрос. Одни учёные считают, что на Земле сильно похолодало. Другие специалисты считают, что из космоса упали твёрдые объекты, подняв клубы песка и пыли, что привело к солнечному затмению и смене климата. Третьи доказывают, что динозавры отравились растениями.

Свои истории сопровождайте просмотром книг, энциклопедий. Поисково – исследовательскую деятельность можно провести и на улице в летний день. Предварительно приготовьте части тела динозавра, вырезав их из линолеума или фанеры. Разместите их в песочнице, присыпав песком. Расскажите ребёнку, что возможно и в вашей песочнице находятся останки динозавров и аккуратно попытайтесь их «найти», используя кисточки, лопатки. Найдя все части тела, предложите ребёнку собрать макет динозавра, а дома нарисовать его или вылепить из пластилина.

Динозавров можно назвать «звёздами телеэкранов». Снимается много фильмов о временах юрского и мелового периодов, леденящих от ужаса кровь. Такие фильмы старайтесь смотреть без детей. А дошкольнику предложите посмотреть мультипликационный сериал «Поезд динозавров». Почитайте сказки о динозаврах: «Сказка о динозавре по имени Неумеха», «Сказка о летучем динозавре», «Сказка о братьях динозаврах».

Полученные знания закрепите походом в зоопарк или созданием динозавров собственными руками. Можно сделать блокнот. Из бумаги, сложенной «гармошкой» вырежьте силуэт понравившегося ребёнку динозавра. Листки скрепите степлером. Такой сувенир понравится не только ребёнку, но и его друзьям.

Успехов Вам  и Вашему ребенку!

3.3 Мастер – класс для родителей  «Такие забавные динозавры».

Всё тайное и загадочное всегда привлекает детей. Жажда познания может быть удовлетворена в ходе поисково – исследовательской деятельности. Предлагаю Вам расширить представления детей о динозаврах – самых древних животных нашей планеты. Предлагаю вместе с детьми смастерить веселого динозаврика!

Нам понадобятся картон, цветная бумага, компакт – диск, клей, двусторонний скотч и фантазия.

1. На альбомном листе нарисуйте эскиз панно.

2. Перенесите детали на лист цветной бумаги. Для этого приложите эскиз и цветную бумагу к стеклу и обведите части тела динозавра.

3. Вырежьте обведённые детали. Это может сделать и ребёнок.

4. Приклейте вырезанные детали на бумагу контрастного цвета, добавьте оформление (глаза, пятнышки, перепонки на ногах) и вырежьте, оставляя кант из контрастной бумаги 2-3 мм.

5. Обведите на листе картона диск, расчитав его место в соответствии с эскизом. Так, чтобы остальные детали не выходили за рамки основы.

6. Приклейте части тела динозавра, немного заходя за контур диска.

7. На диск приклейте кусочки двустороннего скотча, отклейте защитную плёнку и соедините с контуром основы.

8. Дорисуйте маркером или фломастером глаза, наклейте окружающие предметы. Здесь можно использовать фрагменты открыток, иллюстраций из журналов.

Творческих успехов!

4. Подборка игр

4.1 игры познавательного характера

Игра "Кто где живет?"

Цель: развивать умение определять вида динозавра по месту его обитания.

Нарисуйте или сделайте аппликацию доисторического пейзажа. Ребенок должен расставить фигурки динозавров в соответствии с их местом обитания (например, ихтиозравр жил в воде, птеродактиль - в небе, тиранозавр - на суше).

Игра "Волшебный мешочек"

Цель: развивать тактильные ощущения и восприятие.

Сложите в непрозрачный мешочек или коробку с отверстием для руки фигурки динозавров. Давайте ребенку задания отыскать длинношеего динозавра, динозавра с крыльями и т. д. или предложите ребенку угадывать динозавров наощупь.

Игра «Раскопки»

Цель: развитие мелкой моторики.

Оборудование:  широкая пластиковая коробка (контейнер), фигурки динозавров , кинетический песок, рис, гречка, соль (любой другой сыпучий материал), кисточки, лопатки, грабли, палочки, детская лупа

Разложите фигурки динозавров на дне подноса и «закопайте» их в сыпучем материале, который есть дома под рукой. Предложите маленькому ученому-палеонтологу устроить раскопки, пользуясь кисточками, ложками, лопатками-граблями и просто руками. Пускай он откапывает грозных ящеров и со знанием дела их изучает под лупой.

Игра «Окаменелости»

Цель: развитие мелкой моторики, творчества

Материал:  фигурки динозавров, специальная глина для лепки или детский пластилин (которые твердеют на воздухе) или самодельное соленое тесто (которое нужно будет запечь потом в духовке)

Раскатайте массу для лепки на столе, с помощью стаканчика разделите её на кружки (примерно по размеру динозавров) и осторожно «отпечатывайте» ящеров. Слишком сильно продавливать их в массу не надо, они просто должны оставлять следы (лап, голов, спин, хвостов). Затем подождите денек, пока пластилин или глина высохнут (или запеките самодельное тесто). Окаменелости можно раскрасить акриловыми красками или оставить как есть. Они станут отличным дополнением к любой сюжетно-ролевой игре про динозавров.

4.2 Подвижные и спортивные игры 

Игра "Разбуди фантазию"

Расскажите детям, что ученым не удалось установить, как передвигались динозавры и какие звуки они издавали (можно придумать любые задания, например, как тиранозавр ест, как ихтиозавр спит под водой и т. д.). Пусть ребенок попробует это изобразить. Если детей несколько, один ребенок может показывать, а другие угадывать.

Игра "Прятки динозавров"

Спрячьте в комнате фигурки динозавров. Пусть ребенок отыщет все фигурки. Если детишек несколько, можно устроить соревнование на скорость.

Подвижная игра «Хищники и травоядные»

Дети делятся на две команды — хищники и травоядные. По сигналу дети собирают еду (муляжи овощей и фруктов или фигурки динозавров). Затем команды меняются

Подвижная игра «Яйцо динозавра»

Эстафета: толкание фитбола перед собой и обратно, переноска мячей-яиц в совке (по одному), в платке (в парах), кто больше пронесет за один раз

5. Опыты и эксперименты

«Растущее яйцо динозавра»

Провести интересный опыт  с игрушкой, растущей в воде можно с минимальными усилиями, стоит такая забава совсем недорого, и дети всегда от нее в восторге!

Одна из наиболее популярных разновидностей фигурок, разбухающих в воде, – животные, вылупляющиеся из яйца. Это всевозможные птицы и рептилии и динозавры. Можно приобрести игрушечное яйцо, из которого в процессе замачивания вылупится самый настоящий доисторический ящер прямо у вас дома. Такие игрушки, растущие в воде, нравятся детям больше благодаря своей специфике сюрприза. Никогда нельзя с уверенностью сказать, кто именно вылупится из яйца. Внешняя оболочка чаще всего изготавливается непрозрачной и трескается только при замачивании.

Опыт: Почему динозавры были такими большими.

Учёные предполагают, что динозавры были такими же холодными как лягушки. В этот период температура на планете не была постоянной, резко колебалась.

-Посмотрите на эти ёмкости. Представьте, что это динозавры, которые нагрелись от высокой температуре на планете.

Взрослый переливает в ёмкости разного объёма горячую воду, дети трогают их. Через некоторое время дети снова проверяют на ощупь температуру ёмкостей, делают вывод, что большая банка горячее - ей надо больше времени для остывания.

- Каким по размерам динозаврам легче было бороться с холодом? (большие динозавры долго сохраняли свою температуру, поэтому не замерзали в холодный период, когда их не нагревало солнце).

- Все ли динозавры большими? Не все. Некоторые, например “компсогнат”, был не больше крупного индюка.

- Почему вымерли динозавры? Никто толком не знает от чего они вымерли. Наиболее вероятной причиной их исчезновения могло стать изменение климата, приведшее к нехватке пищи для динозавров.

Опытно-экспериментальная деятельность «Вулкан»

В форму в виде вулкана дети насыпают соду, кристаллы лимонной кислоты, красный краситель. Затем шприцем без иглы наливают воду и наблюдают за «извержением».

Эксперимент «Гибкость позвоночника»

Проведем эксперимент! Что дает нам способность быть гибкими? Как мы уже узнали позвоночник состоит из множества маленьких косточек. Между ними есть промежутки твердых, но подвижных участков.

Давайте посмотрим наглядно как это происходит. Сначала просим ребенка одеть целую трубочку на синельную проволоку и слегка согнуть. Не получается? Вот так и наш позвоночник, если бы он состоял из сплошной кости, мы не смогли бы наклоняться, сгибаться в стороны, нам были бы недоступны многие игры и движения. Теперь просим ребенка одеть кусочки пластмассовой трубки, оставляя промежутки как межпозвоночные диски. Ну как теперь наш «позвоночник» стал более гибким?

После этого эксперимента попросите ребенка сделать разные движения телом, пусть он сосредоточится на позвоночнике, почувствует его гибкость.

Яйца динозавров изо льда

Берем воздушный шар и помещаем внутрь него небольшую фигурку динозавра. Затем заполняем шар водой и помещаем в морозилку. Если налить воду из под крана, лед будет мутный, если кипяченую – прозрачный.

Задача ребенка – растопить яйцо. Для этого потребуется горячая вода, пипетка и крупная морская соль. Можно также взять пищевые красители и добавить их в горячую воду, мы сделали без них.

Яйца динозавра из соды и лимонной кислоты

Для такого яйца потребуется полстакана соды, пару ложек лимонной кислоты и пару ложек растительного масла. Должна получится рассыпчатая масса, из которой нужно слепить яйцо. Для этого берем фигурку динозаврика и аккуратно облепливаем его.

Задача ребенка поместить яйцо в воду, и дальше происходит волшебство. Вода начинает бурлить и пенится и постепенно из яйца появляется динозавр.

6. ДЕТСКО-ВЗРОСЛЫЙ ПРОЕКТ

ТЕМА:  Динозавры – кто они? 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ: Познавательное развитие

Выполнила:        Едиханова  Рамиля Мансуровна, воспитатель МБДОУ «Междугорный детский сад» п. Междугорный

   Пояснительная записка

Сегодня отмечается повышенное внимание науки и практики к вопросам познава-тельных интересов человека. Изменения в окружающем происходят очень интен-сивно и человеку необходимо оставаться в гармонии с ним, применяя усвоенные знания и привычные поведенческие модели.

С самого рождения ребёнок является исследователем окружающего его мира, по-этому дошкольный период – самый значимый для развития познавательного интереса. Ключевую роль при этом играют взрослые, принимающие участие в воспитании и обучении ребёнка.

С внедрением ФГОС дошкольного образования содержание образовательной области «Познавательное развитие» обращено на формирование у дошкольников именно познавательных интересов, которые во многом зависят от разнообразных видов деятельности, осваиваемые  им в совместной работе со взрослым.  Это развитие происходит и в процессе познавательно-исследовательской деятельности.

Именно в познавательно-исследовательской деятельности дошкольники получают возможность удовлетворить свою природную любознательность (почему; зачем, как устроен мир?), практикуются в установлении причинно-следственных, родовидовых, пространственных и временных связей между предметами и явлениями, что позволяет им удовлетворять свои представления о мире.

Данный вид деятельности  активизирует познавательные процессы дошкольника, обогащает его практический опыт, учит учиться на собственных ошибках.

Познавательно-исследовательская деятельность проявляется у старшего дошколь-ника в виде экспериментирования с предметами, вербального исследования, вопросов, задаваемых педагогу.

Темы для исследовательской работы детей могут быть различными: фантастическими (ориентированные на разработку несуществующих фантастических объектов и явлений), эмпирическими (предполагающие проведение собственных наблюдений и экспериментов), теоретическими (ориентированные на работу по изучению и обобщению фактов, материалов, содержащихся в разных источниках).

Данный проект  направлен на развитие исследовательской деятельности у детей дошкольного возраста по теме «Динозавры». Именно эта тема даёт возможность детям заниматься тем, что их интересует; нарабатывать простейшие исследовательские методики и навыки; расширяет кругозор; учит видеть взаимосвязи конкретного изучаемого предмета с окружающими объектами и средой.

                                   Матрица проекта

Название проекта: «Динозавры – кто они?»

Тема проекта

Развитие познавательного интереса старшего дошкольника через исследова-ние животных древности – динозавров.

Проблемное поле проекта:

Недостаточность проявления исследовательского поведения дошкольников при знакомстве с удивительными явлениями истории планеты.

Педагогические технологии, методы и приемы, используемые при организа-ции деятельности детей в рамках проекта

Изучение условий жизни динозавров в древности

Исследование внешнего строения динозавров по типу питания (хищные, травоядные), по месту обитания (водные, летающие)

Экспериментирование по выращиванию динозаврика из яйца.

Цель:

Инициирование исследовательского поведения дошкольника

Задачи:

1.        Формировать представления детей о древней жизни на Земле ( о проис-хождении, жизни и исчезновении динозавров)

2.                Реализовать потребность детей старшего дошкольного возраста в

поисково – исследовательской деятельности

3.                Вызвать интерес к познанию окружающего мира через знакомство с древними животными

4.                Развивать умения строить высказывания, умение презентовать объект

Планируемые результаты         

        проявляет устойчивый интерес к изучению древних животных;

        способен самостоятельно привлечь внимание взрослого или ребенка с целью сообщения информации о древних животных – динозаврах;

        способен совершать интеллектуальные операции (анализ, синтез, обобще-ние, классификация, сравнение) в процессе изучения внешнего вида динозавров;

        способен уверенно действовать по образцу (инструкции) педагога в процессе описания динозавра;

        способен разработать план действий по созданию продукта, составлению описательного рассказа о динозаврах;

Вид проекта – познавательно - исследовательский

Состав участников

        Дети – группа, старший дошкольный возраст

        Педагоги – воспитатели детского сада

        Родители, бабушки, дедушки – организаторы образовательной деятельно-сти (подготавливают дома выступление представления одного из представителей динозавров по плану и рекомендациям воспитателя)

СЦЕНАРИЙ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ

        Этап        Содержание деятельности        

1. Поисковый        

Темы, по которым собирается информация:

- детьми «Эпоха динозавров»

- родителями: мультфильмы, фильмы, книги о динозаврах

- педагогами: мультфильмы, фильмы, книги о динозаврах        1 неделя

2        Аналитический

        Анализ собранной информации

Планирование практической деятельности по созданию продукта – изображение динозавра с его представлением на детской конференции        1 неделя

3        Практический

        Распределение ответственности за реализацию проекта, изготовление продукта        1 неделя

4        Презентационный        Обоснование презентационной формы        1 день

5        Контрольный        Рефлексия        1 день

Организационные формы работы над проектом

Деятельность по участникам        Формы работы        

1. Деятельность воспитателя        

Организация образовательной деятельности

Организация самостоятельной деятельности детей

Создание развивающей предметно-пространственной среды                

2. Совместная деятельность педагога и детей        

Беседы

Просмотр фильмов, мультфильмов

Чтение научно-популярной и художественной литературы         «Детеныши динозавров», «Почему вымерли динозавры?»

   Мультфильмы «Земля до нашей эры», «Прогулки с  динозаврами», «Динотопия».        

3. Совместная деятельность детей друг с другом        

Рассматривание книг, изображений динозав-ров

Помощь друг другу в изготовлении продукта                

4. Самостоятельная деятельность детей        

Создание продукта – изготовление паспарту с подписью         

Презентация динозавра         

5. Совместная деятельность ребенка с родителями        

Проектирование выступления.

 Репетиция публичного выступления        

Подготовка к выступлению        

6. Деятельность родителей        

Подбор и совместный просмотр фильмов и кинофильмов, чтение художественных произведений                

Итоговое мероприятие :

       Детская конференция «Мир динозавров»

Описание продукта, полученного в результате проекта:

       Выступление  на конференции с представлением своего динозавра.

Интеграция образовательных областей:

Социально-коммуникативное развитие (взаимодействие со сверстниками, участие в совместной деятельности)

Речевое развитие (обсуждение объекта природы,  рассматривание энциклопедий; знакомство с произведениями художественной литературы, подготовка устного выступления )

Экологическое образование (знакомство детей с  природой древности, природными условиями жизни динозавров)

Художественно-эстетическое развитие (лепка фигуры динозавра, создание аппликации)

                                                        Проект на 1 неделю

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.        Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно – исследовательская деятель-ность дошкольников. – М.: 2013 Мозаика – Синтез.

2.        Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании. Методическое пособие /Н.А. Кочкина. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012. (Цифровая книга)

3.        «Динозавры и другие исчезнувшие животные» издательство «махаон», Москва, 2005 год.

7. «Мой ребенок любит динозавров!»  Марина Аромштам

 31 января 2017

Многие маленькие дети любят динозавров – по крайней мере, проявляют к ним повышенный интерес. Понятно, почему: динозавры обладают всеми свойствами настоящих чудовищ – размеры, броня, змееподобные шеи и хвосты, зубастые пасти или такие «убедительные» средства защиты, как шипастая «булава» на хвосте. (Тому обстоятельству, что существовали и мелкие разновидности динозавтров, дети, как правило, не придают значения.)

Кроме признаков очевидного устрашающего могущества, у динозавров есть еще одно великое достоинство: они вымерли. То есть их нет. Вообще нет. И с этой точки зрения они совершенно безопасны. Ужасны и безопасны. А значит, с ними можно вступать в «контакт» без всякого для себя ущерба. Так что интерес детей к динозаврам играет своего рода психотерапевтическую роль: существуют чудовища, которых можно не бояться, потому что они обитают исключительно в мире воображаемого – в книжках, кино, среди игрушек. То есть это особое существование, «мнимое», по выражению психолога Льва Выготского. А мнимость динозавров еще и научно подтверждена: от них остались только кости, в лучшем случае собранные учеными в скелеты.

Интерес к динозаврам просыпается у детей одновременно с интересом к разного рода монстрам и трансформерам – примерно вокруг отметки «3 года», то есть в период первого психологического кризиса и начала интенсивного развития воображения. Родители, с детьми которых я работала как воспитатель и как учитель, часто пытались придать выраженному детскому интересу к динозаврам статус особой одаренности и «от природы данной» склонности к палеонтологии. Разубеждать их было совершенно бесполезно, да и не нужно.

При всем сходстве психологических оснований для любви к монстрам в целом и любви к динозаврам в частности, интерес к последним, при некоторых условиях, действительно может способствовать развитию интереса к природоведению и животному миру. (Впрочем, интерес к роботам-трансформерам иногда тоже может вывести в область технического моделирования.)

Одним из таких условий может оказаться встреча ребенка с «правильной» книгой. Понятно, что книжек о динозаврах тьма тьмущая. И среди них много хороших. Но мы говорим о книгах для маленьких детей – в возрасте примерно от трех до пяти-шести лет.

Во всех таких книгах есть картинки с изображением динозавров, которые ребенок будет с интересом рассматривать. Под картинкой, как правило, можно прочитать название конкретного вида динозавров. Но картинки картинками, а вот текст либо совсем примитивен (как в некоторых раскрасках), либо настолько наукообразен и перегружен терминами, что ребенку дошкольного возраста читать его невозможно.

Чтобы издание выполняло функцию «хорошей познавательной книги», важно, мне кажется, соответствие и картинок, и текста возрастным особенностям восприятия.

Книга Джеймса Мейхью «Кати и динозавры» (издательство «Молодая мама», 2016) и книга Далов Ипкар «Чудесное яйцо» (издательство «Вектор», 2016) кроме общей темы имеют еще одно объединяющее достоинство – художественность. Обе эти книги рассказывают про динозавров, и из них ребенок узнает о том, как они выглядели и назывались, но очень важно, что это истории, которые интересно читать.

Джеймс Мейхью, автор и художник книги придумал для малышей сказочную историю с элементами остросюжетного приключения. Главная героиня девочка Кати (сквозной персонаж всех книг Мейхью) умудряется заблудиться в палеонтологическом музее, куда она пришла вместе с бабушкой «полюбоваться» на скелеты динозавров. (Указание на палеонтологический музей ценно само по себе: бывают и такие музеи, и именно там можно найти свидетельства реального существования динозавров в далеком прошлом.) Блуждая по музею, Кати открывает дверь с табличкой «Входа нет» ‒ и оказывается в царстве живых динозавров. Что этот «переход» осуществляется в воображении Кати, поймет, скорее всего, только взрослый. Для ребенка такой поворот событий выглядит вполне «реалистично».

В полном соответствии с жанром сказки, динозавры выступают в качестве «злых» и «добрых» героев. На картинках они выглядят очень выразительно. Текст короткий и очень динамичный ‒ каждый сюжетный поворот укладывается в два-четыре предложения.

Кроме «познавательного минимума» ‒ названия динозавров, читатель узнает об их размерах. Причем об этом сообщается не с помощью абстрактных цифр, которые ничего не говорят маленькому ребенку, а с помощью сравнения. Меркой для сравнения служит рост самой Кати (читай – ребенка). Например, бронтозавр кажется Кати горой. И если взобраться бронтозавру на спину, можно увидеть, что творится вокруг, а огромный толстокожий динозавр при этом ничего не почувствует. Новоприобретенный друг Кати, детеныш гадрозавра, ростом с героиню. Приятное открытие для маленького читателя – знать, что у динозавров, во-первых, были детеныши, а во-вторых, их рост соотносим с ростом ребенка-дошкольника. Это позволяет обнаружить «точки родства» с динозаврами: они хоть и чудовища (бабушка Кати так их и называет: «твои чудища»), а все же есть в них что то «человеческое». В частности, обнаруживается, что среди динозавров много травоядных, а значит они, при всем своем ужасающем внешнем виде, не собираются есть Кати. Наоборот, они ей очень благодарны.

Способность древних рептилий к эмпатии ‒ это, конечно, дань сказочному жанру. И эта особенность персонажей Мейхью еще и ярко прорисована: у всех динозавров в книге свое «лицо» и выразительная мимика. Эмоциональность динозавров делает их понятными и даже близкими малышам (а развитие эмоций – это главная задача дошкольного периода и основа общего психического развития). И то, что можно, оказывается, найти общий язык даже с такими «чудищами», в целом способствует оптимистическому взгляду на жизнь.

Книга художницы и писательницы Далов Ипкар «Чудесное яйцо» – тоже сказочная история про динозавров с познавательной составляющей. Но интонационно это совсем другая сказка. Здесь нет авантюрно-приключенческого момента и непосредственного «вхождения в контакт» с динозаврами. Однако весь этот невиданный древний мир, сродни фантастическому, окутан тайной. А средоточие тайны – удивительное яйцо, которое однажды вдруг появляется «в гнезде из сине-зеленого мха у корней гигантского папоротника». Чье это яйцо? Вокруг ответа на этот вопрос и строится история.

Каждая картинка в книге, каждое существо дышат загадкой. В череде разворотов с доминирующей зеленовато-серой гаммой (туман – владыка влажных и душных болотистых лесов) иногда встречаются яркие разноцветные полосы ‒ как будто солнце ненадолго пробилось сквозь тучи и огромные кроны вечнозеленых папоротников. Фигуры динозавров нарисованы обобщенно, но очень выразительно. Они совершенно лишены той эмоциональности, которая присуща динозаврам – друзьям Кати. Эти существа обитают в мире, где еще нет человека, в мире, существующим по иным законам. Тем не менее, книге присущ высокий градус эмоциональности: эмоционален сам взгляд автора и художника. И у нас вместе с ним дух захватывает, когда нашим глазам открывается Древний Мир.

Динозавры часто такие же зеленоватые, как все вокруг, порой – черные, а порой ‒ неожиданно яркие. Яркие пятна лишь усиливают атмосферу таинственной обреченности, даже какой-то призрачности. Все динозавры появляются на страницах книги исключительно для того, чтобы быть названными по имени – и отвергнутыми в качестве претендентов на удивительное яйцо.

Повествование очень ритмично благодаря повторяющемуся на каждой странице вопросу:

Может, это было яйцо бронтозавра?..

А может, это было яйцо трицератопса?..

А может, это было яйцо стегозавра?..

После вопроса каждому динозавру дается «краткая характеристика». Но следующее предположение делает предыдущую версию несостоятельной.

Перебрав разные варианты, история приводит читателя (и зрителя) к сокрушительному выводу: «Нет, удивительное яйцо никому не принадлежало – ни одному из живущих на земле динозавров».

И тут, на этом развороте, фигуры динозавров зеленовато-черные. И мир их центрирован вокруг огромного зеленовато-черного ствола. Пасмурный, обреченный мир.

А загадочное яйцо светится белым.

И на последнем развороте мир вдруг сказочно преобразуется ‒ наполняется радостным цветом. Этот мир наполнен розовым. Это мир первой птички, которая вылупилась из яйца и «запела первую настоящую птичью песню»…

Сказочный жанр позволяет простить автору «птичью» песню, исполненную археоптериксом. Но в целом повествование соответствует принципу научной историчности: сначала мир принадлежит динозаврам, потом им на смену приходят «другие».

На последнем, сугубо научно-познавательном развороте читатель находит маленькие изображения динозавров с указанием их размеров в цифрах, поэтому эти сведения окажутся за гранью восприятия маленького ребенка. Зато он узнает любопытный факт: археоптерикс, который так триумфально возвестил своей «песней» начало новой эпохи, был размером с цыпленка.

Все-таки жизнь причудлива, как и ее эволюция.

Книгу «Такие разные динозавры», выпущенную издательством «Мелик-Пашаев», создала целая команда авторов и художников. Если «Кати и динозавры» ‒ это своего рода введение в тему и будет интересна и понятна совсем маленьким детям, а книгу «Чудесное яйцо» имеет смысл читать ребенку от четырех с половиной лет (не потому, что в ней есть что-то непонятное, а лишь по той причине, что совсем маленький ребенок не сможет оценить ее в полной мере, в том числе – изысканные иллюстрации), то адресация книги «Такие разные динозавры» более размыта.

Композиционно книга разделена на две части. Первая часть – эти мини-истории, связанные с каким-нибудь событием из жизни динозавров того или иного вида, своего рода «живые картинки». У каждой даже есть название:

«Сражение гигантов

Стадо игуанодонов мирно пасется в зарослях хвоща.

И вдруг откуда ни возьмись тираннозавр!

Игуанодон готов сражаться с тираннозавром не на жизнь, а на смерть. У одного мощные челюсти и страшные зубы, у другого на лапах острые шипы. Кто же победит?»

Или:

«Караул, кража!

Трое майазавриков только что появились на свет.

Они останутся в гнезде, пока не подрастут и не научатся самостоятельно добывать пищу. Но несколько детенышей еще не вылупились.

Неподалеку притаился овираптор. Он выждал удобный момент, выхватил из гнезда яйцо и бросился бежать – только его и видели».

Каждый из этих коротких текстов встроен в большую цветную картинку, выполненную в мультипликационном стиле: у динозавров тут тоже «лица», как и на рисунках Мейхью, может быть, даже еще более утрированные ‒ с оскаленными зубами, вытаращенными глазами, хмурыми «бровями», искрами из глаз и т.п. Динозавры на этих картинках еще и «переговариваются» друг с другом в стиле комиксов.

Эти «новеллы» можно читать и малышам. Они должны им понравиться.

А вот вторая часть книги, которая начинается разделом «Спроси о палеонтолога» и продолжается «Портретами динозавров» (естественнонаучными, включающими интересные факты о разных видах древних животных) – это блестящий образец научно-популярной книги для детей. Но тут и иллюстрации выполнены в совершенно другом стиле. Собственно, эта часть могла бы существовать сама по себе ‒ вместе со вступительным текстом, где читатель встречает имя ученого Ричарда Оуэна, который первым обнаружил останки древних рептилий, и знакомится с терминами «палеонтология» и «палеонтолог». Очевидно, что у этой части другой возрастной адресат – дети начального школьного возраста, причем начиная класса со второго (научно-популярный текст такого уровня все же лучше читать самостоятельно).

Но можно считать книгу «Такие разные динозавры» изданием «с возрастным запасом»: одну часть читаем вслух малышу, потом ребенок подрастет и откроет для себя вторую часть. А смотреть картинки и «обчитывать» их никто не мешает и до школы.

В любом случае, три эти книги о динозаврах позволят ребенку основательно погрузиться в тему и переведут его интерес к «страшилищам» на новый уровень.