Статья "Новые образовательные технологии - важный шаг к самостоятельности"
статья на тему

ВЕБ-КВЕСТ ТЕХНОЛОГИЯ – ВАЖНЫЙ ШАГ К САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ

Е.В.Щурова,

МАОУ «СОШ №16» г.Губкина

Мы живем в эпоху стремительного развития технологий и постоянной модернизации общества. Изучение иностранных языков стало в наши дни не просто необходимостью, а неотъемлемой частью человеческого развития. Каждый школьник и даже дошкольник понимает, что знание одного и более иностранных языков расширяет человеческие возможности, позволяет добиться больших результатов и делает тебя более конкурентоспособным.

К сожалению, современных детей сложно удивить обычной компьютерной презентацией или видеороликом. Педагогам приходится постоянно находиться в поиске инноваций для того, чтобы привлечь и удержать внимание ребенка на изучаемой теме или предмете в целом. Одной из современных технологий, вызывающих неподдельный интерес обучающихся, является веб-квест технология.

Образовательный веб-квест - (webquest) - задание, основанное на использовании приемов проблемного обучения c частичным применением ролевой игры и исследовательской деятельности, для выполнения которого используются Интернет ресурсы.  Данная технология может охватывать отдельную проблему, тему, а также может использоваться для межпредметного контроля, что подтверждает ее актуальность. Ученику необходимо за определенный промежуток времени решить поставленную проблему, используя активные ссылки на веб-сайты, предложенные учителем.

Разработчиками веб-квеста как учебного задания является Берни Додж, профессор образовательных технологий Университета Сан-Диего (США) [1].

Главное преимущество веб-квеста заключается в том, что практически вся необходимая информация или большая ее часть находится в разных источниках и на различных сайтах и рассчитана на самостоятельную или групповую работу, связанную с поиском ответов на поставленные вопросы и задания. Степень сложности веб-квеста определяется в индивидуальном порядке с учетом личностных особенностей и уровня сформированности коммуникативной компетенции. Кроме того, данная технология может быть посвящена отдельной узкой тематике или нести обобщающий характер, что позволяет вести мониторинг усвоения одновременно нескольких лексических или грамматических тем. Благодаря действующим гиперссылкам, которые предлагает учитель, учащиеся не ощущают сложностей  в работе, а с легкостью ориентируются в едином информационном пространстве.  

Итоги выполнения веб-квеста, в зависимости от содержания, могут быть представлены в виде проекта, презентации, устного доклада, ролевой игры и т.п.

В процессе выполнения веб-квест заданий, учащиеся реализуют одновременно несколько целей [2]:

1) образовательная – развитие навыков самостоятельной поисковой работы, включение в образовательный процесс каждого ученика, укрепление способностей работать в коллективе, распределять роли и задачи;

2) развивающая - развитие интереса к учебному предмету и мотивация к его дальнейшему изучению, умение работать с Интернет ресурсами, отбирать из общего объема информации необходимую;

3) воспитательная - воспитание духа коллективной работы, ответственности за выполненные задания.

Технология веб-квест используется для решения следующих задач:

• усвоить базовые знания по дисциплине
• систематизировать усвоенные знания;
• сформировать навыки самоконтроля;
• сформировать мотивацию к учению в целом;
• оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

• повысить мотивацию к самообучению;
• реализовать творческий потенциал;
• повысить личностную самооценку;
• развить невостребованные в учебном процессе личностные качества (например, организационные, лидерские способности);  
• развить  коммуникативные  умения  и  умения  работы в  группе; (планирование, распределение функций, взаимопомощь, взаимоконтроль);
• развить мышление;
• расширить словарный запас.

Работа с веб-квестом должна осуществляться по нескольким этапам [3]. Классическая структура веб-квеста (введение, задания, выполнение, оценивание) используется как основа, но не является обязательной и может варьироваться по усмотрению учителя.

Прежде всего, важна подготовительная работа. Учащиеся знакомятся с темой, формулируют проблему, задачи. Необходимо создать условия для углубленной проработки имеющихся знаний и приобретения новых в процессе работы.

Очень важно в разделе «Задания» четко и максимально точно объяснить алгоритм действий учащегося. На данном этапе  происходит распределение ролей в команде. Каждый член команды должен помогать другим в работе с Интернет ресурсами при нахождении и отборе необходимой информации.

На этапе выполнения задания у учащихся формируются навыки исследовательской работы, умения находить, анализировать и отфильтровывать информацию, взятую с определенных веб-ресурсов.

Этап оформления результатов способствует осмыслению проведенной работы, корректировке ошибок. Обсуждение результатов работы может осуществляться в виде конференции или защиты коллективного проекта, что позволяет продемонстрировать свои достижения, провести самооценку, а также осознать важность и плодотворность проделанной работы [4].

 Более мотивированные учащиеся, хорошо владеющие навыками работы в Интернете, могут создавать собственные веб-квесты по интересующей теме.  

В работе с данной технологией встречаются определенные трудности. Для использования веб-квеста на уроке требуется подключение к сети Интернет. Кроме того, данный прием требует определенной компьютерной грамотности учителя и обучающихся. Создание веб-квестов осуществляется в разных странах, поэтому иногда возникает необходимость адаптировать готовый вариант.

Исходя из предложенной информации, можно сделать следующие выводы:

• проведение проектной работы с помощью сетевых ресурсов имеет ряд определенных преимуществ, а для учителей, которые впервые используют Интернет на уроке, технология web-квестов - относительно легкий способ научиться пользоваться Всемирной паутиной в образовательных целях.

• моделью работы с web-квестами пользуется огромное число учителей, поэтому в Сети легко можно найти большое разнообразие готовых интересных разработок.
• многие ученики будут с удовольствием работать по этой технологии для повышения уровня владения языком.

Список использованной литературы

1. Андреева М. В. Технологии веб-квест в формировании коммуникативной и социокультурной компетенции // Информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам. Тезисы докладов I Международной научно-практической конференции. М., 2004.

2. Быховский Я. С. Образовательные веб-квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО-99". - http://ito.bitpro.ru/1999

3. Николаева Н. В. Образовательные квест-проекты как метод и средство развития навыков информационной деятельности учащихся //Вопросы Интернет-образования. 2002, № 7.

4. March T. Web-Quests for Learning. 1998. - http://www.ozline.com/webquests/intro.html

5. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся. Романцова Юлия Вячеславовна

http://festival.1september.ru/articles/513088/