Рабочая программа по русскому языку для 2 класса УМК "Гармония"
рабочая программа по русскому языку (2 класс) на тему

Опубликовано 04.01.2019 - 21:03 - Тимошенко Екатерина Ивановна

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы начального общего образования по русскому языку//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения)// и авторской программы по русскому языку.  Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2013.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл rp_russkiy_16-17_2-_b.docx73.92 КБ

Предварительный просмотр:

                                    1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку для 2 класса составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы начального общего образования по русскому языку//Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа.М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения)// и авторской программы по русскому языку.  Смоленск «Ассоциация ХХI век» 2013.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса «Гармония» по  курсу «Русский язык».

  1. Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.  Учебники русского языка  «К тайнам нашего языка» для  2  класса.  Смоленск: «Ассоциация ХХI век».

Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С  Тетради к учебнику «К тайнам нашего языка» для  2  класса. Смоленск: «Ассоциация ХХI век».

 Программа рассчитана на 170  часов из расчета 5 учебных часов  в неделю.

 В ходе реализации данной рабочей программы предусмотрено:

  • контрольных работ- 8
  • проектных работ-4
  • сочинение – 3
  • изложение – 5
  • списывание - 1

II. Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий

средствами предмета «Русский язык» на конец 2-го класса

                                                     Личностные результаты

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 2 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей растущего человека.

У учащихся будут сформированы:

  •  осознание и утверждение второклассником себя в социальной роли ученика, различение учебной и игровой деятельности (игры);
  •  положительное отношение к школе и учебной деятельности;
  •  стремление к активному использованию норм поведенческого и речевого этикета;
  •  положительное отношение к русскому языку как одному из ведущих предметов изучения в школе;
  •  представление о значении русского слова как средства общения;
  •  ориентация на оценку учителя результатов учебной деятельности и поступков;
  •  самооценка результатов учебной деятельности;
  •  осознание причин успехов и неуспехов в учебной деятельности;
  •  чувств ответственности за свои поступки;
  •  чувств доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости;
  •  понимание и оценка нравственного содержания поступков одноклассников и собственных поступков;
  •  опыт сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и в других социальных ситуациях, а также самооценка их результатов;
  • чувство гордости за свою Родину и народ, представление о значении русского слова как средства общения между людьми и как средства межнационального общения в России.

Учащиеся имеют возможность для формирования:

  • ориентации на оценку результатов учебной деятельности и поступков одноклассников;
  •  интереса к изучению русского языка;
  •  потребности правильно и выразительно говорить по-русски;
  •  осознания своей гражданской идентичности, осознания себя как юного гражданина России.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»:

  1. регулятивные УУД:

– принимать и сохранять учебную задачу;

– планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

– действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

– выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

– контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

– оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления;

– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

– преобразовывать практическую задачу в познавательную;

– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

– адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

2) познавательные УУД:

– осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

– находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

– самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

– находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил, закономерностей;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, справочниками;

– применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

– понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

– владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

– ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

– осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

– строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

– подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

– осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

– находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

– осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

– анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

– проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

3) коммуникативные УУД:

– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

– понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

– выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

– осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

– вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

– строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

– начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

– оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

– инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

– создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

– применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.

Предметные результаты освоения программы «Русский язык»

Общие результаты освоения программы.

Выпускники начальной школы:

– овладеют начальными представлениями о языке как средстве общения, о принятых правилах культуры речевого поведения, о разновидностях речи, о системе средств русского языка (фонетических, графических, лексических, словообразовательных, грамматических), об особенностях общения в устной и письменной форме, о нормах литературного языка и правилах письма;

– освоят основные понятия и правила из области фонетики, графики, морфемики, грамматики, орфографии, культуры речи, теории текста (в объёме изученного); приобретут умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать различные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения) по указанным параметрам, конструировать из этих единиц единицы более высокого уровня (слова, словосочетания, предложения, тексты);

– овладеют основными орфографическими и пунктуационными умениями и в целом основами грамотного письма (в пределах изученного);

– приобретут опыт изучающего и поискового (при работе со словарями, справочниками) чтения, а также правильного речевого поведения, создания собственных высказываний разных видов (в освоенных пределах) с учётом задач и ситуации общения.

Результаты освоения основных содержательных линий курса

Формирование речевых, коммуникативных умений, совершенствование речевой деятельности.

Выпускник научится:

– участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения), владеть нормами речевого этикета в типовых ситуациях учебного и бытового общения;

– самостоятельно читать тексты учебника, извлекать из них информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей;

– пользоваться различными словарями учебника для решения языковых и речевых вопросов;

– замечать в речи незнакомые слова и спрашивать об их значении, обращаться для ответа на вопрос к толковому словарю учебника;

– соблюдать нормы произношения, изменения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;

– понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), озаглавливать текст по его теме и (или) главной мысли;

– озаглавливать части текста, выделенные абзацными отступами, составлять план;

– восстанавливать последовательность частей или последовательность предложений в тексте повествовательного характера (с ясной логикой развития событий);

– строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо);

– замечать в художественном тексте (в ярких случаях) языковые средства, создающие его выразительность;

– находить и устранять в предъявленных предложениях, текстах нарушения правильности, точности, богатства речи (яркие случаи);

– письменно (после коллективной подготовки) подробно или выборочно пересказывать текст повествовательного характера (предъявленный для зрительного восприятия), сохраняя основные особенности оригинала;

– письменно создавать небольшие речевые произведения освоенных жанров (например, записку, письмо, поздравление), небольшие тексты повествовательного и описательного характера;

– проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические и пунктуационные ошибки; улучшать написанное: добавлять и убирать элементы содержания, заменять слова на более точные и выразительные.

– соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

– пользоваться знакомыми лингвистическими словарями, адресованными младшим школьникам;

– понимать главную мысль текста, выраженную в подтексте; озаглавливать текст по его главной мысли с учётом стиля и типа речи (без терминов);

– конструировать предложение из заданных слов с учётом его контекстного окружения;

– делить текст на части (ориентируясь на подтемы), составлять план;

– самостоятельно (с использованием памятки учебника) готовиться к пересказу текста; пересказывать повествовательные тексты с элементами описания, рассуждения, сохраняя особенности оригинала;

– создавать речевые произведения разных жанров (загадки, словесные этюды, простые инструкции), небольшие тексты, содержащие описание, рассуждение, оценку чего-либо;

– редактировать собственные тексты, совершенствуя правильность речи, улучшая содержание, построение предложений и выбор языковых средств;

– соблюдать требования каллиграфии при письме, аккуратно и, по возможности, красиво оформлять свои записи.

Формирование языковых умений

  1. В области фонетики и графики

выпускник научится:

– различать понятия «звук» и «буква»;

– определять характер каждого звука в слове (в объёме изученного), характеризовать звуки, словесно и схематически (при предъявлении слова звучащим или написанным);

– понимать характеристику звуков речи, представленную в модельном виде;

– сравнивать и классифицировать указанные звуки речи по заданным параметрам; анализировать и группировать слова по указанным характеристикам звуков;

– объяснять случаи несовпадения количества звуков и букв;

– объяснять выбор способа обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й,]; правильно обозначать твёрдость-мягкость согласных и звук [й,] при письме;

– определять количество слогов в слове и их границы (на основе освоенных критериев);

– определять в слове ударный слог; сравнивать и классифицировать слова по их слоговому составу, по расположению ударного слога, по количеству безударных;

– правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту; использовать знание алфавита при работе со словарями;

– пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацным отступом («красной строкой»);

– обозначать звуковой состав слова с помощью элементарной транскрипции;

–сравнивать, классифицировать звуки по самостоятельно определённым характеристикам;

– классифицировать слова с точки зрения их звуко-буквенного состава по самостоятельно определённым критериям;

– письменно выполнять полный звуко-буквенный анализ слова.

  1. В области словообразования

выпускник научится:

– владеть опознавательными признаками однокоренных слов для их выявления; отличать однокоренные слова от форм одного и того же слова, от синонимов и слов с омонимичными корнями;

– выполнять общий способ действия для выделения в слове окончания, корня, приставки, суффикса; находить эти части в словах с однозначно выделяемыми морфемами;

– конструировать слова из заданных частей слова;

– сравнивать слова по их строению, характеризовать различия, классифицировать слова в зависимости от строения;

– соотносить слова с предъявленными моделями, выбирать из предложенных слова к заданной модели;

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– выделять в словах основу (в простых случаях), понимать роль каждой из её частей (корня, приставки, суффикса) в передаче лексического значения слова (без термина);

– отличать от других сложные слова, выделять в них два корня;

– понимать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (в пределах накопленного опыта), образовывать слова с этими морфемами для передачи соответствующего значения;

– правильно употреблять отдельные приставки, соотнося их с предлогами (в объёме программы);

– самостоятельно подбирать слова к предложенной модели;

– выполнять полный разбор слов по составу (в соответствии с освоенным способом действия), выделять в слове нулевое окончание.

  1. В области лексики

выпускник научится:

– осознавать, что понимание значения слов – обязательное условие их умелого использования в устной и письменной речи;

– выявлять в речи (устной и письменной) слова, значения которых требует уточнения; спрашивать об их значении или обращаться к толковому словарю учебника;

– распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы (простые случаи);

– стараться не допускать в письменной речи неоправданных повторов слов;

– выяснять значения незнакомых слов в доступных источниках (у взрослых, в толковых словарях для младших школьников); определять значение слова по тексту;

– наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи; подбирать к предложенным словам 1–2 синонима, антоним;

– понимать, что в языке есть слова с одним значением или несколькими, что слова могут употребляться в прямом или переносном значении; замечать в художественных текстах слова, употреблённые в переносном значении.

4.В области морфологии

выпускник научится:

– выявлять принадлежность слова к определенной части речи по комплексу освоенных признаков, разграничивать слова самостоятельных и служебных частей речи (в пределах изученного);

– ставить имена существительные, имена прилагательные и глаголы в начальную форму; изменять слова в соответствии с их морфологическими особенностями; ставить слова в указанные формы;

– определять морфологические признаки слова (род, склонение, число, падеж имени существительного; род, число, падеж имени прилагательного; время, число, спряжение, лицо или род глагола; лицо и число личного местоимения в начальной форме), выполнять для этого необходимые способы действия;

– сравнивать, классифицировать предложенные слова по указанным признакам;

– пользоваться словарями учебника «Какого рода и числа слово?», «Как правильно изменить слово?» для решения вопросов правильности речи;

– правильно употреблять в речи имена существительные (в объёме программы), личные местоимения 3-го лица с предлогами; использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов слов;

– под руководством учителя выявлять роль слов разных частей речи в художественном тексте;

– пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях, в том числе использовать имена прилагательные, наречия для повышения точности, выразительности речи;

– различать смысловые и падежные вопросы, личные и родовые окончания; понимать значения форм настоящего, прошедшего, будущего времени;

– находить в тексте слова по указанным морфологическим признакам;

– выполнять полный морфологический анализ имён существительных, имён прилагательных, глаголов на основе освоенного общего способа действия;

– выделять наречия среди слов других частей речи;

– соотносить личное местоимение в косвенном падеже с его начальной формой;

– видеть особенности изменения имён прилагательных на -ий, -ья, -ин;

–замечать яркие случаи неудачного употребления местоимений, приводящие к неясности речи, стараться устранять их;

– пользоваться именами числительными в речи, правильно изменять их;

– понимать роль предлогов и союзов в речи, значение частицы не при глаголе .

  1. В области синтаксиса и пунктуации

выпускник научится:

– различать слова, словосочетания и предложения по освоенным признакам;

– ставить от главного слова к зависимому смысловые вопросы;

– составлять из заданных слов словосочетания с учётом связи «по смыслу» и «по форме»; – выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы;

– различать понятия «части речи» и «члены предложения», выделять в предложении главные и второстепенные члены;

–различать виды предложений по цели (повествовательные, вопросительные, побудительные) и интонации (восклицательные и невосклицательные); находить такие предложения в тексте; строить разные по цели и интонации предложения;

– выделять в предложениях главные и второстепенные члены, среди главных различать подлежащее и сказуемое;

– устанавливать связи членов предложения, отражать её в схемах; соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;

– распознавать предложения с однородными членами, строить такие предложения и использовать их в речи; пользоваться бессоюзной связью, союзами и, а, но; ставить запятые перед союзами а, но, при бессоюзной связи («при перечислении»);

–проводить синтаксический анализ простого предложения (ясной структуры): характеризовать его по цели, интонации, наличию второстепенных членов (без деления на виды), указывать главные;

– различать простые предложения (без однородных членов) и сложные предложения;

– осознанно пользоваться смысловыми и падежными вопросами для решения языковых и речевых задач;

– по смысловым вопросам определять значения словосочетаний;

– строить словосочетания разных видов;

– строить вопросы со словом «почему» и ответы на них; строить ответы на вопросы с учётом логического ударения;

– создавать побудительные предложения со значением просьбы, пожелания;

–различать виды второстепенных членов предложения: определение, дополнение, обстоятельство (простые случаи);

– различать простые предложения с однородными членами и сложные предложения (элементарные случаи);

– осознанно (с учётом смысла) использовать в сложных предложениях и при однородных членах союзы и, а, но; ставить в сложных предложениях перед словами что, чтобы, потому что, поэтому запятую.

Формирование орфографических умений

Выпускник научится:

– по освоенным опознавательным признакам обнаруживать орфограммы (в зрительно воспринимаемом тексте и на слух);

– определять разновидности орфограмм и соотносить их с определёнными правилами (в освоенных пределах);

– разграничивать орфограммы на изученные правила и неизученные;

– пользоваться приёмом сознательного пропуска буквы на месте орфограммы (письмом с «окошками») как средством проявления орфографического самоконтроля и орфографической рефлексии по ходу письма;

– применять изученные орфографические правила (в объёме программы);

– пользоваться орфографическим словарём учебника для решения вопросов письма на месте непроверяемых орфограмм;

– писать слова с непроверяемыми орфограммами (в изученном объёме);

– списывать и писать под диктовку текст объёмом до 45 – 55 слов;

– проверять написанное и вносить коррективы;

– обнаруживать большую часть орфограмм в предъявленной и собственной записи;

– оставлять сознательный пропуск буквы («окошко») на месте неосвоенных орфограмм;

– применять несколько дополнительных орфографических правил (в соответствии с программой);

– эффективно осуществлять проверку написанного, обнаруживать и аккуратно исправлять все допущенные орфографические и пунктуационные ошибки.

Планируемые результаты формирования универсальных учебных действий средствами предмета «Русский язык» на конец 2-го класса

Личностные результаты:

представление о русском языке как языке своей страны и о себе как носителе этого языка;

положительное отношение к учению (к урокам русского языка); появление элементов коммуникативного и социального мотивов изучения русского языка, элементов контроля за отдельными сторонами своей речи (в частности, за правописанием).

 Регулятивные УУД:

– понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя);

 – планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач;

 – действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя);

 – выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме;

 – выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения).

Познавательные УУД:

– слушать учителя, понимать и решать поставленные за- дачи;

– под руководством учителя читать и понимать учебные задания, следовать инструкциям;

 – находить необходимую информацию в материалах ученика, в том числе словарях, применять её для решения практических задач;

 – находить в предложенных материалах языковые примеры по указанным параметрам, а также слова, требующие уточнения значения;

 – понимать информацию, представленную в изобрази- тельной и освоенной схематичной форме, использовать её для решения практических задач;

Содержание курса, планируемые результаты и тематическое (поурочное) планирование по классам.

2 класс

– понимать общий способ решения ряда языковых и речевых задач, ориентироваться на него при решении конкретных задач (П-1);

– участвовать в коллективных наблюдениях за фактами языка и речи, выполнять действия анализа, сравнения, аналогии, классификации, группировки, конструирования по указанным основаниям, делать умозаключения, выводы;

 – подводить факты языка под понятия по выявленным существенным  признакам (в освоенном объёме) (П-2). Коммуникативные УУД: – участвовать в общей беседе, в диалоге, стараясь соблюдать правила общения; – задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

 – высказывать своё мнение по обсуждаемым вопросам, пытаться объяснять его; слушать и стараться понимать выступления других;

 – строить небольшие монологические высказывания (в том числе учебно-делового характера) с ориентацией на партнёра, с учётом конкретных речевых задач;

 – создавать небольшие письменные тексты освоенных жанров, ориентируясь на ситуацию и задачи общения.

Учащиеся научатся:

  • ориентироваться в организации учебного материала, структуре учебника, представленной разделами «Темы» (уроки), «Для любознательных», «Проверим себя и оценим свои достижения», «Наши проекты», в общем содержании каждой темы на основании знакомства с материалом шмуц-титулов;
  • понимать и устанавливать взаимосвязь и взаимообусловленность поставленной цели, учебного материала и результатов выполнения цели урока (тему);
  • принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности и средства её осуществления;
  • совместно с учителем принимать участие в целеполагании, давать себе прогностическую самооценку (определять меру готовности к выполнению учебного задания), планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;
  •  адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками;
  •  понимать свою роль при сотрудничестве с одноклассниками в учебном процессе;
  •  пользоваться таблицами, схемами, представленными в учебнике и других учебных пособиях;
  •  использовать различные разделы учебника как источник информации для решения учебных задач;
  •  выбирать из различных способов решения учебной задачи оптимальные;
  •  находить и использовать информацию, представленную в учебнике и других учебных пособиях, для пополнения актуального познавательного опыта;
  •  выслушивать и принимать другое мнение или позицию;
  •  аргументировать собственное мнение или позицию;
  •  понимать целесообразность (смысл) работы в паре, группе.

Учащиеся имеют возможность научиться:

  • осуществлять процессуальный контроль (контроль над каждой частью выполняемой работы) в сотрудничестве с учителем;
  • по результатам решения практических задач (наблюдений, сравнений, анализа и т. д.) делать самостоятельно выводы относительно фактов языка, сравнивать свои выводы с выводами, данными в учебнике, корректировать самостоятельно сделанные выводы;
  • понимать и применять общий принцип действий с фактами языка (действий изменений и сравнений);
  • строить монологические высказывания на основании диалога, обсуждения языкового материала;
  • осуществлять действия по самоконтролю и взаимоконтролю.

6.Содержание учебного предмета

Содержание программы

Знаем — повторим, не знаем — узнаем (21 ч)

Поговорим об ушедшем лете… О нашей речи. Что ты знаешь о словах? Будем говорить понятно! Может ли быть непонятной письменная речь? Всегда ли нужно обозначать мягкость согласного звука перед согласным? За какими буквами прячется звук [й]? Обобщение

Главные опасности письма. Как писать без ошибок? (24 ч).

Новое научное слово – орфограмма. Орфограммы безударных и ударных гласных. Орфограммы парных по глухости и звонкости согласных. Когда согласным можно доверять? Учимся записывать орфографические задачи. Обращаемся в орфографическое «справочное бюро». Учимся писать без ошибок. Орфографические задачи, которые легко решать. Знаю или не знаю? Пишу или…? Бывает ли буква одна, а орфограмм две? Проверяем себя. Научим друг друга

Выражаем мысли и чувства (Понятие о предложении) (13 ч)

Как мы строим предложения? Какие бывают предло10жения? Как спросишь – так и отвечу. Отвечаем на вопрос «Почему?» Предлагаем, просим, желаем.

Хочу сказать больше (Понятие о тексте) (13 ч)

А если одного предложения мало? Как в детской пирамидке. Как сделать текст хорошим? От слов к тексту. Составляем и пишем диктанты. Учимся письменному пересказу. Рассказываем сами и обобщаем.

Размышляем о словах (Знакомство с родственными словами и корнем) (10 ч

Что в слове главное? Собираем родственников. Скоро Новый год!

Продолжаем размышлять о словах (Знакомство с изменениями слов, с окончанием) (8 ч)

Вспомним и узнаем новое. Наблюдаем за изменениями слов. Чему учиться дальше?

Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова (45 ч)

Слова-подсказки – какие они? Подбираем проверочные слова для названий предметов. От значения слова к правильной букве. Как узнать буквы корня в названиях действий? Узнаём буквы корня в названиях признаков предметов. Снова о значении слова. Уточняем, как решать орфографические задачи в корне слова. Обобщаем и стараемся писать без ошибок. Буква на месте звука, которого нет. Когда командует словарь. Звук один, а буквы две. Подведём итоги. Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

Как устроены слова? (Продолжение знакомства с составом слова) (29ч)

Что я знаю о словах? Знакомься: другие части слов! Словесный конструктор. Как узнать строение слова? Новое об известных опасностях письма.

Ь или Ъ? Повторение. Теперь я знаю и умею… Как сказать лучше? Я размышляю о словах своего языка

Резерв(7 ч)

IV. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

№

Дата по плану

Дата по факту

Тема

Элемент содержания

Количество часов

В том числе

Контрольные работы

Проектные работы

I четверть   45 ч.

Тема 1:Знаем – повторим, не знаем – узнаем. 21 час

Повторение изученного в 1 классе  и расширение сведений.

8

1

1. 1

    Знакомство с учебником. Повторение о тексте и предложении.

  - Практическое овладение формами речи и нормами речевого этикета.

 - Овладение умениями поддерживать разговор на заданную тему.

 - Признаки предложения и текста.

 - Построение предложений и небольших текстов.

 - Изученные «опасные места

1

2

1.2

  О нашей речи. Слово и предложение - единицы речи.

- Речь устная и письменная.

 - Нормы этикета.

 - Слово и его значение.

  - Построение предложений и небольших текстов.

 -  Правописание большой буквы в начале предложения и в именах собственных.

 -  Знаки препинания в конце предложения.

 - Списывание с комментированием.

1

3

1.3

  Повторение  изученного о группах слов  и  знакомство с понятием «предмет».

- Слово и его значение.

 - Алфавит.

 - Определение значения слова в толковом словарике учебника.

 - Слова, обозначающие предметы.

 - Изученные «опасные места».

 - Письмо под диктовку.

1

4

1.4

  Изменение вопросов кто?  что?  и названий предметов  по этим вопросам.

- Слово и его значение.

 - Слова, обозначающие предметы, признаки, действия.

 -Различение слов по вопросам.

 - Предлоги и их значение в речи.

1

5

1.5

  Повторение известного о звуках речи. Звукобуквенный разбор.

 - Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

 - Звуки и буквы.

 - Обозначение звуков на письме.

1

6

1.6

Совершенствование различных умений.

- Практическое овладение формами речи.

 - Составление устных рассказов на заданную тему.

 - Списывание текста.

1

7

1.7

Повторение способов обозначение твёрдости  - мягкости согласных на письме.

  - Звуки и буквы: гласные и согласные.

 - Классификация согласных звуков по их характеристикам.

 - З-Б анализ слов.

 - Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

 - Алфавит.

1

8

1.8

Повторение изученных орфографических правил.

- Практическое овладение формами речи.

  - Группировка слов по их значению.

 - Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 - Составление и распространение предложений.

 - Обозначение мягкости согласных на письме.

 - З-Б анализ слов.

1

Тема №2

Правописание ь между двумя согласными.

5

9

2.1

Знакомство со случаями написания ь и его отсутствием в сочетаниях чк, чн, чт, щн.

  - Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн.

 - Обозначение мягкости согласных на письме. У. 39-42

 - Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн.

 - Обозначение мягкости согласных на письме.

1

10

2.2

Мягкий согласный перед мягким – «опасное» при письме место.

 - Звуки и буквы.

 - Согласные звуки: твердые и мягкие.

 - Обозначение мягкости согласных на письме.

1

11

2.3

Сочетания , в которых никогда или чаще всего не пишется ь.

  - Звуки и буквы.

 - Различение согласных звуков: твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных.  

 - Обозначение мягкости согласных на письме.

 - Сочетания без Ь: зд, сн, зн, нщ, ст.

 - Безошибочное списывание текста.

1

12

2.4

Закрепление правила написания ь между двумя согласными.

  - Звуки и буквы.

 - Различение согласных звуков: твердых и мягких, звонких и глухих, парных и непарных.  

  - Сочетания без Ь: чк ,чн, чт, нщ, зд, сн, зн, ст.

 - Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

 - Работа со словарем.

1

13

2.5

Закрепление  изученного материала.

 

 

 - Сочетания без Ь: чк ,чн, чт, нщ, зд, сн, зн, ст.

 - Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

 - Озаглавливание текста.

 - Слово и его значение.

 - Перенос.

 - Списывание.

1

Тема 3:  Способы обозначения звука [й’]. Разделительные знаки ь и ъ («За какими буквами прячется звук [й’]?»)

5

14

3.1

Повторение известных способов обозначения звука [й’].

- Звуки и буквы.

 - Гласные и согласные звуки.

  - Обозначение мягкости согласных на письме.

 - Гласные е, ё, ю, я  и их функции.

 - Способы обозначения звука [й’].

 - З-Б анализ слов.

1

15

3.2

Знакомство с назначением разделительных ь и ъ знаков.

- З-Б анализ слов.

 - Обозначение звука [й’] гласными е, ё, ю, я.

 - Употребление разделительных Ь и Ъ знаков.

1

16

3.3

Три способа обозначения звука  [й’]

- Обозначение звука [й’] гласными е, ё, ю, я.

 - Правописание разделительного  ь знака.

 - З-Б анализ слов.

 - Слово и его значение.

 - Перенос.

 - Списывание текста.

1

17

3.4

Закрепление изученного о разделительных знаках; тренировка в выборе знака.

- Употребление разделительных Ь и Ъ знаков.

 - Сочетания согласных без ь.

 - Озаглавливание текста.

 - Составление и распространение предложений.

 - Списывание текста.

1

18

3.5

Формирование умения использовать разделительный  ь.

- Звуки и буквы.

 - Слово и его значение.

 - Правила речевого этикета.

 - Обозначение на письме звука [й’]  и твердости и мягкости согласных.

 - Безошибочное списывание текста.

1

Тема 4: «Подведём первые итоги»

3

19

4.1

Входная контрольная работа.

- Звуки и буквы.

 - Слово и его значение.

 - Правила речевого этикета.

 - Обозначение на письме звука [й’]  и твердости и мягкости согласных.

 - Безошибочное списывание текста.

1

к/р

 20

4.2

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

- Звуки и буквы.

 - Слово и его значение.

 - Правила речевого этикета.

 - Обозначение на письме звука [й’]  и твердости и мягкости согласных.

 - Безошибочное списывание текста.

1

21

4.3

Обобщение по теме « Знаем – повторим, не знаем –узнаем»

- Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

1

РАЗДЕЛ 2:«Главные «опасности» письма. Как писать без ошибок?» (24 ч.)

Тема 5: «Орфография. Орфограммы безударных гласных и  парных по глухости-звонкости согласных. Обучение письму с «окошками»

24 ч  

22

5.1

Знакомство с понятием  «орфограмма».

- Понятие «орфограмма».

 - Безударные и ударные  гласные.

 - Слово и его значение.

 -  Большая буква в начале предложения и в именах собственных.

 - Работа с предложением.

 - Списывание.

1

23

5.2

Орфограммы ударных и безударных гласных.

- Понятие «орфограмма».

 - Безударные и ударные  гласные.

 - Правописание безударных гласных.

 - Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 - Озаглавливание  текста.

 - Списывание.

1

24

5.3

Орфограммы парных по глухости-звонкости согласных.

- Понятие «орфограмма».

 - Правописание парных по глухости-звонкости согласных.

 - Слова, обозначающие предметы, признаки.

 - Классификация слов по родам и числам с использованием слов-указателей.

 -Списывание.

1

25

5.4

Непарные по глухости- звонкости согласные – не орфограмма.

 - Правописание парных по глухости-звонкости согласных.

 - Классификация согласных звуков.

1

26

5.5

Парные согласные по звонкости–глухости перед непарными  звонкими и [В] [В’].

  - Правописание парных по глухости-звонкости согласных.

 - Классификация согласных.

 - Изученные «опасные места».

1

27

5.6

Закрепление  изученного.  Тренировка орфографической зоркости.

- Понятие «орфограмма».

 - Правописание безударных гласных.

 - Правописание парных по глухости-звонкости согласных.

 - Большая буква в начале предложения и в именах собственных.

 - Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 - Употребление разделительных ь и ъ знаков.

1

28

5.7

Введение письма с «окошками».

- Понятие «орфограмма».

 - Правописание безударных гласных, парных по глухости-звонкости, непроизносимых, удвоенных согласных.

 - Большая буква в начале предложения и в именах собственных.

 - Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

 - Разделительные ь и ъ знаки

1

29

5.8

Работа с орфографическим словарём.

Проект «Словари – помощники»

- Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря.

 - Алфавит.

1

проект

30

5.9

Обучение письму с «окошками» на месте всех буквенных орфограмм. Памятка 3.

- Понятие «орфограмма».

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Разные способы подбора проверочных слов.

 - Различия слов по их значению.

 - Правила работы с орфографическим словарем

1

31

5.10

Тренировка в письме с «окошками» на месте орфограмм.

- Понятие «орфограмма».

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Разные способы подбора проверочных слов.

 - Правила работы с орфографическим словарем.

 - Составление предложений.

1

32

5.11

Знакомство с некоторыми способами выбора букв: путём подстановки слов она,оно,они.

- Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Разные способы подбора проверочных слов.

 - Озаглавливание текста.

 - Списывание.

1

33

5.12

Закрепление письма с «окошками» и умения решать орфографические задачи изученными способами.

- Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Разные способы решения орфографических задач в словах, обозначающих действия.

 - Работа над развитием умения решать орфографические задачи.

 - Озаглавливание текста.

 - Списывание.

1

34

5.13

Введение памятки 4 письмо с "окошками" на месте пока не решаемых орфографических задач.

- Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Разные способы подбора проверочных слов для слов, обозначающих предмет и  действия.

 - Правила работы с орфографическим словарем.

 - Составление и распространение предложений

1

35

5.14

Закрепление нового способа письма.

. - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Разные способы решения орфографических задач в словах, обозначающих действия.

 - Правила работы с орфографическим словарем.

1

36

5.15

Тренировка в письме с "окошками" по памятке 4.

- Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Разные способы решения орфографических задач в словах, обозначающих действия.

 - Работа над развитием умения решать орфографические задачи.

 - Озаглавливание текста.

 - Списывание.

1

37

5.16

Две орфограммы в безударных слогах жи, ши.

  - Разные способы решения орфографических задач в словах.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Звуки и буквы.

1

38

5.17

Обобщение изученного.Тренировочная проверочная работа.

- Работа над развитием умения решать орфографические задачи.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Работа с орфографическим и толковым словарями.

 - Различение слов по их значению.

 - Знаки препинания в конце предложения.

1

39

5.18

Совершенствование умений.

- Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Ударные и безударные гласные.

 - Правописание безударных гласных в корне слова.

 - Правописание сочетаний жи-ши..

 - Способы подбора проверочных слов.

1

40

5.19

Проверка и совершенствование умений.

- Работа над развитием умения решать орфографические задачи.

  - Правописание безударных гласных в корне слова.

 - Правописание сочетаний жи-ши..

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Озаглавливание текста

1

41

5.20

Контрольная работа за I четверть.

- Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

к/р

42

5.21

 Совершенствование приобретённых умений. Работа над ошибками.

- Анализ допущенных ошибок.

 - Работа над ошибками.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

 - З-Б анализ слов.

1

43

5.22

Обучение деловой речи: написание кулинарных рецептов.

 - Работа над развитием умения решать орфографические задачи.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Речьделовая и картинная.

1

пр

44

5.23

 Закрепление изученного

 -Стили речи.

 - Создание небольшого текста.

 - Работа над развитием умения решать орфографические задачи.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Нормы пунктуации.

1

45

5.24

  Продолжение сочинения загадок  и составления рецептов. Обобщающий урок по теме «Главные опасности письма».

- Создание небольших текстов-описаний.

 - Восприятие и понимание звучащей речи.

 - Практическое овладение диалогической и монологической формами речи.

 - Жанр загадки.

 - Синонимы, антонимы, многозначные слова.

 - Части речи.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

1

II четверть  - 33 ч

Тема № 6

Синтаксис: предложение  - 13 ч.

13

46

6.1

Повторение и расширение сведений о предложении.

- Различение слова, словосочетания и предложения.

 - Связь слов в предложении.

 - Различение слов по их значению.

 - Интонация.

 - Составление предложений

1

47

6.2

Обучение построению предложений.

- Связь слов в предложении.

 - Составление предложений.

 - Правила записи предложений.

 - Деление текста на предложения.

 - Различение слов по их значению.

1

48

6.3

Деление речи на предложения, их составление и письменное оформление.

- Различение слова, словосочетания и предложения.

 - Связь слов в предложении.

 - Различение слов по их значению.

 - Различение предложения и текста.

 - Правила записи предложения.

 - Составление предложений.

1

49

6.4

  Совершенствование умения выделять предложение из потока речи, составлять их и записывать.

- Различение слова, словосочетания и предложения.

 - Связь слов в предложении.

 - Различение слов по их значению.

 - Различение предложения и текста.

 - Составление предложений.

 - Правила записи предложения.

1

50

6.5

Виды предложений по цели высказывания.

 

- Разновидность предложений по цели высказывания.

 - Связь слов в предложении.

 - Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Правила записи предложения.

1

51

6.6

Виды предложений по интонации.

- Разновидность предложений по интонационной окраске.

 - Связь слов в предложении.

 - Нормы речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Правила записи предложения.

1

52

6.7

Закрепление  изученного  о видах предложений.

Проект «Виды предложений» (памятка)

 - Разновидность предложений по цели высказывания и  интонационной окраске.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Текст-описание и повествование.

 - Правила записи предложения.

1

проект

53

6.8

Обучение построению вопросительных предложений.

- Практическое овладение диалогической формой речи.

 - Нормы речевого этикета.

 - Разновидность предложений по цели высказывания и  интонационной окраске.

 - Связь слов в предложении.  

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Правила записи вопросительного предложения

1

54

6.9

Построение ответов на вопрос «почему?».

- Практическое овладение диалогической формой речи.

 - Нормы речевого этикета.

 - Разновидность предложений по цели высказывания и  интонационной окраске.

 - Связь слов в предложении.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Правила записи предложения.

1

55

6.10

Побудительные предложения со значением просьбы, совета, требования, пожелания.

- Практическое овладение диалогической формой речи.

 - Разновидность предложений по цели высказывания и  интонационной окраске.

 - Нормы речевого этикета.

 - Связь слов в предложении.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Частица не со словами, называющими действие.

 - Правила записи предложения

1

56

6.11

Закрепление  изученного  о предложении.

 - Практическое овладение диалогической формой речи.

 - Составление писем, поздравлений, пожеланий.

 - Нормы речевого этикета.

 - Разновидность предложений по цели высказывания и  интонационной окраске.

 - Связанные высказывания на определенную тему.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

57

6.12

Закрепление изученного о предложении. Тренировка в письме с "окошками

- Разновидность предложений по цели высказывания и  интонационной окраске.

 - Правописание слов с изученными орфограммами.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Текст-описание и повествование.

 - Правила записи предложения

1

58

6.13

Обучающий диктант.

- Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

 Тема № 7. Текст  - 13ч

13

59

7.1

Знакомство с понятием «текст». Основная мысль текста.  

 - Отличие письменной речи от устной.

 - Текст как результат речевой деятельности.

 - Различение предложения и текста.

 - Признаки текста.

 - Списывание.

1

60

7.2

Тема и основная мысль текста.

- Отличие письменной речи от устной.

 - Текст как результат речевой деятельности.

 - Различение предложения и текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Правила исправления ошибок.

 - Списывание.

1

61

7.3

Требование к хорошему тексту.

- Комплексная работа над структурой текста.

 - Признаки текста.

 - Выделение в тексте темы и основной мысли.

 - Смысловое единство предложений в тексте.

 - Заголовок

1

62

7.4

Восстановление и запись деформированного текста.

Комплексная работа над структурой текста.

 - Признаки текста.

 - Выделение в тексте темы и основной мысли.

 - Смысловое единство предложений в тексте.

 - Заголовок.

 - Списывание.

1

63

7.5

Упражнения в редактировании текста. Подготовка к диктанту.

- Признаки текста и предложения.

 - Последовательность предложений в тексте.

 - Восстановление деформированных предложений и текстов.

 - Создание текстов.

1

64

7.6

Восстановление и запись деформированного текста.

 - Комплексная работа над структурой текста.

 - Признаки текста.

 - Выделение в тексте темы и основной мысли.

 - Смысловое единство предложений в тексте.

 - Заголовок.

 - Списывание.

1

к/р

65

7.7

Подготовка к диктанту.

1

66

7.8

Контрольный диктант по теме «Решение орфографических задач».

- Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Понятие «изложение».

 - Обучение написанию изложения.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

67

7.9

Работа над ошибками. Составление словесных картин.

- Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Понятие «изложение».

 - Изложение.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

68

7.10

Обучение первым изложениям.

- Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Понятие «изложение».

 - Обучение написанию изложения.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

69

7.11

Составление рассказов на основе прочитанного.

- Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Понятие «изложение».

 - Изложение.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

70

7.12

7.13

+

Закрепление изученного.

Обобщение  изученного о предложении и тексте.

- Восприятие и понимание звучащей речи.

 - Практическое овладение диалогической и монологической формами речи.

 - Типы текстов.

 - Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Создание текстов

1

РАЗДЕЛ 5: «Размышляем о словах» (10ч.)

Тема 8:«Состав слова.  Корень и окончание как части слов».

10

71

8.1

Разговор о значении слова."  Что в слове главное?"

- Наблюдения за значением слов.

 - Выделение значимой части слова.

 - Ударение и его значение в слове.

 - Значение слова в контексте.

 - Решение орфографических задач.

1

72

8.2

Знакомство с понятиями "родственные слова", "корень слова".

- Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

к/р

73

8.3

Закрепление введённых понятий. Наблюдение за единым написанием корней.

- Анализ допущенных ошибок.

 - Работа над ошибками.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

74

8.4

Освоение способа действия для выявления родственных слов и нахождение корня.

- Родственные слова.

 - Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

 - Корень слова.

 - Способы нахождения в слове корня.

 - Решение орфографических задач в корне слова.

- Словарные слова

1

75

8.5

Создание текста по единому началу; совершенствование приобретённых знаний.

- Значение слова.

 - Знакомство с понятием «родственные слова».

 - Выделение корня слова.

 - Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

 - Слова близкие и противоположные по значению.

 - Ударение и его значение.

 - Значение слова в контексте.

1

76

8.6

Общее знакомство с понятием «окончание»."Скоро Новый год!"

- Наблюдение за изменение формы слова.

 - Окончание слова, его функция.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Виды предложений.

 - Изученные орфограммы.

 - Орфограмма в окончании слова.

1

77

8.7

Изложение. Написание новогодних поздравлений, пожеланий...

Проект «Собираем родственников»

Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Понятие «изложение».

 - Обучение написанию изложения.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

78

8.8

Контрольная работа за 1-е полугодие.

- Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

79

8.9

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

- Анализ допущенных ошибок.

 - Работа над ошибками.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

80

8.10

Закрепление изученного.

Проект «Собираем родственников»

Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Понятие «изложение».

 - Обучение написанию изложения.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

проект

III четверть (53 ч.)

РАЗДЕЛ 6: «Продолжаем размышлять о словах»  

Тема 9: «Состав слова» (Продолжение). «Строение и изменение слов».

9 ч

81

9.1

Закрепление изученного.

- Практическое овладение монологической и диалогической формами речи.

 - Типы текстов.

 - Виды предложений.

 - Составление словесных зарисовок на заданную тему.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

1

82

9.2

Однажды… Рассказ о зимних каникулах .

- Однокоренные слова.

 - Формы слова и родственные слова.

 - Написание корней в однокоренных словах.

 - Деление текста на предложения.

1

83

9.3

Повторение изученного  о словах.

- Слово и его значение.

 - Выделение значимых частей слова.

 - Однокоренные слова, формы слова.

 - Различение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

 - Знакомство с синонимами.

 - Решение орфографических задач изученными способами.

1

84

9.4

Изменения слов и родственные слова.

- Слово и его значение.

 - Слова-синонимы.

 - Изменение слов по команде вопросов.

 - Выделение значимых частей слова.

 - Однокоренные слова, формы слова.

 - Решение орфографических задач изученными способами.

 - Работа с текстом.

1

85

9.5

Разграничение однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Синонимы.

- Наблюдение за изменением слов по числам.

 - Единственное и множественное число слов, называющих предметы.

 - Корень и окончание слова.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Требования к хорошему тексту.

1

86

9.6

Изменение названий предметов по числам.

- Знакомство с терминами «словообразование» и «словоизменение».

 - Различение однокоренных слов и форм слова.

 - Изменение слов по команде вопросов.

 - Работа с текстом.

 - Правила исправления ошибок.

1

87

9.7

Совершенствование умения находить однокоренные слова, выделять в них корень. Знакомство с синонимами

- Слово и его значение.

 - Различение однокоренных слов и форм слова.

 - Изменение слов по команде вопросов и по числам.

 - Знакомство с термином «антонимы».

- Списывание с заданием.

1

88

9.8

Закрепление изученного. Изменения названий, признаков предметов и действий.

- Изменение формы слова.

 - Подбор однокоренных слов.

 - Единое написание корня в родственных словах.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Способы решения орфографических задач.

1

9.9

Повторение освоенных способов выбора букв в словах.

- Изменение формы слова.

 - Подбор однокоренных слов.

 - Единое написание корня в родственных словах.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Способы решения орфографических задач.

1

РАЗДЕЛ 7:«Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» (45 ч.)

45

89

10.1

Знакомство с понятиями «проверочные» и «проверяемые»  слова.

- Понятие «проверочное слово».

 - Общие способы поиска проверочных слов.

 - Главные орфограммы корня.

 - Признаки орфограммы.

1

90

10.2

Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

Различение проверяемых и проверочных слов.

 - Признаки орфограмм корня.

 - Способы поиска проверочных слов для названий предметов.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Решение орфографических задач.

1

91

10.3

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

- Признаки орфограмм корня.

 - Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

 - Однокоренные слова и формы слова.

1

92

10.4

Обучение подбору проверочных слов для названий предметов.

- Признаки орфограмм корня.

 - Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

 - Однокоренные слова и формы слова

1

93

10.5

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий предметов.

- Признаки орфограмм корня.

 - Способы подбора проверочных слов для названий предметов.

 - Однокоренные слова и формы слова.

1

94

10.6

Объяснение значения слова как способ проверки.

- Слово и его значение.

 - Словарное богатство русского языка.

 - Различение частей речи.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Признаки орфограмм корня.

 - Способы подбора проверочных слов.

1

95

10.7

Способы подбора проверочных слов для названий действий.

- Слово и его значение.

 - Признаки корневых орфограмм.

 - Разные способы подбора проверочных слов.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Корень слова.

1

96

10.8

Тренировка в подборе проверочных слов   для названий действий.

- Слово и его значение.

 - Признаки орфограмм.

 - Корень слова.

 - Разные способы решения орфографических  задач.

1

97

10.9

Закрепление умения подбирать проверочные слова для названий действий.

- Слово и его значение.

 - Словарное богатство русского языка.

 - Признаки орфограмм.

 - Корень слова.

 - Разные способы решения орфографических  задач

1

98

10.10

Способы подбора проверочных слов для названий признаков.

- Слово и его значение.

 - Признаки орфограмм.

 - Корень слова.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Разные способы решения орфографических  задач

1

99

10.11

Упражнение в подборе проверочных слов для корней слов-названий.

- Слово и его значение.

 - Признаки орфограмм.

 - Корень слова.

 - Работа со словарем.

 - Разные способы решения орфографических  задач.

1

100

10.12

Значение слова и его написание

- Слово и его значение.

 - Наблюдение за произношением.

 - Богатство русского языка.

 - Признаки орфограмм.

 - Корень слова.

 - Работа со словарем.

 - Разные способы решения орфографических  задач.

1

101

10.13

Повторение опознавательных признаков проверочных слов для орфограмм корня. Систематизация их подбор.

- Разные способы проверки правописания слов.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Орфограммы корня.

 - Работа с текстом.

1

102

10.14

Знакомство с понятием «орфографическое правило». Уточнение способа действия при выборе буквы в корне.

- Понятие «орфографическое правило».

 - Орфограммы корня.

 - Разные способы проверки правописания слов.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Составление текстов.

1

103

10.15

Упражнение в применении правил правописания безударных гласных и парных согласных в корне  слова.

- Орфограммы корня.

 - Орфографические правила.

 - Разные способы проверки правописания слов.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Однокоренные слова и формы слова.

1

104

10.16

Упражнение в применении правил правописания безударных гласных и парных согласных в  корне    слова.

Слово и его значение.

 - Наблюдение за произношением.

 - Богатство русского языка.

 - Признаки орфограмм.

 - Корень слова.

 - Работа со словарем.

 - Разные способы решения орфографических  задач.

1

105

10.17

Обобщаем и стараемся писать без ошибок.

Обобщение  изученного  по орфографии.

- Разные способы проверки правописания слов.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Орфограммы корня.

 - Работа с текстом.

1

106

10.18

Тренировка в разграничении решаемых и пока не решаемых задач.

- Понятие «орфографическое правило».

 - Орфограммы корня.

 - Разные способы проверки правописания слов.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Составление текстов.

1

107

10.19

Контрольная работа по теме «Главные орфограммы корня».

- Орфограммы корня.

 - Орфографические правила.

 - Разные способы проверки правописания слов.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Однокоренные слова и формы слова.

1

к/р

108

10.20

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

Слово и его значение.

 - Наблюдение за произношением.

 - Богатство русского языка.

 - Признаки орфограмм.

 - Корень слова.

 - Работа со словарем.

 - Разные способы решения орфографических  задач.

1

109

10.21

Обучающее изложение с продолжением.

Е. Чарушин  «Волчишко».

- Разные способы проверки правописания слов.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Орфограммы корня.

 - Работа с текстом.

1

Буквы на месте непроизносимых согласных.

4 ч.

110

11.1

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний[сн], [с,н,] и способов ее решения.

Различение орфограмм корня.

 - Правописание сочетаний [зн], [ств], [рц], [нц].

 - Правила подбора проверочных слов.

 - Слова с непроверяемыми орфограммами.

 - Работа с орфографическим словарем.

1

111

11.2

Выявление орфографической задачи на месте сочетаний[зн], [ств], [рц], [нц].

- Различение орфограмм корня.

 - Правописание сочетаний [зн], [ств], [рц], [нц].

 - Правила подбора проверочных слов.

 - Слова с непроверяемыми орфограммами.

 - Работа с орфографическим словарем.

1

112

11.3

Упражнение в постановке орфографических задач...

- Различение орфограмм корня.

 - Правописание  слов с непроизносимой согласной.

 - Способы проверки написания букв на месте непроизносимых согласных.

 - Алгоритмы письма.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Правила решения различных орфографических задач.

1

113

11.4

Закрепление  изученного.

- Различение орфограмм корня.

 - Правописание  слов с непроизносимой согласной.

 - Способы проверки написания букв на месте непроизносимых согласных.

 - Алгоритмы письма.

 - Работа с орфографическим словарем.

 - Правила решения различных орфографических задач.

1

Работа над непроверяемыми написаниями. 4 ч.

4 ч

114

12.1

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

Орфограммы и способы решения разных орфографических задач.

 - Слова с непроверяемыми орфограммами.

 - Правила работы со словарем.

 - Однокоренные слова и формы слова.

1

115

12.2

Правописание удвоенных согласных в корне слова.

- Орфограммы и способы их решения.

 - Правописание слов с удвоенными согласными в корне слова.

 - Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

 - Родственные слова.

1

116

12.3

Разграничение проверяемых и непроверяемых написаний. Работа со словарем.

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами.

1

117

12.4

Упражнение в орфографической зоркости и решении задач разными способами.

- Орфограммы и способы их решения.

 - Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

 - Правописание предлогов.

 - Слова с непроверяемыми орфограммами.

1

Повторение и обобщение по орфографии.

7 ч

118

13.1

 Совершенствование всех приобретённых детьми умений.

- Орфограммы и способы их решения.

 - Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Слова с непроверяемыми орфограммами.

 - Текст.

 - Деловой и картинный стили речи.

1

119

13.2

Обучающая проверочная работа.

- Орфограммы и способы их решения.

 - Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Слова с непроверяемыми орфограммами.

 - Текст.

 - Деловой и картинный стили речи.

1

120

13.3

Контрольная работа за 3 четверть.

Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

121

13.4

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

- Анализ допущенных ошибок.

 - Работа над ошибками.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

- Орфограммы и способы их решения.

 - Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

 - Родственные слова и формы слова.

2

123

13.6

Совершенствование орфографических умений.

- Орфограммы и способы их решения.

 - Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Слова с непроверяемыми орфограммами.

 - Текст.

 - Деловой и картинный стили речи.

1

124

13.7

Обучение написанию поздравлений.

- Анализ допущенных ошибок.

 - Работа над ошибками.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

- Орфограммы и способы их решения.

 - Орфограммы проверяемые и непроверяемые.

 - Родственные слова и формы слова.

1

Сочиняем, пересказываем, рассказываем.

9 ч

125

14.1

Изложение «Подарок маме».

Текст и предложение.

 - Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

 - Составление поздравлений, писем.

 - Решение разных орфографических задач изученными способами.

1

126

14.2

Изложение с выбором заголовка («Спасён»).

- Текст и предложение.

 - Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

 - Составление поздравлений, писем.

 - Решение разных орфографических задач изученными способами.

1

127

14.3

Формирование умений связной речи на текстах весенней тематики.

- Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - Изложение текста по плану.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

1

128

14.4

Мини – изложение «Вот и весна!».

Работа над структурой текста.

 - Требования к хорошему тексту.

 - План и заголовок.

 - Написание изложения.

 - Нормы орфографии и пунктуации.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах

1

129

14.5

Написание словесных картин на тему «Весна».

- Текст, тема, главная мысль, заголовок.

 - Работа над структурой текста.

 - Составление плана текста.

 - Решение разных орфографических задач изученными способами.

 - Создание текстов- описаний по заданной тематике.

 - Работа над обогащением словаря.

 - Изобразительные средства языка.

1

130

14.6

Написание деловых текстов на тему «Весна».

- Работа над структурой текста.

 - Картинный текст.

 - Изобразительные средства языка.

 - Создание текстов- описаний по заданной тематике.

 - Работа над обогащением словарного запаса.

11

131

14.7

  Мини – изложение «Вот и весна!».

- Работа над структурой текста.

 - Картинный текст.

 - Изобразительные средства языка.

 - Создание текстов- описаний по заданной тематике.

 - Работа над обогащением словарного запаса.

1

132

14.8

Контрольная работа по теме «Решение орфографических задач в корне слова».

- Орфограммы корня.

 - Правила нахождения корня.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Способы подбора проверочных слов.

 - Способы ухода от ошибок в непроверяемых и неизученных орфограммах.

1

133

14.9

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

- Работа над структурой текста.

 - Картинный текст.

 - Изобразительные средства языка. Обучение написанию поздравлений.

 - Создание текстов- описаний по заданной тематике.

 - Работа над обогащением словарного запаса.

1

Совершенствование всех приобретенных детьми умений.

IV четверть  --39 ч.

Состав слова 29 ч.

134

15.1

Повторение  изученного о строении слов («Что я знаю о словах?

- Слово и его значение.

 - Значимые части слова.

 - Правила нахождения значимых частей слова.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Синонимы, антонимы.

 - Различение частей речи.

1

135

15.2

 Повторение изученного об изменении слов. Знакомство с термином «нулевое окончание»

- Слово и его значение.

 - Значимые части слова.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Единственное и множественное число.

 - Нулевое окончание.

 - Различение частей речи.

 - Изученные орфограммы.

1

136

15.3

 Знакомство с понятиями «приставка» и «суффикс».

- Суффикс. Роль суффикса в словообразовании.

 - Употребление слов с

разными суффиксами в речи.  

 - Расширение словарного запаса.

 - Правописание суффиксов.

 - Слово и его значение.

 - Значимые части слова.

1

137

15.4

Значение, употребление и написание приставок («Словесный конструктор»)

- Приставка и суффикс. Их значение.

 - Слово и его значение.

 - Значимые части слова.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Чередование согласных в корнях.

 - Антонимы.

1

138

15.5

Разграничение приставок и предлогов

- Наблюдение за употреблением предлогов и приставок.

 - Различение приставок и предлогов.

 - Назначение приставок и предлогов.

 - Образование однокоренных слов и форм слова.

1

139

15.6

 Значение, употребление и написание суффиксов

- Суффикс. Роль суффикса в словообразовании.

 - Употребление слов с

разными суффиксами в речи.  

 - Расширение словарного запаса.

 - Правописание суффиксов.

 - Слово и его значение.

 - Значимые части слова.

1

140

15.7

Упражнения в использовании и правильном написании различных частей слова.

- Слово и его значение.

 - Выделение значимых частей слова.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

 - Значение суффиксов и приставок.

 - Правописание слов с удвоенными согласными.

 - Правила переноса слов

1

141

15.8

Знакомство со способом действия при анализе слова.

- Приставка. Роль приставки в словообразовании.

 - Употребление приставок в речи.  

 - Написание слов с Ъ.

 - Значение слова с приставкой в контексте.

 - Образование новых слов с помощью приставок.

 - Расширение словарного запаса.

 - Правописание приставок.

 - Слово и его значение

1

142

15.9

Совершенствование умения анализировать состав слов. Знакомство с культурой переноса слов.

Порядок разбора слова по составу.

 - Слово и его значение.

 - Части слова и их значение.

 - Правила нахождения значимых частей слова.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Правила переноса слов.

 - Происхождение слов.

1

143

15.10

Упражнения в разборе слов по составу.

- Порядок разбора слова по составу.

 - Слово и его значение.

 - Правила нахождения значимых частей слова.

 - Родственные слова и формы слова.

 - Работа со словообразовательным словарем.

1

144

15.11

Расширение знаний о написании удвоенных согласных: двойные согласные на границе частей слова.

- Слово и его значение.

 - Выделение значимых частей слова.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

 - Значение суффиксов и приставок.

 - Правописание слов с удвоенными согласными.

 - Правила переноса слов

1

145

15.12

Повторение изученного о правописании корней, приставок и суффиксов.

- Слово и его значение.

 - Выделение значимых частей слова.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Образование слов с помощью приставок и суффиксов.

 - Словоизменение и словообразование.

 - Работа с текстом.

1

146

15.13

Повторение изученного о написании корней, приставок, суффиксов.

- Употребление разделительных ь и ъ знаков.

 - Слово и его значение.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Разбор слова по составу.

 - Словообразовательная роль приставок.

 - З-Б разбор.

1

147

15.14

Обучение выбору разделительного знака («Ь или Ъ»).

- Употребление разделительных ь и ъ знаков.

 - Решение орфографических задач.

 - Слово и его значение.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Разбор слова по составу.

 - Правописание предлогов и приставок.

1

148

15.15

Закрепление способа действия при выборе разделительного ь или ъ знаков.

- Изученные орфограммы.

 - Решение орфографических задач разными способами.

 - Разбор слова по составу.

 - Слово и его значение.

 - Различение частей речи.

 - Правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

1

149

15.16

Совершенствование всех освоенных орфографических и других умений

- Изученные орфограммы.

 - Решение орфографических задач разными способами.

 - Разбор слова по составу.

 - Слово и его значение.

 - Различение частей речи.

 - Словарные слова.

 - З-Б разбор.

1

150

15.17

Упражнения в разборе слов по составу.

- Изученные орфограммы.

 - Решение орфографических задач разными способами.

 - Разбор слова по составу.

 - Слово и его значение.

 - Различение частей речи.

 - Словарные слова.

 - З-Б разбор.

1

151

15.18

Повторяем, готовимся к диктанту.

Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах

1

152

15.19

Упражнение в решении орфографических задач.

- Изученные орфограммы.

 - Решение орфографических задач разными способами.

 - Разбор слова по составу.

 - Слово и его значение.

 - Различение частей речи.

 - Правописание слов с непроверяемыми орфограммами.

1

153

15.20

Тренировочная проверочная работа.

Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах 

1

154

15.21

Контрольная работа за год. Диктант.

Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах

1

к/р

155

15.22

Контрольная работа. Грамматическое задание.

Письмо под диктовку текста с соблюдением гигиенических, каллиграфических норм и норм правописания.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах

1

к/р

156

15.23

Работа над ошибками диктанта и контрольных заданий.

- Анализ допущенных ошибок.

 - Работа над ошибками.

 - Применение разных способов решения орфографических задач в словах.

 - Разбор слова по составу.

 - З-Б разбор.

1

157

15.24

Обобщение и систематизация изученного по теме «Орфография».

- Слово как важнейшая единица языка.

 - Слово и его значение.

 - Решение изученных орфограмм разными способами.

 - Составление текста. Требования к тексту.

 - З-Б разбор.

 - Состав слова.

1

158

15.25

Обобщение и систематизация изученного по теме «Орфография».

- Слово как важнейшая единица языка.

 - Слово и его значение.

 - Решение изученных орфограмм разными способами.

 - Составление текста. Требования к тексту.

 - З-Б разбор.

 - Состав слова.

1

159

15.26

Обучение выбору более точного слова.

- Точное использование слов в речи.

 - Корректирование предложений

 - Слово и его значение.

 - Словообразовательная роль приставок и суффиксов.

 - Требования к хорошей речи.

 - Средства выразительности речи.

 - Синонимы и антонимы

1

160

15.27

Написание словесных картин. Сочинение.

- Требования к хорошему тексту.

 - Точное использование слов в речи.

 - Обогащение словарного запаса.

 - Корректирование предложений

 - Различение частей речи.

 - Создание текста-описания  на заданную тему.

1

161

15.28

О значении, строении и происхождении слов.

Слово как важнейшая единица языка.

 - Слово и его значение.

 - Решение изученных орфограмм разными способами.

 - Текст. Заглавие.

 - Правописание приставок и предлогов.

 - З-Б разбор.

 - Состав слова.

1

162

15.29

Контрольное списывание.

- Безошибочное списывание текста.

1

Обобщение в конце года  - 6 ч

163

16.1

О значении, строении и происхождении слов.

Слово как важнейшая единица языка.

 - Слово и его значение.

 - Решение изученных орфограмм разными способами.

 - Текст. Заглавие.

 - Правописание приставок и предлогов.

 - З-Б разбор.

 - Состав слова.

1

164

16.2

Викторина

Нормы орфографии и пунктуации.

 - Способы решения орфографических задач.

 - Способ ухода от ошибок.

 - Фонетический разбор слова.

 -  Разбор слова по составу.

 - Текст и предложение.

- Характеристика предложения

1

165

16.3

Игры в слова

Проект « Своя игра»

- Слово и его значение.

 - Этимология слова.

 -Словарное богатство русского языка.

 - Многозначные слова, синонимы, антонимы.

 - Прямое и переносное значение слова.

 - Использование словарей русского языка.

 - Значимые части слова.

 - Однокоренные слова и формы слова.

 - Способы подбора проверочных слов.

1

проект

166

16.4

Слова и их группы.

- Значение слова.

 - Произношение и написание слова.

 - Классификация звуков и букв.

 - Функция букв гласных.

 - Функции ь и ъ знаков.

 - Парные согласные.

 - Слог, ударение.

 - Фонетический разбор слова

1

167

16.5

Звукобуквенный разбор слов.

Работа над структурой текста.

 - Картинный текст.

 - Изобразительные средства языка.

 - Создание текстов- описаний по заданной тематике.

 - Работа над обогащением словарного запаса.

1

168

16.6

Решение орфографических задач в корне слова.

Слово как важнейшая единица языка.

 - Слово и его значение.

 - Решение изученных орфограмм разными способами.

 - Текст. Заглавие.

 - Правописание приставок и предлогов.

 - З-Б разбор.

 - Состав слова.

1

169-170

16.7- 16.8

Обобщающие  уроки.

Нормы орфографии и пунктуации.

 - Способы решения орфографических задач.

 - Способ ухода от ошибок.

 - Фонетический разбор слова.

 -  Разбор слова по составу.

 - Текст и предложение.

- Характеристика предложения

2

8

4

 


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и «Астрель», 2011.

    Рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы «Русский язык», 2 класс, авторы Л.Я.Желтовская, Т.М.Андрианова, В.Л. Илюхина – М.: «АСТ» и  ...

Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»

Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной  в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...

Рабочая программа по русскому языку На основе авторской программы М.С.Соловейчик, Н. С.Кузьменко ( к курсу Русский язык для 1-4 классов общеобразовательных учреждений, 2-е изд. Смоленск: Ассоциация ХХ/ век, 2011 год.) (УМК «Гармония»)для 2 класса

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА     Рабочая программа по русскому языку  разработана в  соответствии   с программой к курсу  « Русский язык» для 1-4 классов общеобра...

Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.

                                                  Рабочая прогр...

Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).

   Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...

Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).

Рабочая программа составлена на основе авторской  программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...