Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Гармония"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 04.01.2019 - 20:46 - Тимошенко Екатерина Ивановна

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  учебного плана, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом авторской программы по литературному чтению автора  О.В. Кубасовой  (Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2012) umk-garmoniya.ru

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_po_literaturnomu_chteniyu_3_klass_timoshenko_e.i.docx75.07 КБ

Предварительный просмотр:

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  учебного плана, планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования по литературному чтению с учётом авторской программы по литературному чтению автора  О.В. Кубасовой  (Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2012) umk-garmoniya.ru

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Гармония» по курсу «Литературное чтение».

1. О.В. Кубасова «Литературное чтение» для  3 класса.– Смоленск: Ассоциация XXI век-2013

2. О.В. Кубасова. «Литературное чтение» Рабочая тетрадь для 3 классов. Смоленск: Ассоциация XXI век -  2015

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен Основной образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 3.        

       Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

 -потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

 -читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умения ориентироваться в книгах и приобретение опыта  самостоятельной читательской деятельности;

 -готовность обучающегося к использованию литературы для своего духовно- нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также для творческой деятельности на основе читаемого

       Задачи курса:

  • духовно – нравственное воспитание;
  • формирование интереса детей к чтению и к урокам чтения;
  • подготовка к дальнейшему систематическому изучению литературы;
  • формирования приоритетных компетенций и личностных качеств.

2. Общая характеристика учебного предмета.

       В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения материала на ступени начального образования. Поскольку речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, литературное чтение является одним из ведущих предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующим общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка

       Учебный материал подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС. Особое место занимают задания творческого характера. Обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умений ориентироваться в мире книг, систематичность в формировании читательской компетентности. С целью организации разноуровневого подхода к обучению выделены задания повышенной сложности. Система межпредметных связей – русский язык, окружающий мир, музыка, технология, изобразительное искусство позволяет почувствовать эмоциональную и практическую направленность уроков, их связь с жизнью.

     В программе изложены возможности предусмотренного стандартом формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности ключевых компетенций. Курс «Литературного чтения» предоставляет широкие возможности для реализации межпредметных связей всех предметных линий начальной школы. 

Рабочая программа предполагает использование следующих технологий: коммуникативно-деятельностного подхода, практико - и личностно - ориентированная педагогическая технология, проблемного обучения, критического мышления, проектная технология, здоровьесберегающие, ИКТ.

Внеурочная деятельность по литературному чтению ориентирован на организацию продуктивного досуга обучающихся, связанного с их читательской деятельностью: на создание проектов по литературным темам; обеспечивающей развитие литературно- творческих способностей учащихся, расширение круга чтения младших школьников в связи с проведением книжных выставок, литературных викторин, конкурсов чтецов, предметных декад.

Предусмотрены виды контроля: входной, текущий, тематический  и итоговый, а также возможность самооценки и самоконтроля. Оценка деятельности учащихся осуществляется в ходе или в  конце каждого урока .

Формы контрольно-оценочной деятельности на уроке:   УО - устный опрос, викторин , Т- тест, ЭР-экзаменационная работа, ДР-диагностическая работа, Пр. - защита проекта, взаимоконтроль при работе в группах и парах, самоконтроль.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме экзаменационной  работы (ЭР).

3. Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебному плану для реализации учебного предмета «Литературное чтение» выделено  448 часов,  из них в 3 классе – 136 часов.

4. Описание ценностных ориентиров учебного предмета.

Ценностными ориентирами данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые по- зиции курса «Литературное чтение»: обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);  внимание к личности писателя; бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы; наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Обучение литературному чтению строится на основе понимания того, что  литература - это явление национальной и мировой культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;  осознании значимости чтения для личного развития; формирования представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формировании потребности в систематическом чтении.

5. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Литературное чтение» на конец 3 класса.

Личностные качества:

  • положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг;
  • размышление о смысле жизни (смыслообразование);
  • нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности;
  • уважение культуры народов многонациональной России и других стран; формирование эстетических чувств и представлений;
  • формирование экологического сознания;
  • развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации;
  • культивирование дружеского отношения к другим детям.

Регулятивные УУД:

  • понимать и принимать учебную задачу;
  • использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания;
  • прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом;
  • осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам;
  • вносить коррективы в свою деятельность;
  • оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников;
  • вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД:

  • понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение);
  • выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту;
  • выделять главное;
  • составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг;
  • использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности; (П-1)
  • выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого);
  • устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения;
  • выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных  произведений по заданным критериям; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста;
  • подводить под понятие при определении типа текста, вида произведения и языковых особенностей;
  • синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера;
  • обобщать прочитанное;
  • ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные совместно с учителем (П-2.).

Коммуникативные УУД:

  • согласовывать свои действия с партнёром;
  • уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке;
  • готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, творчески;
  • создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение);
  • выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Предметные  результаты

  • формировать положительной мотивации к чтению.
  • создавать условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
  • развивать воссоздающего воображения.
  • обучать адекватному восприятию читаемого.
  • обогащать читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
  • формировать умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём и о ком он написал.
  • развивать способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
  • обучать основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
  • осваивать литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
  • формировать умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
  • овладевать приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
  • формировать умения находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.

6. Содержание программы учебного предмета.

Труд человека кормит, а лень портит (12 ч.)

       Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»; Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у Верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца (8 ч.)

     Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Кир Булычев «Авгиева лаборатория».

Унылая пора! Очей очарованье!.. (6 ч.)

       К. Бальмонт «Осень»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский «Барсучий нос»; А. Пушкин «Осень»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».

Много хватать — свое потерять (4 ч.)

       Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».

Тайное всегда становится явным (11 ч.)

      B. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев «Честное слово».

Ежели вы вежливы... (3 ч.)

      C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».

Снег летает и сверкает... (9 ч.)

     С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушкин «Зимний вечер»; X. К. Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; A. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На коньках»; B. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».

Каждый свое получил (18 ч.)

       Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц «Песенка про сказку».

Жизнь дана на добрые дела (8 ч.)

       Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая Елка»; Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша».

За доброе дело стой смело (9 ч.)

      Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает (14 ч.)

       В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые слова»; черногорская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; A. Платонов «Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».

Весна идет, весне дорогу!.. (9 ч.)

      Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г. Новицкая «Подснежник»; B.Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков «Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».

Любовь — волшебная страна (14 ч.)

       В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и чудовище»; X. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»; польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев «Воробей».

Чудесное — рядом (11 ч.)

       Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка «Музыка-чародейник»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю. Ким «Летучий ковер»

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности.

№

Наименование раздела

Кол-во часов

В том числе

Характеристика деятельности учащихся

Кол-во

КР

Кол-во

Пр.

1.

Труд человека кормит,

а лень портит

(12 ч.)

1

1.1

  «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

Читают правильно, бегло и выразительно.

Читают по ролям.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и его причины.

Выявляют тему и идею текста.

Составляют картинный план.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого.

Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников.

Составляют небольшой текст на заданную тему

Читают молча, а так вслух, плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Составляют словарик текста.

Анализируют текст с точки зрения его содержания.

Составляют картинный план.

Выборочно пересказывают прочитанное.

Готовят сообщение по заданной теме.

Определяют эмоциональный характер произведения.

Анализируют особенность синтаксической организации текста.

Характеризуют лирического героя произведения.

Выявляют тему и идею текста.

Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанных произведений.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Выполняют словесное иллюстрирование места действия.

Пересказывают прочитанное.

Сравнивают два произведения.

Читают по ролям.

Прогнозируют читаемое.

Объясняют значения фразеологизмов, исходя из контекста.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст.

Определяют идею текста.

Подбирают пословицы, выражающие ту же идею, что и изученное произведение.

Выявляют художественные языковые средства языка и определяют их роль в тексте.

Выделяют кульминационный эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным теме и жанру.

Определяют идею (мораль) текста.

Инсценируют прочитанное.

Заучивают  наизусть стихотворный текст.

Находят и читают книги по заданной теме.

Обмениваются читательским опытом.

Подбирают пословицы по смыслу.

Делают творческий пересказ с изменением лица рассказчика.

Сравнивают разные произведения одного жанра.

Выявляют художественное своеобразие произведения.

Анализируют построение текста.

Осваивают интонацию голоса (эмоциональный тон).

Определяют  жанр произведения.

Определяют принадлежность произведений к литературным и народным текстам.

Классифицируют сказки.

2

1.2

 Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта».

3

1.3

 К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

4

1.4

Е. Благинина «Не мешайте мне трудиться»;

С. Баруздин «Бревно»; книги по теме «Стихи о трудолюбивых и ленивых».

5

1.5

Русская народная сказка «Кому горшок мыть»;  

С. Маршак «Старуха, дверь закрой!».

6

1.6.

Русская народная сказка «Кому

С. Маршак «Старуха, горшок мыть»; дверь закрой!».

7

1.7.

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

8

1.8.  

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

9

1.9

Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».

10

1.10.

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»; «Книги

И.А. Крылова».

11

1.11.    

Африканская сказка «Лентяйка»

12

1.12.  

Р. Сеф «Странное дело». Обобщение.

2.

Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца

(8 ч.)

1

13

2.1

Русская народная сказка «Дочь-семилетка».

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют и формулируют личное отношение к персонажам.

Иллюстрируют прочитанное.

Обсуждают прочитанное.

Обогащают словарный запас.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Наблюдают над художественным своеобразием русских народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

Выявляют специфические сказочные языковые средства: повторы, в том числе тавтологические; устойчивые сказочные эпитеты и др.

Выделяют из текста эпизод.

Определяют и обосновывают тип русской народной сказки.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Выполняют словесное рисование места действия и портрета персонажа.

Иллюстрируют прочитанное.

Обсуждают прочитанное.

Характеризуют персонажей.

Составляют картинный план.

Выделяют из текста эпизод.

Планируют свою учебную деятельность.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Определяют и обосновывают тип сказки.

Обсуждают успешность совместной деятельности.

Прогнозируют характер текста перед его чтением.

Выделяют кульминационный эпизод.

Делают словесный портрет персонажа.

Характеризуют героя произведения.

Знакомятся с жанром фантастического рассказа.

Отвечают на вопросы к тексту.

Создают небольшое высказывание в виде продолжения текста.

Читают осознанно, правильно, бегло, выразительно.

Дают аргументированную нравственную оценку описанным в тексте поступкам и событиям.

Выявляют мотивы поступков персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют собственное отношение к произведению и к персонажам.

Сравнивают персонажей одного произведения и персонажей разных произведений.

Сравнивают произведения по одной теме.

Выбирают и читают книги по заданной теме.

Составляют читательский отзыв.

Обсуждают читательские отзывы.

14

2.2.

 Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»

15

2.3  

 Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

16

2.4  

 Русская народная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая».

17

2.5

Армянская сказка «Золотое яблоко».

18

2.6    

Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

19

2.7  

 Кир Булычёв «Авгиева лаборатория».

20

2.8  

«Книги о мудрецах и о глупцах».

Проект « Известные мудрецы»

Пр.

3.

Унылая пора!

Очей очарованье!..

(6 ч.)

21

3.1

 К. Бальмонт «Осень»; И. Соколов-Микитов  «Листопадничек».

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Заучивают наизусть стихотворный текст.

Делают художественный творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Определяют образ лирического героя стихотворения и его эмоциональное состояние.

Наблюдают на использованием средств языковой выразительности в художественн организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Иллюстрируют прочитанное графически.

Применяют приём музыкального иллюстрирования.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют и анализируют образ рассказчика.

Выявляют причинно-следственные связи.

Наблюдают над  использованием средств языковой выразительности в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют.

Делают творческий пересказ эпизода (от иного лица).

Наблюдают над точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Сравнивают поэтические тексты разных авторов по заданным параметрам.

Иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют рассказ по пейзажной картине.

Систематизируют книги по заданным параметрам.

Выбирают и самостоятельно читают книги по предложенной теме.

22

3.2

Ф. Тютчев «Листья»;  А. Фет «Ласточки пропали...».

23

3.3

К. Паустовский «Барсучий нос».

24

3.4

К. Паустовский «Барсучий нос».

25

3.5

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени»

26

3.6

А. С. Пушкин «Осень»; М. Лермонтов «Осень»; А. К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов «Славная осень! Здоровый, ядрёный...»;

книги по теме «Стихи об осени».

4.

Много хватать — свое потерять

(4 ч.)

 

27

4.1

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Характеризуют персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют  идею произведения.

Составляют план.

Пересказывают прочитанное.

Читают по ролям.

Иллюстрируют прочитанное.

Сравнивают произведения разных авторов.

Определяют отношение автора к персонажам.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над художественным приёмом противопоставления персонажей.

Выполняют словесное иллюстрирование.

Составляют план.

Составляют высказывание по предложенной теме.

Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам.

Соотносят прочитанные произведения с пословицами.

Пересказывают прочитанное.

Выбирают книги по заданным параметрам и читают их.

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Обобщают прочитанное по заданиям рабочей тетради.

Иллюстрируют прочитанное.

28

4.2

Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке».

29

4.3

Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат».

30

4.4

Дж.  Родари «Солнце и туча»; «Книги о щедрых и жадных»

5.

Тайное всегда становится явным

(11 ч.)

31

5.1

B. Драгунский «Тайное становится явным».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию поведения персонажей.

Определяют и обосновывают личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Наблюдают над использованием такого средства выразительности, как гипербола.

Составляют цитатный план.

Читают по ролям.

Делают сообщение, опираясь на личный опыт.

Характеризуют персонажей.

Анализируют цитатный план.

Находят в тексте элементы сюжета.

Соотносят пословицы с произведением.

Соотносят иллюстрации и фрагменты текста.

Выявляют подтекст.

Выделяют из текста эпизод.

Наблюдают над ролью пейзажного описания.

32

5.2

B. Драгунский «Тайное становится явным».

33

5.3

Н. Носов «Огурцы».

34

5.4

Н. Носов «Огурцы».

35

5.5

В. Осеева «Почему?».

36

5.6

В. Осеева «Почему?».

37

5.7

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

38

5.8

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

39

5.9

Шведская сказка «Принцесса-лгунья».

40

5.10

Л. Пантелеев «Честное слово».

41

5.11

Л. Пантелеев «Честное слово».

6.

Ежели вы вежливы...

(3 ч.)

42

6.1

C. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый Индюк».

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Характеризуют главного героя.

Определяют отношение автора к персонажам.

Высказывают и обосновывают своё мнение относительно прочитанного.

Выявляют подтекст.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизоды из текста.

Соотносят пословицы с прочитанным произведением.

Пересказывают.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Составляют высказывание.

43

6.2

В. Осеева «Волшебное слово».

44

63

В. Осеева «Волшебное слово».

7.

Снег летает и сверкает...

(9 ч.)

1

45

7.1

С. Есенин «Берёза»; М. Пришвин «Деревья в лесу».

Читают молча и, выразительно, вслух.

Читают выборочно.

Прогнозируют характер текста перед чтением.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Составляют предложения на заданную тему, используя языковые средства выразительности.

Характеризуют место действия.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

 Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Выявляют отношение поэта к героям его произведения.

Выделяют и озаглавливают словесные картины.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом тексте.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Делают высказывание на заданную тему.

Подбирают сравнения на заданную тему.

Соотносят иллюстрации с фрагментами текстов.

Иллюстрируют прочитанное.

Наблюдают над использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Создают сочинение по картине.

Находят и читают книги по заданной теме.

Классифицируют книги, находящиеся на выставке.

Декламируют стихотворения.

46

7.2

И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»;  

А. С. Пушкин «Зимний вечер».

47

7.3

А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство».

48

7.4

З. Александрова «Снежок»; Саша Чёрный «На коньках».

49

7.5

B. Драгунский «Кот в сапогах».

50

7.6

B. Драгунский «Кот в сапогах».

51

7.7

С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»; К. Бальмонт «Снежинка»; С. Есенин

52

7.8

С. Есенин «Поёт зима, аукает...»;

53

7.9

 «Книги о зиме».

Проект « Ямальские зимы»

Пр.

8

Каждый свое получил

(18ч.)

54

8.1

Эстонская сказка «Каждый своё получил».

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Определяют отношение к персонажам.

Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Наблюдают над художественным своеобразием народных волшебных сказок, в том числе над особенностями их построения.

Выявляют идею произведения.

Определяют и обосновывают тип народной сказки.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления его соответствия идейному содержанию текста.

Выявляют сюжет народной сказки.

Создают текст по заданным параметрам.

Сравнивают произведения.

Читают по ролям.

Определяют личное отношение к персонажам.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения (мораль).

Соотносят пословицы с текстом.

Сравнивают произведения по их идейному содержанию.

Заучивают наизусть.

Создают текст с заданной моралью.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное от иного лица..

Иллюстрируют прочитанное.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения.

Находят и читают книги по заданной теме.

Классифицируют книги.

Готовят и делают презентацию книги.

Определяют микротему эпизода.

Определяют идею произведения.

Делают  выборочный пересказ.

Делают творческий пересказ.

Иллюстрируют прочитанное.

Инсценируют.

Составляют высказывание в качестве дополнения текста.

Находят и читают книги по заданной теме.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном произведении.

Выявляют  идею произведения.

Наблюдают над особенностями синтаксической организации текста.

Наблюдают над особенностями построения стихотворного текста.

Определяют жанр произведения.

Определяют авторскую принадлежность произведения (народное, литературное).

Определяют тип сказки.

Иллюстрируют прочитанное (музыкальное иллюстрирование).

Пересказывают прочитанное.

55

8.2

Латышская сказка «Два брата».

56

8.3

Латышская сказка «Два брата».

57

8.4

И. Крылов «Чиж и Голубь»;  Л. Н. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев».

58

8.5

Г. Ладонщиков «В старой сказке»; русская народная сказка «Баба-Яга».

59

8.6

Русская народная сказка «Падчерица и мачехина дочка».

60

8.7

Книги по теме «Народные волшебные сказки о людях хороших и не очень хороших».

61

8.8

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

62

8.9

Б. Заходер «Серая Звёздочка».

63

8.10

Английская сказка «Хромая Молли».

64

8.11

Английская сказка «Хромая Молли».

65

8.12

Чешская сказка «Златовласка»

66

8.13

Чешская сказка «Златовласка»

67

8.14

Итальянская сказка «Дары феи Кренского   озера».

68

8.15

Итальянская сказка «Дары феи Кренского   озера».

69

8.16

Итальянская сказка «Дары феи Кренского   озера».

70

8.17

Книги по теме «Волшебные литературные сказки».

71

8.18

Ю. Мориц «Песенка про сказку»

9

Жизнь дана на добрые дела

(8 ч.)

72

9.1

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выделяют эпизод.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием художественного повтора.

Делают  творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Делают  творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Выявляют ключевые слова.

Выделяют эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Создают текст по заданным параметрам.

Создают текст-повествование на заданную тему.

Делятся со сверстниками читательским опытом.

73

9.2

Ю. Мориц «Разговаривали вещи»;

X. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

74

9.3

X. К. Андерсен «Ель».

75

9.4

X. К. Андерсен «Ель».

76

9.5

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

77

9.6

Е. Пермяк «Некрасивая Ёлка».

78

9.7

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

79

9.8

Е. Клюев «Сказки Простого Карандаша»;

10

За доброе дело стой смело

(9 ч.)

1

80

10.1

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

Читают  молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Выявляют художественные особенности народной сказки (построения, языка).

Определяют тип народной сказки.

Читают по ролям.

Характеризуют персонажей.

Определяют идею произведения.

Составляют план.

Соотносят пословицы с текстом.

Иллюстрируют прочитанное (графически и словесно).

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Делают пересказ.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Расширяют словарный запас.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Соотносят пословицы с текстом.

Знакомятся с произведением нового жанра.

Прогнозируют характер произведения перед чтением.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют эмоциональное состояние лирического героя.

Характеризуют образ лирического героя.

Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Выделяют в тексте, определяют роль в художественной речи.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием такого средства языковой выразительности, как художественный повтор.

Наблюдают над особенностями построения текста.

Сравнивают персонажей разных произведений.

Определяют жанр литературного произведения.

Сопоставляют жанры.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Ориентируются в книгах.

81

10.2

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

82

10.3

Русская народная сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо».

83

10.4

Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселёва «Мальчик-Огонёк».

84

10.5

Б. Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

85

10.6

Полевой «Последний день Матвея Кузьмина».

86

10.7

В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; C. Баруздин «Страшный клад»..

87

10.8

С. Маршак «Рассказ о неизвестном герое»

88

10.9

 «Книги о подвигах».

Проект « В жизни всегда есть место подвигу»

Пр.

11

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает

(14ч.)

89

11.1

В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки».

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи.

Выявляют подтекст.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают персонажей из разных произведений.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют и характеризуют образ рассказчика.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Определяют жанр произведения.

Сравнивают произведения.

Сочиняют текст на заданную тему.

Определяют и аргументируют своё отношение к прочитанному.

Определяют тему текста.

Выявляют идею произведения.

Наблюдают над художественным своеобразием произведения.

Читают по ролям.

Создают небольшой текст.

Находят и читают  книги по заданной теме.

Делают презентацию книги.

Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.

Иллюстрируют прочитанное.

Соотносят иллюстрацию с эпизодом произведения.

Озаглавливают эпизод.

Иллюстрируют прочитанное.

Составляют рассказ по картине.

90

11.2

Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; В. Драгунский «...Бы».

91

11.3

Н. Артюхова «Трудный вечер».

92

11.4

Н. Артюхова «Трудный вечер».

93

11.5

М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги

М. Зощенко о детях».

94

11.6

11.6. М. Зощенко «Золотые слова»; «Книги М. Зощенко о детях».

95

11.7

Адыгейская сказка «Девочка-птичка».

96

11.8

Испанская сказка «Птица-Правда»

97

11.9

Испанская сказка «Птица-Правда».

98

11.10

Испанская сказка «Птица-Правда».

99

11.11

A. Платонов «Разноцветная бабочка»

100

11.12

A. Платонов «Разноцветная бабочка»

101

11.13

Русская народная сказка «Подземные царства»

102

11.14

Русская народная сказка «Подземные царства»

12

Весна идет, весне дорогу!..

(9 ч.)

1

103

12.1

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»; М. Пришвин «Капля и камень».

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют мотивацию персонажа.
Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием повтора в художественно организованной речи.

Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Заучивают наизусть.

Определяют  рассказчика в повествовательном тексте.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют своё отношение к персонажу.

Определяют мотивацию персонажа.

Характеризуют персонаж.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Определяют тему произведения.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием метафоры в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитетов в художественно организованной речи.

 Наблюдают над использованием антонимов в художественно организованной речи.

Обогащают словарный запас.

Сравнивают произведения.

Различают типы текстов (повествование, рассуждение, описание).

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием глагола в художественно организованной речи.

Создают текст в виде продолжения прочитанного.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Сравнивают произведения.

Делают аннотацию книги.

104

12.2

В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?».

105

12.3

Г. Новицкая «Подснежник»; B. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая   холодами...».

106

12.4

А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков

Снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко».

107

12.5

А. Плещеев «Весна» («Песни жаворонков Снова...»); К.Паустовский «Стальное колечко».

108

12.6

А. Майков «Ласточка примчалась...»;  

А. К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»; А. Фет «Я пришёл к тебе с приветом...».

109

12.7

А. Чехов «Весной»; Я. Аким «Апрель».

110

12.8

А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»;

 Е. Благинина «Черёмуха».

111

12.9

«Книги о весне»

Проект «Красавица Весна»

Пр.

13

Любовь — волшебная страна

(14 ч.)

2

112

13.1

 В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Анализируют заглавие произведения.

Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют личное отношение к персонажам.

Определяют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей.

Выявляют причинно-следственные связи событий.

Выявляют роль пейзажа в тексте.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием тавтологического повтора.

Наблюдают над использованием эпитетов.

Наблюдают над использованием метафоры.

Наблюдают над использованием сравнений.

Наблюдают над использованием сказочных слов и оборотов речи.

Наблюдают над выразительностью использования глаголов.

Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Иллюстрируют прочитанное (словесно).

Создают продолжение текста в стилистике произведения.
Делают творческий пересказ (от иного лица).

Соотносят иллюстрацию с эпизодом.

Озаглавливают эпизод.

Сравнивают произведения.

Наблюдают над применением приёма противопоставления в тексте.

Определяют идею произведения.

Выявляют элементы развития действия.

Делают художественный творческий пересказ (от иного лица).

Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически).

Сочиняют продолжение текста.
Выявляют фабулу.

Определяют тему.

Определяют идею произведения.

Выделяют эпизод.

Выявляют языковые особенности народной волшебной сказки (повторы, эпитеты, устойчивые сказочные выражения).

Выявляют особенности построения народной волшебной сказки.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Находят и читают книги по заданным параметрам.

Составляют рассказ о персонаже.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Выявляют отношение автора к персонажу.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Иллюстрируют (словесно) прочитанное.

Выразительно декламируют стихотворные произведения.

Сравнивают произведения.

Классифицируют книги.

Делают сообщение о прочитанном.

113

13.2

В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка».

114

13.3

Диагностическая работа.  (В рамках мониторинга)

1

(Т)

115

13.4

Братья Гримм «Рапунцель».

116

13.5

Французская сказка «Красавица и    чудовище».

117

13.6

Французская сказка «Красавица и    чудовище».

118

13.7

13.7.  X. К. Андерсен «Ромашка».

 

119

13.8

Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево».

120

13.9

  Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

121

13.10

Русская народная сказка «Пёрышко Финиста-ясна сокола».

122

13.11

Промежуточная аттестация. Экзаменационная работа.

1 (Т)

123

13.12

Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

124

13.13

13.13.     Польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца».

Урок контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

125

13.14

 «Книги о прекрасных женщинах»; А. Фет «Облаком волнистым...»; И. Тургенев «Воробей».

14

Чудесное — рядом

(11 ч.)

126

14.1

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок».

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный  характер текста.

Определяют идею произведения.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают над использованием эпитетов в художественно организованной речи.

Пополняют словарный запас.

Составляют партитуру для выразительного чтения.

Пересказывают прочитанное от иного лица.

Сравнивают типы речи.

Создают сочинение по картине.

Ориентируются в книге.

Выявляют подтекст.

Заучивают наизусть.

Сопоставляют произведения, посвящённые одной теме.

Составляют текс-рассуждение на заданную тему.

Наблюдают над использованием средств языковой выразительности.

Выделяют эпизод.

Озаглавливают эпизод.

Пополняют словарный запас.

Ориентируются в книгах.

Создают текст на основе своего жизненного опыта.

Цитируют.

Определяют жанр.

Иллюстрируют прочитанное.

Читают по ролям.

Инсценируют.

Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Находят и читают книги по заданной теме.

Готовятся к презентации книги.

127

14.2

Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю берёзку русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок».

128

14.3

В. Жуковский «Родного неба милый свет...»;

С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга».

129

14.4

Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

  М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип».

130

14.5

Ю. Могутин «Берег бродячих   камешков»;

  М. Пришвин «Дятел»; В. Астафьев «Стрижонок Скрип»

131

14.6

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник».

132

14.7

О. Дриз «Счастье»; Б. Заходер «Что красивей всего?»; белорусская сказка «Музыка-чародейник».

133

14.8

Итальянская сказка «Тайна Флорио».

134

14.9

Итальянская сказка «Тайна Флорио»

135

14.10

И. Мазнин «Давайте дружить» Ю. Ким «Летучий ковёр»; В. Шефнер «Миг».

136

14.11

Книги об обыкновенных чудесах. Обобщение.

Итого 136 часов

ДР(Т)-1

ЭР(Т)-1

Пр.4

8. Материально - техническое обеспечение программы по литературному чтению.

Для учащихся

  1. Кубасова О.В Литературное чтение». Программа. 1-4 классы – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012 год. Электронная версия на сайте http://www.umk-garmoniya.ru/
  2. Кубасова О.В. «Литературное чтение. 3 класс» в 4-ех частях – Смоленск «Ассоциация ХХІ век», 2013.
  3. Кубасова О.В. «Литературное чтение». Рабочая тетрадь. 3 класс в 2-х частях. - Смоленск «Ассоциация ХХІ век», 2015.
  4. О.В. Кубасова. Тестовые задания.3 класс. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013.

Для учителя

1.Методические рекомендации «Литературное чтение». 3 класс.  О.В. Кубасова – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013 год.


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М. В. Головановой «Литературное чтение" 2 класс

Рабочая программа соответствует ФГОС...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...