«Развитие чувства ритма через дидактические игры и видеопрезентации»
методическая разработка на тему

Мастер–класс  

 «Развитие чувства ритма через дидактические игры и видеопрезентации»

Цель мастер-класса: 
привлечь внимание педагогов к разнообразным способам и приёмам работы по развитию чувства ритма у детей дошкольного возраста.

Задачи: 
• Познакомить участников мастер-класса с приёмами развития чувства

ритма у детей дошкольного возраста.

• Раскрыть содержание игр и упражнений по развитию ритмического чувства. 
• Разучить с педагогами  музыкально-речевые игры, игры с палочками, игры с использованием звуковых жестов.

• Способствовать развитию профессионально-творческой активности,

раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога, путем создания

условий для индивидуальной и коллективной работы.

Используемый материал: палочки, ритмические карточки, музыкальные шумовые инструменты, мультимедийное обучающее видео, музыкальный центр.

Ожидаемый результат: повышение уровня профессиональной компетенции педагогов, совершенствование практических навыков по проведению музыкально-ритмических игр.
Структура мастер-класса: 
1. Теоретическая часть: 
Вступительное слово по теме: «Развитие чувства ритма у детей дошкольного возраста».

2. Практическая часть – занятие с педагогами с показом эффективных приемов развития чувства ритма. 
3. Рефлексия – итог мастер-класса.

1. Теоретическая часть 

Ритмическая способность является одной из универсальных базовых способностей человека.  Все в нашей жизни подчиняется определенному ритму. Биения сердца, смена времен года, дня и ночи – все эти явления имеют прямое отношение к термину "ритм". Так же ритм является основой любого музыкального или стихотворного произведения. Если чувство ритма несовершенно, у ребенка слабо развита речь, она невыразительна, либо слабо интонирована.  Из всех музыкальных способностей чувство ритма развивается сложнее всего. Поэтому игры по развитию чувства ритма, желательно включать уже с младшей группы.

2. Практическая часть.   

Я хочу предложить вашему вниманию несколько упражнений и игр, способствующих развитию у детей чувства ритма. Чтобы проведение игр состоялось, приглашаю всех желающих пройти в активную зону зала.  А начнем мы с вами с речевой игры "Здравствуйте ладошки".

Речевая игра «Здравствуйте, ладошки»
- Здравствуйте, ладошки! - хлоп, хлоп, хлоп!
- Здравствуйте, ножки - топ, топ, топ!
- Здравствуйте, щечки - плюх, плюх, плюх!
- Пухленькие щечки - плюх, плюх, плюх!
- Здравствуйте, губки - чмок, чмок, чмок! (поцелуйчики)
- Здравствуйте, зубки – ам, ам, ам
- Здравствуй наш носик - бип, бип, бип! (показываем пальчиком носик)
- Здравствуйте, малышки — всем привет! (машем ручками)

Приветствия способствуют развитию речи и координации движений детей, а также созданию хорошего настроения.

После приветствия я провожу ритмическую разминку с использованием звучащих жестов.

Звучащие жесты – это ритмичная игра звуками своего тела:

•  хлопки ладошками;
• шлепки (по коленям, по бёдрам, по груди, по бокам);
• притопы (всей стопой, пяткой, носком);
• щелчки пальчиками.

Ни каких сложных ритмических рисунков.

 Ровная ритмическая пульсация – это то, с чего начинается формирование чувства ритма.

Предлагаю попробовать создать оркестр, используя возможности нашего тела.

Мы сейчас ни девочки, ни мальчика,

А все мы попугайчики.

Попугай, попугай,

Все за мною повторяй.

Проводится музыкально-ритмическое упражнения с использованием звучащих жестов под музыку «Русская полька».

Игра с именами: называя свое имя, сопровождаем его хлопками в ладоши, отмечая равномерную пульсацию.  (Это доступно детям младшей группы.)

Младшая группа:

• Песенка про имя
• Кто твой дружок?
• Про кого спеть песенку?
• Ходим и поем (СА-ША, СА-ША, СТОП!)

В средней группе появляются ласковые имена, ребенок способен проиграть имя на музыкальном инструменте. 

Средняя группа:

• Песенка про имя (Игра «Как тебя зовут?»- ТА-НЯ, та-неч-КА)
• Кто твой дружок? (на музыкальном инструменте)

В старшей группе проявляется творческое начало, ребята придумывают разнообразные движения к именам, пропевают про себя и друга предложениями.  Например: Игра «Кто твой дружок?» (Мой дружок се-РЁ-жа)

Знакомство детей с длинными и короткими звуками

Используются  ритмические карточки, где долгий звук обозначается «Та», короткий — «ти».  Например:

На занятии детям я рассказываю «Стало тепло, и на травку выползла божья коровка – мама (Та). За ней появился папа (Та). Потом сыночек и доченька (ти, ти). И наконец, бабушка (Та). Получается ритмическая формула Та-Та-ти-ти-Та. Все ритмические формулы следует проговорить, прохлопать, протопать.

Вы можете выкладывать ритмические формулы, используя  кружочки, картинки с изображением божьих коровок, это могут быть рыбки, грибочки, а  зимой елочки, снежинки и т. д.

В старшей группе вводится понятие паузы. Пауза - это знак молчания. Мы ее обозначаем так:  разводим руки в стороны. Паузы встречаются не только в музыкальных произведениях, но и в стихотворных. Пауза может быть в конце предложения, пауза как восклицание или вопрос. Например:

            Тигренок

Эй,(пауза) не стой слишком близко: (пауза)

Я тигрёнок, (пауза) а не киска. (пауза)                       

Игры с игрушками, картинками.

Приношу на занятие любую игрушку (картинку), вместе с детьми здороваюсь с ней и чётко произношу её название, затем ещё раз, одновременно хлопая в ладоши. Название персонажа мы прохлопываем только четвертными длительностями. Даём игрушке имя. Например: КОШ-КА или ТА-ТА.

Если в младшей группе дети пропевают и прохлопывают ритм отдельных слов, то к подготовительной группе дети уже могут простукивать, проигрывать группы картинок (4-5 шт.) на разных музыкальных инструментах, проговаривать ритмический рисунок слогами ТА и ти.

Дидактическая игра  «Паровоз».

В вагончик вставляются картинки животных. Протопать, прохлопать, кто едет в вагончиках.

Дидактическая игра «Гусеница».

Прохлопывают и проговаривают ритмический рисунок слогами ТА и ти. Чем старше возраст, тем гусеница удлиняется.

Игра «Ритмический кубик».

Дети  в  кругу  под  веселую  ритмичную  музыку  передают  кубик  по  

кругу, проговаривая:

     Ты  возьми  веселый  кубик,

     Передай  его  друзьям.

     Что  покажет  этот кубик –

     Повтори  за  ним  ты  сам!

  Ребенок  бросает  кубик  в  круг.  Педагог  предлагает  ему  или  всем прохлопать ритмический рисунок той грани, которая выпала.

А «Кубик-оркестр» покажет на каком инструменте нужно простучать ритм.

Ритм в стихах.

Детские стихи помогают развивать чувство ритма, память, выразительную и эмоциональную речь, являются основой хорошего вкуса.

Подбираются небольшие стихи, с ярким запоминающимся текстом или сюжетом. На одном занятии мы выполняем 2-3 варианта одного стихотворения, не более.

Детям предлагаю разные задания:

• отхлопывать по показу педагога  сильную долю, метр и ритм;
• проговаривать и прохлопывать стихи, используя разные двигательные комбинации;

           Енот

Прыг – скок!

Игры с палочками

Упражнения с палочками очень нравятся детям, палочки привлекают внимание детей, вызывают интерес, являются простым и занимательным средством при освоении детьми различных ритмов, развитии метроритмического  и тембрового слуха: ведь палочки умеют не только стучать, а еще шуршать, шептать и даже молчать!

     Перед разучиванием игры я предлагаю детям взять палочки в руки, обращаю внимание на то, сколько палочек нам понадобится для игры, и на первых занятиях говорю о том, что палочки деревянные, кратко рассказываю о свойствах дерева (о том, что материал твердый, но при сильных ударах может сломаться и т.д.). Такая работа не только интересна и познавательна, но и способствует приобретению детьми опыта звуковых ощущений, знакомству со способами звукоизвлечения, формированию тембрового слуха.

      После этого предлагаю детям проверить, шуршат ли палочки сегодня? Показываю, дети повторяют движения, придумывают свои и отвечают-шуршат! Стучат? Стучат. А вот так? (Предлагаю какой-либо новый способ звукоизвлечения.) Таким образом, в процессе игры мы настраиваемся на коллективную творческую работу с палочками, повторяем известные приемы звукоизвлечения и находим или обучаемся новым приемам.

     Игры разучиваем сразу по показу, я не делю на этапы: сначала движения, затем текст, потом все вместе. Сразу проговариваю одновременно с движениями, дети повторяют и быстро запоминают текст.

      Предлагаю нам провести несколько игр.    Начинаем с простой игры.

Игра с палочками «Ножки»
Ножки, ножки, вы шагали?
Мы шагали, мы шагали!           ритмичные удары палочками по полу
Ножки, ножки, вы бежали?
Мы бежали, мы бежали!           ритмичные удары в 2 раза быстрее
Ножки, ножки, танцевали?
Танцевали, танцевали! -            удары палочкой крест на крест
Ножки, ножки, вы устали?
Мы устали, мы устали!            каждой рукой катаем палочку по полу или две                                                                                                                                                         палочки катаем в ладошках.                          

Игра с палочками «Бегемот»

2.   -Бегемот,                     2 раза ударить одной палочкой об пол.

Закройте рот.                    2 раза другой палочкой об пол.

Вы пугаете народ!            Ударить палочкой о палочку.

-Честно вам признаюсь:   2 раза одной палочкой об пол, 2 раза другой.

Я вам улыбаюсь!               Соединить палочки в одну линию

                                            (рот бегемота) и широко улыбнуться.

     После того, как игра проведена, предлагаю детям сложить из палочек букву, дорожку, снежинку, домик. Для написания буквы используем палочки, которыми играл ребенок, 2-3, а для дорожки, домика и снежинки, например, предлагаю объединить все палочки и сделать коллективную фигуру. Такое завершение игры прокладывает вектор креативного мышления у детей. Они понимают, что один и тот же предмет можно использовать с разными целями, на палочках можно не только играть, а использовать для конструирования, письма и.т.д.

Ритм в музыкальных произведениях.

Для поддержания интереса детей к этому виду деятельности,  я  использую музыкальные клипы, которые дети с удовольствием выполняют.

Видеоклип «Ромашковые ритмы».

(под музыку играем на ложках и бубнах, в том ритме, который указан в видеоклипе)

3. Рефлексия. 

Таким образом, развитие чувства ритма способствует развитию речи, помогает более легкому запоминанию стихотворений, развиваются интеллектуальные способности ребенка.

Но, следует помнить, что занятия по развитию чувства ритма должны носит позитивный игровой характер, без каких либо замечаний детям и только с положительной оценкой.

« Из всех чувств лучше всего влияет на развитие способностей ребенка радость, он наиболее охотно отдается этому чувству, и душа его открыта для воспитательного действия»                                                                                                          

(Э. Жак-Далькроз).

Список литературы:

1. Каплунова И., Новоскольцева И. Ладушки. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста. – СПб.: Композитор, 1998.

2. Каплунова И., Новоскольцева И., Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей, С-П., Ладушки, 2005.

3. Каплунова И., Новоскольцева И., Наш веселый оркестр, С-П., Ладушки, 2012.

4. Жак-Далькроз, Эмиль. Ритм. - М.: Классика-XXI, 2002. - 248 с.: илл.

5. Буренина А.И. Ритмическая мозаика: Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб.: ЛОИРО, 2000.

6. Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей. Выпуск 1-6. – СПб.: 2014.

7. Радынова О.П., Катинене А.И., Палавандишвили М.Л. Музыкальное воспитание дошкольников. – М.: Академия, 2000.

8. Система детского музыкального воспитания Карла Орфа /Под ред. Л.Баренбойма. – М., 1978.

9. Тарасова К.В., Исаева И.Е. Диагностика музыкальной одарённости ребёнка-дошкольника. – Центр «Гармония», 2000.

10. Тютюнникова Т.Э. Уроки музыки. Система обучения К. Орфа. – М.: Астерель, 2000.

11. Тютюнникова Т.Э. Элементарное музицирование с дошкольниками. Хрестоматия музыкального и методического материала. – М., 1999.

12. Тютюнникова Т.Э. Программа «Элементарное музицирование с дошкольниками» // Дошкольное воспитание. – 2000. – № 9. – С.101-11