Методические разработки
план-конспект урока по английскому языку по теме

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность  обучающихся

Формируемые УУД

Примечания

1.Организационный момент.

Цель: создать атмосферу иноязычного общения.

Приветствует уч-ся,

задает вопросы:

What date is it today?

What is the day of the week?

What’s the weather like today?

How are you?

 Выясняет готовность к уроку:

Are you ready for the lesson?

Приветствуют учителя, отвечают на вопросы:

Today is the… of…

It is…

The weather is …

I am fine.

Проверяют свою готовность к уроку

Yes, we are

Личностные: проявлять вежливость, усидчивость, дисциплинированность, уметь настраиваться на активную работу.

Коммуникативные: применять знание правил речевого этикета, выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций (вопросов)

Регулятивные: оценить свою готовность к уроку

Слайд №1

2.Проблематизация и целеполагание

Цель: включить учащихся в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.

Создает проблемную ситуацию с помощью театрализации , в которой участвует подготовленная заранее старшеклассница.

В кабинет входит взволнованная дама и просит о помощи:

Дама: Can you help me?!

Учитель: Good morning! What’s the matter?

Дама: Hello. My name is Laura Lane. I’m from Great Britain. I’m visiting Russia with my friend. We have come to see your school. It’s so old and big. That’s why I have lost my friend in the long corridors. Can you help me to find my friend?

Учитель: Don’t worry! We’ll help you. Sit down, please and wait a little.

Дама садится на свободное место и наблюдает.

Учитель ведет с уч-ся проблемный диалог, подводя их к цели урока:

What’s Mrs. Lane problem?

Задает наводящие вопросы:

Can we help her?

How can we help her?

What do we need for that?

How can we learn it?

So, what is the aim of our lesson?

Помогает сформулировать цель урока, спланировать дальнейшие действия

What do we need to talk about the appearance? What should we know?

Do you know them?

Let’s check up

Смотрят и слушают, реагируют на слова английской дамы, обсуждают проблему, выдвигают версии о путях решения, отвечают на вопросы учителя, делают предположения, формулируют цель урока с помощью учителя, планируют дальнейшую деятельность

Ответы уч-ся:

She has lost her friend.

Yes, we can.

We can look for her in our school.

We can ask a detective for help.

We can make an identikit.

We can write an announcement.

We should find out what Mrs Lane’s friend looks like.

We can talk to Mrs Lane, ask her questions.

The aim of our lesson is to learn to talk about the appearance of a person. (Цель - научиться вести беседу о внешности человека)

Words and word  combinations and how to use them in the sentences

Yes, we do.

Познавательные: извлекать необходимую информацию, анализировать обобщать, устанавливать причины и следствия

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, участвовать в диалоге, излагать свое мнение, аргументируя его, быть готовым  изменить свою точку зрения, принимать позицию другого

Регулятивные:  обнаруживать и формулировать проблему, выдвигать версии, определять и формулировать цель, выбирать средства достижения, планировать деятельность

Личностные:

Формировать мотивацию учащихся к изучению иностранного языка, уважать иную культуру

Слайды № 2,3

3.Актуализация знаний

Цель: повторить лексику и грамматику по теме «Внешность», активизировать работу каждого учащегося.

Предлагает уч-ся разделиться на 2 команды и провести небольшую.

1. Разминка. Называет слова по-английски.  Показывает предметные картинки.

2. Интерактивные задания с использованием SMART Board

Задание №1

Выбери из предложенных вариантов слово, соответствующее картинке.

Задание №2

Прослушай  и «одень» мальчика соответственно описанию. Учитель озвучивает описание: This is a boy. He is 11. He is not tall. He has got short dark hair. He is wearing a green T-shirt, blue jeans, a baseball cap, and brown boots

(Проверка –«рояль в кустах»)

Задание №3

Сделай подписи к картинкам, используя прилагательные, начинающиеся с заданной буквы. (Проверка – «волшебная шляпа»)

Задание №4

Вставь пропущенные глаголы to be и to have в нужной форме

Учитель контролирует правильность выполнения задания.

3. Предлагает каждой команде загадать загадку о своем однокласснике. В загадке должно быть краткое описание внешности, одежды кого-то из ребят. По описанию внешности другой команде нужно отгадать, о ком из присутствующих идет речь.

4. Подводит итоги игры.

Делятся на 2 команды

1. Повторяют хором  слова за учителем. Называют слова по картинкам.

2. Выполняют задания на интерактивной доске.

Представители каждой команды по очереди выбирают слово

Представители каждой команды по очереди «одевают» мальчика (перемещают по 1 предмету)

Представители команды методом прямого вписывания заполняют пропуски под картинками

Участвует вся команда. Ребята заполняют пропуски соответствующими глагольными формами (перемещают шишки с елки в текст)

3. Загадывают и отгадывают загадки.

Личностные: повысить интерес к изучению иностранного языка, формировать уверенность в своих силах, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению

Познавательные: находить и фиксировать необходимую информацию, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать, устанавливать причины и следствия

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, работать в группе, предотвращать конфликты, уступать, договариваться, воспроизводить устно и письменно на уровне слова, создавать небольшие устные сообщения, формулировать и озвучивать  устные  задания одноклассникам, подтверждать или корректировать правильность выполнения задания

Регулятивные:  находить и исправлять ошибки с помощью учителя и самостоятельно, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников

Слайды № 4-18

Слайд № 19

При наличии времени, можно продолжить это упражнение, только описание уже должны придумывать сами ребята и контролировать правильность выполнения.

4.Динамическая пауза

Цель: смена учебной деятельности на уроке

Проводит небольшую подвижную игру

Now, stand up, please. Let’s have a rest.

Дает устные задания,  в случае затруднения показывает движения:

Who is wearing a skirt, clap your hands.

Who is wearing trousers, stamp your feet.

Who is wearing a dress, turn around.

Who has got brown eyes, nod your head.

Who has got long hair, dance.

Who has got short hair, jump.

Who has got a nose, sit down,

Встают, слушают и выполняют задания учителя

Познавательные: извлекать и фиксировать необходимую информацию, устанавливать причины и следствия

Личностные: формировать положительное отношение к учению, стремиться к адекватным способам выражения эмоций

Регулятивные: осуществлять самоконтроль

5.Ознакомление с диалогом-образцом.

Просмотр и обсуждение видеофрагмента.

Цель: готовность к мышлению и осознание потребности к освоению нового способа действий.

1.Предлагает учащимся посмотреть видеофрагмент обучающего фильма для детей “Wizadora” о мальчике, который потерял свою сестру и обращается за помощью к волшебному телефону. Учитель настраивает учащихся на внимательный просмотр и ставит перед  уч-ся задачу узнать как можно больше информации о сестре мальчика:

What have you learnt about Tom’s sister?

2.После просмотра учитель повторяет свой вопрос. В случае затруднения помогает уч-ся наводящими вопросами:

What is her name?

How old is she?

What does she look like?

What is she wearing?

3.Учитель предлагает уч-ся провести аналогию с реальной жизнью: Если в фильме мальчику помогает волшебный телефон, то кто нам может помочь в подобной ситуации в реальной жизни?

1.Смотрят видеофрагмент, стараясь почерпнуть как можно больше информации о потерявшейся сестре Тома.

2. Сообщают услышанную информацию, отвечают на вопросы

3. Выдвигают версии:

- parents

- teachers

- friends

- a policeman

Познавательные:

Находить информацию, анализировать, обобщать, устанавливать аналогии

Коммуникативные: излагать свое мнение, быть готовым изменить свою очку зрения, слушать и слышать другого, понимать позицию другого, использовать речевые средства в соответствии с коммуникативной задачей, адекватно отвечать на вопросы.

Регулятивные:

Выдвигать версии, находить и исправлять ошибки.

Личностные:

Уважать иную культуру

Слайд № 20

Фрагмент с 0:29 мин. по 2:46 мин.

Слайд № 21

6.Применение знаний в новой ситуации с использованием опорных слов. (ролевая игра)

Цель: применение знаний в соответствии с коммуникативной задачей, пользуясь инструкцией, опорными словами и выражениями.

Now, let’s roleplay.

Учитель раздает ролевые карточки с инструкцией и опорными словами, а также фото «пропавшей» девочки.

Озвучивает инструкцию, ставит коммуникативную задачу:

Дает время подготовиться, контролирует работу в парах, при необходимости помогает, дает рекомендации.

Проверяет готовность и просит уч-ся разыграть диалог у доски, предлагает использовать реквизит (шапка полицейского)

Your time is up. Who is ready to act out? Спрашивает по желанию тех, кто успел подготовиться.

Предлагает другим уч-ся оценить диалог.

Слушают инструкцию, задают вопросы по выполнению, составляют диалог-расспрос в парах, пользуясь опорными словами и выражениями и фотографией «пропавшей» девочки.

Разыгрывают диалог у доски (1-2 пары), пользуясь подготовленным учителем реквизитом.

После  прослушивания диалога оценивают ответ

Познавательные:

Находить информацию в текстах, анализировать, логически выстраивать.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и слышать другого, понимать позицию другого, работать в паре, идти на взаимные уступки, договариваться, создавать письменные и устные тексты с помощью учителя и самостоятельно, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Регулятивные:

выбирать средства достижения, планировать деятельность, находить и исправлять ошибки, оценивать степень успешности достижения цели, оценивать результат своей деятельность и деятельности одноклассников.

Слайд № 22,23

7.Практическое применение знаний и умений в неподготовленной ситуации общения (решение проблемы)

Цель –самостоятельное применение полученных знаний без опоры

Подводит уч-ся к решению проблемы наводящими вопросами:

Well, guys. Can we help our guest now?

What should we do?

Mrs, Lane, will you come here?

Гостья описывает внешность подруги. It is a woman. Her name is Julia. She is 16 years old. She is tall and slim. She has got long dark hair. Her eyes are grey. She is wearing a blue dress and black shoes.

Now you know the description. What should we do next?

OK. As we do it for the first time I’ll give you blank forms. Please, fill in the appropriate words.

Раздает бланки объявлений.

Now, exchange the papers.

Let’s check up. Предлагает проверить и оценить работу своего одноклассника с помощью интерактивной доски.

Проверка ответов – «рояль в кустах», критерии оценки -  за шторкой.

Yes, we can.

Ask Mrs Lane questions about her friend’s appearance.

Задают вопросы: What’s her name? How old is she?

What does she look like?

Let’s write an announcement.

Подписывают бланки, вставляют недостающие слова по услышанному описанию.

Обмениваются работами с соседом по парте. Выполняют проверку по ключу. Оценивают работу по критериям. Сдают работы.

Познавательные:

Находить информацию в текстах, анализировать, логически выстраивать.

Коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать и слышать другого, понимать позицию другого, работать в паре, идти на взаимные уступки, договариваться, создавать письменные и устные тексты с помощью учителя и самостоятельно, использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей.

Регулятивные:

выбирать средства достижения, планировать деятельность, находить и исправлять ошибки, оценивать степень успешности достижения цели, оценивать результат своей деятельность и деятельности одноклассников.

Слайд № 24

8.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

(Цель – дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний)

Просит уч-ся открыть дневники и записать домашнее задание, сообщает домашнее задание (слайд): написать объявление о потерявшемся друге

Зрительно и на слух воспринимают, записывают домашнее задание, слушают инструкцию, самостоятельно определяют степень сложности задания и необходимой помощи, задают уточняющие вопросы по его выполнению

Познавательные: анализировать, определять область применения полученных знаний, фиксировать полученную информацию, представлять информацию в сжатом виде

Коммуникативные: слушать и слышать учителя, уметь корректно ставить вопросы с целью получить более конкретную информацию для правильного выполнения задания, подготовка к самостоятельной постановке и выполнению домашнего задания

Регулятивные: определять степень готовности к самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний

Слайд №25

9.Рефлексия. Подведение итогов. (Цель – соотнесение поставленной задачи с достигнутым результатом, оценивание своей деятельности)

Прелагает уч-ся вернуться к цели урока и оценить, насколько успешно достигнута цель, чему они научились, насколько трудно или легко им было справляться с заданиями. Инициирует дискуссию о том, могут ли знания и умения, полученные на уроке пригодиться им в жизни. Предлагает уч-ся оценить свою деятельность на уроке с помощью интерактивной доски Задание: выбрать камень цвета, который соответствует оценке успешности и положить его в сундучок, соответственно настроению на уроке. Объявляет оценки, благодарит за работу.

Оценивают степень успешности достижения цели, высказывают свое отношение к уроку, обсуждают возможность применения полученных знаний в реальной жизни. Оценивают свою деятельность.

Выполняют задание на рефлексию.

Познавательные: анализировать и обобщать

Коммуникативные: излагать свое мнение, аргументируя его, участвовать в диалоге, понимать позицию другого

Регулятивные: оценивать степень успешности достижения цели, определять причины успеха или неуспеха, осуществлять самооценку

Личностные: отделять оценку деятельности от оценки человека, конструктивно принимать критику,

осознавать свои эмоции, трудности

Слайд № 26