Рабочие программы по истории и обществознанию
рабочая программа по истории (10, 11 класс) на тему

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Физико-математическая школа №56 г. Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Туманова Екатерина Вячеславовна, высшей квалификационной категории

_____________________________________________________

Ф.И.О., категория

Истории,  10 класс А .

по ____________________________________________________

предмет, класс и т.п.

2018 – 2019 уч. год

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории для 10 класса разработана на основании следующих нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

(ред. от13.07.2015 г.) "Об образовании в Российской Федерации"

• Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории (базовый уровень), утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Примерной программы среднего полного образования по обществознанию МО РФ 2004г.
• Образовательная программа МАОУ ФМШ № 56;
• Учебного плана МАОУ ФМШ № 56 на 2016-2017 учебный год;
• Календарный учебный график МАОУ ФМШ №56;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования  к использованию в образовательном процессе,  в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями, внесенными:
  приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
  приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529;
  приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.

Общая цель исторического образования - приобщение школьников к национальным и мировым культурным традициям и развитие ценностно-ориентированной личности учащегося, воспитания патриотизма, формирования гражданского самосознания россиянина.

Основные цели среднего (полного) общего образования состоят:

— в завершении формирования у обучающихся средствами культуры, науки,

искусства, литературы относительно целостной системы знаний, деятельностей и представлений о природе, обществе и человеке;

— в формировании устойчивой потребности учиться, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и самовоспитанию, к созидательной и ответственной трудовой деятельности на благо семьи, общества и государства; в формировании у учащихся целостного представления об истории нашей Родины, понимание национальных интересов и государственных приоритетов России;

— в развитии индивидуальности и творческих способностей с учетом профессиональных намерений, интересов и запросов обучающихся, необходимости эффективной подготовки выпускников к освоению программ профессионального образования;

— в обеспечении условий обучения и воспитания, социализации и духовно-нравственного развития обучающихся, формирования гражданской идентичности, социального становления личности, самореализации в социально и личностно- значимой деятельности.

—углубить и развить знания учащихся по истории России, полученные в рамках первого концентра исторического образования в основной школе, за счет проблемности содержания курса, расширения понятийного аппарата, выявления причинно-следственных связей явлений, раскрытия многомерности исторического процесса;    помочь социализации учащихся, формированию у них основы для реализации ключевых социальных, политических, коммуникативных компетенций.

Основная цель курса «История России и мира с древнейших времён до конца ХIХ века» в воспитании патриотизма, гражданского самосознания.  

Эта цель определяет задачи курса:

-     освоение систематизированных знаний об истории России, формировать целостное представление о месте и роли России во всемирно-историческом процессе;

-      охарактеризовать наиболее яркие личности этого периода, их роль в истории и культуре;            

- формирование критического взгляда на события и его
оценки, на мотивы поступков и поступки исторических деятелей;

-       формирование государственно-патриотического понимания истории;  развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности; -  

-        воспитание        гражданственности,      развитие      мировоззренческих убеждений      учащихся  на   основе     осмысления  ими     исторически

сложившихся   культурных,  религиозных, национальных традиций,                                нравственных и социальных установок;

-   овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;

-   освоение компетенций в сфере отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной  и коммуникативной деятельности, ориентации в широком круге исторических источников.

В русле решения этих задач лежат вопросы обучения старшеклассников методам подготовки и сдачи экзамена в режиме ЕГЭ, участия в творческих конкурсах и олимпиадах по предмету, которые в современных условиях становятся факторами решения задачи личностной стратегии школьника в продолжении образования в высшей профессиональной школе. 

Место предмета в базисном учебном плане                                                                                    

На ступени среднего (полного) общего образования федеральный компонент ФБУП включает совокупность базовых и профильных общеобразовательных учебных предметов. История входит в состав инвариантной части – предметов, обязательных для изучения на базовом уровне. Учебное время, отведенное в этом случае на изучение истории, составляет 140 часов (из расчета 2 часа в неделю). Данная программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю),  с использованием резервного времени /2часа/. Запланировано 10 контрольных работ (хронологические и понятийные диктанты, задания базового и повышенного уровня).   

Национально-региональный компонент реализуется в объеме  часов,  встроенного в базовый курс в темы уроков и предполагает изучение истории Бурятии с опорой на публикации в средствах массовой информации, истории региона, города, семьи.

Особенностью курса истории, изучаемого на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне, является его  общеобязательный статус, независимость от задач профилизации образования и организации довузовской подготовки учащихся.

Курс «История России» вместе с курсом «Всеобщая История» составляет содержание учебного предмета «История» в средней школе. Рабочая программа предполагает их синхронно-параллельное изучение с интеграцией некоторых тем из состава  курсов и  наличие национально-регионального компонента как непременной составляющей предмета Соотношение курсов отечественной и всеобщей истории в Примерной программе установлено в пользу «Истории России». Учитывая социальную значимость  и актуальность изучения отечественной истории,  на ее изучение  отведено 44 часа: в основу положен комплексный подход к изложению событий отечественной истории.  Таким образом, основные содержательные линии рабочей программы по истории (базовый уровень) реализуются в рамках 3-х курсов – «Истории России»,  «Истории Бурятии» и «Всеобщей истории»..

Рабочая программа предполагает их синхронно-параллельное изучение с интеграцией некоторых тем из состава обоих курсов.  В программе не выделяется в качестве приоритетной какая-либо из сторон жизни общества,  а предлагается рассматривать их в совокупности. История России представлена в рамках цивилизационной модели, позволяющей увидеть исторический процесс во всей его полноте и многообразии, выявить характерные черты российской цивилизации. На изучение истории зарубежных стран отводится 24 часа.

Данная программа адаптирована для учащихся 10-х классов, с профильным физико-математическим обучением в 10 А классе. Учащиеся мотивированы на изучение, в первую очередь, тех предметов, которые им понадобятся для сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗ. Ключевую роль в изучении истории играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих, ценностно-мотивационных, социальных систем. Тем самым, историческое образование приобретает особую роль в процессе самоидентификации старшеклассников, осознания им себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества.

Особое значение придается развитию навыков поиска информации, работы с ее различными типами, объяснения и оценивания исторических фактов и явлений, определению учащимися собственного отношения к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории. Таким образом, критерий качества исторического образования в полной средней школе связан не с усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить изученный материал, а с овладением навыками анализа, объяснения, оценки исторических явлений, развитием их коммуникативной культуры учащихся.

Требования к уровню подготовки  выпускников:

В результате изучения истории на базовом уровне ученик должен

знать:

• основные факты, процессы и явления, позволяющие понимать целостность и системность отечественной и всемирной истории;
• периодизацию всемирной и отечественной истории, пространственные и временные рамки изучаемых исторических событий;
• современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;
• историческую обусловленность современных общественных процессов;
• особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

уметь:

• проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
• критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
• анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
• различать в исторической информации факты и мнения, исторические сюжеты и исторические объяснения;
• устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого;
• участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;
• представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, исторического сочинения, рецензии;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• определять собственную позицию по отношению к явлениям современной жизни, опираясь на свое представление об их исторической обусловленности;
• критически оценивать получаемую извне социальную информацию, используя навыки исторического анализа;
• уметь соотносить свои действия и поступки окружающих с историческими формами социального поведения;
• осознавать себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

Содержание тем рабочей программы:

Дидактической единицей содержания программы является тематический блок — комплекс учебных занятий, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой, внутри которого происходит не линейное «прохождение» темы от одного урока /параграфа/ -  к другому, а логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

История как наука (не менее 2 ч)

История в системе гуманитарных наук. Основные концепции исторического развития человечества: историко-культурологические (цивилизационные) теории, формационная теория, теория модернизации.

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

Древнейшая история человечества (не менее 2 ч)

Современные научные концепции происхождения человека и общества. Природное и социальное в человеке и человеческом сообществе первобытной эпохи. Расселение древнейшего человечества. Формирование рас и языковых семей. Неолитическая революция. Изменения в укладе жизни и формах социальных связей. Родоплеменные отношения.

Цивилизации Древнего мира и Средневековья (не менее 10 ч)

Архаичные цивилизации. Особенности материальной культуры. Развитие государственности и форм социальной организации. Мифологическая картина мира. Возникновение письменности и накопление знаний.

Цивилизации Древнего Востока. Формирование индо-буддийской и китайско-конфуцианской цивилизаций. Социальные нормы и духовные ценности в древнеиндийском и древнекитайском обществе. Возникновение религиозной картины мира. Философское наследие Древнего Востока.

Античные цивилизации Средиземноморья. Полисная политико-правовая организация и социальная структура. Демократия и тирания. Римская республика и империя. Римское право. Мифологическая картина мира и формирование научной формы мышления в античном обществе. Философское наследие Древней Греции и Рима. Становление иудео-христианской духовной традиции, ее религиозно-мировоззренческие особенности. Ранняя христианская церковь.

Возникновение исламской цивилизации. Социальные нормы и мотивы общественного поведения человека в исламском обществе. Социокультурные особенности арабского и тюркского общества. Исламская духовная культура и философская мысль в эпоху Средневековья.

Христианская средневековая цивилизация в Европе. Складывание западноевропейского и восточноевропейского регионов цивилизационного развития. Социокультурное и политическое влияние Византии. Особенности социальной этики, отношения к труду и собственности, правовой культуры, духовных ценностей в католической и православной традициях.

Становление и развитие сословно-корпоративного строя в европейском средневековом обществе. Феодализм как система социальной организации и властных отношений. Образование централизованных государств. Роль церкви в европейском обществе. Культурное и философское наследие европейского Средневековья.

Традиционное (аграрное) общество на Западе и Востоке: особенности социальной структуры, экономической жизни, политических отношений. Динамика развития европейской средневековой цивилизации. Социально-политический, религиозный, демографический кризис европейского традиционного общества в XIV-XV вв. Предпосылки модернизации.

Новое время: эпоха модернизации (не менее 10 ч)

Понятие «Новое время». Модернизация как процесс перехода от традиционного (аграрного) к индустриальному обществу.

Великие географические открытия и начало европейской колониальной экспансии. Формирование нового пространственного восприятия мира.

Усиление роли техногенных факторов общественного развития в ходе модернизации. Торговый и мануфактурный капитализм. Внутренняя колонизация. Новации в образе жизни, характере мышления, ценностных ориентирах и социальных нормах в эпоху Возрождения и Реформации. Становление протестантской политической культуры и социальной этики. Конфессиональный раскол европейского общества.

От сословно-представительных монархий к абсолютизму – эволюция европейской государственности. Возникновение концепции государственного суверенитета. Буржуазные революции XVII-XIX вв. Идеология Просвещения. Конституционализм. Становление гражданского общества. Возникновение идеологических доктрин либерализма, консерватизма, социализма, анархизма. Марксизм и рабочее революционное движение. Национализм и его влияние на общественно-политическую жизнь в странах Европы.

Технический прогресс в Новое время. Развитие капиталистических отношений. Промышленный переворот. Капитализм свободной конкуренции. Циклический характер развития рыночной экономики. Классовая социальная структура общества в XIX в. Буржуа и пролетарии. Эволюция традиционных социальных групп в индустриальном обществе. «Эшелоны» модернизации как различные модели перехода от традиционного к индустриальному обществу.

Мировосприятие человека индустриального общества. Формирование классической научной картины мира в  XVII-XIX вв. Культурное наследие Нового времени.  

Эволюция системы международных отношений в конце XV – середине XIX вв. Зарождение международного права. Роль геополитических факторов в международных отношениях Нового времени. Колониальный раздел мира. Традиционные общества Востока в условиях европейской колониальной экспансии.

ИСТОРИЯ РОССИИ

История России – часть всемирной истории (не менее 2 ч)

Особенности становления и развития российской цивилизации. Роль и место России в мировом развитии: история и современность. Источники по истории Отечества.

Народы и древнейшие государства на территории России (не менее 4 ч)

Природно-климатические факторы и особенности освоения территории Восточной Европы и Севера Евразии. Стоянки каменного века. Переход от присваивающего хозяйства к производящему. Скотоводы и земледельцы. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество.

Великое переселение народов и его влияние на формирование праславянского этноса. Место славян среди индоевропейцев. Восточнославянские племенные союзы и их соседи: балтийские, угро-финские, тюркоязычные племена. Занятия, общественный строй и верования восточных славян. Усиление роли племенных вождей, имущественное расслоение.  

Русь в IX – начале XII вв.  (не менее 4 ч)

Происхождение государственности у восточных славян. «Повесть временных лет». Возникновение Древнерусского государства. Новгород. Происхождение слова «Русь». Начало династии Рюриковичей. Дань и подданство. Князья и их дружины. Вечевые порядки. Торговый путь «из варяг в греки». Походы на Византию. Принятие христианства. Развитие норм права на Руси. Категории населения. Княжеские усобицы. 

Христианская культура и языческие традиции Руси. Контакты с культурами Запада и Востока. Влияние Византии. Монастырское строительство. Культура Древней Руси как один из факторов образования древнерусской народности.

Русские земли и княжества в XII – середине XV вв. (не менее 8 ч)

Причины распада Древнерусского государства. Усиление экономической и политической самостоятельности русских земель. Крупнейшие земли и княжества Руси в XII – начале XIII вв. Монархии и республики. Православная Церковь и идея единства Русской земли. Русь и Степь. Расцвет культуры домонгольской Руси.

Образование Монгольского государства. Нашествие на Русь. Включение русских земель в монгольскую систему управления завоеванными землями. Золотая Орда. Принятие Ордой ислама. Роль монгольского завоевания в истории Руси. Экспансия с Запада. Борьба с крестоносной агрессией. Русские земли в составе Великого княжества Литовского.

Начало возрождения Руси. Внутренние миграции населения. Восстановление экономики русских земель. Формы землевладения и категории населения. Роль городов в объединительном процессе. 

Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Политические, социальные, экономические и территориально-географические причины превращения Москвы в центр объединения русских земель. Взаимосвязь процессов объединения русских земель и борьбы против ордынского владычества. Зарождение национального самосознания на Руси.

Великое княжество Московское в системе международных отношений. Начало распада Золотой Орды. Образование Казанского, Крымского, Астраханского ханств. Закрепление католичества как государственной религии Великого княжества Литовского. Автокефалия Русской Православной Церкви.

Культурное развитие русских земель и княжеств в конце XIII – середине XV вв. Влияние внешних факторов на развитие русской культуры. Формирование русского, украинского и белорусского народов. Москва как центр развития культуры великорусской народности.

Российское государство во второй половине XV – XVII вв. (не менее 9 ч)

Завершение объединения русских земель и образование Российского государства. Особенности процесса складывания централизованного государства в России. Свержение золотоордынского ига. Изменения в социальной структуре общества и формах феодального землевладения. Формирование новой системы управления страной. Роль церкви в государственном строительстве. «Москва – третий Рим».

Установление царской власти и ее сакрализация в общественном сознании. Складывание идеологии самодержавия. Реформы середины XVI в. Создание органов сословно-представительной монархии. Развитие поместной системы. Установление крепостного права. Опричнина. Учреждение патриаршества. Расширение территории России в XVI в. Рост международного авторитета Российского государства.

Причины и характер Смуты. Пресечение правящей династии. Боярские группировки. Обострение социально-экономических противоречий. Борьба против агрессии Речи Посполитой и Швеции. Национальный подъем в России. Восстановление независимости страны.

Земской собор 1613 г. и восстановление самодержавия. Первые Романовы. Расширение территории Российского государства в XVII в. Вхождение Левобережной Украины в состав России. Освоение Сибири. Участие России в войнах в XVII в. 

Юридическое оформление крепостного права. Новые явления в экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур. Развитие новых торговых центров. Социальные движения в России во второй половине XVII в. Церковный раскол и его значение. Старообрядчество. 

Культура народов Российского государства во второй половине XV-XVII в. вв. Усиление светских элементов в русской культуре. Новые формы зодчества. Расцвет русской живописи и декоративно-прикладного искусства. Начало книгопечатания и распространение грамотности. Зарождение публицистики. Славяно-греко-латинская академия. «Домострой»: патриархальные традиции в быте и нравах. Крестьянский и городской быт. 

Особенности русской традиционной (средневековой) культуры. Формирование национального самосознания. Дискуссия о предпосылках преобразования общественного строя и характере процесса модернизации в России.

Россия в XVIII – середине XIX вв. (не менее 9 ч)

Петровские преобразования. Реформы армии и флота. Создание заводской промышленности. Политика протекционизма. Новая система государственной власти и управления. Провозглашение империи. Превращение дворянства в господствующее сословие. Особенности российского абсолютизма. Россия в период дворцовых переворотов. Расширение прав и привилегий дворянства. Просвещенный абсолютизм. Законодательное оформление сословного строя.

Попытки укрепления абсолютизма в первой половине XIX в. Реформы системы государственного управления. Рост оппозиционных настроений в обществе. Движение декабристов. Оформление российской консервативной идеологии. Теория «официальной народности». Славянофилы и западники. Русский утопический социализм.

Особенности экономического развития России в XVIII – первой половине XIX в. Развитие капиталистических отношений. Начало промышленного переворота. Формирование единого внутреннего рынка. Изменение социальной структуры российского общества.  Сохранение крепостничества в условиях развертывания модернизации.

Превращение России в мировую державу. Россия в войнах XVIII в. Имперская внешняя политика. Разделы Польши. Расширение территории государства в XVIII – середине XIX вв. Участие России в антифранцузских коалициях в период революционных и наполеоновских войн. Отечественная война 1812 г. и заграничный поход русской армии. Россия в Священном союзе. Крымская война.

Культура народов России и ее связи с европейской и мировой культурой XVIII – первой половины XIX вв. Особенности русского Просвещения. Научно-техническая мысль и научные экспедиции. Основание Академии наук и Московского университета. Ученые общества. Создание системы народного образования. Формирование русского литературного языка. Развитие музыкально-театрального искусства. Новаторство и преемственность художественных стилей в изобразительном искусстве. Изменение принципов градостроительства.

Русская культура второй половины XIX в. Демократизация культуры. Реформирование системы образования: расширение сети образовательных учреждений и их доступности для различных слоев населения, ориентация на выпуск специалистов, необходимых в хозяйстве страны. Начало высшего женского образования в России. Создание условий для самообразования и повышения уровня культуры россиян (книжный бум, музеи и их создатели). Российские меценаты (П. М. Третьяков и др.). Важнейшие открытия русских  ученых  и  их значение для развития  общества (Дм. И. Менделеев, И.М. Сеченов, И.П. Павлов, А.Г. Столетов, В.В. Докучаев, П.Н. Яблочков, А.К Лодыгин, М.О. Доливо-Добровольский, А.С. Попов, К.Э. Циолковский и др.). Развитие исторической науки (С.М. Соловьев, В.О. Ключевский, Н.И. Костомаров, Н.И. Кареев и др.). Географические открытия русских географов (П.П.  Семенов-Тян-Шанский,  Н.М.  Пржевальский, Н.Н. Миклухо-Маклай и др.). Литература. Великие русские писатели (Л.Н. Толстой, Ф.М. Достоевский, М.Е. Салтыков-Щедрин, И.А. Гончаров, Н.С. Лесков и др.). Основные направления, темы и жанры литературы, отражение в ней общественных противоречий. Расцвет реализма в литературе. Театральное искусство. Эпоха А.Н. Островского. Выдающиеся русские артисты и особенности их творчества (П.М. Садовский, М.Н. Ермолова и др.). Расцвет русской национальной музыки. Творчество композиторов «Могучей кучки» и П.И. Чайковского. Новые тенденции в архитектуре. Изменения в технологии строительства. Творчество передвижников. Основные темы в живописи (И.Н. Крамской, В.Е. Маковский, Н.А. Ярошенко, Г.Г. Мясоедов, И.Н. Ге, В.Г. Перов, А.К. Саврасов, И.И. Шишкин, А.И. Куинджи, И.И. Левитан, В.И. Суриков, В.М. Васнецов, К.Е. Маковский, И.Е. Репин и др.). Творческие союзы и их влияние на культурную жизнь российского общества. Влияние российской культуры второй половины XIX в. на мировую культуру. Основные понятия: передвижники, меценаты.

Для оценки учебных достижений обучающихся используется:

• текущий контроль в виде проверочных работ;
• тематический контроль в виде  контрольных работ;
• итоговый контроль в виде контрольной работы.

Формы промежуточной и итоговой аттестации, согласно положению о промежуточной и итоговой аттестации МАОУ ФМШ  № 56: 

• Входная диагностика,
• промежуточная диагностика (контрольная работа: задания на базовом и повышенном уровне);
• рубежная контрольная работа / административная/;
• итоговая диагностика – контрольная работа.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

  Критерии и норма оценки знаний:

Оценка «5» -

1. Доскональное понимание всего объема программного материала, его смысла. Тема усвоена в полном объёме.
2. Логическая связность и обоснованность изложения, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи.
3. Способность аргументировать ясно и понятно, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. При устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4. Оригинальность и (или) широта охвата большинства вопросов. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика.
5. Умение творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Оценка «4» -

1. Хорошее понимание смысла темы, компетентные знания, но в усвоении материала    допущены незначительные пробелы и ошибки.  
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы; устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Хорошая аргументация, но изложение недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения. Допускаются неверные суждения по некоторым второстепенным вопросам.
4. Соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» -   

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
2. Приемлемое понимание темы, в усвоении материала имеются существенные пробелы. Изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах.
3. Аргументация слабая, недостаточная для того, чтобы сделать обоснованные выводы; умения не проявлены, речь бедная.
4. Незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» - 

1. Поверхностное понимание смысла темы, неумение выделить главное. Знания и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы; отсутствие наличия отдельных представлений об изученном материале. 
2. Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. Наличия нескольких грубых ошибок или большого числа негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала.
3. Неспособность формулировать и аргументировать мысль.
4. Значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Тематическое планирование

по ___История ______________________________________

предмет

Класс __10 А ____________        

Учитель __ Туманова Екатерина  Вячеславовна_______________________________        

Количество часов

Всего_68 часов__; в неделю _2_часа.

Плановых контрольных уроков___6___, зачетов __1___, тестов _2_____ ч.;

Административных контрольных уроков         _____1__ ч.(из резерва)

Планирование составлено на основе  Федерального компонента государственного стандарта исторического образования (базовый уровень). и Примерной образовательной программы среднего  (полного) образования по истории.  программа  

Учебник: Сахаров А.Н., Загладин Н.В. «История с древнейших времен до конца XIXв.» 

10 класс, базовый уровень. М.: изд-во «Русское слово», 2014г.

Календарно – тематическое планирование

по курсу:

«История России c древнейших времен до конца ХIХ века»

10 класс, 68 часов (2 часа в неделю)

Для реализации учебной программы используется следующий УМК:

•  «История с древнейших времен до конца XIXв.: Сахаров А.Н., Загладин Н.В Учебник для 10 класса. – М.: «Русское    слово», 2014
• Старобинская Г.И. Рабочая тетрадь к учебнику А.Н. Сахарова, А.Н. Боханова «История России. 17 - 19 века» ч. 2. 10 класс. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008.
• Гевуркова С.В. Тесты. История России 9-18 век. 10 класс. М.: Астрель. 2014 г.
• Единый государственный экзамен. КИМы. История. – М.: Просвещение, 2014-2016г.
• Атлас «История с древнейших времён по ХVIII в. История России и мира ХIХ вв..». Ростов-на-Дону, «Роскартограф», 2012г.

Дополнительная учебная литература:

- Т.В. Коваль, Н.С. Борисов, А.А.Левандовский «История России с древнейших времен до конца XIX в. Поурочные рекомендации». М., Просвещение, 2012 г.
- Романова А.А. Практикум по историиРоссии с IX по XVIII век: Пособие для
старшеклассников и преподавателей. –М.: АРКТИ, 2009 г.
- Серов Б.Н., Лескинен М.В. Поурочные разработки по истории России с
древнейших времен до конца XIX века.10 класс. – М.: «ВАКО», 2012г.
- Единый государственный экзамен 2014. Контрольные измерительные
материалы. – М.: Просвещение, 2014. (и другие подобные издания по годам)
- Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному
экзамену. История. – М.: Интеллект, 2014 г.
- Готовимся к единому государственному экзамену: История \под ред Л.Н. Алексашкиной\ М.:Дрофа, 2014.
- Алексашкина Л.Н., Ворожейкина Н.И., Гевуркова Е.А., Егорова В.И., Ларина Л.И. История. Тренировочные тесты ЕГЭ. 2010. – М.: Изд-во Эксмо, 2010.
- Жукова Л.В. История 10-11 кл.:Контрольные и проверочные работы. М.: Дрофа, 2014
- КИМы по истории для подготовки к ЕГЭ.

Электронные учебные пособия:

• « Россия на рубеже третьего тысячелетия». Библиотека электронных наглядных пособий, Министерство образования РФ, РУГУ РЦ ЭМТО; республиканский мультимедиа центр, 2009 год.
• История Отечества ( энциклопедия). Библиотека электронных наглядных пособий, Министерство образования РФ, РУГУ РЦ     ЭМТО; республиканский мультимедиа центр, 2009 год.
• Мультимедиа: Энциклопедия истории России.862-1917. Коминфо «Интерактивный мир»

Усвоению учащимися материала призван помочь иллюстративный ряд дидактических материалов, опорные схемы, карты. Практическая работа с документальными источниками способствует формированию навыков работы с историческими документами, позволяют лучше понять те или иные исторические процессы, почувствовать рассматриваемую эпоху.

Средства:

• Исторические карты. исторические атласы;
• Видеоматериалы;
• Наглядные дидактические материалы
• Изобразительные электронные материалы;
• Электронные обучающие программы;
• Справочные издания, энциклопедии (в книжной и электронной форме);

Ресурсное обеспечение:

- видеоматериалы  (документальные хроники, публицистические)

Технические средства  обучения:

1.Компьютер

2.Мультимедийный проектор

3.Экран проекционный

4. телевизор, видеоплеер.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Физико-математическая школа №56 г. Улан-Удэ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Тумановой Екатерины Вячеславовны, высшей квалификационной категории

_____________________________________________________

Ф.И.О., категория

Обществознанию,  10 класс А  /базовый уровень/

по ____________________________________________________

предмет, класс и т.п.

2018 – 2019 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по обществознанию для 10 класса разработана на основании следующих нормативных документов:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ

(ред. от13.07.2015 г.) "Об образовании в Российской Федерации"

• Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по обществознанию (базовый уровень), утвержденным приказом Минобразования России от 05.03.2004 года №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
• Примерной программы среднего полного образования по обществознанию МО РФ 2004г.
• Образовательная программа МАОУ ФМШ № 56;
• Учебного плана МАОУ ФМШ № 56 на 2016-2017 учебный год;
• Календарный учебный график МАОУ ФМШ №56;

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования  к использованию в образовательном процессе,  в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования, утвержденным Приказом МО Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» с изменениями, внесенными:
  приказом Минобрнауки России от 8 июня 2015 года № 576;
  приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2015 года № 1529;
  приказом Минобрнауки России от 26 января 2016 года № 38.

• Авторская программа «Обществознание. 10-11 классы, базовый уровень». Авторы: Л.Н.Боголюбов, Н.Л. Городецкая, Л.Ф.Иванова». - М.: «Просвещение, 2012г. Программа курса для 10 класса средних общеобразовательных учебных учреждений. Допущено Департаментом общего образования Министерства образования Российской Федерации

Цели учебного предмета  обществознание структурированы  путем  выделения пяти направлений: развитие личности учащихся, воспитание, усвоение системы знаний, выработка умений, формирование способности применять полученные знания и умения в практической деятельности.

Основные цели среднего (полного) общего образования состоят:

— в завершении формирования у обучающихся целостной системы знаний, деятельностей и представлений о природе, обществе и человеке;

— в формировании устойчивой потребности учиться, готовности к непрерывному образованию, саморазвитию и самовоспитанию, к созидательной и ответственной трудовой деятельности на благо семьи, общества и государства;

— в развитии индивидуальности и творческих способностей с учетом профессиональных намерений, интересов и запросов обучающихся, необходимости эффективной подготовки выпускников к освоению программ профессионального образования;

— в обеспечении условий обучения и воспитания, социализации и духовно-нравственного развития обучающихся, формирования гражданской идентичности, социального становления личности, самореализации в социально и личностно- значимой деятельности.

Изучение обществознания (включая экономику и право) в старшей школе на базовому уровне направлено на достижение следующих целей:

•  развитие личности в период ранней юности, ее духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка, способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению социальных и гуманитарных дисциплин;

• воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, правового самосознания, толерантности, приверженности гуманистическими демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;

•   освоение системы знаний об экономической и иных видах деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;

•  овладение умениями получать и критически осмысливать социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать, систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной, коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни гражданского общества и государства;

•формирование опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных задач в области социальных отношений; гражданской и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения, установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите правопорядка в обществе.

Основная цель курса «Обществознание» в повышение роли предметного обучения в 

духовном и гражданском становлении личности. 

Эта цель определяет задачи курса:

-     формирование гуманистических и демократических ценностей, основу которых составляет

система идей, воплощенная в Конституции РФ.  

-     усиление практической направленности обучения, формирование знаний и интеллектуаль-

ных умений, необходимых и достаточных для выполнения типичных видов деятельности каж-

дого гражданина, осознания личных и социальных возможностей их осуществления, дальней-

шего образования и самообразования;

-    активное вовлечение учащихся в общественную жизнь и реализацию социальных проектов.

-    формирования у обучающегося адекватной современному уровню знаний картины мира

Место предмета в базисном учебном плане 

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 140 часов для обязательного изучения учебного предмета «Обществознание» на этапе среднего (полного) общего образования. В том числе: в X и XI классах по 68 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю. Примерная программа рассчитана на 136 учебных часов.

Национально-региональный компонент реализуется в объеме  часов,  встроенного в базовый курс в темы уроков и предполагает изучение особенностей развития различных сфер общественной жизни в Республике Бурятия с опорой на публикации в средствах массовой информации, истории региона, города, семьи.

Данная программа адаптирована для учащихся 10-х классов, с профильным физико-математическим обучением в 10 А классе. Учащиеся мотивированы на изучение, в первую очередь, тех предметов, которые им понадобятся для сдачи ЕГЭ и поступления в ВУЗ. «Обществознание» как учебный предмет в средней школе акцентирует внимание учащихся на современных социальных явлениях. Содержание обществоведческого образования предполагает приемы и методы, максимально соответствующих возрастным и личностным особенностям учащихся, получающих общеобразовательную подготовку, позволяющую осуществлять разнообразную социально одобряемую деятельность в современном российском обществе. Овладение базовыми знаниями по праву — обязательный элемент развития социально активной личности, обладающей необходимым для современного общества уровнем правосознания и правовой культуры. В свою очередь, это воспитывает внутреннюю убежденность в необходимости соблюдения норм права, ответственное и уважительное отношение к правам и свободам других лиц, гражданскую позицию.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения обществоведения (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен

знать

• важнейшие философские, экономические, социологические, политологические, юридические теоретические положения и понятия, отражающие природу человека, его место в системе общественных отношений, функционирование и развитие общества как формы совместной жизнедеятельности людей, основные социальные институты, включая государство;
• правовые нормы и механизмы, регулирующие общественные отношения;
• особенности социально-гуманитарного познания;

уметь

• раскрывать на примерах важнейшие теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
• характеризовать (описывать) основные социальные, экономические и правовые объекты (факты, явления, институты, нормы, процессы), выделяя существенные их признаки; биосоциальную природу человека, сложный и противоречивый мир духовной культуры;
• объяснять внутренние и внешние связи (причинно-следствен-ные и функциональные) изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества, общества и природы, общества и культуры, взаимосвязи сфер общественной жизни);
• сравнивать сходные социальные объекты, выделяя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками социальных явлений; различать в социальной информации факты и мнения;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из неадаптированных оригинальных текстов (философских, научных, научно-популярных, публицистических, художественных) знания по заданным темам; анализировать и обобщать социальную информацию;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные оценочные суждения и аргументы по определенным проблемам; готовить устные выступления, проводить микроисследования по социальной проблематике;
• решать познавательные и практические задачи по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• в процессе выполнения типичных социальных ролей;
• в процессе решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями,
• для ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах, выработки личной гражданской позиции;
• для совершенствования собственной познавательной деятельности;
• в процессе реализации и защиты прав человека и гражданина;
• для оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• для осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной (в том числе экономической и правовой) информации.

ОПЫТ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

• опыт работы с источниками социальной (в том числе экономической и правовой) информации, с использованием современных средств коммуникации (включая ресурсы Интернета);
• опыт критического осмысления социальной (в том числе экономической и правовой) информации, поступающей из разных источников, формулирования на этой основе собственных заключений и оценочных суждений;
• опыт анализа общественных явлений и событий;
• опыт решения познавательных задач, раскрывающих типичные социальные ситуации;
• опыт освоения типичных социальных ролей через участие в обучающих играх и тренингах, моделирующих ситуации из реальной жизни, через самостоятельное формулирование правил и норм поведения (в школе, общественных местах и т.п.);
• опыт применения полученных знаний для определения экономически рационального и соответствующего закону способа поведения и порядка действий в конкретных ситуациях;
• опыт аргументированной защиты своей позиции (в том числе с опорой на правовые нормы), оппонирования иному мнению через участие в дискуссиях, диспутах, дебатах;
• опыт написания творческих работ по социальным дисциплинам.

В результате изучения обществознания ученик должен

знать/понимать:

– биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных отношений;

– тенденции развития общества в целом как сложной динамической системы, а также важнейших социальных институтов;

– необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;

– особенности социально-гуманитарного познания;

уметь:

– характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;

– анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их об-щие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;

– объяснять причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества, важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);

– раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия социально-экономических и гуманитарных наук;

– осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых системах;

– извлекать из неадаптированных оригинальных текстов знания по заданным темам; систематизировать, анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы и выводы;

– оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

– формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам;

– подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;

– применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

– для успешного выполнения типичных социальных ролей, сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;

– совершенствования собственной познавательной деятельности;

– критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации, осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования собранной социальной информации;

– решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;

– ориентировки в актуальных общественных событиях и процессах; определения личной и гражданской позиции;

– предвидения возможных последствий определенных социальных действий;

– оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;

– реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

– осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями, культурными ценностями, социальным положением.

Содержание тем рабочей программы:

Дидактической единицей содержания программы является тематический блок — комплекс учебных занятий, объединенных общей темой и проблемной целевой установкой, внутри которого происходит не линейное «прохождение» темы от одного урока /параграфа/ -  к другому, а логическое приращение знаний, умений, ценностных установок учащихся, развитие их опыта познавательной и социально-коммуникативной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (68 ч.)

                                                  10 класс (базовый уровень)

Введение (1 час)
Урок 2. Входная диагностика.

Раздел I. ОБЩЕСТВО И ЧЕЛОВЕК (16 ч)

Тема I: Общество (5 часов)

Урок 3. Что такое общество.

Общество как совместная жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об обществе.

Урок 4. Практикум «Человек становится человеком только в обществе» /Сенека/

«Человек. Цивилизация. Общество».

Урок 5. Общество как сложная динамическая система.

Структура общества. Общество как сложная динамичная система. Взаимосвязь экономической» социальной, политической и духовной сфер жизни общества. Социальные институты.

Урок 6. Практикум «Общество – свод камней, который обрушился бы, если бы один не поддержал другого».

«Общество и общества: макросоциологический подход». Российское общество начала ХХ века.

Урок 7. Контрольная работа «Общество».

Тема 2: Человекознание (11 часов)

Урок 8. Природа человека.

Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.

Урок 9. Человек как духовное существо.

Духовная жизнь человека. Ценностные ориентиры личности: мораль, ценности, идеалы. Патриотизм и гражданственность. Мировоззрение.

Урок 10. Практикум.

Написание эссе на заданные цитаты о духовной составляющей человека.

Урок 11. Деятельность - способ существования людей. 

Деятельность человека: основные характеристики. Деятельность и ее мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность.

Урок 12. Практикум. Тема эссе: «Деятельность – единственный путь к знанию»

Написание эссе на заданные цитаты о значимости деятельности в жизни людей.

Урок 13. Контрольная работа «Человек».

Урок 14. Познание.

Познание мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии.

Урок 15. Знание.

Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.

Урок 16. Человек в системе социальных связей. 

Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение. Единство свободы и ответственности личности.

Урок 17. Практикум.

Дискуссия по проблеме «Социализация как часть формирования личности».

Урок 18. Контрольная работа «Человек».

Раздел II. ОСНОВНЫЕ СФЕРЫ ОБЩЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ (37 часов).

Тема 3: Духовная культура (10 часов)

Урок 19. Культура и духовная жизнь общества.

Духовная сфера жизни общества. Формы и разновидности культуры: народная, массовая и элитарная. Диалог культур. Средства массовой информации.

Урок 20. Практикум. Групповая работа по заданной теме: «Новаторство в культуре. Массовая, элитарная и субкультура».

Написание эссе: «Человек становится  вполне человеком только в процессе культуры…»

Урок 21. Наука.

Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого.

Урок 22. Образование. 

Непрерывное образование и самообразование. Государственная образовательная политика.

Урок 23. Контрольная работа «Духовная культура».

Урок 24. Мораль.

Мораль, ее категории. Нравственные категории. Принципы, нормы морали.

Урок 25. Религия.

Религия, ее роль в жизни общества. Религиозное сознание. Нравственная культура.

Урок 26. Искусство и духовная жизнь. 

Искусство, его формы, виды и основные направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.

Урок 27. Практикум «Что лежит в основе поступков человека»

Беседа по теме: Культурная жизнь в современной России.

Урок 28. Контрольная работа «Духовная культура».

Тема 4: Экономика (6 часов)

Урок 29-30. Роль экономики в жизни общества. 

Экономика как подсистема общества. Экономика как основа жизнеобеспечения общества. Экономика и социальная структура. Взаимовлияние экономики и политики.

Урок 31. Практикум «Конкурентоспособность рождается не на мировом рынке, а внутри страны».

Написание эссе: «Цель государства – это совместное продвижение к высокому качеству жизни»

Урок 32. Экономическая культура. 

Экономический интерес, экономическое поведение. Свобода экономической деятельности и социальная ответственность хозяйствующего субъекта. Культура производства и потребления.

Урок 33. Практикум «Рынок и социальное согласие»

Дискуссия: Экономический выбор и эталон экономического поведения.

Урок 34. Контрольная работа «Экономика».

Тема 5: Социальная сфера (11 часов)

Урок 35-36. Социальная структура общества. 

Многообразие социальных групп. Не равенство и социальная стратификация. Социальные интересы. Социальная мобильность.

Урок 37. Социальные взаимодействия. 

Социальные отношения и взаимодействия. Социальный конфликт. Социальные аспекты труда. Культура труда.

Урок 38. Практикум «Жить в обществе и быть свободным от общества нельзя»

        Работа в группах: Конфликтные ситуации и способы разрешения конфликтов.

Урок 39. Социальные нормы и отклоняющееся поведение. 

Многообразие социальных норм. Девиантное поведение, его причины и профилактика. Социальный контроль и самоконтроль. Преступность.

Урок 40. Практикум «Каждый считает границы своего горизонта границами мира»

Дискуссия: ужесточение наказания как способ борьбы с преступностью.

Урок 41. Нации и межнациональные отношения.

Национальные отношения. Этнические общности. Межнациональное сотрудничество и межнациональные конфликты. Национальная политика. Культура межнациональных отношений.

Урок 42. Практикум «Тенденции в развитии современных межнациональных отношений».

Обсуждение закона «О противодействии экстремистской деятельности».

Урок 43. Семья и быт. 

Семья как социальный институт. Семья в современном обществе. Бытовые отношения. Культура топоса.

Урок 44. Социальное развитие и молодёжь. 

Социальные процессы в современной России. Молодежь в современном обществе. Молодежь как социальная группа. Развитие социальных ролей в юношеском возрасте. Молодежная субкультура.

Урок 45. Контрольная работа «Социальная сфера»

Тема 6: Политическая сфера (10 часов)

Урок 46. Политика и власть. 

Политическая деятельность и общество. Политическая сфера. Политические институты и отношения. Власть, ее происхождение и виды.

Урок 47-48. Политическая система. 

Структура и функции политической системы. Государство в политической системе. Политические режимы. Демократические перемены и политическая жизнь современной России.

Урок 49-50. Гражданское общество и правовое государство. 

Правовое государство, его признаки. Основные черты гражданского общества. Местное самоуправление. Международные документы о правах человека, защита прав. Средства массовой коммуникации, их роль в политической жизни общества.

Урок 51. Контрольная работа «Политика. Власть. Гражданское общество»

Урок 52. Демократические выборы и политические партии. 

Избирательная система. Типы избирательных систем. Многопартийность и партийные системы. Политическая идеология.

Урок 53. Практикум.

Работа по группам: представители партий. Политическая борьба в современной России.

Урок 54. Участие граждан в политической жизни. 

Сущность политического процесса. Политическое участие. Политическая культура.

Урок 55. Контрольная работа «Правовое государство. Политическая жизнь»

Раздел III. ПРАВО (12 ч).

Тема 7. Право как особая система норм (5 часов)

Урок 56. Право в системе социальных норм. 

Определение права. Основные признаки права. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Норма права. Право и мораль. Публичное и частное право.

Урок 57. Источники права. 

Основные источники (формы) права. Правовые акты.

Урок 58. Виды нормативных актов. 

Конституция в иерархии нормативных актов.

Урок 59. Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты прав человека. Развитие права в современной России.

Урок 60. Практикум.

Дискуссия: причины правонарушений, типичные для современного российского общества. Ознакомление со статьями УК РФ об ответственности за правонарушения.

Тема 7. Современное российское законодательство ( 5 часов)

Урок 61. Конституционное право. 

Основы государственного права.

Урок 62. Административное, гражданское, трудовое и семейное право. 

Основы административного, гражданского, трудового, семейного права.

Урок 63. Уголовное и экологическое право. 

Основы уголовного права. Правовая зашита природы.

Урок 64. Предпосылки правомерного поведения. 

Правосознание. Правовая культура.

Урок 65. Контрольная работа «Современное российское законодательство»

Урок 66. Общество в развитии. 

Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.

Урок 67. Итоговое повторение.

Урок 68. Итоговая контрольная работа. Зачёт.

Для оценки учебных достижений обучающихся используется:

• текущий контроль в виде проверочных работ;
• тематический контроль в виде  контрольных работ;
• итоговый контроль в виде контрольной работы.

Формы промежуточной и итоговой аттестации, согласно положению о промежуточной и итоговой аттестации МАОУ ФМШ  № 56: 

• Входная диагностика,
• промежуточная диагностика (контрольная работа: задания на базовом и повышенном уровне);
• рубежная контрольная работа / административная/;
• итоговая диагностика – контрольная работа.

Практика показывает, что для описания достижений обучающихся целесообразно установить следующие пять уровней.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учебных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следующей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Для описания подготовки учащихся, уровень достижений которых ниже базового, целесообразно выделить также два уровня:

• пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

• низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксируется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета. Как правило, пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимся не освоено даже и половины планируемых результатов, которые осваивает большинство обучающихся, о том, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено. При этом обучающийся может выполнять отдельные задания повышенного уровня. Данная группа обучающихся (в среднем в ходе обучения составляющая около 10%) требует специальной диагностики затруднений в обучении, пробелов в системе знаний и оказании целенаправленной помощи в достижении базового уровня.

Решение о достижении или недостижении планируемых результатов или об освоении или неосвоении учебного материала принимается на основе результатов выполнения заданий базового уровня. В период введения Стандарта критерий достижения/освоения учебного материала задаётся как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получение 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

• повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (отметка «4»);

• высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (отметка «5»).

Для формирования норм оценки в соответствии с выделенными уровнями необходимо описать достижения обучающегося базового уровня (в терминах знаний и умений, которые он должен продемонстрировать), за которые обучающийся обоснованно получает оценку «удовлетворительно». После этого определяются и содержательно описываются более высокие или низкие уровни достижений. Важно акцентировать внимание не на ошибках, которые сделал обучающийся, а на учебных достижениях, которые обеспечивают продвижение вперёд в освоении содержания образования.

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируемых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированностью интересов к данной предметной области.

Описанный выше подход целесообразно применять в ходе различных процедур оценивания: текущего, промежуточного и итогового.

  Критерии и норма оценки знаний:

Оценка «5» -

1. Доскональное понимание всего объема программного материала, его смысла. Тема усвоена в полном объёме.
2. Логическая связность и обоснованность изложения, без существенных ошибок, не требуется дополнительных вопросов. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи.
3. Способность аргументировать ясно и понятно, выводы опираются на теоретические знания, доказательны; применяются умения, необходимые для ответа; речь хорошая. При устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
4. Оригинальность и (или) широта охвата большинства вопросов. Такая же оценка ставится за краткий точный ответ на особенно сложные вопросы или за подробное исправление и дополнение другого ученика.
5. Умение творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.

Оценка «4» -

1. Хорошее понимание смысла темы, компетентные знания, но в усвоении материала    допущены незначительные пробелы и ошибки.  
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы; устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Хорошая аргументация, но изложение недостаточно систематизированное и последовательное, выводы доказательны, но содержат отдельные неточности, применяются не все требуемые теоретические знания и умения. Допускаются неверные суждения по некоторым второстепенным вопросам.
4. Соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «3» -   

1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.  Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
2. Приемлемое понимание темы, в усвоении материала имеются существенные пробелы. Изложение недостаточно самостоятельное, не систематизированное, содержит существенные ошибки, в том числе в выводах.
3. Аргументация слабая, недостаточная для того, чтобы сделать обоснованные выводы; умения не проявлены, речь бедная.
4. Незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка «2» - 

1. Поверхностное понимание смысла темы, неумение выделить главное. Знания и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы; отсутствие наличия отдельных представлений об изученном материале. 
2. Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. Наличия нескольких грубых ошибок или большого числа негрубых ошибок при воспроизведении изученного материала.
3. Неспособность формулировать и аргументировать мысль.
4. Значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Тематическое планирование

по ___Обществознание ______________________________________

предмет

Класс __10 А  /базовый уровень/____________        

Учитель __ Туманова  Екатерина  Вячеславовна________________________________        

Количество часов

Всего      68 часов     ; в неделю _2_часа.

Плановых контрольных уроков_5_,зачётов __1___,тестов __5_____ ч ;

Административных контрольных уроков         _____1__ ч.(из резерва)

Планирование составлено в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования и Примерной образовательной программы по истории. Основная школа, базовый уровень.                ______программа  

Учебник:  Л.Н.Боголюбов, А.Ю. Лазебникова  «Обществознание»  М.: изд-во «Просвещение», 2014 г. 

Учебно-тематический план

Календарно – тематическое планирование

по курсу:

«Обществознание»

10 класс, 68 часов (2 часа в неделю)