Рабочая программа средней группы № 4
рабочая программа на тему
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №12», которая в свою очередь разработана с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей» под редакцией А.Г. Асмолова и Т.Н. Дороновой, а также в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон об образовании в Российской Федерации (№ 273-ФЗ от 29.12 2012г.);
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05. 2013 г. № 26 (далее Сан Пин).
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на обеспечение познавательного, физического, эмоционально-эстетического и социально-этического развития детей дошкольного возраста.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 programma_srednyaya_gruppa_no4.doc | 244 КБ |
| ktp_tablitsa_sr.gr_.4.docx | 139.17 КБ |
Предварительный просмотр:
Принята на заседании Педагогического
совета МБДОУ «Детский сад №12»
Протокол №_______ от «___» ________2018г.
Заведующий МБДОУ________ Т.И. Федорова
Рабочая программа
средней группы № 4
составлена на основе основной образовательной программы
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения «Детский сад №12»
Воспитатели:
Злобина Л.Н.
Попова Н.А.
г. Урай 2018
- Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №12», которая в свою очередь разработана с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «Миры детства: конструирование возможностей» под редакцией А.Г. Асмолова и Т.Н. Дороновой, а также в соответствии со следующими нормативными документами:
- Федеральный закон об образовании в Российской Федерации (№ 273-ФЗ от 29.12 2012г.);
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утвержденный приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 №1155
- Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. Санитарно - эпидемиологические правила и нормативы, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05. 2013 г. № 26 (далее Сан Пин).
Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей средней группы и направлена на обеспечение познавательного, физического, эмоционально-эстетического и социально-этического развития детей дошкольного возраста.
Цель и задачи реализации программы
Целью программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности ребенка 4 – 5 лет, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
Данная цель реализуется через решение следующих задач:
- Охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия; обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника средней группы.
- Развитие коммуникативных умений у детей 4-5 лет.
- Формирование духовно-нравственных ценностей с применением современных педагогических методик и технологий: проектная деятельность, музейная педагогика, интерактивное оборудование.
- Содействие развитию у детей основ инженерного мышления посредством овладения конструкторов нового поколения: Lego-конструктор DUPLO, магнитный конструктор «Клик», картонный конструктор Йохокуб, модуль конструктор из картона, а также дидактических наборов логические блоки Дьенеша и палочки Кьюзнера (плоскостное моделирование).
- Вовлечение родителей в систематическую образовательную деятельность, установление партнерских отношений и обеспечения родителям необходимой поддержки, с целью максимального удовлетворения потребностей детей, возникающих при обучении и развитии.
Особенности построения образовательной деятельности
Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Рабочая программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми.
Обязательная часть включает в себя культурные практики: сюжетную игру, продуктивную деятельность, познавательно-исследовательскую деятельность, чтение художественной литературы, физическую культуру, музыку, игры с правилами.
Вариативная часть включает:
- Парциальную программу «Развитие речи детей 3-5 лет» О.С. Ушакова.
- Образовательный проект по начальному техническому моделированию «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO - конструирование «Лего-парк».
- Образовательный проект «Наш дом - Север».
- Возрастные и индивидуальные особенности детей 4 -5 лет
Возрастные особенности детей 4-5 лет
4–5-летними детьми социальные нормы и правила поведения все еще не осознаются, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, «как надо (не надо) себя вести». В этом возрасте у детей появляются представления о том, как «положено» вести себя девочкам, и как – мальчикам. Для этого возраста характерно появление групповых традиций: кто где сидит, последовательность игр, как поздравляют друг друга с днем рождения, элементы группового жаргона и т. п..
Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
4-5-летние дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу платьице»).
К четырем годам ребёнок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4–5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствуют реальной действительности. В игре ребята называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий. В процессе игры роли могут меняться. В 4–5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.
Развивается моторика дошкольников.
Ребенок способен активно и осознанно усваивать разучиваемые движения, их элементы, что позволяет ему расширять и обогащать репертуар уже освоенных основных движений более сложными.
Мышление детей 4–5 лет протекает в форме наглядных образов, следуя за восприятием.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной как раньше.
К 5 годам внимание становится все более устойчивым. Важным показателем развития внимания является то, что к 5 годам в деятельности ребенка появляется действие по правилу – первый необходимый элемент произвольного внимания.
В дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка.
У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.
В большинстве контактов главным средством общения является речь, в развитии которой происходят значительные изменения. В большинстве своем дети этого возраста уже четко произносят все звуки родного языка.
В речь детей входят приемы художественного языка: эпитеты, сравнения.
Пятилетки умеют согласовывать слова в предложении и способны элементарно обобщать, объединяя предметы в родовые категории: одежда, мебель, посуда. Речь становится более связной и последовательной. Дети могут пересказать литературное произведение, рассказать по картинке, описать характерные особенности той или иной игрушки, передавать своими словами впечатления из личного опыта и вообще самостоятельно рассказывать.
В среднем дошкольном возрасте активно развиваются такие компоненты детского труда как целеполагание и контрольно-проверочные действия на базе освоенных трудовых процессов. Это значительно повышает качество самообслуживания, позволяет детям осваивать хозяйственно-бытовой труд и труд в природе.
В музыкально-художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на художественные произведения, произведения музыкального и изобразительного искусства, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К 4 годам круг изображаемых предметов довольно широк. В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками.
Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети задумывают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов её исполнения.
Индивидуальные особенности
Списочный состав группы - 24 ребенка, из них 11 девочек и 13 мальчиков.
У детей хорошо сформированы культурно-гигиенические навыки, они легко переносят умения в сюжетно-ролевую игру.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков. Умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
Дети любознательны, стараются выстраивать умозаключения, устанавливают простейшие связи, активны, любят фантазировать. Знают основные цвета, геометрические фигуры и отношение величин.
Умеют наблюдать, рассматривать. При обследовании предметов способны придерживаться определенной последовательности: выделять основные части, определять их цвет, форму и величину, а затем - дополнительные части.
Дети знают, называют, умеют классифицировать и обобщать предметы в группы (овощи, фрукты, домашние и дикие животные, обувь, одежда, посуда и т.д.). Знают основные части тела и лица человека. Но еще путают названия детенышей домашних и диких животных.
Речь становится более связной и последовательной. С помощью воспитателя дети могут пересказывать короткие литературные произведения, рассказывать по картинке, описывать игрушку, передавать своими словами впечатления из личного опыта. Значительную роль в накоплении читательского опыта играют иллюстрации. Некоторые дети способны долго рассматривать книгу, рассказывать по картинке о ее содержании.
Дети понимают пространственные предлоги (на, под, рядом, сзади). С помощью дополнительных вопросов и помощи воспитателя составляют описательные рассказы и рассказы по картинкам. Называют предметы на простых картинках. Задают вопросы «Почему?», «Когда?», знают свое имя, фамилию и возраст, употребляют прилагательные и местоимения, когда говорят о себе. Знают свойства и специфическое назначение многих предметов, находящихся в его повседневном обиходе. Различают цвет, форму, размер.
Дети стали более самостоятельными, доброжелательны, эмоциональны.
Стремятся к партнерству в играх, им уже неинтересно играть «рядом». У них начинает складываться предпочтения по половому признаку. Игровые объединения более устойчивы.
Очень любят играть в разнообразные подвижные, хороводные, сюжетно-ролевые, познавательные, дидактические, театрализованные игры и игры с правилами: настольные (лото, детское домино). Дети отражают действия взрослых в с/р играх: «Больница», «Семья», «Магазин», «Больница», «Парикмахерская». Не все дети умеют играть в игры с правилами, спортивно-дидактические игры.
Дети с удовольствием слушают музыку, двигаются под музыку, поют. Любят участвовать в музыкальных сюжетных играх, выполнять роли различных персонажей. Любят играть с музыкальными инструментами.
Выполнять игровые задания, танцевальные движения под музыку.
В изобразительной деятельности дети умеют пользоваться различными изобразительными материалами. Почти все дети умеют правильно держать карандаш, фломастер, кисточку, пользуются салфеткой. В свободном рисовании дети могут передавать в рисунке то, что лично их интересует или волнует.
В физическом развитии дети в основном развиты: движения уверенны и разнообразны. Они испытывают острую потребность в движении. Умеют бегать, выполнять различные прыжки, ползать и подлезать, лазать по прямой лестнице вверх и спускаться с нее. Дети любят играть с мячом различной величины (бросать, ловить, катать), умеют сохранять устойчивое равновесие при ходьбе.
Педагогическая диагностика
С целью определение индивидуально-групповой картины развития детей используем нормативные карты развития, разработанные Н.А. Коротковой и П.Г. Нежновым. В основу нормативных карт положены два критерия оценки. Первый критерий – это интегральные показатели развития ребенка в дошкольном возрасте, а именно – интеллектуальные и мотивационные характеристики его деятельности. Второй критерии оценки, положенный в основу нормативной карты развития, – это активность, инициативность ребенка как субъекта деятельности в различных жизненных сферах.
Карту заполняем на основе наблюдений за детьми в свободной, самостоятельной деятельности. Карта заполняется 3 раза в год (в начале учебного года, в середине и в конце). Этого достаточно для фиксации продвижения детей по уровням развития.
Первый раз заполняем карту по прошествии первого месяца учебного года, этого периода достаточно для того, чтобы сложился первоначальный образ ребенка. Второй раз карта заполняется в середине года (январь), также на основе наблюдений предшествующего месяца, третий раз – в конце года, показывая итоговый результат продвижения детей группы.
- Организация жизни и деятельности.
Режим дня, организующий жизнь детей и взрослых в семье и в детском саду, оказывает значительное влияние на развитие ребенка и на успешность образовательной работы взрослых. Ежедневный утренний прием детей проводится воспитателями, которые опрашивают родителей о состоянии здоровья детей. Режим дня должен соответствовать возрастным особенностям детей и способствовать их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 4 - 5 лет составляет 5,5 - 6 часов. Рекомендуемая продолжительность ежедневных прогулок составляет 3 - 4 часа. При температуре воздуха ниже минус 15 °C и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулки организовываются 2 раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня - после дневного сна или перед уходом детей домой.
Общая продолжительность суточного сна для детей дошкольного возраста 12 - 12,5 часа, из которых 2 - 2,5 часа отводится на дневной сон.
На самостоятельную деятельность детей 4 - 5 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3 - 4 часов.
Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не более 20 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в средней группе не превышает 30 и 40 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.
Режим дня (теплый период)
Время | Вид деятельности | Содержание образовательной деятельности |
В детском саду | ||
7.00-8.00 | Осмотр и приём детей | Взаимодействие с семьями воспитанников, индивидуальная работа, беседы, игры. |
8.00-8.07 | Утренняя гимнастика | |
8.07-8.40 | Подготовка к завтраку, завтрак. | Гигиенические и закаливающие процедуры. Прием пищи. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время приёма пищи. |
8.40-12.00 | Подготовка к прогулке, прогулка, игры, НОД (художественное творчество, музыка, физическая культура, чтение художественной литературы), свободная самостоятельная деятельность, возвращение с прогулки | Организация и координация самостоятельной деятельности детей. Обучение навыкам самообслуживания при одевании на прогулку. Прогулка: наблюдения в природе, трудовые поручения, игры, индивидуальная работа с детьми. Чтение художественной литературы |
10.00-10.10 | Второй завтрак | |
12.00-12.30 | Подготовка к обеду, обед Подготовка ко сну | Гигиенические процедуры. Прием пищи. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время приёма пищи. Чтение художественной литературы. |
12.30-15.00 | Дневной сон | |
15.00-15.30 | Постепенный подъём, полдник | Постепенный подъем/ Проведение гимнастики пробуждения. Закаливающие процедуры. Гигиенические процедуры. Прием пищи. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания. |
15.30-16.50 | Подготовка к прогулке, прогулка | Одевание на прогулку, наблюдение, подвижная игра, индивидуальная работа по развитию движений, самостоятельные игры детей. |
16.50-17.20 | Подготовка к ужину, ужин | Гигиенические процедуры. Прием пищи. Обучение культурно-гигиеническим навыкам, навыкам самообслуживания во время приёма пищи. |
17.20-19.00 | Подготовка к прогулке/прогулка | Организация различных видов детской деятельности |
- Содержание рабочей программы
Основания для выбора тематического содержания
Тематикой для планирования стали:
- содержание «Детского календаря»;
- реальные события, происходящие в окружающем мире и вызывающие интерес детей (такие как сбор урожая, листопад, первый снег, Новый год и др.)
- события, специально смоделированные взрослым (например, в октябре в нашей группе появятся вымышленные персонажи - листовички, которые на протяжении нескольких месяцев будут жить в нашей группе, для них мы с детьми будем делать запасы на зиму, строить дома, делать мебель и многое другое).
- воображаемые события, описываемые в художественном произведении.
Содержание основной части
Содержание педагогической работы в средней группе ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям развития и образования детей –культурным практикам:
∙ Сюжетная игра
∙ Игра с правилами
∙ Продуктивная деятельность
∙ Познавательно-исследовательская деятельность
∙ Музыка
∙ Чтение художественной литературы
∙ Физическая культура
Сюжетная игра
На 5-м году жизни ребенок уже не столь зависим от внешней ситуации, у него появляются собственные замыслы.
Ребенок по-прежнему с интересом относится к инициативе взрослого, но собственные идеи и замыслы могут оказаться для него более привлекательными. В этом возрасте дети уже способны активно играть друг с другом без посредника-взрослого. У детей все четче проявляются предпочтения в выборе той или иной проекции в игре. Одних привлекают функциональные предметные действия, другие развертывают обширные ролевые диалоги, третьи с увлечением выстраивают игровое пространство.
Особое значение мы отводим предметно-игровой среде. С этой целью создали в группе игровое пространство, удовлетворяющее потребности, как мальчиков, так и девочек. У нас достаточное количество игрового оборудования, игрушек, предметов-заместителей.
Деятельность педагога в сюжетной игре осуществляется нами по следующему алгоритму
Типы событийной проекции | Деятельность педагога |
Функциональная проекция | Педагог предлагает детям для развития сюжета политематические игрушки-предметы. Появление таких предметов провоцирует новое событие. |
Ролевая проекция | Педагог начинает или продолжает игру, беря на себя основную или дополнительную роль |
Пространственная проекция | Педагог знакомит детей с образцами построек- маркеров игрового пространства |
Игра с правилами
На этом этапе развития игры с правилами, как культурной деятельности, перед нами стоит задача формирования у детей общей схемы ее построения. Эта схема основана на развертывании игрового цикла, который завершается выигрышем одного из участников и затем начинается снова.
Мы используем:
- игры на физическую компетенцию
- игры на удачу
Продуктивная деятельность
У детей в возрасте 4–5 лет в продуктивных видах деятельности появляется стремление к созидательной активности. Замысел становится более устойчивым, но если при его реализации возникают трудности, то ребенок может прекратить работу или назвать то, что удалось сделать, конечным результатом своей деятельности (хотел слепить собачку – получилась мышка и др.).
Основной задачей на этом этапе для нас является развитие у ребенка целеустремленности, самостоятельности. Для этого, на наш взгляд, очень эффективен прием сотрудничества, когда ребенок и наблюдает, и слушает, и сам участвует в деятельности как равноправный партнер.
При такой организации образовательной деятельности у детей происходит возрастание преднамеренности, произвольности, целенаправленности психических процессов, что положительно влияет на развитие созидательной активности.
Познавательно-исследовательская деятельность
В данном возрасте деятельность ребенка в целом начинает определяться словесно выраженным замыслом. Благодаря развитию речи, ребенок начинает освобождаться от ситуативной связанности внешним предметным полем. Действия исследовательского характера сопровождают любую его практическую деятельность (игру, лепку, рисование), выступая в качестве первичной ориентировки в качествах нового материала. В тоже время, в деятельности ребенка начинает вычленяться одна из составляющих познавательно-исследовательской деятельности, а именно стремление узнать о результате того или иного воздействия на объект.
Для ребенка более привлекательными становятся природные объекты.
В среднем дошкольном возрасте все более незаменимыми становятся классические средства развития мышления ребенка – лото и домино, позволяющие эффективно интегрировать познавательную деятельность с такой культурной практикой, как игра с правилами.
В познавательно-исследовательской деятельности мы применяем такие формы работы: опыты, коллекционирование, путешествие по карте, путешествие по «реке времени».
В этом учебном году мы планируем использовать в работе с детьми конструкторы нового поколения: Lego-конструктор DUPLO, картонный конструктор Йохокуб, крупный напольный конструктор из картона для моделирования. Введение конструкторов нового поколения в образовательный процесс ДОУ, это хороший инструмент для формирования у дошкольников 4-5 лет предпосылок инженерного мышления в процессе развития познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности, технического творчества, навыков моделирования. Также продолжим работу по плоскостному моделированию, используя дидактический материал логические блоки Дьенеша и палочки Кьюзнера, что также способствует развитию основ инженерного мышления у детей.
Музыка
Основной целью, представленной в разделе «Музыка», является развитие у ребенка инициативы слушания музыкальных произведений и самостоятельной музыкальной деятельности.
Дошкольное детство является сензитивным периодом для развития другой музыкальной способности – быть слушателем, непосредственно и осмысленно следовать за музыкальной мыслью, воспринимать не только отдельные музыкальные детали, но и спонтанно образуя связи понимать целое.
Музыкальные занятия проводятся музыкальным руководителем 2 раза в неделю.
Мы в своей работе задачи музыкального развития также решаем в образовательной деятельности и режимных моментах, используя следующие методы и приемы:
- прослушивание музыкальных произведений
- логоритмические игры и упражнения
- музыкальные игры
- игры на музыкальных инструментах
- танцевальные движения.
Чтение художественной литературы
Художественная литература является универсальным развивающим средством, которое выводит ребенка за пределы непосредственно воспринимаемого окружения.
Восприятие художественных текстов помогает детям упорядочивать информацию об окружающем мире, ориентироваться в различные моделях человеческого поведения, формирует у них ценностные установки и правильную разговорную речь, воспитывает культуру чувств и многое другое.
Чтение художественной литературы осуществляется ежедневно, 2 раза – в первую и вторую половину дня.
Физическая культура
Двигательная активность детей характеризуется достаточной самостоятельностью. Движения детей имеют вполне преднамеренный характер; дети хорошо различают основные виды движений, их назначение, овладевают умением выделять наиболее существенные их элементы.
Дети к 5 годам способны обсуждать результаты своих действий, определять соответствие движений образцу. Они стремятся овладеть новыми сочетаниями движений, испытывают желание испробовать свои силы в более сложных упражнениях. Вместе с тем, они пока не умеют соизмерять свои силы со своими возможностями.
Занятия по физической культуре проводятся инструктором по физической культуре 3 раза в неделю. Одно занятие проводится на свежем воздухе.
В группе мы также создали условия для двигательной активности детей. Имеется спортивный уголок с необходимым оборудованием. Подвижные игры проводятся как в групповом помещении, так и на прогулке. В подвижных играх проявляется достаточно высокая двигательная активность детей. Участвуя в них, ребенок чувствует ответственность за выполнение правил, у него рождается желание достичь определенного результата.
Содержание вариативной части
- Парциальная программа «Развитие речи детей 3-5 лет» О.С. Ушакова. В программе раскрываются задачи и содержание работы по развитию речи и речевого общения детей дошкольного возраста.
Содержание работы по развитию речи:
- обогащение и активизация словаря,
- работа над смысловой стороной речи,
- формирование грамматического строя речи,
- воспитание звуковой структуры речи,
- развитие элементарного осознания языковых явлений.
- Образовательный проект «Наш дом - Север».
Основные направления:
«Природа Югры»
«Жизнь и быт коренных народов Севера»
«Мой город, как ты мне дорог»
«Югра сегодня».
- Образовательный проект по начальному техническому моделированию «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO - конструирование «Лего-парк».
Цель:
Содействовать развитию у детей дошкольного возраста способностей к техническому творчеству, предоставить им возможность творческой самореализации посредством овладения ЛЕГО-конструированием.
Содержание деятельности осуществляется поэтапно.
I этап - организационный, его цель - создать условия для реализации проекта, вызвать положительные эмоции, мотивировать детскую деятельность.
II этап - практический, цель – реализация плана работы в соответствии с возрастом детей, овладение дошкольниками способами получения новых знаний в совместной с педагогом и самостоятельной детской деятельности.
III этап - обобщающий, цель - систематизация, структурирование информации и интеграция полученных знаний; построение общей логической схемы выводов для подведения итогов.
Образовательный проект по начальному техническому моделированию «Развитие конструктивной деятельности и технического творчества дошкольников через LEGO - конструирование «Лего-парк и образовательный проект «Наш дом - Север» реализуется в режимных моментах.
- Календарно – тематическое планировани
Список литературы
№ | Наименование методической литературы | Издательство год выпуска |
Программы | ||
1. | А.Г. Асмолов Примерная основная образовательная программа дошкольного образования «Миры детства конструирование возможностей» | АСТ «Астрель», Москва, 20015г. |
2. | Т.Н. Доронова Программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей пятого года жизни «Из детства – в отрочество» | М., «Просвещение», 1997г. |
Пособие | ||
1. | Т.И. Гризик Развитие речи детей 4-5 лет | М., «Просвещение», 2007г. |
2. | В.В. Гербова Занятия по развитию речи | Издательство «Мозаика-Синтез», М., 2009г. |
3. | Т.И. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников | Москва «Школьная Пресса», 2009г. |
4. | О.С. Ушакова Развитие речи детей 3-5 лет | «Творческий Центр Сфера», 2017г. |
5. | О.С. Ушакова Знакомим дошкольников с литературой конспекты занятий | «Творческий Центр Сфера», М., 2002г. |
6. | Э.П. Короткова Обучение рассказыванию в детском саду | М., «Просвещение», 1978г. |
7. | И.А. Агапова Игры с пальчиками для развития речи детей | Москва Издательство «Лада», 2010г. |
8. | Т.И. Ерофеева Дошкольник изучает математику 4-5 лет | М., «Просвещение», 2006г. |
9. | Н.В. Финогенова Математика в движении | Волгоград «Учитель», 2014г. |
10. | И.А. Помораева Занятия по формированию элементарных математических представлений в средней группе детского сада | Издательство «Мозаика-Синтез», М., 2007г. |
11. | Е.В. Колесникова Я считаю до пяти Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет | «Творческий Центр Сфера», М., 2007г. |
12. | Т.Н. Доронова Играем в театр театрализованная деятельность детей 4-6 лет | М., «Просвещение», 2005г. |
13. | Т.И. Гризик Познавательное развитие детей 4-5 лет | М., «Просвещение», 2010г. |
14. | Т.Н. Доронова Изобразительная деятельность и эстетическое развитие дошкольников | М., «Просвещение», 2006г. |
15. | Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада | Издательство «Мозаика-Синтез», М., 2007г. |
16. | Г.С. Швайко Занятия по изобразительной деятельности в детском саду Программа, конспекты | М., «Гуманитарный издательский центр Владос», 2000г. |
17. | И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду средняя группа | Издательский дом «Цветной мир» М., 2013г. |
18. | Т.Н. Доронова Развитие детей от 3 до 5 лет в изобразительной деятельности | Санкт-Петербург «Детство-Пресс», 2002г. |
19. | Н.В. Полтавцева Физичекая культура в дошкольном детстве с детьми 4-5 лет | М., «Просвещение», 2004г. |
20. | Л.В. Яковлева Физическое развитие и здоровье детей 3-7 лет | М., «Гуманитарный издательский центр Владос», 2004г. |
21. | Г.В. Глушкова Физическое воспитание в семье и дома | Москва «Школьная Пресса», 2005г. |
22. | В.В. Гербова Учусь говорить | М., «Просвещение», 2000г. |
23. | Т.И. Петрова Игры и занятия по развитию речи дошкольников | Москва «Школьная Пресса», 2009г.
|
24. | Н.Г. Метельская 100 физкультминуток на логопедических занятиях | М., «Творческий Центр Сфера», 2009г. |
25. | Н.С. Голицына Конспекты комплексно-тематических занятий средняя группа | Москва «Скрипторий 2003», 20013г.
|
26. | Н.А. Карпухина Программная разработка образовательных областей «Чтение художественной литературы «Коммуникация» в средней группы детского сада | Воронеж, 2012г. |
27. | Н.А Карпухина Программная разработка образовательных областей «Познание» «Социализация» «Физическая культура» | Воронеж, 2013г. |
28. | С.Г. Якобсон Дошкольник, каков он? | Издательский дом «Воспитание ребенка», 2002г. |
29. | Н.Е. Вераксы Комплексно-тематическое планирование по программе «От рождения до школы» средняя группа | Волгоград «Учитель», 2013г. |
30. | Н.Е. Вераксы Комплексные занятия средняя группа | Волгоград «Учитель», 2014г. |
31. | Р.С. Буре, М.В. Воробьев Дружные ребята Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников | Москва «Просвещение», 2006г. |
32. | О.В. Чермашенцева Основы безопасного поведения дошкольников | Волгоград, 2008г. |
33. | Т.Ф. Саулина Три сигнала светофора ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения | Издательство «Мозаика-Синтез», М., 2008г. |
34. | М.Л. Лазарев Здравствуй | Издательство» Мнемозина», М., 2007г. |
Приложение 1
Комплексно тематическое планирование по программе «Развитие речи»
средняя группа
Месяц | Тема | Цели |
Сентябрь | 1. Описание игрушек - кошки и собаки 2. Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» 3. Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек 4. Составление описательного рассказа о питомцах | 1. Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; закреплять произношение пройденных звуков (у), (а), (г), (к), (в); учить правильно произносить в словах звуки (с) – (сь), выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представление о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучании слов. 2. Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта; – учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы). 3. Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения; закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей; упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах «за», «под», «на», «в», навыки их применения в речи; укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков (с) – (сь) изолированных, в словах и фразах. 4. Учить составлять описание игрушки; называть характерные признаки и действия; подводить к составлению короткого рассказа на тему личного опыта; обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые можно с ними совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; продолжать знакомить с термином «слово», закреплять произношение звука (с) в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком (с) и вслушиваться в их звучание. |
Октябрь | 1. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок» 2. Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» 3. Составление сюжетного рассказа по ролям 4. Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель» | 1. Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа; закрепить правильное произношение изолированного звука (з), учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания. 2. Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; учить пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов. 3. Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса; вслушиваться в звучание слов; выделять в словах заданный звук. 4. Учить высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. |
Ноябрь | 1. Придумывание загадок-описаний об игрушках 2. Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда» 3. Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка. 4. Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» | 1. Учить описывать предмет, не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном падеже и косвенных падежах; продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов. 2. Учить давать описание зимней одежды; учить правильно называть зимнюю одежду; формировать представление о назначении; закреплять понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить выделять на слух и правильно произносить звук (ж), изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук. 3. Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке; учить ориентироваться на окончание слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением; учить слышать и правильно произносить звук (ш), изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию. 4. Подвести детей к составлению небольшого рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта; учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы. |
Декабрь | 1. Составление рассказа о любимой игрушке 2. Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» 3. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу» 4. Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» | 1. Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные описательные признаки, строить законченные предложения; активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель»; развивать выразительность речи. 2. Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; закрепить представление о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слова со звуком (с). 3. Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек; учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; закрепить умение образовывать наименования детенышей животных; закреплять правильное произношение звука (ж) в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко. 4. Учить составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ; отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки; продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. |
Январь | 1. Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк» 2. Составление описания внешнего вида 3. Составление рассказа с использованием предложенных предметов 4. Рассказывание русской народной сказки «Зимовье» | 1. Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем; развивать диалогическую речь; понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения; учить выделять четко и правильно звук (ч) в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук. 2. Учить составлять описания друг друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка); учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.; дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности. 3. Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; упражнять в образовании названий посуды; учить правильно произносить звук (ч); отчетливо проговаривать слова с этим звуком 4. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; учит понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию образного содержания пословиц. |
Февраль | 1. Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок 2. Чтение стихотворения о зиме 3. Описание потерявшихся зайчат по картинкам 4. Составление рассказа «День рождения Тани» | 1. Учить пересказывать рассказ; учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию. 2. Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи детей. 3. Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; упражнять в подборе глагола к существительному; учить четко и правильно произносить звук (щ); выделять этот звук в словах. 4. Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему; образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительных - названия посуды; закрепить произношение звука (щ); представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. |
Март | 1. Составление описания животных по картинкам 2. Составление описания по лексической теме «Овощи» 3. Чтение стихотворений о весне. Заучивания стихотворения Г. Ладонщикова «Весна» 4. Употребление в речи слов с распространенным значением | 1. Учить составлять описание по картинке; называть объект, его свойства, признаки, действия; давать ему оценку; учить составлять сложноподчиненные предложения; закрепить правильное произношение звука (щ); учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие согласные звуки. 2. Учить описывать овощи, правильно их называть; уточнить представления об овощах; выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи; продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию. 3. Учить детей эмоционально воспринимать стихотворения, замечать выразительные средства; учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; развивать образность речи, творческое воображение. 4. Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек; учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади); учить четко и правильно произносить звуки (л) - (ль); закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове. |
Апрель | 1. Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники» 2. Описание внешнего вида животных 3. Составление рассказа по картине «Куры» 4. Составление описаний персонажей сказки «Теремок» | 1. Учить пересказывать рассказ; замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей; закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий; закреплять представление о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова со звуками –(с), (ш). 2. Продолжать учить составлять описание предметов; упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят); закреплять правильное произношение звуков (л) – (ль), изолированных, в словах выделять голосом определенные слова; продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук. 3. Учить составлять короткий описательный рассказ по картине; учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят; закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление 4. Учить составлять короткий описательный рассказ по картине; учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят; закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление |
Май | 1. Определение специфических признаков предмета 2. Чтение стихотворений о весенних деревьях. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Черемуха» 3. Определение предмета по его специфическим признакам 4. Описание внешнего вида детенышей животных | 1. Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных; закреплять представления о том, что слова звучат; состоят из звуков; что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем. 2. Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста, понимать средства выразительности; развивать образность речи детей. 3. Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах; учить согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде; закреплять правильное произношении звуков (р) – (рь), учить слышать эти звуки в словах; подбирать слова с этими звуками; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные (р) - (рь); произносить чистоговорку отчетливо с разной громкостью и темпом. 4. Учить давать описание внешнего вида предметов, их характерны х признаков; учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова. |
Приложение 2
Комплексно тематическое планирование «Наш дом – Север»
средняя группа
1 блок «Природа Югры» | |||
Основные темы блока | Тематическое направление работы | Основные понятия, изучаемые «единицы» | Основные формы работы |
«Животные Югры» | «Дикие звери» | Белка, заяц, лиса, волк, бурый медведь, олень, лось, бобр | Познавательные беседы Разучивание стихов и песен Инсценировка хантыйских сказок Художественное творчество |
«Птицы» | Воробей, ворон, ворона, сорока, кукушка, дятел, лебедь, журавль, клест, утка. | ||
«Рыбы» | Ерш, щука, карась, окунь, лещ, язь, осетр | ||
«Растения Югры» | «Деревья и кустарники» | Ель, сосна, кедр, береза, осина, рябина, малина, шиповник | Электронные презентации Художественное творчество Музыкальные развлечения |
«Грибы и ягоды» | Белый (боровик), мухомор, подосиновик, опенок, лисичка, брусника, клюква | ||
«Экосистема «Болото» | «Что такое болото?» | Болото - копилки воды. Топкое место. Кочки. | Электронные презентации Художественное творчество Чтение художественной литературы Макеты |
«Кто живет на болоте?» | Лягушка, Журавль, Нырковые утки | ||
«Что растет на болоте?» | Мох, осока, клюква | ||
2 блок «Жизнь и быт коренных народов Севера» | |||
«Кто такие «Ханты» и «Манси» | «Условия жизни народов Севера» | Климатические условия | Познавательная беседа Чтение художественной литературы Художественная литература Разучивание игр |
«Одежда народов Севера» | Одежда | Платок, головные повязки, пояс, малица | |
«Обычаи, традиции и праздники» | «Народные игры» | «Поймай оленя», «Перепрыгни через нарты» | |
«Сказки» | Сказки - «Бабушка», «Кошечка», «Зайчик», «Воробушек», | ||
3 блок «Мой город, как ты мне дорог» | |||
«История города Урай» | «Урай сегодня» | Название города Улицы города Адрес | Познавательная беседа Электронная презентация Составление фотоальбома |
«Песни и стихи об Урае» | «Песня про Урай», «Лиственница», «Урай», «Елочка» | Слушание музыки Чтение художественной литературы | |
«Достопримечательности нашего города» | «Красивые места Урая» | Парк аттракционов, парк «Солнышко», Парк «ТПП», Площадь Первооткрывателей, Храм Рождества Пресвятой Богородицы | Познавательная беседа Электронная презентация Составление фото альбома Семейный маршрут |
«Любимые места моего города» | |||
«Люди нашего города» | «Профессии нашего города» | Врач, продавец, воспитатель, водитель, дворник, нефтяник | Сюжетно-ролевая игра Познавательная беседа Электронная презентация |
4 блок «Югра сегодня» Содержание блока в данном возрасте не используется | |||
Приложение 3
Комплексно – тематическое планирование (Лего-парк)
средняя группа
Месяц | Тема | Цели |
Сентябрь | Мой город Задания:
| Закреплять навыки, полученные в младшей группе. Развивать творческое воображение, закреплять название деталей, способы соединения деталей. |
Октябрь | Наш быт Задания:
| Закрепить умение работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Развивать внимание, память, мелкую моторику. |
Ноябрь | Здоровейка Задания:
| Видеть образ и соотносить его с деталями конструктора. Научить использовать различные приемы создания конструкции, соединять и комбинировать детали в процессе конструктивной деятельности |
Декабрь | Новый год Задания:
| Научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, а также преобразовывать предлагаемые заготовки. Развивать творческую инициативу и самостоятельность |
Январь | Дома Задания:
| Закрепить приемы построек сверху вниз. Закрепить умение выделять, называть и классифицировать разные объемные геометрические тела (брусок, шар, куб, цилиндр, конус, пирамиду, многогранник) и архитектурные формы (купола, крыши, арки, колонны, двери, лестницы, окна, балконы, эркеры), входящие в состав строительных наборов или конструкторов. |
Февраль | Безопасность на дорогах нашего города Задания:
| Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами. Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику руки. |
Март | Домашние животные Задания:
| Продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение, внимание, память. |
Апрель | Космос Задания:
| Учить детей идентифицировать детали LEGO, по образцу соединять их в конструктивную модель самолета. Развивать исследовательские навыки в использовании деталей конструктора. Воспитывать интерес к конструированию 3D-конструкций и участию в совместном проекте «Космос». |
Май | Мир природы Задания:
| Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами, подбирать адекватные приемы соединения. |
Предварительный просмотр:
Календарно – тематическое планирование
на 2018-2019 учебный год
Сентябрь | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
«Вот и стали мы на год взрослее» | Продуктивная деятельность | 1 1 1 | Лепка «Праздничное угощенье» Задачи: закреплять умение лепить знакомые предметы, применяя усвоенные раннее приемы. Рисование «Красивые салфетки для группы» Задачи: учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывным движением, в одном направлении, не выходя за контур. Конструирование «Построим детский сад» (работа по словесному описанию). Задачи: Развивать интерес к конструированию, продолжать работу по выделению и называнию геометрических форм, формировать умение ориентироваться в пространстве. |
Развитие речи | 1 | Описание игрушек - кошки и собаки Задачи: Учить составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида; активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; закреплять произношение пройденных звуков (у), (а), (г), (к), (в); учить правильно произносить в словах звуки (с) – (сь), выделять в речи слова с этими звуками; закреплять представление о значении терминов «слово», «звук»; учить вслушиваться в звучании слов. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 1 | Путешествие по группе Задачи: Знакомство с основными помещениями группы, детского сада и сотрудниками учреждения. Уточнить знание адреса детского сада и маршрута в детский сад и домой. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещении и на участке детского сада. Знакомство с обобщающим понятием игрушки; их наименованием, предназначением игрушек; с материалами, из которых они сделаны; как с ними обращаться. Оборудование совместно с детьми «Математической игротеки». | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: И. Демьянов «В детский сад пришла я с мамой», Л. Фадеева «Новенькая в детском саду», Н. Найденова «Наши полотенца», Н. Лоткин «Тихий час». Лего - парк - Творческое конструирование (по замыслу). Цель: Закреплять навыки, полученные в младшей группе. Наш дом – Север «Деревья и кустарники» | |
2 неделя «Осень» | Продуктивная деятельность | 2 2 1 | Лепка «Листья по ветру летят» Задачи: закрепить представление о листопаде. Активизировать в речи слово «Листопад». Учить создавать полуобъемную картину, распределяя пластилин по поверхности основы, упражнять в образной передаче явлений природы. Рисование «На яблоне поспели яблоки» Задачи: закрепить знание признаков наступившей осени. Учить рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, длинные и короткие ветки. Закреплять приемы рисования цветными карандашами и фломастерами. Аппликация «Косынка для Осени» Задачи: закрепить представление о стороне и углах треугольника. Учить преобразованию формы, разрезая квадрат на треугольники и круг на полукруги. Закреплять композиционные умения. Познакомить с правилами безопасности при работе с ножницами. |
Развитие речи | 2 | Составление рассказа по картине «Кошка с котятами» Задачи: Учить составлять рассказ по картине совместно с воспитателем и самостоятельно; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта; – учить соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей; активизировать в речи слова, обозначающие действия (глаголы). | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 2 | Путешествие по территории детского сада Задачи: Закрепить знание об осенних явлениях природы (похолодание, изменение окраски листьев на деревьях, опадание листьев, частые дожди; изменение в одежде людей; сбор урожая, перелет птиц на юг и т. д); с обобщающим понятием время года. «Листопад» Задачи: Упражнять в выделении отдельных группы предметов из группы и в объединении предметов в группы | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: В. Степанова «Рыжая лиса», «Хлопотунья», М. Пришвин «Листопад», И. Черницкая «Сарафан надела осень», О. Белявская «Листопад», Н. Найденова «Листья падают, летят». Лего – парк «Башенки». Цель: Развивать творческое воображение, закреплять название деталей, способы соединения деталей. Наш дом – Север «Деревья и кустарники» | |
3 неделя «Овощи и фрукты» | Продуктивная деятельность | 3 3 2 | Лепка «Яблоки большие и маленькие» Задачи: уточнить представление о величине предметов. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, разной величины. Рисование «Осень к нам пришла» Задачи: продолжать учить детей отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные формы деревьев, (большие, маленькие, высокие, стройные, продолжать изображать траву и листья), закрепить приемы работы кистью (концом кисти, всем ворсом). Конструирование Изготовление поделок из природного материала «Осенние дары». Задачи: Вызывать интерес к работе с природными материалами, развивать фантазию детей, мелкую моторику рук. |
Развитие речи | 3 | Описание игрушек – собаки, лисы. Составление сюжетного рассказа по набору игрушек. Задачи: Учить при описании игрушки называть ее признаки, действия описываемой игрушки, связывать между собой предложения; закреплять умение соотносить названия животных с названиями их детенышей; упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей животных; формировать представления о предлогах «за», «под», «на», «в», навыки их применения в речи; укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков (с) – (сь) изолированных, в словах и фразах. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 3 | «Дары осени» Задачи: Закрепить знания об овощах, фруктах (внешний вид, вкус). Учить определять овощи на ощупь. Закрепить знание названий овощей и фруктов. Уточнить представление о пользе овощей и фруктов для здоровья. Их сортировка и классификация. «Угости зверей» учить находить много предметов и один предмет в окружающей обстановке | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Г. Зайцев «Приятного аппетита», М. Безруких «Разговор о правильном питании», В.Сутеев «Мешок яблок», К.Ушинский «История одной яблоньки», О. Уласевич «Фрукты», Л. Толстой «Старик сажал яблони», Сказки Д. Родари «Большая морковка», Г. Зайцев «Приятного аппетита», Ю. Тувим «Овощи». Лего-парк «Ворота для большой и маленькой машины» Задачи: Закреплять навыки, полученные в младшей группе. Развивать творческое воображение, закреплять название деталей, способы соединения деталей. Наш дом – Север «Грибы и ягоды» | |
4 неделя «Моя семья» | Продуктивная деятельность | 4 4 2 | Лепка «Пирожки для бабушки» Задачи: учить детей лепить пирожки используя приёмы раскатывания шара, сплющивания в диск. Рисование «Красивые цветы» Задачи: развивать наблюдательность, учить передавать в рисунке части растения, закреплять умение правильно держать кисть, рисовать кистью и красками. Аппликация «Украсим коврик в подарок маме» Задачи: учить детей составлять гармоничную композицию из бумажных полосок, чередующихся по цвету. |
Развитие речи | 4 | Составление описательного рассказа о питомцах Задачи: Учить составлять описание игрушки; называть характерные признаки и действия; подводить к составлению короткого рассказа на тему личного опыта; обогащать словарь правильными названиями окружающих предметов (игрушек), их свойств, действий, которые можно с ними совершать; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; продолжать знакомить с термином «слово», закреплять произношение звука (с) в словах и фразах, учить подбирать слова со звуком (с) и вслушиваться в их звучание. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 4 | Проект «Моя семья, самая-самая…» Задачи: Воспитывать любовь и уважение к своим родным, к членам своей семьи, как к людям, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. Воспитывать у детей чувства долга перед семьей. Игра «Столько-сколько» Цель: Закрепить умение определять, в какой из двух совокупностей больше (меньше) предметов или в них равное число предметов, пользуясь приемами наложения и приложения . | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: С. Тетерин «Будет мама очень рада», Е. Благинина «Аленушка», Н. Носов «Затейники», В. Бианки «Подкидыш», Р.н.с. «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Лего-парк «Гараж для большой и маленькой машины» Задачи: Закреплять навыки, полученные в младшей группе. Развивать творческое воображение, закреплять название деталей, способы соединения деталей. Наш дом – Север «Грибы и ягоды» | |
Октябрь | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «Осенний лес» | Продуктивная деятельность | 5 5 3 | Лепка грибов для листовичков Задачи: продолжать вызывать интерес к лепке. Закреплять навыки лепки: деление куска на части, сплющивание; примазывание одной части к другой. Научить добиваться выразительности передачи формы и строения грибов Рисование «Осенние деревья» Задачи: учить располагать изображение дерева на всем листе бумаги и при рисовании соблюдать последовательность. При рисовании листьев упражнять в использовании приёма прикладывания кисти с краской к бумаге плашмя («примакивание»). Конструирование «Изготовление и украшение сказочных деревьев» Задачи: учить использовать пластилин для изготовления волшебных плодов и ягод и для прикрепления фольги к поделке. |
Развитие речи | 5 | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Таня, Жучка и котенок» Задачи: Учить составлять рассказ исходя из набора игрушек; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа; закрепить правильное произношение изолированного звука (з), учить различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 5 | «Что происходит в осеннем лесу?» Задачи: Закреплять представления о сезонных изменениях осенью в растительном мире. Игра «Разные полоски» Цель: Соотношения между двумя предметами по длине. Продолжать упражнять детей в установлении отношений «равно», «больше», «меньше» между двумя группами предметов, закреплять умение устанавливать | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: В. Степанова «Осенний лист», И. Бунин. «Листопад» (отрывок), А. Майков «Осенние листья по ветру кружат...», А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало...» (из романа в стихах «Евгений Онегин», Е. Трутнева «Осень»; А. Плещеев «Осенняя песенка», К.Ушинский «Четыре желания», «Огородная хороводная». Лего-парк конструирование по замыслу Задачи: Закрепить умение работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности. Наш дом – Север «Что такое болото?» | |
2 неделя «Перелетные птицы» | Продуктивная деятельность | 6 6 3 | Лепка «Птицы на нашем участке» Задачи: закреплять представление о перелетных птицах. Закрепить умение лепить, используя знакомые приемы лепки. Рисование «Птицы улетают» Задачи: формировать представление детей о перелетных птицах, уметь передавать в рисовании свои впечатления и наблюдения за птицами. Аппликация из осенних листьев «Птица» Задачи: учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей, определять геометрическую форму. |
Развитие речи | 6 | Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть» Задачи: Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; учить пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных, употреблять форму повелительного наклонения глаголов. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 6 | «Беседуем с детьми о перелётных птицах» (классификация) Задачи: закреплять и уточнять представления детей об осеннем отлете птиц из России в теплые страны. «Прогулка в лес» Цель: научить различать группы, содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета, на основе сопоставления их элементов один к одному, называть общее число предметов на основе счета воспитателя | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Рассказы: Е. Чарушина «Воробей», «Дятел», В. Сухомлинского «Птичья кладовая»: стихотворения А. Барто «Страшная птица»: заучивание, В. Левина «Мой приятель воробей». Лего-парк «Мебель для комнаты» Задачи: Закрепить умение работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Развивать внимание, память, мелкую моторику. Наш дом – Север «Кто живет на болоте?» | |
3 неделя «Филимоновская игрушка» | Продуктивная деятельность | 7 7 4 | Лепка «Филимоновская игрушка» (конь) Задачи: продолжать знакомить детей с филимоновской глиняной игрушкой; учить лепить коня пластическим способом, передавая выразительные особенности филимоновской игрушки: маленькая голова, удлинённое туловище, короткие прямые ноги. Рассматривание филимоновских игрушек и рисование узоров Задачи: вызвать у детей интерес к росписи полосками, веточками и розетками силуэтов филимоновской игрушки, побуждать самостоятельно выбирать силуэт и цвет краски для росписи игрушек. Конструирование «Лягушка» Задачи: учить сгибать лист бумаги пополам, совмещать стороны и углы; учить следовать инструкции. |
Развитие речи | 7 | Составление сюжетного рассказа по ролям Задачи: Формировать навыки диалогической речи, учить самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения; учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса; вслушиваться в звучание слов; выделять в словах заданный звук. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 7 | Знакомство детей с филимоновской игрушкой Задачи: Развивать интерес к народной игрушке и расширять представления детей о ее видах. (Путешествие по реке времени). Игра «Угадай-ка» Цель: учить различать группы, содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета, изменять количественные соотношения между ними на основе названного воспитателем числа | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: В. Моисеев «Матрешка на окошке». Матрешкины потешки. Песенки, потешки, считалки, скороговорки: «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Дед хотел уху сварить...», «Зайчишка-трусишка...», «Кот на печку пошел...», «Идет лисичка по мосту...». Р.н.с «Чудесные лапоточки», обр.Н. Колпаковой; «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького. Лего-парк «Мебель для кухни» Задачи: Задачи: Закрепить умение работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Развивать внимание, память, мелкую моторику. Наш дом – Север «Кто живет на болоте?» | |
4 неделя «Мебель вокруг нас» | Продуктивная деятельность | 8 8 4 | Лепка «Мебель для листовичков» Задачи: продолжать вызывать желание оказывать помощь листовичкам и сделать для них мебель, помогать довести лепку задуманной мебели до конца. Рисование «Домик для куклы» Задачи: Учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных и квадратных частей; закреплять приемы закрашивания красками в одном направлении, все кистью; побуждать вносить в рисунок дополнения. Аппликация «Большой дом» Задачи: Закреплять умение резать полоску бумаги по прямой, срезать углы, составлять изображение из частей. Учить создавать в аппликации образ большого дома. Развивать чувство пропорций, ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания. |
Развитие речи | 8 | Составление рассказа-описания по лексической теме «Мебель» Задачи: Учить высказываться на тему личного опыта, предложенную воспитателем; учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»; учить правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 8 | «Мебель вокруг нас» Задачи: Закрепление знаний видов мебели, её назначения. (классификация) Игра «Столько же» Цель: знакомство с образованием числа «три», учить называть числительные по порядку, указывая на предметы по порядку, соотносить последнее числительное со всей пересчитанной группой. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: А.Барто «Хромая табуретка». С.Маршак «Откуда стол пришел». К.Нефедов «Диван», «Мне однажды сон приснился». К.Ушинский «Стол и стул». Р.н.сказка «Три медведя». Е. Хармс «Откуда пришел стол?». Ю. Тувим «Стол». В. Маяковский «Кем быть?» Лего-парк «Мебель для спальни» Задачи: Закрепить умение работать с различными конструкторами, учитывая в процессе конструирования их свойства и выразительные возможности. Учить заранее обдумывать содержание будущей постройки. Развивать внимание, память, мелкую моторику. Наш дом – Север «Что растет на болоте?» | |
Ноябрь | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «Зима на пороге» | Продуктивная деятельность | 9 9 5 | Лепка «Угощение для листовичков» Задачи: Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Рисование «Дерево с красивыми осенними листьями в подарок родителям» Задачи: учить располагать изображение дерева на всем листе бумаги и при рисовании соблюдать и составлять последовательность: вначале рисуем землю, затем ствол дерева, затем осенние листья. Конструирование «Шапочка» Задачи: учить складывать лист бумаги, совмещая углы и стороны; развивать мелкую моторику рук. |
Развитие речи | 9 | Придумывание загадок-описаний об игрушках Задачи: Учить описывать предмет, не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них; активизировать в речи детей глаголы, прилагательные; упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном падеже и косвенных падежах; продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 9 | «Уж Зимушка - зима на пороге» Задачи: приучение детей к систематическим наблюдениям за погодой, отмечать ее изменения, соотносить с сезоном. (классификация) «В лесу» Цель: Закрепить умение различать совокупности, содержащие 1 и 2, 2 и 3 предмета, устанавливать отношение больше - меньше, поровну; закрепить навыки счета в пределах 3 | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: «Сказка о листовичках, которые искали способ перезимовать». (ДК). «Лиса и гуси». (ДК). А. Майков «Осенние листья по ветру кружат». Лего-парк «Детская площадка» Задачи: Видеть образ и соотносить его с деталями конструктора. Научить использовать различные приемы создания конструкции, соединять и комбинировать детали в процессе конструктивной деятельности. Наш дом – Север «Дикие звери» | |
2 неделя «Одежда» | Продуктивная деятельность | 10 10 5 | Лепка «Шапочка» Задачи: совершенствовать в лепке шара, учить пользоваться стеком для деления куска пластилина на несколько частей, а также для нанесения украшения. Рисование «Платочки и полотенца сушатся на веревке» Задачи: Учить детей передавать в рисунке различия между квадратной и прямоугольной формами; продолжать учить закрашиванию рисунка карандашами, непрерывными движениями «туда-обратно», в одном направлении, не выходя за контур; ориентироваться на листе бумаги – изображать несколько предметов в верхней части листа; побуждать вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание. Аппликация «Украшение шарфа и шапки узором» Задачи: закреплять умение создавать ритмичный рисунок узора, повторять его на разных предметах. |
Развитие речи | 10 | Составление рассказа-описания по лексической теме «Зимняя одежда» Задачи: Учить давать описание зимней одежды; учить правильно называть зимнюю одежду; формировать представление о назначении; закреплять понятие «одежда»; учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе; учить выделять на слух и правильно произносить звук (ж), изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 10 | «Беседуем по теме «Одежда» Задачи: расширение и уточнение представлений детей об одежде (опыты) Игра «Считай, не ошибись» Цель: познакомить с образованием числа 4, учить считать до 4, упражнять в различении круга, квадрата, треугольника | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Чтение английской народной песенки «Перчатки», В. Степанов «Как живете, что жуете?». ДК Р.н.с. «Заюшкина избушка», «Медведь и мужик». ДК Лего-парк «Горка для ребят» Задачи: Видеть образ и соотносить его с деталями конструктора. Научить использовать различные приемы создания конструкции, соединять и комбинировать детали в процессе конструктивной деятельности. Наш дом – Север «Рыбы» | |
3 неделя «Звери зимой (как зимуют звери и птицы)» | Продуктивная деятельность | 11 11 6 | Лепка «Вылепи, какое хочешь животное» Задачи: Учить детей самостоятельно определять содержание работы. Закреплять умение использовать знакомые приемы лепки. Рисование «Полезная еда для зайчат» Задачи: научить детей изображать предметы конусной и округлой формы, передавать различия между этими предметами; равномерно располагать их на листе бумаги; закреплять приемы закрашивания предметов красками. Конструирование «Заяц» Задачи: учить детей складывать из бумаги зайца. Развивать мелкую моторику рук. |
Развитие речи | 11 | Описание игрушек – белки, зайчика, мышонка. Задачи: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке; учить ориентироваться на окончание слов при согласовании прилагательных с существительными в роде; образовывать слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением; учить слышать и правильно произносить звук (ш), изолированный, в словах и фразах; правильно регулировать темп и силу голоса; учить вслушиваться в слова, подбирать слова, сходные по звучанию. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 11 | «Беседуем о том, как зимуют звери и птицы» Задачи: продолжать учить детей классифицировать группы животных на основании их вида (дикие и домашние, звери и птицы), активизировать название домашних животных и птиц; формировать понимание основных отличий разных видов животных. Игра «Считай, не ошибись» Цель: закрепить умение вести счет в пределах 4. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: «Сказка о листовичках, которые искали способ перезимовать» (ДК). В. Бианки «Синичкин календарь». Рассказываем и показываем сказку «Теремок» (ДК) Лего-парк «Качели». Задачи: Видеть образ и соотносить его с деталями конструктора. Научить использовать различные приемы создания конструкции, соединять и комбинировать детали в процессе конструктивной деятельности. Наш дом – Север «Птицы» | |
4 неделя «Четыре желания» | Продуктивная деятельность | 12 12 6 | Лепка «Снеговик» Задачи: закреплять умение детей передавать в лепке предметы, состоящие из шаров разной величины. Учить передавать относительную величину частей. Развивать чувство формы, эстетическое восприятие. Закреплять усвоенные приемы лепки. Рисование «Елка в лесу на горе» Задачи: учить изображать елку в соответствии с содержанием стихотворения, рисовать на ветвях шишки, снег. Аппликация «Елочки» Задачи: Учить вырезать треугольники из квадратов; составлять аппликацию из двух предметов, располагая их рядом внизу на листе бумаги; наклеивать треугольники (ветви елки) по убывающей величине. |
Развитие речи | 12 | Составление рассказа по картине «Собака со щенятами» Задачи: Подвести детей к составлению небольшого рассказа по картине; учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта; учить правильно образовывать формы родительного падежа существительных; активизировать в речи глаголы. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 12 | «Четыре желания» (по мотивам произведения К. Ушинского) Задачи: сезонные особенности осени (в природе и жизни человека). Закрепить знание об осенних явлениях природы. (классификация). «Мы научимся считать» Цель: Познакомить с образованием числа 5, учить считать до 5, закрепить умение сравнивать предметы по длине, используя слова длиннее, короче | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: К. Ушинский «Четыре желания». Н. Найденова «Листья падают, летят». В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!» Лего-парк «Турник для занятий физкультурой» Задачи: Видеть образ и соотносить его с деталями конструктора. Научить использовать различные приемы создания конструкции, соединять и комбинировать детали в процессе конструктивной деятельности. Наш дом – Север «Птицы» | |
Декабрь | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «Зима» | Продуктивная деятельность | 13 13 7 | Лепка из соленого теста «Снеговик» Задачи: учить раскатывать тесто, формировать детали будущего изделия, передавать пропорциональное соотношение частей; учить объединять вылепленные части в одно целое путем склеивания с помощью воды и кисти. Рисование «Снеговички для листовичков» Задачи: продолжать учить детей овладевать приемами смешивания красок. Учить доводить начатую работу до логического завершения, планировать результат. Конструирование «Дом для листовичков» Задачи: вызвать интерес у детей к созданию построек из строительного материала. Закрепить знания детей о строительных деталях, цвете. Развивать воображение, память, логическое мышление. |
Развитие речи | 13 | Составление рассказа о любимой игрушке Задачи: Учить описывать и сравнивать кукол; правильно называть наиболее характерные описательные признаки, строить законченные предложения; активизировать в речи прилагательные, учить пользоваться словами с противоположным значением, закрепить представления о понятии «мебель»; развивать выразительность речи. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 13 | «Белый снег, пушистый…» Задачи: уточнить знания о зимних явлениях природы. Формировать представление о свойствах объектов неживой природы на примере снега (на морозе - скрипучий; в тепле – тает, образуя грязную воду). Подвести к правилам личной безопасности: «Не пробуй снег», «После зимней прогулки помой руки». Игра «Угадай-ка» Цель: «Проверим внимание» Упражнять в использовании счетных навыков в пределах пяти, закрепить умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: С. Чертков «Храбрый Миша», «Храбрый утенок». С. Маршак «Декабрь. Январь. Февраль». И. Токмакова «Как на горке снег, снег». З. Александрова «Зимняя песенка». Лего-парк «Сани Деда Мороза» Задачи: Научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, а также преобразовывать предлагаемые заготовки. Наш дом – Север «Одежда народов Севера» | |
2 неделя «Домашние, дикие животные и птицы» | Продуктивная деятельность | 14 14 7 | Лепка «Зайчик» Задачи: учить лепить животных, передавать в лепке характерные особенности внешнего вида зайца. Рисование по мотивам стихотворения В. Степанова «Лунный зайчик» Задачи: продолжать учить смешению красок, пользоваться палитрой. Аппликация «Варежки и шапочки для снеговиков» Задачи: познакомить детей с таким материалом, как шерстяные нити, учить работать ножницами. |
Развитие речи | 14 | Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд» Задачи: Учить пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный на занятии, выразительно передавая прямую речь персонажей; упражнять в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных; закрепить представление о значении терминов «слово», «звук»; учить самостоятельно подбирать слова со звуком (с). | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 14 | «Домашние и дикие животные и птицы» Задачи: Закрепить представления о диких, домашних животных и птиц: внешний вид, повадки, питание, способы передвижения. Закрепить знание детенышей животных и птиц в именительном и косвенных падежах. Игра «Кто быстрее» Цель: Учить на основе сравнения выделять длину предметов, пользуясь приемом приложения (опыты) | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Сказка про маму – зайчиху и зайчиков. Г. Лагздынь «Аккуратные зайчики». Р.н.с.: «Волк и козлята», «Кот, петух и лиса». И. Токмакова «Подарили собаку», «Зимовье зверей». Лего-парк «Снежинка» Задачи: Научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, а также преобразовывать предлагаемые заготовки. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Наш дом – Север «Народные игры» | |
3 неделя «Климовская игрушка» | Продуктивная деятельность | 15 15 8 | Лепка «Слепи какую хочешь игрушку в подарок другу» Задачи: продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки. Рисование «Возьми картинку-загадку и нарисуй отгадку» Задачи: Развивать у детей воображение и фантазию; учить соотносить данные формы овала, круга с частями знакомых предметов (туловище, голова знакомых зверей и птиц) и посредством дорисовки дополнительных частей (лапки, хвостики, уши) получать законченное изображение; упражнять в закрашивании рисунка карандашами не выходя за контур, в одном направлении, неотрывными движениями. Конструирование из бытового и природного материала «Подарок» Задачи: достижение эмоционального отклика у детей к работе, желание сделать сюрприз. |
Развитие речи | 15 | Составление сюжетного рассказа по набору игрушек «Случай в лесу» Задачи: Побуждать к составлению коротких рассказов исходя из набора игрушек; учить правильно использовать в речи предлоги в, на, под, между; закрепить умение образовывать наименования детенышей животных; закреплять правильное произношение звука (ж) в словах и фразах; учить выделять этот звук в словах, четко и ясно произносить слова и фразы с этим звуком; учить правильно пользоваться интонацией, говорить достаточно громко. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 15 | «Знакомим детей с климовской игрушкой» Задачи: привлечение детей к любованию произведениями декоративно-прикладного искусства. «Широкий-узкий» Задачи: Учить на основе сравнения выделять ширину предметов, закреплять умение сравнивать длину и ширину предметов, пользуясь приемом приложения | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Русские народные сказки: «Лисичка со скалочкой», «Лиса и журавль». Песенки. Скороговорки. Лего-парк «Новогодние игрушки» Задачи: Научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, а также преобразовывать предлагаемые заготовки. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Наш дом – Север «Сказки» | |
4 неделя «Подготовка к Новому году» | Продуктивная деятельность | 16 16 8 | Лепка «Слепи то, что тебе хочется» Задачи: продолжать развивать самостоятельность и творчество, умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять разнообразные приемы лепки. Рисование «Снегирь» Задачи: вызвать интерес к наблюдению за птицами, их повадками, учить передавать в рисунке особенности внешнего вида птиц. Аппликация «Бусы на елку» Задачи: закреплять знания детей о круглой и овальной форме. Учить срезать углы у прямоугольников и квадратов для получения бусинок овальной и круглой формы; чередовать бусинки разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине листа. |
Развитие речи | 16 | Составление рассказа по картине «Не боимся мороза» Задачи: Учить составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ; отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем; учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки; продолжать учить выделять звуки в слове, подбирать слова на заданный звук. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 16 | «Кто как Деда Мороза встречает» Задачи: закрепить представления детей о зависимости жизни человека от особенностей сезона, формировать представления о праздниках в нашей жизни. Игра «Считай, не ошибись» Цель: Познакомить с прямоугольником и учить различать прямоугольник, квадрат и треугольник, упражнять в счете до 5 | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: А. Прокофьев. «Снегири». В. Степанов «Дуся ехала на дачу». «Тюша – Плюша толстячок». В. Даль «Старик – годовик». З. Орлова «Новый год». Е. Тараховская «Дед Мороз». О. Высоцкая «Елочка». Н. Найденова «Новый год». Лего-парк «Дом деда Мороза» Задачи: Научить создавать разнообразные конструкции в процессе экспериментирования с различными материалами, а также преобразовывать предлагаемые заготовки. Развивать творческую инициативу и самостоятельность. Наш дом – Север «Сказки» | |
Январь | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «Дорога» | Продуктивная деятельность | 17 17 9 | Лепка по замыслу Задачи: закреплять умение детей задумывать содержание своей работы, используя усвоенные способы создания изображения, доводить задуманное до конца. Воспитьывать самостоятельность, активность, творчество. Рисование «Автобус едет по улице» Задачи: закреплять представление о транспорте и правилах дорожного движения. Закреплять умение изображать предмет, закрашивать карандашом в одном направлении, дополнять деталями. работа по словесному описанию цели – условия. Конструирование «Лесная железная дорога» Задачи: работа по графическим схемам. Создание коллективной работы. Продолжать учить работать детей с ножницами клеем. |
Развитие речи | 17 | Придумывание продолжения рассказа «Белочка, заяц и волк» Задачи: Учить исходя из набора игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем; развивать диалогическую речь; понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов; учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения; учить выделять четко и правильно звук (ч) в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 17 | «Транспорт» Задачи: познакомить с обобщающим понятием «транспорт». Учить различать различные признаки предметов, сравнивать их, находить существенные признаки и по ним объединять предметы в одно родовое понятие. Закрепить употребление в речи слова «транспорт». (река времени) «В пути» Цель: Учить отсчитывать столько предметов, сколько кружков на образце | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Сказка «Внучки дедушки Мороза». Г. Цыферов «Паровозик из Ромашково». Д. Чиарди «О том, у кого три глаза». М. Дружинина «Мы поедем далеко» Лего-парк «Дом лесника» Задачи: Закрепить приемы построек сверху вниз. Наш дом – Север «Урай сегодня» | |
2 неделя «Домашние животные» | Продуктивная деятельность | 18 18 9 | Лепка «Котёнок» Задачи: закреплять приемы лепки: скатывание пластилина между ладонями; упражнять в использовании приема прищипывания, оттягивания; закрепления умения соединять части, плотно прижимая их друг другу, и в сглаживании швов. (работа по образцу). Рисование «Кошка» Задачи: воспитывать любовь к домашним животным, развивать воображение, чувство цвета, формы и композиции. Формировать умение передавать разные формы графическим способом. Учить добиваться в рисунке определенного сходства с реальным объектом, передавать индивидуальные признаки кошки. (работа по словесному описанию). Аппликация «Котенок» Задачи: учить детей собирать из деталей изображение котенка, наклеивать их в указанной последовательности; передавать движение лап. |
Развитие речи | 18 | Составление описания внешнего вида Задачи: Учить составлять описания друг друга внешнего вида, одежды (цвет, отделка); учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.; дать представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 18 | «Домашние животные» Задачи: Познакомить с особенностями поведения домашних животных; рассказать, как человек заботится о них. Закрепить знание названий детенышей домашних животных. Упражнять в произнесении звукоподражания с разной высотой голоса. Игра «Чего не стало» Задачи: закреплять навыки счета в пределах 5, упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте, объему | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: «Усатый – полосатый». В. Степанов «Кошка в лукошке». В. Бианки «Кошкин питомец». Н. Сладков «Мурлыка». Н. Пикулева «Был у кошки день рождения». С. Мошковская «Жадина». А. Усачев «Умная собачка Соня». И. Токмакова «Купите собаку». Лего-парк «Дом фермера» Задачи: Закрепить приемы построек сверху вниз. Закрепить умение выделять, называть и классифицировать разные объемные геометрические тела (брусок, шар, куб, цилиндр, конус, пирамиду, многогранник) и архитектурные формы (купола, крыши, арки, колонны, двери, лестницы, окна, балконы, эркеры), входящие в состав строительных наборов или конструкторов. Наш дом – Север «Урай сегодня» | |
3 неделя «Игры и забавы» | Продуктивная деятельность | 19 19 10 | Лепка «Девочка в длинной шубке» Задачи: учить детей передавать в лепке фигуру человека, соблюдая соотношение частей по величине. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями; лепить пальцами, придавать фигуре нужную форму; соединять части, плотно прижимая их друг другу, и сглаживать места скрепления. Рисование «Кактусы и пальмы для игры «Африка» Задачи: продолжать учить сочетать в работе различные изобразительные средства. (работа по образцу, изготовление игры «Африка»). Конструирование «Изготавливаем атрибуты для участия в дне снеговиков» Задачи: работа с незавершёнными продуктами, создание носа для выступления в роли снеговиков. |
Развитие речи | 19 | Составление рассказа с использованием предложенных предметов Задачи: Упражнять в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами; упражнять в образовании названий посуды; учить правильно произносить звук (ч); отчетливо проговаривать слова с этим звуком. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 19 | «Зимние забавы» Задачи: классификация. «Зимние дорожки» Цель: Закреплять навыки счета и отсчета предметов, упражнять в сравнении предметов по длине, ширине, высоте | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: В. Борисов «Слонёнок Сани». В. Даль «Старик-годовик». И. Токмакова «Как на горке снег, снег». И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная». В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!» Лего-парк «Дом моей мечты» Задачи: Закрепить приемы построек сверху вниз. Закрепить умение выделять, называть и классифицировать разные объемные геометрические тела (брусок, шар, куб, цилиндр, конус, пирамиду, многогранник) и архитектурные формы (купола, крыши, арки, колонны, двери, лестницы, окна, балконы, эркеры), входящие в состав строительных наборов или конструкторов. Наш дом – Север «Песни и стихи об Урае» | |
4 неделя «Зимние забавы» | Продуктивная деятельность | 20 20 10 | Лепка «Елка для лесных зверюшек» Задачи: развивать у детей способность к созданию собственного замысла; учить приемам лепки животного; учить самостоятельно применять в лепке знакомые приемы. Рисование «Белочка с грибочком» Задачи: учить детей изображать животное, передавая в рисунке его характерные особенности; соблюдать пропорции между частями; передавать несложное движение. Аппликация «Украшение платочка» Задачи: закреплять знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить преобразовывать форму, разрезая квадрат на треугольники, круги на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета. |
Развитие речи | 20 | Рассказывание русской народной сказки «Зимовье» Задачи: Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки; учит понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию образного содержания пословиц. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 20 | «Зимние развлечения» Задачи: уточнять и расширять представления детей о сезонных изменениях в природе. Закреплять приметы зимы. Расширять знания детей о зимних играх и развлечениях. «Мы считаем» Цель: Учить вести счет предметов, образующих, какую- либо фигуру | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: В. Борисов «Слонёнок Сани». В. Даль «Старик-годовик». И. Токмакова «Как на горке снег, снег». И. Соколов-Микитов «Зима вьюжная». В. Бианки «Холодно в лесу, холодно!» Лего-парк «Дом моей мечты» Задачи: Закрепить приемы построек сверху вниз. Закрепить умение выделять, называть и классифицировать разные объемные геометрические тела (брусок, шар, куб, цилиндр, конус, пирамиду, многогранник) и архитектурные формы (купола, крыши, арки, колонны, двери, лестницы, окна, балконы, эркеры), входящие в состав строительных наборов или конструкторов. Наш дом – Север «Песни и стихи об Урае» | |
Февраль | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «Северный полюс» | Продуктивная деятельность | 21 21 11 | Лепка «Фигурки людей Севера» Задачи: знакомство детей с бытом и одеждой народов Севера, обучение лепке фигуры человека. Рисование «Рисуем Север и рассказываем о нем» Задачи: Учить детей располагать рисунок на всей поверхности листа. Предложить наметить карандашом основные части рисунка. Работа по словесному описанию цели-условия. Конструирование «На Севере» Задачи: научить детей путем складывания заготовок делать объемные изображения животных севера. |
Развитие речи | 21 | Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок Задачи: Учить пересказывать рассказ; учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету; подбирать определения, антонимы; согласовывать прилагательные с существительными в роде, учить подбирать слова, сходные и различные по звучанию. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 21 | «Северный полюс» Задачи: закрепить представления детей о северной природе, животных, обитающих в этих краях и быте людей Севера. «Мы считаем» Цель: Совершенствовать счетные навыки. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: С. Чертков «Отважный капитан» (ДК) «Рукавички» (ДК). С. Маршак «Детки в клетке» Г. Снегирев «Пингвиний пляж», «К морю». Лего-парк «Светофор» Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами. Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику руки. Наш дом – Север «Профессии нашего города» | |
2 неделя «Северный полюс» | Продуктивная деятельность | 22 22 11 | Лепка «Нерпы и тюлени с бельками» Задачи: учить детей лепить животных севера. Работа по образцу, для совместных игр. Рисование «Учимся рисовать белька» Задачи: учить детей рисовать белька гуашью. Работа по словесному описанию цели-условия. Аппликация «Белек» Задачи: закрепить представление детей о северной природе, животных, обитающих в этих краях. Продолжать учить планированию действий для получения нужного результата, расположению объектов на листе (композиции), развивать мелкую моторику рук. Работа с незавершенным продуктом. |
Развитие речи | 22 | Чтение стихотворения о зиме Задачи: Учить детей эмоционально воспринимать и осознавать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи детей. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 22 | «Оленеводы на Севере» Задачи: учить детей построению сюжета, обращая внимание на необходимость создания проблемной ситуации, столкновение главных героев с трудностями в достижении цели. «На Северном полюсе» Цель: Совершенствовать счетные навыки. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: «Отважный пингвиненок», «Белек» Н. Радченко «Белый медведь», «Морж», «Северный олень». Лего-парк «Узкие, широкие дороги» Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами. Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику руки. Наш дом – Север «Профессии нашего города» | |
3 неделя «День Защитника Отечества» | Продуктивная деятельность | 23 23 12 | Лепка «Киты, моржи и другие обитатели северных морей» Задачи: учить детей лепить обитателей северных морей. Работа по словесному описанию цели – условия, для совместных игр. Рисование «Украсим полоску флажками» Задачи: закреплять умение детей рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображений. Упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок, используя показанный прием. Развивать эстетические чувства; чувство ритма, композиции. Конструирование «Оружие» Задачи: предложить детям из разных видов конструктора сделать оружие по выбору. |
Развитие речи | 23 | Описание потерявшихся зайчат по картинкам Задачи: Учить составлять описание предмета, нарисованного на картинке, выделяя существенные признаки; упражнять в подборе глагола к существительному; учить четко и правильно произносить звук (щ); выделять этот звук в словах. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 23 | «День рождения Российской Армии» Задачи: поддерживать интерес к Российской Армии; ввести элементарную классификацию родов войск (морские, воздушные, сухопутные). (классификация) «Ловкие и быстрые» Цель: Продолжить учить видеть равное количество предметов, расположенных по-разному, развивать самостоятельность и познавательную инициативу детей. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: А. Блок «Ветхая избушка» (ДК) А. Митяев. Почему армия родная. Землянка. Б. Никольский «Солдатские часы» С. Алексеев «Первый ночной таран». Е. Благинина «Шинель». В. Степанов «Наша Армия» Т. Бокова «23 февраля - День Армейской славы!» Лего-парк «Автобус» Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами. Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику руки. Наш дом – Север «Профессии нашего города» | |
4 неделя «Глиняная игрушка» | Продуктивная деятельность | 24 24 12 | Лепка «Уточка» (по дымковской игрушке) Задачи: познакомить детей с дымковскими игрушками. Учить передавать относительную величину частей уточки. Закреплять приемы примазывания, сглаживания, приплющивания (клюв уточки). Рисование «Роспись готовых форм узорами» Задачи: работа с незавершёнными продуктами, в подарок членам семьи. Аппликация «Картинка про овечку» Задачи: обучение детей синтетическим способам отображения замысла, работе с различными средствами для реализации проекта. Работа с незавершёнными продуктами, в подарок маме или другим родным и близким. |
Развитие речи | 24 | Составление рассказа «День рождения Тани» Задачи: Учить составлять описание предметов посуды и рассказ на заданную тему; образовывать названия предметов посуды, уметь описывать их, называя качества и действия; закрепить умение образовывать имена существительных - названия посуды; закрепить произношение звука (щ); представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 24 | «Рассматриваем народные глиняные игрушки, любуемся ими и учимся различать» Задачи: практические действия с народной глиняной игрушкой или с фотографиями с их изображением с целью побуждения детей к их различению и классификации по видам: на каргопольскую и дымковскую и другие, которые будут предложены детям. «В магазине» Цель: учить устанавливать равенство и неравенство групп предметов при различных интервалах между предметами | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Чудеса». А. Фройденберг «Великан и мышь» Р. Сеф «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках» Лего-парк «Легковой автомобиль» Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами. Развивать глазомер, навыки конструирования, мелкую моторику руки. Наш дом – Север «Профессии нашего города» | |
Март | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «8 марта» | Продуктивная деятельность | 25 25 13 | Лепка «Коза с козленком» Задачи: познакомить детей с понятием домашний скот, в частности козой, ее образом жизни и особенностями. Учить в лепке передавать эти отличия. Продолжать учить работать с пластилином и стекой. Рисование «Открытка для мамы» Задачи: учить детей рисовать красивые цветы, используя разнообразные формообразующие движения, работая всей кистью и ее концом. Развивать эстетические чувства, чувство ритма, представления о красоте. Конструирование «Тюльпаны» (коллективная работа по украшению группы к празднику» Задачи: учить детей работать для получения общего результата, делать объемные цветы из цветной бумаги, продолжать учить пользоваться ножницами, клеем, работать по образцу. |
Развитие речи | 25 | Составление описания животных по картинкам Задачи: Учить составлять описание по картинке; называть объект, его свойства, признаки, действия; давать ему оценку; учить составлять сложноподчиненные предложения; закрепить правильное произношение звука (щ); учить выделять этот звук в словах; закреплять умение различать твердые и мягкие согласные звуки. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 25 | «Женщины детского сада» Задачи: поддерживать интерес к профессиональной деятельности людей на примере сотрудников д/с; закрепить представления о функциях предметов. (классификация) «Прогулка в лес» Задачи: Упражнять в соизмерении предметов по величине (длине, ширине) (опыты). | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: С.Л. Прокофьева «Сказка про маму» (ДК). Стихи В. Борисова «Самая лучшая мама». Стихотворение Н. Ивановой «8 марта».. Л. Квитко «Бабушкины руки». Я. Аким «Маме». Е. Благинина «Вот какая мама». В. Руссу «Моя мама». Лего-парк «Петух» Задачи: Продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение, внимание, память. Наш дом – Север «Профессии нашего города» | |
2 неделя «В ожидании весны» | Продуктивная деятельность | 26 26 13 | Лепка «Птичка в подарок маме или другим родным и близким» Задачи: учить детей лепить птичку, передавая овальную форму тела; оттягивать и прищипывать мелкие части: клюв, хвост, крылышки. Рисование «Весна пришла» Задачи: закреплять знание примет наступившей весны. Учить передавать впечатления от природы. Закреплять умения располагать изображение на листе бумаги. Упражнять в рисовании гуашью. (работа по словесному описанию) Аппликация «Вырежи и наклей, что бывает круглое и овальное» Задачи: Учить выбирать тему работы в соответствии с предложенными условиями. Развивать творческие способности, воображение. Упражнять в срезании углов у прямоугольника и квадрата, закругляя их. Закреплять навыки аккуратного наклеивания. |
Развитие речи | 26 | Составление описания по лексической теме «Овощи» Задачи: Учить описывать овощи, правильно их называть; уточнить представления об овощах; выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи; продолжать учить вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 26 | «Приметы весны» Задачи: познакомить с признаками весны. Коллекционирование (классификация). «Посмотри вокруг» Цель: закреплять навыки счета в пределах 5, упражнять в раскладывании предметов в порядке возрастания длины | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Ю. Дмитриев «Что такое лес?» Стихи Л.А. Чарской «Мишка в неволе». Сказка «Как телёнок потерял маму». Г. Скребицкий» Сказка о весне». Ю. Коваль «Сказка о приходе весны». Лего-парк «Кошка» Задачи: Продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение, внимание, память. Наш дом – Север «Профессии нашего города» | |
3 неделя «Волшебные сказки | Продуктивная деятельность | 27 27 14 | Лепка «Слепи то, что тебе нравится» Задачи: развивать умение детей оценивать полученные впечатления, определять свое отношение к тому, что увидели, узнали. Закреплять стремление создавать интересные изображения в лепке, используя усвоенные приемы. Рисование «Приключения принцессы» Задачи: учить выделять ключевые моменты в сюжете, рисовать героев произведения по собственному представлению, использовать простой карандаш, для создания композиции рисунка, продолжать учить работать с гуашью и кистью. Конструирование «Короны для принцев и принцесс» Задачи: учить подготавливать атрибуты для игры, работать с ножницами и плотной бумагой. (работа с незавершённым продуктом, для игры). |
Развитие речи | 27 | Чтение стихотворений о весне. Заучивания стихотворения Г. Ладонщикова «Весна» Задачи: Учить детей эмоционально воспринимать стихотворения, замечать выразительные средства; учить находить различные средства для выражения и передачи образов и переживаний; развивать образность речи, творческое воображение. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 27 | Проект «Сказка, как средство нравственного воспитания детей» Задачи: Приобщать детей к духовно-нравственным ценностям через сказку. Формировать чувствующего, думающего и любящего и активного человека, готового к творческой деятельности в любой области. «Посмотри вокруг» Цель: Совершенствовать счетные навыки. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине» (ДК). Р.н.с. «Сестричка Аленушка и братец Иванушка». «Три поросенка» пер. С. Михалкова. Р.н.с. «Небывальщина» Лего-парк «Собака» Задачи: Продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение, внимание, память. Наш дом – Север «Профессии нашего города» | |
4 неделя «Птицы» | Продуктивная деятельность | 28 28 14 | Лепка «Птички прилетели на кормушку и клюют зернышки» (коллективная композиция) Задачи: учить детей передавать в лепке простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять технические приемы лепки. Рисование «Кто в каком домике живет» Задачи: развивать представление детей о том, где живут насекомые, птицы, собаки и другие живые существа. Учить создавать изображение предметов, состоящих из прямоугольных, квадратных, треугольных частей (скворечник, конура). Аппликация «Цыплята гуляют» Задачи: продолжать учить вырезать круги из квадратов разной величины; учить передавать разные позы цыплят; составлять несложный сюжет. |
Развитие речи | 28 | Употребление в речи слов с распространенным значением Задачи: Продолжать учить составлять описания предметов, игрушек; учить правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения (ближе – дальше, впереди – сзади); учить четко и правильно произносить звуки (л) - (ль); закреплять умение подчеркнуто произносить звук в слове, различать на слух твердые и мягкие согласные звуки, определять первый звук в слове. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 28 | «Путешествие по реке времени» Задачи: создание карты-панно «Река времени», символизирующая линейное движение исторического времени: от прошлого к настоящему. «Мы считаем» Цель: Упражнять в счете и отсчете по образцу в пределах 5 | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: стихотворение «Птицы» (Ованес Туманян в переводе с армянского И.Токмаковой). Б.С. Житков «Храбрый утенок», «Галка». В.И. Даль «Старик-годовик», «Журавль и цапля». Лего-парк «Будка для собаки» Задачи: Продолжать развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, воображение, внимание, память. Наш дом – Север «Птицы» | |
Апрель | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «Весна» | Продуктивная деятельность | 29 29 15 | Лепка «Поилки и кормушки для птиц» Задачи: работа по словесному описанию цели-условия, для игры с птицами, которых дети сделали из бумаги по материалам «Детского календаря». Рисование «Распустилась верба» Задачи: продолжать учить детей работать с гуашью, выполнять работу аккуратно. Развивать творчество. Работа по образцу, для украшения группы. Конструирование «Скворечник» Задачи: продолжать способствовать приёму складывания бумаги пополам, по диагонали. Закрепить приём вырезания ножницами из квадрата круг. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать интерес к птицам, заботливое к ним отношение. |
Развитие речи | 29 | Пересказ рассказа Н. Калининой «Помощники» Задачи: Учить пересказывать рассказ; замечать несоответствия с текстом в пересказах товарищей; закрепить умение образовывать названия предметов посуды по аналогии; обратить внимание на несхожесть некоторых названий; закреплять представление о звуковом составе слова, об определенной последовательности звуков; учить самостоятельно подбирать слова со звуками – (с), (ш). | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 29 | Праздник «Если хочешь быть здоров» Задачи: подвести итог работе по формированию здорового образа жизни. «Кто прилетел» Задачи: Упражнять в счете и отсчете по образцу в пределах 5 | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Стихи Н. Новикова «Мы идём по зоопарку». В. Бианки «Синичкин календарь. Март. Апрель. Май.». Н. Сладков «Птицы весну принесли», «Соловей поет». Лего-парк «Самолет» Задачи: Учить детей идентифицировать детали LEGO, по образцу соединять их в конструктивную модель самолета. Развивать исследовательские навыки в использовании деталей конструктора. Наш дом – Север «Красивые места Урая» | |
2 неделя «День космонавтики» | Продуктивная деятельность | 30 30 15 | Лепка «Лепка воробья» Задачи: изготовление предметов для игры. Работа по образцу. Рисование «Птичка» Задачи: учить детей рисовать птиц, передавая форму тела, частей, оперение. Развивать образное восприятие, воображение. Аппликация «Ракета летит в космос» Задачи: учить детей закруглять два угла у прямоугольника с узкой стороны; располагать изображение (ракету) по диагонали на листе бумаги; закреплять умение вырезать треугольники из квадрата, разрезая его по диагонали; наклеивать предмет начиная с крупной части. - работа по словесному описанию цели-условия, для выставки. |
Развитие речи | 30 | Описание внешнего вида животных Задачи: Продолжать учить составлять описание предметов; упражнять в образовании форм глагола хотеть (хочу – хочет, хотим – хотят); закреплять правильное произношение звуков (л) – (ль), изолированных, в словах выделять голосом определенные слова; продолжать учить определять первый звук в слове; закреплять умение интонационно выделять заданный звук в слове, подбирать слова на заданный звук. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 30 | «Кто без крыльев летает?» Задачи: формировать интерес к космосу. (опыты/ экспериментирование) Игра «Найди пару» Цель: Учить устанавливать соотношение между 3 предметами по толщине | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Л.В. Чарская «Рассказы о животных» (ДК). В. Степанов «Юрий Гагарин». В. Орлов «День космонавтики». 3.Ю.Синицын «Созвездие». Н. Цветкова «Космос». Н. Годвилина «У космонавтов праздник». С. Алдонина «Сатурн», «О звездах и планетах». В. Берестов «Луноход». Лего-парк «Ракета» Задачи: Учить детей идентифицировать детали LEGO, по образцу соединять их в конструктивную модель самолета. Развивать исследовательские навыки в использовании деталей конструктора. Воспитывать интерес к конструированию 3D-конструкций и участию в совместном проекте «Космос». Наш дом – Север «Красивые места Урая» | |
3 неделя «Весенняя лужайка» | Продуктивная деятельность | 31 31 16 | Лепка «Цыплята и утята гуляют по весенней лужайке» (коллективная работа) Задачи: учить детей самостоятельно лепить цыплят и утят используя знакомые способы; продолжать развивать композиционные умения: самостоятельно располагать вылепленные фигурки. (работа по словесному описанию цели –условия, для игры). Рисование «Ширма с цветами и водоёмы» Задачи: учить детей работать аккуратно, последовательно. Развивать творческие способности. Работа с незавершённым продуктом, создание макета для игры. Конструирование «Весенние цветы» Задачи: Учить детей делать цветы из гофрированной бумаги. Формировать умение учитывать свойства бумаги при выполнении поделки. |
Развитие речи | 31 | Составление рассказа по картине «Куры» Задачи: Учить составлять короткий описательный рассказ по картине; учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят; закрепить умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 31 | «Умные сказки» Задачи: с помощью сказки раскрыть некоторые закономерности природы, особенности очистки воды. (опыты) «Чудесный мешочек» Цель: Учить считать предметы на ощупь, упражнять их в установлении соотношения между 3 предметами по толщине | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: К. Ушинский «Чужое яичко». Б. Житков «Храбрый утёнок». Г. Паншин «Муравьи». В. Лунин «Жук», «Бабочка». А. Фет «Бабочка». М. Моравская «Два жука». К. Чуковский «Муха-цокотуха», «Тараканище». К. Ушинский «Светлячок», «Пчелка» Лего-парк «Летательный аппарат» Задачи: Учить детей идентифицировать детали LEGO, по образцу соединять их в конструктивную модель самолета. Развивать исследовательские навыки в использовании деталей конструктора. Воспитывать интерес к конструированию 3D-конструкций и участию в совместном проекте «Космос». Наш дом – Север «Красивые места Урая» | |
4 неделя «Огород на окне» | Продуктивная деятельность | 32 32 16 | Лепка «Чашечка» Задачи: учить детей любить посуду, используя приемы раскатывания, вдавливания и уравнивая пальцами края формы. Упражнять в соединении частей приемов прижимания и сглаживания мест скрепления. Рисование «Наблюдение за огородом на окне» работа с незавершенными продуктами, изготовление Книги (журнала наблюдений за растениями). Аппликация «Вырежи и наклей что хочешь» Задачи: учить детей задумывать изображение, подчинять замыслу последующую работу. Учить вырезать из бумаги прямоугольные и округлые части предметов, мелкие детали. Воспитывать самостоятельность, творчество. Работа по словесному описанию. |
Развитие речи | 32 | Составление описаний персонажей сказки «Теремок» Учить составлять описание предметов; закреплять усвоение обобщающих понятий: «овощи», «одежда», «мебель»; учить четко и правильно произносить звуки (р) – (рь); подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией; продолжать воспитывать умение определять и называть первый звук в слове; подбирать слова на заданный звук. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 32 | «Огород на окне» Задачи: поддерживать интерес к миру растений. (опыты/экспериментирование) «На огороде» Учить расставлять предметы в ряд в порядке убывания и возрастания по высоте | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Л. Скребцова «Азалия и белый кот». Л. Скребцова «Домашний садик». Л. Скребцова «Благородный плющ». Л. Скребцова «Кто прекрасней». Л. Скребцова «Колючий лилипут». Лего-парк «Мы в космосе» (творческое конструирование по замыслу) Задачи: Учить детей идентифицировать детали LEGO, по образцу соединять их в конструктивную модель самолета. Развивать исследовательские навыки в использовании деталей конструктора. Воспитывать интерес к конструированию 3D-конструкций и участию в совместном проекте «Космос». Наш дом – Север «Красивые места Урая» | |
Май | |||
Неделя, круг событий | Организованная деятельность | № занятия | Тема, цель |
1 неделя «День Победы» | Продуктивная деятельность | 33 33 17 | Лепка «Вертолет» Задачи: анализировать и описывать вылепленную фигурку вертолета, определять способ лепки (корпус вертолета похож на яйцо, хвост - конус и т. д.); развивать мелкую моторику. Рисование «Праздничный салют» Задачи: учить детей рисовать праздничный салют, используя различные приемы рисования. Развивать творчество, воображение. Работа по образцу, для подарка родным. Конструирование «Пилотка» Задачи: учить детей работать с бумагой, складывать ее по линиям, соблюдать последовательность сборки. |
Развитие речи | 33 | Определение специфических признаков предмета Задачи: Учить составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки; упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных; закреплять представления о том, что слова звучат; состоят из звуков; что звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 33 | «Все работы хороши…» Задачи: закрепить представления детей о деятельности людей. «Все работы хороши» Цель: учить устанавливать соотношения между 5 предметами по длине, действуя пол правилу | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Б. Житков «Красный командир» (ДК). Стихотворения И.А. Белоусова «Весенние гости» (ДК). А. Жаров «Пограничник». С. Баруздин «Шел по улице солдат». Б. Никольский «Кто охраняет небо», «Что умеют танкисты», «Как солдат стал солдатом» Лего-парк «Животные в зоопарке» Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами, подбирать адекватные приемы соединения. Наш дом – Север «Любимые места моего города» | |
2 неделя «Насекомые» | Продуктивная деятельность | 34 34 17 | Лепка «Божья коровка» Задачи: учить детей создавать выразительный образ насекомого с помощью пластилина. Рисование «Бабочка» Задачи: учить передавать в рисунке характерные черты строения насекомых, создавать сюжетную композицию. Аппликация «Бабочка» Задачи: учить аккуратно обращаться с клеем; вырезать детали по контору. |
Развитие речи | 34 | Чтение стихотворений о весенних деревьях. Заучивание стихотворения Е. Благининой «Черемуха» Задачи: Учить эмоционально воспринимать образное содержание поэтического текста; развивать образность речи детей. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 34 | «Летает – не летает» Задачи: обобщить и систематизировать представления о весенних изменениях в растительном и животном мире. (классификация) «Насекомые» Цель: Активизировать усвоенные количественные представления, счетные навыки и пространственные ориентировки. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: Б. Заходер «Муха-чистюха». В. Орлов «Ночной скрипач», «Паучок-рыбачок», «Почему сороконожки опоздали на урок». В. Сеф «Муравей». О. Григорьев «Комары». Г. Снегирев «Жук». Н. Сладков «Домашняя бабочка», «Муравей и сороконожка». Лего-парк «Вольер для обезьян» Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами, подбирать адекватные приемы соединения. Наш дом – Север «Любимые места моего города» | |
3 неделя «Водоемы и их обитатели» | Продуктивная деятельность | 35 35 18 | Лепка «Черепашка» Задачи: учить лепить фигурку черепахи, используя дополнительные материалы. Рисование «Золотая рыбка» Задачи: Учить детей изображать предметы овальной формы, более сложные по строению; закрашивать предметы, используя штрихи разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки; использовать наклонные боковые мазки для изображения деталей: плавников, хвоста. (работа по образцу, для игры) Конструирование «Пруд» макет Задачи: по словесному описанию цели – условия, для игры. |
Развитие речи | 35 | Определение предмета по его специфическим признакам Задачи: Закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах; учить согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде; закреплять правильное произношении звуков (р) – (рь), учить слышать эти звуки в словах; подбирать слова с этими звуками; четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные (р) - (рь); произносить чистоговорку отчетливо с разной громкостью и темпом. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 35 | «Водоемы и их обитатели» Задачи: дать представление об обитателях водоема, внешний вид, способ передвижения, повадки. «На озере» (послушай и скажи) Цель: Учить считать и воспроизводить звуки, называя итоговое число | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: И. Токмакова «Где спит рыбка». А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». М. Яснов «Подводная считалка». Н. Матвеева «Рыба, рыба». Е. Пермяк «Первая рыбка». О. Григорьев «Сом». М. Яснов «Рыбка», «Про карасика» Лего-парк «Аквариум для рыб» Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами, подбирать адекватные приемы соединения. Наш дом – Север «Любимые места моего города» | |
4 неделя «Скоро лето» | Продуктивная деятельность | 36 36 18 | Лепка «Рыбка» Задачи: закреплять знание приемов изготовления предметов овальной формы. Закреплять приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки; учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. Рисование «Как мы играли в подвижную игру «Бездомный заяц» Задачи: развивать воображение детей. Формировать умение с помощь выразительных средств передавать в рисунке сюжет игры, образы животных. Аппликация «Волшебный сад» Задачи: учить детей создавать коллективную композицию, самостоятельно определяя содержание изображения (волшебные деревья, цветы). Учить резать ножницами по прямой; закруглять углы квадрата, прямоугольника. Развивать образное восприятие, воображение. |
Развитие речи | 36 | Описание внешнего вида детенышей животных Задачи: Учить давать описание внешнего вида предметов, их характерны х признаков; учить пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности; воспитывать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова. | |
Познавательно-исследовательская деятельность | 36 | «Скоро лето» Задачи: расширить представление детей о лете, как времени года; уточнить знания о лесе (какую пользу приносит, что растет); воспитывать бережное отношение к растениям, насекомым, к лесу и его обитателям; развивать воображение детей и слуховой анализатор. «Насекомые» Цель: развивать счетные навыки. | |
Деятельность в режимных моментах | - | Чтение художественной литературы: М. Бородицкая «Разговор с пчелой», Е. Серова «Одуванчик», Я. Пантелеев «На море». Трутнева «Лето», Сказка Д. Биссета «Кузнечик Денди» Произедения из ДК. Лего-парк «Творческое конструирование» по замыслу Задачи: Закрепить конструктивные умения: располагать детали в различных направлениях на разных плоскостях, соединять их, соотносить постройки со схемами, подбирать адекватные приемы соединения. Наш дом – Север «Любимые места моего города» | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы по программе "От рождения до школы"
Рабочая программа составлена для организации воспитательно-образовательного процесса воспитателей группы с детьми среднего дошкольного возраста (с 4 до 5,5 лет), обеспечения гарантии...
Рабочая программа средней группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.)
Рабочая программа воспитателя Средней группы №2 «Разноцветные бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2016-2017 учебный годКалендарно-тематическое планирование(п...
Рабочая программа средней группы №11 (от 4 до 5 лет) (приложение к образовательной программе дошкольного образования)
Рабочая программа средней группы (далее Программа) спроектирована на основе образовательной программы дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Д...
Рабочая программа Средней группы «Незабудка» (4-5 лет) Составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой на 2018-2019учеб
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Росинка...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА средней группы №10 «Брусничка» на 2019-2020 учебный год рабочая программа (средняя группа)
Рабочая программа по развитию детей средней группы № 1 разработана в соответствии с ФЗ от 29.12.112 № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», на основе образовательной программы Д...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2021 – 2022 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года. рабочая программа (средняя группа)
Годовой перспективный план работы с родителями воспитанников средней группы на 2022 – 2023 учебные года.рабочая программа (средняя группа)Цель: Создание условий для взаимодействия с ...