Рабочая программа по предмету "Мир природы и человека" 1 класс (вариант 1)
рабочая программа по окружающему миру (1 класс) на тему
Программа учебного курса «Мир природы и человека» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучения для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- Учебного плана КГБОУ «Кокшинская общеобразовательная школа-интернат».
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 mir_prirody_i_cheloveka.docx | 473.51 КБ |
Предварительный просмотр:
Министерство образования и науки Алтайского края
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Кокшинская общеобразовательная школа-интернат»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(вариант 1)
по предмету: «Мир природы и человека»
предметная область: «Естествознание»
класс: 1
2018 - 2019 учебный год
Составитель: Вера Алексеевна Образцова
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Программа учебного курса «Мир природы и человека» составлена на основе Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы обучения для обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) и соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
- Учебного плана КГБОУ «Кокшинская общеобразовательная школа-интернат».
- Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Роль и место дисциплины в образовательном процессе:
Предмет «Мир природы и человека» является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом формирования у обучающихся умений наблюдать, анализировать, взаимодействовать с окружающим миром. Содержание предмета предусматривает знакомство с объектами и явлениями окружающего мира и дает возможность постепенно раскрывать причинно-следственные связи между природными явлениями и жизнью человека.
Цель программы – реализация современного взгляда на обучение естествоведческим дисциплинам, который выдвигает на первый план обеспечение:
- полисенсорности восприятия объектов;
- практического взаимодействия обучающихся с интеллектуальными нарушениями с предметами познания, по возможности в натуральном виде в естественных условиях;
- накопления представлений об объектах и явлениях окружающей среды через взаимодействие с различными носителями информации;
- закрепления представлений в различных формах и видах деятельности;
- постепенного усложнения содержания, преемственности изучаемых тем.
«Мир природы и человека» решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:
- уточняет имеющиеся у детей представления о живой и неживой природе, дает новые знания об основных ее элементах;
- на основе наблюдений и простейших опытных действий расширяет представления о взаимосвязи живой и неживой природы, о формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды;
- вырабатывает умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные;
- формирует первоначальные знания обучающихся о природе своего края;
- конкретизирует понятийный аппарат, развивает аналитико-синтетическую деятельность обучающихся на основе предоставляемого материала;
- вырабатывает умения делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи;
- формирует первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека, учит детей бережному отношению к природе.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и примерной АООП образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) учебный предмет «Мир природы и человека» является обязательным учебным предметом предметной области «Естествознание».
Учебный предмет «Мир природы и человека» проводится в 1 классе – 2 часа в неделю, рассчитан на 62 ч.
Учебный предмет | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего за год |
Мир природы и человека | 16 ч | 15 ч | 19 ч | 12 ч | 62 ч |
Личностные и предметные результаты освоения предмета
Личностные результаты
- формировать осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга;
- способность осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
- воспитывать положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
- воспитывать понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе
Предметные результаты
Предметные результаты изучения курса «Мир природы и человека» могут быть минимальными и достаточными.
Минимальный уровень | Достаточный уровень |
|
|
№ | Наименование тем | Количество часов |
1. | Неживая природа | 8 |
2. | Сезонные изменения в природе | 18 |
3 | Живая природа. | 36 |
Растения | 11 | |
Животные | 13 | |
Человек. Безопасное поведение | 12 | |
Итого: | 62 |
Для реализации программы курса «Мир природы и человека» используется следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
УЧЕБНИКИ:
Матвеева Н. Б., Ярочкина И. А., Попова М. А., Куртова Т. О. Мир природы и человека. 1 класс, в 2 частях, М., Просвещение, 2016
ПОСОБИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ:
Матвеева Н. Б., Попова М. А., Куртова Т. О. Рабочая тетрадь «Живой мир» 1 класс, М., Просвещение, 2013
Детская справочная литература (справочники, энциклопедии) о мире природы, труде людей, общественных явлениях и пр..
ПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ
Плакаты по основным естествоведческим темам магнитные или иные (природные сообщества леса, луга, сада, огорода и т.п.)
Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)
Цифровые образовательные ресурсы
Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие игры по предмету
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Термометры для измерения температуры воздуха, воды
Термометр медицинский
Муляжи овощей, фруктов, грибов с учетом содержания обучения
НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ
Живые объекты (комнатные растения)
Технические средства обучения
Ноутбук
Проектор
Экран для проектора
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Мир природы и человека»
№ п/п | Тема урока | Кол. час | Дата | Планируемые результаты | БУД (возможные) | Средства обучения | Формы контроля | ||||||||||||||||||
Личностные | Предметные | ||||||||||||||||||||||||
1 четверть - 16 ч. | |||||||||||||||||||||||||
Неживая природа – 8 ч. | |||||||||||||||||||||||||
1 | Земля и Солнце | 1 | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Знать: что Земля – это планета, а Солнце – звезда. Уметь рассказать о влиянии Солнца на растения. Знать, что есть день и ночь, их отличия. Уметь: называть объекты и делить их на группы: живые или неживые; узнать и назвать тела, которые появляются на небе днём и ночью. | Р. принимать и сохранять учебную задачу, организовывать своё рабочее место под руководством учителя. П.понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. Участие в беседе. | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник.
предметные картинки | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
2 | Значение Солнца | 1 | |||||||||||||||||||||||
3 | Солнце и жизнь растений | 1 | |||||||||||||||||||||||
4 | День и ночь | 1 | |||||||||||||||||||||||
5 | Небо днем и ночью | 1 | |||||||||||||||||||||||
6 | Сутки | 1 | |||||||||||||||||||||||
7 | Занятие людей в течение суток | 1 | |||||||||||||||||||||||
8 | Режим дня | 1 | |||||||||||||||||||||||
Сезонные изменения в природе (18ч) | |||||||||||||||||||||||||
9 | Осень | 1 | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности. | Знать причину сезонных изменений осенью. Уметь: рассказать об отлёте птиц и листопаде; рассказать и показать признаки осени; рассказывать об одежде детей осенью и занятиях людей в это время года. | Р. осмыслять правила поведения на уроке в школе и следовать им П.понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. К. формировать первоначальные навыки сотрудничества с взрослым, выполнять задания учителя, | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник.
Предметные картинки | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
10-11 | Признаки осени | 2 | |||||||||||||||||||||||
12 | Занятия и одежда осенью | 1 | |||||||||||||||||||||||
13 | Погода. Календарь природы | 1 | |||||||||||||||||||||||
14 | Зима | 1 | |||||||||||||||||||||||
15-16 | Признаки зимы | 2 | |||||||||||||||||||||||
2 четверть - 15 ч. | |||||||||||||||||||||||||
17 | Занятия и одежда зимой | 1 | Положительное отношение к школе и учебной деятельности, интерес к учебному труду, основные моральные нормы поведения, | Знать причину сезонных изменений зимой, признаки зимы. Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей зимой, безопасном поведении. | Р. в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П.группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; К. вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник.
предметные картинки | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
18 | Погода. Календарь природы | 1 | |||||||||||||||||||||||
19 | Весна | 1 | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе. | Уметь рассказывать об одежде и занятиях детей весной и летом, безопасном поведении весной и летом на улице. | Р. в сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала. П.группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям; К. вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник.
предметные картинки |
беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
20 | Признаки весны | 1 | |||||||||||||||||||||||
21 | Занятия и одежда весной | 1 | |||||||||||||||||||||||
22 | Погода. Календарь природы | 1 | |||||||||||||||||||||||
23 | Лето | 1 | Умение находить необходимую информацию в материалах учебника. | ||||||||||||||||||||||
24 | Признаки лета | 1 | |||||||||||||||||||||||
25-26 | Занятия и одежда летом | 2 | |||||||||||||||||||||||
Живая природа (36 ч) Растения (11 ч) | |||||||||||||||||||||||||
27 | Растения | 1 | Осознание себя как ученика.
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Узнавать и показывать разнообразные части растений. Проявление желания рассказать о предметах изучения, наблюдения. Выполнение задания без текущего контроля | Р.осуществлять контроль по результату деятельности, различать верно выполненное задание от неверного. П. отвечать на вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. К. Участие в беседе. | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник.
предметные картинки | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
28 | Строение и сходство растений | 1 | |||||||||||||||||||||||
29 | Различия растений | 1 | |||||||||||||||||||||||
30 | Разнообразие цветов | 1 | |||||||||||||||||||||||
31 | Семена | 1 | |||||||||||||||||||||||
3 четверть – 19 ч. | |||||||||||||||||||||||||
32-33 | Плоды растений | 2 | Осознание себя как ученика.
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности. | Узнавать и показывать плоды растений, овощи, фрукты. Уметь различать овощи и фрукты, | К. обращаться за помощью и принимать помощь Делать выбор, как поступить в предложенной ситуации учителем. | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник.
предметные картинки | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
34 | Приспособление растений к сезонным изменениям | 1 | |||||||||||||||||||||||
35 | Уход за растениями | 1 | рассказывать о приспособлении растений к разным условиям жизни (холодные страны – растения низкие, невзрачные; жаркие страны – растения высокие, яркие). | Р. высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника. П. ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; | |||||||||||||||||||||
36 | Приспособления растений к условиям жизни | 1 | |||||||||||||||||||||||
37 | Растения (обобщающий урок) | 1 | |||||||||||||||||||||||
Животные (13 ч) | |||||||||||||||||||||||||
38 | Животные | 1 | Развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми. | Узнавать и показывать части тела животных: голову, туловище, ноги (лапы, плавники, крылья), хвост. | Р.осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно П. стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов; | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник. | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
39-40 | Строение и сходство животных | 2 | |||||||||||||||||||||||
41-42 | Различие животных | 2 | |||||||||||||||||||||||
43 | Детеныши животных | 1 | |||||||||||||||||||||||
44-45 | Домашние животные | 2 | |||||||||||||||||||||||
46-47 | Дикие животные | 2 | Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. | Узнавать, показывать, рассказать о различиях животных. Умение отнести изученных животных к животным холодных и жарких стран; уметь рассказать о приспособленности животных к различным условиям жизни. | К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения П. использовать представленную информацию для получения новых знаний о временах года. Р. определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно | Презентационные материалы. Иллюстрации. Предмет ные картинки | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос | ||||||||||||||||||
48 | Приспособление животных к различным условиям обитания | 1 | |||||||||||||||||||||||
49 | Приспособление животных к временам года | 1 | |||||||||||||||||||||||
50 | Животные (обобщающий урок) | 1 | |||||||||||||||||||||||
4 четверть - 12 ч. | |||||||||||||||||||||||||
Человек. Безопасное поведение (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||
51 | Человек | 1 | Формирование умения принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе. | Узнавать, показывать, уметь рассказать о частях тела человека. Уметь рассказать о гигиенических навыках человека. Уметь пользоваться этими навыками в реальной жизни. | Р.осуществлять самооценку и самоконтроль в деятельности, адекватно П. стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов; К. слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения | Презентационные материалы. Иллюстрации. Плакаты. Учебник. Презентационные материалы. Иллюстрации. | беседа по вопросам выполнение дидактических заданий опрос беседа по вопросам | ||||||||||||||||||
52-53 | Части тела человека | 2 | |||||||||||||||||||||||
54 | Гигиеничес кие навыки | 1 | |||||||||||||||||||||||
55 | Лицо человека | 1 | |||||||||||||||||||||||
56 | Глаза | 1 | |||||||||||||||||||||||
57 | Уши | 1 | |||||||||||||||||||||||
58 | Нос | 1 | |||||||||||||||||||||||
59 | Рот | 1 | |||||||||||||||||||||||
60 | Кожа | 1 | Узнать, показать, назвать рот, губы, язык, зубы. Узнать, назвать, показать скелет, кости, мышцы. | ||||||||||||||||||||||
61 | Осанка | 1 | |||||||||||||||||||||||
62 | Скелет и мышцы человека | 1 | |||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 3 класс вариант 2.3 для детей с ОВЗ
Рабочие программы предназначены для работы с детьми с ОВЗ вариант 2.3 (слабослышащие с интеллектуальными нарушениями)...
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование 3 класс вариант 2.3 для детей с ОВЗ
Рабочие программы предназначены для работы с детьми с ОВЗ вариант 2.3 (слабослышащие с интеллектуальными нарушениями)...
Рабочая программа по окружающему миру 1(2) класс, вариант 4.2
Рабочая программа по окружающему миру разработана для обучающихся 1 класса второго года обучения, вариант 4.2....
Рабочая программа по русскому языку, 1 (доп) класс вариант 8.3
Данная рабочая программа предназначенна для предмета "Русский язык" в 1 дополнительном классе для детей с РАС, вариант 8.3...
Рабочая программа по речевой практике, 1 (доп) класс вариант 8.3
Данная рабочая программа предназначенна для предмета "Речевая практика" в 1-ом дополнительном классе вариант 8.3...
Рабочая программа по ручному труду, 1 (доп) класс вариант 8.3
Рабочая программа по ручному труду, 1 доп класс вариант 8.3 для детей с райстройством аутистического спектра...
Рабочая программа по родному русскому языку/ 1 класс/ вариант 4.1
Данная программа рассчитана на 33 часа (1 раз в неделю). Разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного проце...