В дела ты добрые вложи.
статья (8 класс) по теме

Классный час

«В дела ты добрые вложи,

все лучшее твоей души»

Учитель. Говорят, что если есть в человеке доброта, значит, он как человек состоялся. В. А. Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что это подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин, одновременно с переживанием и чувствованием тончайших оттенков родного слова». В детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств.

        Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создает основу человеческого счастья. Идея тесного единства человеколюбия, доброты и человеческого счастья пронизывает воззрения многих выдающихся мыслителей. Ещё в V веке до н. э. китайский философ Конфуций сказал:

«Кто полон милосердия, тот непременно храбр,

Кто храбр, необязательно полон милосердия».

       Бетховен полагал, что «нет ничего выше и прекраснее, чем давать счастье многим людям…».

   А. М. Горький оставил после себя такие проникновенные слова: «Лучшее наслаждение, самая высокая радость жизни – почувствовать себя нужным близким людям». «Знай, что всегда приятнее отдавать, чем взять…».

      Отрадно, что ныне возрождаются такие забытые понятия как «доброта», «милосердие», «доброжелательность», «внимание друг к другу».

(Выходит ученица и читает стихотворение Р. Гамзатова.)

      Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,

Ты судом поспешным не греши.

 Гнев на друга может  быть мгновенным,

Изливать покуда не спеши.

Может, друг твой сам поторопился

И тебя обидел невзначай,

Провинился друг и повинился,

Ты ему греха не поминай.

Люди, мы стареем и ветшаем,

И с теченьем наших лет и дней

Легче мы своих друзей теряем.

Обретаем их куда трудней.

Если верный конь, поранив ногу,

Вдруг споткнулся, а потом опять,

Не вини его, вини дорогу,

Ты коня не торопись менять.

Я иных придерживался правил,

В слабости, усматривая зло.

Сколько в жизни я друзей оставил,

Сколько от меня друзей ушло.

И теперь я всех вас видеть жажду,

Некогда любившие меня,

Мною не прощенные однажды

Или не простившие меня.

Знай, мой друг, вражде и дружбе цену,

Ты судом поспешным не спеши.

Люди, я прошу вас ради бога,

Не стесняйтесь доброты своей.

На земле друзей не так уж много,

Опасайтесь потерять друзей.

Учитель. Человеколюбие общества, семьи, отдельного человека определяется, прежде всего, отношением к детям, старикам, к самым беззащитным и нуждающимся в помощи, стремление помогать людям в несчастье. Конечно, мы не всегда имеем возможность помочь, но к этому надо стремиться.

         Многие организации, отдельные граждане нашей страны осуществляют акции милосердия по отношению к воспитанникам детских домов, школ-интернатов, жителям домов престарелых, к инвалидам, воинам-афганцам. Некоторые родители, имея своих детей, берут на воспитание детей-сирот из детского дома. Наши выдающиеся артисты и музыканты проводят концерты, средства от которых передаются на благотворительные цели.

       А когда  случилась авария в Чернобыле, землетрясение в Армении, катастрофа в Башкирии, вся страна помогала пострадавшим.

       Всем нам суждено постичь простую, но высокую истину: отдавая себя, человек не растрачивает свое духовное богатство, а преумножает его. Помните библейское: «воздастся вам по вашим деяниям».

«Что припрячешь – то погубишь; что раздашь – вернется снова», - писал Шота Руставели. Только так человеку дано оставить след в жизни, в памяти современников и потомков.

       А что можете вы сказать об этом, ребята? Какой след, по-вашему, могли бы в жизни оставить вы?

(Выступление учащихся.)

1 – й чтец.

«След»

А ты? Входя в дома любые –

И в серые, и в голубые,

Входя на лестницы крутые,

В квартиры, светом залитые,

Прислушиваясь к звону клавиш,

И на вопрос, даря ответ,

Скажи: какой ты след оставишь?

След, чтобы вытерли паркет

И посмотрели косо в след?

Или незримый прочный след?

В чужой душе на много лет?

      Леонид Мартынов

2 – й чтец.

Я прочитаю рассказ К. Паустовского «Старый повар».

        «Почти 200 лет тому назад на окраине Вены (столицы Австрии) в маленьком деревянном доме умирал слепой старик – бывший повар графини Тун. Он ослеп от жара печей. Все убранство комнаты составляли: кровать, хромые скамейки, грубый стол, фаянсовая посуда, покрытая трещинами, и, наконец, клавесин – единственное богатство жившей вместе с поварами его 18-летней дочери Марии.

           Когда Мария умыла умирающего и надела на него чистую рубаху, старик сказал: «Я никогда не любил священников и монахов. Но мне нужно перед смертью очистить свою совесть. Попроси первого встречного зайти в наш дом, чтобы исповедать умирающего. Тебе никто не откажет».

           Мария накинула платок, побежала через сад и остановилась на улице. Долго она ждала прохожего. Наконец она вернулась домой. Вместе с ней в комнату вошел очень молодой, худой маленький человек. Совсем по-мальчишески он тряхнул к кровати табурет, сел и, наклонившись, пристально посмотрел в лицо умирающему. «Говорите! – сказал он. – Может, властью, данной мне от искусства, которому я служу, я облегчу ваши последние минуты и сниму тяжесть с вашей души».

         И старый повар шепотом рассказал незнакомцу о том, как когда-то, когда его жена Марта тяжело заболела и врач прописал ей дорогие лекарства и приказал кормить ее сливками и винными ягодами, поить горячим красным вином, он украл  из сервиза графини Тун маленькое золотое блюдо, разбил  его на куски и продал. «Мне тяжело теперь вспоминать об этом и скрывать от дочери: я научил ее не трогать ни пылинки с чужого стола».

             Старик заплакал: «Если бы я знал, что золото не поможет моей Марте, разве я мог бы украсть!»-- « То, что вы совершили, не есть грех и не является кражей, - сказал незнакомец,- а наоборот, может быть зачтено вам как подвиг любви. А теперь скажите мне вашу последнюю волю». «Я хочу, чтобы кто-нибудь позаботился о Марии!».—«                   Ято. А еще чего вы хотите?». Тогда умирающий неожиданно улыбнулся и громко сказал: « Я хотел бы еще раз увидеть Марту такой, какой я встретил ее в молодости. Увидеть солнце и этот сад, когда он зацветет весной. Но это невозможно, сударь. Не сердитесь на меня за глупые слова».

            « Хорошо, - сказал незнакомец и встал, подошел к клавесину и сел перед ним на табурет. – Хорошо, - повторил он, - слушайте и смотрите». И он заиграл.

              ( Звучит музыка.)

            Незнакомец перестал играть. Он сидел у клавесина не двигаясь, как - будто заколдованный собственной музыкой. Мария вскрикнула. Незнакомец встал и подошел к кровати. Старик сказал, задыхаясь: « Я видел все так ясно, как много лет назад,  но я не хотел бы умирать, не узнав ….. имя. Имя!».

             Учитель. Это был гениальный австрийский композитор Вольфганг Амадей Моцарт. Описанный эпизод из жизни композитора показывает его благородство, доброту, милосердие, проявленное к старому, умирающему человеку.  

 3-й чтец.

А я хотел бы продолжить тему о женщинах, имеющих все блага, воспитанных в высшем свете, но пренебрегших всем этим ради своего высшего призвания.  

                « Мать Мария».

       « Всегда были люди, к которым приникали как к источнику света, теплоты, всечеловеческой любви.

          Мать Мария- Елизавета Юрьевна Кузьмина – Караваева, поэтесса, которая была единственная из женщин допущена к негасимому костру высоколобых мыслителей. Рассказ о Матери Марии – это поэма о милосердии, добролюбии, бесстрашии, благородстве.

          Девушка Лиза Кузьмина, почти девочка, в которую был влюблен Гумилев, которой посвятил свои стихи Блок, была особенной. В молодости – член партии социалистов- революционеров, вместе с молодежью того времени Елизавета Кузьмина готовила террористический акт. Потом в Париже встретила того, кого должна была убить. Покаялась, злом добра не достигнешь, а только пониманием. Это стало основой ее жизни. Судьба забрала ее в эмиграцию.

       Там она создала убежище для русских эмигрантов. С ними же разделила их трагическую судьбу. Всей душой принимала страдание людей. Все умела делать: шила, кроила, пекла хлеб. Во время войны фашисты везли на спецмашинах людей из убежищ, приютов. Среди них были друзья Матери Марии и сама она. Мать Мария  поступила согласно заветам Христа: заменила собой, уже пожилой женщиной, молодую еврейку, которую направили для сожжения в крематорий Равенсбрюка.  Она погибла в лагере смертников  в Равенсбрюке.

       Мать Мария- Символ добра и милосердия.

        4-й чтец.    Я продолжу тему Великой Отечественной войны. Она породила немало примеров поразительного человеческого бескорыстия… Мой рассказ о подвиге жительницы села Семилуки Воронежской области, простой русской женщины – Прасковьи Ивановны Щеголевой. За спасение советского летчика она заплатила не только собственной жизнью.

          Это случилось 15 сентября 1942 года. Прасковья Ивановна с детьми копали картошку на своем огороде. Вдруг началась стрельба, и Щеголевы увидели падающий самолет с красными звездами. Прасковья Ивановна побежала к самолету. В кабине сидел летчик, у него было окровавлено лицо. Он был без сознания. Через некоторое время летчик пришел в себя. Она помогла ему добраться до хаты. И тут … показались немцы. Летчик вышел из хаты и начал ползком пробираться к оврагу. Разъяренные фашисты ворвались в дом, ища летчика. Они били Прасковью Ивановну, ее детей. Овчарки стали рвать детей. Поднялся крик и стон. Но Прасковья  Ивановна стояла на своем: « Не видела!». Это был поединок материнского

сердца, мужества и благородства  с фашисткой дикостью. Ничего не добившись, фашисты загнали всех в погреб и забросали гранатами. Прасковья Ивановна пожертвовала

всем ради спасения летчика. Ее подвиг бессмертен! Ее милосердие неизмеримо!

      5-й чтец. Я вам прочту рассказ « Ее 48 детей».

« Первых детей сестра милосердия Александра Абрамовна Деревская взяла на воспитание, когда ей минуло едва 18 лет. В гражданскую войну тысячи сирот бродили по дорогам, и она приютила Митю и Тимошу. Прошло много лет. Грянула Великая Отечественная война. Александра Абрамовна выходила к эшелонам, в которых привозили эвакуированных ребят, приносила самых слабых домой. Потом пошло «ленинградское пополнение» - девять истощенных голодом и бедой детей. В город Ромны Деревская вернулась с 30-ю детьми. Но ежегодно семья прибавлялась и прибавлялась. Дети Александры Абрамовны каждый год собираются в украинском городке Ромны на Интернациональной улице, 14, идут в школу-интернат имени их матери. Здесь рядом поставлен памятник их маме. Женщине, матери, награжденной орденом Трудового Красного Креста за воспитание детей.

    Ей посмертно присвоили звание «Мать-героиня».

6-й чтец.                                

 Достигается недешево

Счастье трудных дорог

Что ты сделал хорошего?

Чем ты людям помог?

Этой мерой измеряется

Все земные труды.

Может, вырастил дерево

На земле Кулунды?

Может, строишь ракету?

Гидростанцию? Дом?

Согреваешь планету

Плавок мирным теплом?

Иль под снежной порошей

Жизнь спасаешь кому?

Делать людям хорошее –

Хорошеть самому!

7-й чтец.

          Свою страничку я хочу назвать «Из жизни странных людей». Это рассказ о человеке, творящем добро в наши дни.

       «Отец Зиновий стоял посреди комнаты в черной рясе и играл на скрипке. От него исходила заразительная энергия. Моцарта сменил Бах, Вивальди. Скрипка дрожала нежно, трепетно.

        Его судьба несет непростые перипетии жизни.

        Отец Зиновий, бывший в миру Анатолием Корзинкиным, был профессиональным музыкантом с консерваторским образованием, преподавал в музыкальном училище. Приняв монашеский сан, становиться настоятелем церкви. Путь к Богу у каждого свой. Отец Зиновий нашел свою истину, благодаря которой он воспринимает мир бесконечным, прекрасным, разумным и гармоничным. Его помыслы обращены к детям. Первым его христианским деянием было открытие воскресной школы в Щиграх. Воистину ему дал Господь многое.  Дал и призвал служить людям. Им был дан незабываемый концерт, устроенный на Рождество, с конфетами, пирогами и чаем, под музыку Паганини, Чайковского, под записи знаменитых хоров духовного песнопения. При воскресной школе открылся иконописный класс, детский хор. Казалось, больше уже не придумаешь. Ан нет! Он открыл еще христианский лагерь. Идея вовсе не вынашивалась, а просто выпрыгнула из сердца отца Зиновия, словно солнечный зайчик. Он знал, что немногие попадут в пионерские лагеря. Из пожертвований прихожан, продажи свечей, ритуальных мероприятий выделены деньги на покупку дома, столов, лавок, посуды, книг, спортивного инвентаря, рояля. По своей сути этот лагерь напоминал скаутский. Многие подростки впервые услышали о Цветаевой, Солженицыне, Мандельштаме. А можете ли вы представить, как звучит рояль, скрипка, виолончель у пруда? Детский коллектив старался стать единой духовной семьей. Игумен Зиновий считает: «Пора преображаться душой и ликом. Хватит критиковать, изобличать, разрушать. Пора восстанавливаться, зарождать, возносить и славиться, любить детей…»

8-й чтец.

Я прочту вам стихотворение Александра Яшина «Спешите делать добрые дела».

Мне с отчимом невесело живется

Все ж он меня растил – и оттого

Порой жалею, что не довелось

Хоть чем-нибудь порадовать его.

«Когда он слег и тихо умирал, -

Рассказывает мать, -

День ото дня все чаще

Вспоминал меня и ожидал:

«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня?»

Бездомной бабушке в селе родном

Я говорил, мол, так ее люблю,

Что подрасту и сам срублю ей дом,

Дров наготовлю, хлеба воз куплю.

Мечтал о многом, много обещал…

В блокаде ленинградской старика

От смерти б спас…

Да на день опоздал,

И дня того не возвратят века…

Теперь прошел я тысячи дорог –

Купить воз хлеба, дом срубить бы смог…

Нет отчима,

И бабка умерла…

Спешите делать добрые дела!

Учитель. Совершая по собственной инициативе добрые дела, многие люди ожидают похвалы, благодарности, не получив которых даже начинают раскаиваться в совершенном добром деле.

          Конечно, нам понятно эмоциональное восклицание Шекспира: «Есть ли что-нибудь чудовищнее неблагодарного человека?!». Однако здесь, видимо, надо проявить известную терпимость. Очень метко заметил римский философ Сенека: «Ты возмущаешься тем, что есть на свете неблагодарные люди. Спроси у совести своей, нашли ли тебя благодарным все те, кто оказывал тебе одолжение?». Действительно, когда мы встречаем обязанного человека, то нередко вспоминаем, как он должен быть нам благодарен. Но как часто мы встречаем людей, которых сами должны благодарить, и об этом забываем.

         Суть бескорыстного, отношения к человеку выразил другой римский философ Марк Аврелий: «Когда ты сделал кому-то добро и это добро принесло тебе плод, зачем ты, как безрассудный, домогаешься еще похвалы и награды за свое доброе дело!».

      Видимо, осознание сделанного добра – высшая награда для человека. «Против всего можно устоять, но не против доброты», - утверждает французский мыслитель Ж-Ж. Руссо.

9-й чтец.

Человек - он ведь тоже природа.

Он ведь тоже закат. И восход.

И четыре в нем времени года.

И особый в нем музыки ход.

И особое таинство света,

То с жестоким, то с добрым огнем.

Человек – он зима, или лето,

Или осень. С грозой и дождем.

Все вместил в себя. Версты и время.

И от атомных бурь не ослеп.

Человек – он почва, и семя,

И сорняк среди поля. И хлеб.

И какая в нем брезжит погода?

Сколько в нем одиночеств? И встреч?

Человек – он ведь тоже природа.

Так давайте природу беречь!

Учитель. А теперь попробуйте продолжить тему о доброте и милосердии, высказывая те мысли, которые вы бы, может быть, не захотели бы сказать вслух, а изложили на листе бумаги.

       Не подписывайте листочек. Постарайтесь выразить те чувства, которые возникли у вас сегодня после того, что услышали.

(Учащиеся пишут, звучит тихая музыка).

                    Мой     взгляд    на   воспитание.

«Детство – важный период человеческой жизни,
не подготовка к будущей жизни, а настоящая,
яркая, самобытная, неповторимая жизнь;
и от того, как прошло детство, кто
вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его
разум и сердце из окружающего мира, в решающей
степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш».

В.А.Сухомлинский

Каждый ребенок – личность.

Главное для меня как учителя – воспитать эту личность, найти в каждом ребенке хорошее и поддержать в нем это.

Центральная задача воспитательной деятельности – воспитание социально-адаптированного человека, т.е. приспособленного к требованиям общества.

Школа предъявляет свои требования: своевременное и качественное выполнение домашних заданий, дежурство по школе, классу, участие во внеклассных мероприятиях. Моя же задача как классного руководителя состоит в репродуцировании этих требований и осуществлении контроля за выполнением.

На мой взгляд, главной задачей воспитания сегодня, в начале третьего тысячелетия, является задача привития детям с самого раннего возраста чувства сострадания и любви к ближнему.

В конечном счете, позиция учителя – мир должен быть основан на любви, доброте, милосердии, взаимопонимании, когда законом жизни становится «Закон протянутой руки, души распахнутой».

Главное в воспитании – создание условий для саморазвития человека.

Мой педагогический девиз: «Люби, твори, прощай!»

Мои педагогические заповеди:

1. Воздержись ото лжи.

2. Не утаивай правды.

3. Не давай повода подозревать себя в пристрастии, предвзятости, враждебности.

Цель воспитания.

Я твердо верю в силу воспитания, которая складывается из очень простых компонентов:

1. Любовь к детям.

2. Слово учителя, сила личного примера.

3. Учитель-ученик – единая духовная общность.

4. Справедливость – основа доверия.

5. Жизненный путь ребенка – путь радости.

6. Способность прощать ребенка, доброта.

Я твердо убеждена, что ребенка должен окружать мир творчества, мир красоты, мир сказок, мир фантазии. Воспитание, которое побуждает к самовоспитанию, - это и есть настоящее воспитание. В воспитании всё главное.

В данный момент передо мной стоит ряд задач, прежде всего это:

1. Формирование классного коллектива, дружного, сплоченного, творческого.

2. Создание условий для формирования личности каждого учащегося.

3. Формирование нравственно-личностных взглядов учащихся.

4. Организация всех видов деятельности, которые помогли бы раскрыться индивидуальностям в моем классе.

В деятельности воспитания опору и помощь я вижу, в первую очередь, со стороны родителей. И не скрою, что в это мне повезло. Ни одного мероприятия, ни одной задумки они не оставляют без внимания.

Во-вторых, следующая опора – классный коллектив, где каждый знает свои обязанности, и без особых напоминаний исполняет порученное дело.

Последнее, на чем хотелось бы остановиться и заострить внимание, - это подготовка и проведение общешкольных и классных творческих дел.

Я очень много уделяю внимания тому, чтобы мои дети занимались в системе дополнительного образования. Занятость ребят, их постоянные творческие поиски, помогут заполнить пустоту, которая создана в нашем обществе, объединит их, а мне поможет достичь нужной цели.

Неизменный факт в нашем изменяющемся обществе то, что школа была, есть и будет центром, ядром созидания и воспитания личности будущего, она служила и будет служить для того, чтобы все усилия педагогов были направлены на развитие и воспитание личности.

В нашем обществе целью воспитания является человек. Как человек – школьник неотделим от общества, так же как общество неотделимо от человека, все взаимосвязано. Каким станет результат воспитания сегодняшней школы, таким и будет наше будущее, от этого зависит благополучие и мир нашей Родины.

Цель воспитания классного руководителя ученик- личность.

В это понятие вкладываю духовную обогащенность, широкое мировоззрение, эрудицию, высокую нравственность, общительность, способность влиять на решения и деятельность коллектива, не противопоставляя себя коллективу.

Конечно, воспитать все эти качества в ребенке нелегко. Для этого нужно следовать по нескольким направлениям одновременно. Важнейшими из них я считаю следующие:

 Коллективизм – подтверждение связи ребенка с обществом, способ его существования как члена общества, ответственность за коллектив, инициативность, выражение индивидуальности, прежде всего как ученика личности.

 Патриотизм – важнейшее человеческое качество, принадлежащее ученику – личности. Здесь главное – его стремление участвовать в жизни общества на благо Родины, изучение прошлого страны, её национальных традиций.

 Любовь к прекрасному – это потребность общения с прекрасным, желание самому творить красоту.

И все-таки, не ни исключая каких направлений и форм воспитания, я выделяю и ставлю на первое место – ТВОРЧЕСТВО.

Я делаю вывод, что только через творчество я могу добиться своей цели – вырастить человека – ЛИЧНОСТЬ.

Творчество, в свою очередь, неотделимо от коллектива. Коллектив становится для ребенка той средой, где утверждается и раскрывается индивидуальность, проявляется ответственность за общее дело.

Творчество – это двигатель всех школьных дел: учебы, труда, внеклассной работы – способный вовлечь в процесс педагогов, детей и родителей.

Только при полном взаимопонимании, поддержке друг друга, участии родителей, возникает положительный творческий результат.

Целостность учебно-воспитательного процесса укрепляет творческое начало и повышает мотивацию детей к познанию и самовоспитанию.

Главное в воспитании личности – создание условий для саморазвития человека.

Качества личности, которые надо вырабатывать в себе, чтобы потом, в будущем состояться во взрослой жизни.

1. Интерес к самому себе.

Ребенок должен научиться ставить себе вопросы и отвечать на них. Он должен научиться любить себя в хорошем смысле слова: кто я? Какой я? Чего хочу? Что могу? Что для этого я умею? Что необходимо для того, чтобы этого достичь? Пробудить интерес к постановке этих вопросов к самому себе, не испытывая при этом вины и страха, боязни и неуверенности, могут и должны воспитательные мероприятия.

2. Самопризнание себя как личности.

Моя задача – помочь ребенку в формировании адекватной самооценки, самоуважении, уверенности в своих силах, собственной успешности. Ему, как и взрослому, необходимо почувствовать свою значимость и необходимость. Это приведет любого ребенка к эмоциональному равновесию и желанию самореализации.

3. Управление самим собой.

Управлять собой осознанно, а не бездумно подчиняться приказам. Управлять самим собой – это еще и умение самостоятельно, без посторонней помощи решать свои проблемы. Это способствует воспитанию воли, характера.

4. Уважение чужого мнения.

Через воспитательные мероприятия формировать культуру общения, развивать коммуникативные умения. Учиться формировать и высказывать свое мнение, не боясь быть одиноким в своем мнении, учиться отстаивать его, признавать свою неправоту и ошибочность своих суждений. Каждый имеет право на ошибку. Воспитывать терпимое отношение к разным людям, вещам и взглядам. Помочь детям преодолевать трудности общения.

5. Любознательность и вовлеченность в деятельность.

Дети данного возраста наиболее активны. Они переживают информационную ненасыщенность. Им хочется много знать, всё интересно, они желают активно участвовать во всем. Это значит – желают проявить себя. Такая позиция формирует трудоспособность. А для этого следует учителю и родителям создавать условия, констатировать результаты, стимулировать участие.

6. Эмоциональная устойчивость.

Развивать положительные эмоции и управлять отрицательными эмоциями. Учить вызывать одни и избавляться от других. Вызывать:

- умение прощать;

- не таить в себе обиду;

- не растить в себе желание отомстить, наказать.

Важное умение – это умение управлять своим страхом. Научиться создавать вокруг себя ситуации, способствующие возникновению определенных эмоций.

7. Мотивация действий и поступков.

Отношение школьника к учению и к всякого рода деятельности зависит от мотивации этой деятельности. Стимулом проявления положительной мотивации являются индивидуальные мотивы:

- заинтересованность;

- далеко идущие перспективы;

- вера в собственные силы;

- положительные эмоции.

Классный час «Вверх по лестнице жизни»

Цель

      Дать учащимся первоначальное представление о понятии «нравственные ценности»; развивать у учащихся умение осмысливать и определять для себя мнимые и истинные ценности.

   Предварительная подготовка

          Учащимся предлагается написать сочинение-размышление «Что – это такое ценности?»

Затем предлагается продолжить такие фразы:

преуспевающий человек – это человек, который…..

неудачник – это человек, который……

человек в жизни состоялся, если он имеет…..

человек в жизни не состоялся, если он не имеет….

     Учащимся предлагается поработать с толковым словарём В. И. Даля и найти толкование слова ценность, а также попытаться объяснить слова:  цена, ценность, настоящие ценности, мнимые ценности.

Ход беседы

     На доске – цитата из книги В. Г. Кротова «Массаж мысли»:

           Ценности – общее название для мнимых ценностей, имеющих свою цену, и для ценностей подлинных, которые становятся мнимыми, как только им назначается цена.

Вступительное слово учителя.

  У каждого человека: и взрослого, и ребенка – есть удивительная возможность – мечтать. Пока человек живет, он всегда о чем-то мечтает. Иногда его мечты становятся явью, превращаясь в жизненные цели.

     Давайте представим себе нашу жизнь в виде лестницы, по которой мы идем вверх, в будущее, во взрослую жизнь. Ваше право – выбирать, какой будет ваша лестница, большая или маленькая, из каких ступенек она будет состоять.  Вы можете считать, что каждая ступенька – это то, к чему вы стремитесь в вашей жизни. Давайте назовем эту лестницу «лестницей желаний».

Ребята выстраивают свою лестницу мечты  и, если у них есть желание, они могут поделиться со всеми ребятами, что означает каждая ступень лестницы, чем она для них важна.

Слово учителя.

    Поднимаясь по лестнице, мы не всегда идем уверенно, можем ошибиться, можем оступиться и даже упасть. В жизни тоже бывает всякое: нас сопровождают болезни, разочарования и даже потери. Наш подъем зависит во многом от того, как мы будем вести себя по отношению к другим людям, которые идут вместе с нами по лестнице: будем толкаться, переступать через кого-то, пропускать вперед, идти рядом. Давайте попробуем подумать над тем, каким будет наше движение?

     (Ребята моделируют различные ситуации, которые могут осложнить подъем по лестнице мечты.)

Словарная работа со словами цена, ценности, настоящие ценности, мнимые ценности. Учащиеся работают с толковым словарём В. И. Даля в группах и определяют истинное значение слов и выражений. Для того чтобы работа проходила более интересно, каждая группа получает одно из слов или выражение и защищает свое мнение.

Беседа.

Учащимся предлагается подумать над следующей историей.

   В одной из стран, неважно в какой, жила одна старушка. Многие годы она ходила с палочкой по пляжу в разгар летнего сезона. Многие люди недоумевали и не понимали, что она ищет в песке, разгребая его палкой.

        Только спустя годы люди узнали, что в течении многих лет она ходила по пляжу с одной лишь целью – она собирала осколки битого стекла, чтобы взрослые и дети не поранились.

       Вопросы учащимся:

- Многого ли достигла в жизни эта старушка?

- Как вы думаете, каков был её путь по лестнице жизни?

- Каковы были её жизненные ценности?

Работа всего класса.

        Совместное определение мнимых и истинных человеческих ценностей. Классный руководитель предлагает учащимся выполнить следующее задание:

          За небольшой отрезок своей жизни вы сделали достаточно много жизненных шагов. Попробуйте определить, какие из них были значимыми, важными для вас. Может быть, какие-то из них можно сравнить с поступками старушки, а о каких-то вам и вспоминать не хочется.

(Ребята отвечают по желанию).

       Ребята записывают истинные человеческие ценности на доске или на листах ватмана.

       Полученные в ходе классного часа материалы можно использовать для подготовки родительских собраний, тематических консультаций для родителей.

       Начатую с классом работу можно продолжить, предложив ребятам составлять книгу нравственных ценностей для малышей, которую можно назвать азбукой нравственности. В эту книгу могут войти написанные ребятами сказки, истории, легенды, рассказы взрослых. Такая практическая работа вызывает у ребят живой интерес, для них является значимым  то, что свои знания они могут передать кому-то.

      Значимым для ребят является и то, что они сами ищут ответы в словарях, в книгах. Семиклассники с удовольствием размышляют, спорят, приводят свои доводы и опровергают доводы других. Детям нравится самостоятельно открывать для себя жизненные истины, искать ответы на свои вопросы совместно. Слушая своих товарищей, ребята учатся адекватно реагировать на мнение сверстников, а также не боятся высказывать свое мнение.

Классный час на тему:

«Я - гражданин России».

(вручение паспортов)

Цель: формирование правовой культуры человека и воспитание патриотических и гражданских чувств учащихся через изучение истории России.

Задачи: 

1. Образовательные: 

- формирование правовой культуры несовершеннолетних;

- ознакомление учащихся с историей паспортной системы России;

-закрепить знания учащихся о государственной символике, об основных документах государства и гражданина.

2.Развивающие:

- развитие познавательного интереса учащихся;

- развитие таких личностных качеств, как ответственность;

- развивать умение анализировать, делать выводы, обобщать, работать в группах.

3. Воспитательные:

- помочь учащимся ощутить значимость события- вручения паспорта;
- формирование социально одобряемых форм поведения;
- воспитание чувства патриотизма, гражданственности.

Оформление: флаг РФ, герб, плакаты.
ТСО: компьютер, м/медийная установка
Музыка: Гимн России, песня о России И.Талькова, «Прекрасное далеко», «Жизнь», « Детство».

Сценарий.

Классный руководитель:

Дорогие ребята, этот учебный год особенный для большинства учеников нашего класса. Многие уже получили, а другие получат сегодня паспорт. Мы собрались сегодня в этом зале. Чтобы всем вместе понять значимость этого события в вашей жизни.

I. под музыку песни о Родине входят дети, учащиеся 5 класса :

1. Кому нынче песню, друзья - запеваем?
Что песня наша славит?
Кого величает?

2. То юные граждане жизнь начинают,
То юность России в гражданство вступает.

3. Мы особые мальчишки - ваши младшие братишки.

4 . Мы особые девчонки - ваши младшие сестренки.

5. Нам поздравить поручили вас, конечно, неспроста.
Потому что вам сегодня, Вам вручают паспорта!

( дети поют песню о России)

( выходят чтецы)

 Мы - граждане России.

1. В мире есть такие государства -
Солнцем озаренные края.
С пеньем птиц, с гудками на рассвете,
Это наша Родина, друзья.

2. Мне о России надо говорить,
Да так, чтоб вслух стихи произносить.
Да так, чтоб захотелось повторить,
Сильнее всех имен сказать: Россия!

3. Свет добра, величие и силу,
Сквозь века несла народам Русь!
Жизнь моя, любовь моя, Россия!
Я твоей судьбой горжусь!

4. Славлю путь твой благородный,
Твой неповторимый путь.
Вечно будь, страна моя свободной.

И счастливой вечно будь!

( звучит песня И. Талькова « Россия»).

( выходят старшеклассники)

II. Презентация. Паспортная система России.

1. Россия - сильное и могучее государство с богатой историей и собственной символикой. Паспорт- документ и у него есть своя история.

* Это особый институт государственного управления - защищает интересы общества. Охраняемые законом права граждан.

*Начало в 13 веке в г. Новгороде упоминается в летописях о «проезжих грамотах».

* 1714 год - Указ Петра I –«лица, не имеющие при себе проезжие письма, паспорта, признавались за «недобрых людей».

*1833 год- Николай I- Устав о паспортах и беглых людях.

* 1917 год, октябрь - попытка отменить паспортную систему.

* 1919 год – введение в Москве и Петрограде трудовых книжек.

* 1923 год – ВЦИК, СНК РСФСР издал декрет «Об удостоверении личности и о прописке граждан»

*1933 год- Постановление СНК СССР « О выдаче гражданам СССР паспортов на территории СССР». Все граждане СССР в возрасте 16 лет должны иметь паспорта.

* 1940,1953,1974гг.- новые постановления о паспортах.

*1997 год,13 апреля - Указ Президента РФ о введение в действие основного документа, удостоверяющего личность гражданина РФ с 14-летнего возраста.

*Срок действия паспорта гражданина:

От 14 лет-до 20 лет. От 20 лет- до 45 лет. От 45 лет - бессрочно

* Проживание гражданина без паспорта влечет наложение штрафа в размере до одного минимального размера оплаты труда /ст.19.15 Кодекс РФ об административных правонарушениях/.

* Паспорт охраняет Вашу фамилию и имя, Вашу личность и честь от посягательств. Относитесь к паспорту бережно и с уважением! Сегодня вам только 14 лет, но скоро будет 18, и вы будете принимать участие в выборах страны и сможете влиять на ход исторических событий в России. Сейчас Вы, занимая активную жизненную позицию, участвуя во всех общественных делах, будете готовить себя к будущей взрослой жизни.
2.Мы предлагаем Вам, прежде чем получить паспорт, сдать экзамен на гражданскую зрелость. Экзамен будет принимать учитель истории.

ВИКТОРИНА.

1. Как называли нашу страну в древности?  ( Киевская Русь)
2.Что относится к государственным символам страны? /флаг, герб, гимн/
3.Что такое государственный герб? /эмблема государства/
4.Что такое гимн? /торжественная песнь/
5. В каком году приняты современные символы страны? /2000/
6. Сколько корон на гербе России? / 3 короны – союз трёх ветвей власти/
7. Как голосовали во времена Древней Руси? /Голосом. По силе крика определяли большинство. Так появилось выражение «голосование»/
8. Кто возглавляет наше государство? /Президент/ 
9. Как называется Основной закон страны? /Конституция/ 
10. Как называется документ, удостоверяющий личность гражданина? /Паспорт/

III. Молодцы! Вы достойно сдали экзамен на гражданскую зрелость, а сейчас попрошу всех приготовиться к торжественной церемонии вручения паспортов. Для вручения паспортов мы приглашаем начальника паспортного стола.

( Вручаются паспорта учащимся)

IV. ОБРЯД ПОСВЯЩЕНИЯ ЮНЫХ ГРАЖДАН РОССИИ. 

Слова КЛЯТВЫ:

*Мы хорошо понимаем, в какой напряженный и трудный период в истории России мы становимся её гражданами. Мы хорошо понимаем, что от нашего поколения зависит возрождение России и её будущее.

* Принимая на себя почетное звание граждан России, мы клянемся своей учебой, своим трудом и своими делами укреплять авторитет и доброе имя Салмановской  школы. Клянемся!

* Мы клянемся быть достойными памяти тех людей, которые отдали свои жизни за честь и независимость Родины.  Клянемся!

* Мы клянемся все свои знания, весь свой труд и все свои силы отдать на то, чтобы быть настоящими хозяевами земли русской и всемерно способствовать возрождению великой России! Клянемся!

( звучит гимн России)

V.Дорогие ребята, для вас сегодня День рождения гражданина. Вас поздравляют ваши родители.

Поздравление родителей.

Паспорт для тебя наказ -
Быть хорошим – это РАЗ,
Попусту не трать слова.
Все обдумай сперва - это ДВА.
Не со всех бери пример,
Даже в сорок не кури - это ТРИ.
А ЧЕТЫРЕ - знай всегда:
Жизнь не в радость без труда.
Старших надо уважать,
Малышей не обижать - это ПЯТЬ.
Если поручение есть,
Пронимай его за честь- это ШЕСТЬ.
Будь внимателен ко всем – это СЕМЬ.
А ещё тебя мы просим,
Как весну встречай ты осень - это ВОСЕМЬ.
ДЕВЯТЬ – жить не прозябать.
ДЕСЯТЬ - петь и танцевать.
А в ОДИННАДЦАТЬ, конечно,
Больше умных книг читать.Никогда не зазнаваться -
Вот тебе, наш друг, ДВЕНАДЦАТЬ.
А в ТРИНАДЦАТЬ - в счастье жить,
Чтоб гореть, а не коптеть.
А в ЧЕТЫРНАДЦАТЬ - уметь
Правильно решения принимать.
А в ПЯТНАДЦАТЬ – о любви уже мечтать.
А в ШЕСТНАДЦАТЬ - совет:
Про любовь рецептов нет.
О любви, друзья, для вас
Жизнь расскажет лучше нас!

VI.Выступление учителя русского языка с сочинениями «Я – гражданин России». ( выдержки из сочинений)  

 ( учащиеся делают вывод «Гражданин- это...........»)
VII. Так вы писали в своих сочинениях. Что же изменилось для вас в российском законодательстве?
( выступают учащиеся, которые работали в группах, изучая Уголовный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ. На экране выдержки из кодексов, относящиеся к несовершеннолетним гражданам России в возрасте 14-18 лет )

УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС РФ (современная редакция)
Ст.20 .ч.2.

*....к уголовной ответственности привлекаются лица, достигшие 16-летнего возраста. Но есть исключения, когда ответственность наступает с 14 лет. К их числу относятся:
- убийства
- изнасилование
- кража
- грабёж
- разбой
- вымогательство
- угон транспорта
- терроризм
- захват заложника
- заведомо ложное сообщение
- хулиганство
- вандализм
- хищение оружия
- приведение в негодность транспорта или путей сообщения

ЗА ВРЕД, ПРИЧЕНЕННЫЙ ПОДРОСТКОМ В ВОЗРАСТЕ ОТ 14 лет до 18 лет,
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ НЕСЕТ САМ ПОДРОСТОК.

( вопросы родителей по отдельным статьям УК)

ГРАЖДАНСКИЙ КОДЕКС РФ.

«....Несовершеннолетние в возрасте от 14 до 18 лет вправе самостоятельно, без согласия законных представителей:

* распоряжаться своим заработком, стипендией и иными доходами;

*осуществлять права автора произведения науки, литературы или
изобретения;
* в соответствии с законом вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими;
* совершать все сделки, которые предусмотрены законодательством для малолетних;
* проживать отдельно от родителей с их согласия;
* имеет право переменить свое имя, фамилию, отчество;
* несут самостоятельно имущественную ответственность, как по сделкам, так и за причиненный вред.

( учащиеся приводят примеры правоотношений несовершеннолетних по проблемам возмещения учениками имущественного вреда) .

VIII. Классный руководитель:

 Вот вы и перешагнули ещё один рубеж в своей жизни. Вы стали взрослее. Много ли это 14? Нет мало.
Это лишь только жизни начало.
Ты еще только стоишь у порога,
Ты еще только собрался в дорогу,
Так будь же преданным Родине сыном,
Достойным России гражданином!

 IX. Учителя и   родители поздравляют учащихся:

1. В 14 лет! Вам паспорт гражданина 
Российской Федерации вручили.
И все сейчас собравшиеся в зале
Улыбки добрые вам с нежностью дарили.
И верно вспомнили, когда иначе.
Обыденно свой паспорт получали,
Поэтому обряд сердечный этот
Они для вас заботливо создали.

 
2. Запомнится, друзья, вам этот вечер:
Здесь каждый в жизни вам хорошего желал.
Готовились мы тоже к этой встрече,
С волнением вошли мы в этот зал.

3. Мы вам желаем большого счастья,
От чистого сердца приветствуя,
Дается вам в руки не просто паспорт,
Дается гражданство Российской Федерации,
Гражданство страны, где шире и шире
Могучих дел разворот.
Гражданство страны, где с думой о мире,
Идет уверенно к цели народ.

4. Много ли это 14,15,16? Нет мало.
Это лишь жизни начало.
И впереди у вас еще длинный путь, нелегкая дорога.
Желаем мы по ней идти без горести и бед.
И чтоб не встретилось в пути, сумели вы преодолеть.
В дальнейшие успехи ваши верим

Усталости желаем вам не знать,

бодрость духа не терять

Во всем преуспевать.

И достойными гражданами России стать.

X. Все поют песню «Жизнь»  

1. Жизнь- это я, это мы с тобой.

Жить и гордиться своей судьбой,
Людям и свет, и радость приносить,
Жить надо так, чтоб небо не коптить.

2.Пусть ты ни раз попадешь в беду,
Знай, в трудный час я к тебе приду.
Слышишь, походная труба зовет,
Вот и настал сегодня наш черед.

3.Ты не один в этот трудный миг.
Рядом герои любимых книг.
Мой милый друг, гордись своей судьбой,
Книги напишут и о нас с тобой

4. Первый куплет.

Ведущие:

Берегите, Россию всею жизнью своей.
От заклятых врагов, от неверных друзей

 Берегите. Россию, без неё нам не жить!
Берегите её, чтобы вечной ей быть!
Нашей правдой и силой, нашей гордой судьбой.

Берегите Россию, нет России другой!
3. Быть бессмертной по силе, но надежда моя,
Если будет Россия - значит, буду и я!

Еще раз поздравляем вас, дорогие ребята с тем, что вы стали настоящими гражданами России, получив паспорта. Берегите их и будьте достойными гражданами нашей страны.

( звучит песня «Прекрасное далеко» ) .

Список литературы и источников.

1. Агеева И. Д. - Кто лучше всех знает Россию? – М. ,2007г.

2.Белибихина Н.А. – История. Внеклассные мероприятия. - В.,-2007год.

3.Дик Н.Ф. – Лучшие классные часы, 2007год.

4.Домашкина Н.В. – Школьные годы чудесные – В. -2007год.

5.Павлов В.Г. – Субъект преступления и уголовная ответственность – С, 2005год.

6.Серов Б.Н. – Государственная символика.— М, 2004год.

7.Молодежь и право. – Информационный сборник- автор Лызлов Д.Н. , 2005год.

Классный час "Супружество без брака?"

 В России сейчас распадается каждый второй брак.  Каждый третий ребенок рождается вне брака. Каждый седьмой ребенок воспитывается в неполной семье. На учете в милиции состоят 276 000 родителей. Ежегодно рассматривается 35 000 заявлений о лишении родительских прав, а среднестатистический россиянин – это человек, который, скорее всего,  живет в гражданском  браке. Эти данные – наглядная иллюстрация кризиса семьи в России.

И в то же время, по ряду исследований ценностей подростков, проведенных 1999 по 2001 год,  счастливую семейную жизнь и взаимопонимание в семье подростки поставили на первое место. Эти же ценности подростки определили и как самые недостижимые.

 Предлагаемый классный час – это час общения на актуальную для старшеклассников тему. Ключевые понятия – семья, брак, супружество. В ходе обсуждения дается нравственная и юридическая оценка такого явления, как гражданский брак.

Цели: расширить представление детей о семье как о важнейшем социальном институте, имеющем высокую личностную и общественную значимость; формировать позитивные представления о семейных ценностях, воспитывать уважение к ценностям национальной культуры;  побуждать молодых людей к  прогнозированию своей семейной жизни, к воспитанию у себя качеств, необходимых для семейной жизни, к изучению и соблюдению законов о семье и браке, к уважению прав личности.

Подготовительная работа с детьми

Оборудование

Подготовить карточки с заданиями для 3-х групп (работа с понятиями):

1 группа

Какое определение семьи вам кажется более точным и почему (читает):

– Семья – это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге.

– Семья – это "общность людей, связанных отношениями  супружества, родительства родства на основе совместного домохозяйства, которая выполняет функции воспроизводства населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов семьи”

2 группа

Русское слово "брак" происходит от слова "брать". Кого или что берут в браке? Мужа, жену, взаимные обязательства? Что сейчас называют «гражданским браком? Какие обязательства берут на себя в таком браке?

3 группа

Супруги - значит «вместе спряженные», то есть два человека, которые тянут вместе свой жизненный воз. В каком случае эта «упряжка» приедет к счастливой семейной жизни? А при каких условиях будет буксовать?

Подготовить три  комплекта деталей детского конструктора (обязательно с картинкой-схемой), из которых  можно собрать какую-либо игрушку: самолет, машинку, трактор и т.п. Или три набора пазлов.

Оформление классного часа

Фотографии, картинки, плакаты на тему «Семья», «Материнство», «Детство»

У доски поставить 3 стола для игроков (чтобы каждая пара стояла лицом к классу)

План классного часа.

I. Вступительная беседа.

II. Работа с понятиями:

1. Семья = семь «я»

2. Что берут в браке?

3. В одной упряжке.

III. Дискуссия. «Гражданский брак – «за» и «против».

IV. Ролевая игра. «Совет да любовь».

V. Заключительное слово.

VI. Подведение итогов.

Ход классного часа

I. Вступительное слово.

Классный руководитель. Как вы думаете, какие ценности у современных подростков на первом месте: богатство, здоровье, любовь, дружба, карьера и активная жизнь, семья?

(Дети высказываются)

Классный руководитель. Несколько лет назад этот же вопрос задали российским подросткам ученые в ходе большого исследования. И, к удивлению ученых, самой большой ценностью для подростков оказалась «счастливая семейная жизнь». Еще удивительней,  что именно семейная жизнь попала и в число недостижимых ценностей. Ученые дали свое объяснение этому явлению. А как бы объяснили это вы?

Примерные ответы детей:

– У многих детей нет нормальной семьи. Родители с утра и до вечера зарабатывают на жизнь.

– Многие родители даже в полных семьях общаются с детьми по принципу: «уйди, не до тебя!»

– Сейчас много неполных семей, дети страдают от развода родителей, счастливая семейная жизнь им кажется недостижимым чудом.

– Многие дети не верят, что смогут обеспечить семью. А без материальной базы, какое же счастье?

– Подростки понимают, что они будут так же «вкалывать» на свои семьи, и так же точно будут далеки от своих детей.

Классный руководитель. Примерно такие  объяснения дали этому феномену ученые: вечная занятость и усталость  родителей, их нежелание и неспособность заниматься воспитанием собственных детей, отчуждение между членами семьи. Это очень остро ощущают современные подростки. Но самое грустное, что они не верят в возможность семейного счастья.  

– Может быть, и не нужно к  нему стремиться,  может быть, институт семьи вообще стал анахронизмом?

– Зачем вообще люди вступают в брак?

Примерные ответы детей:

– Для продолжения рода.

– Чтобы вести совместное хозяйство (в старину).

– Жить друг без друга не могут.

– По традиции, чтобы быть не хуже других.

– В поисках материальной выгоды.

– Чтобы достичь каких-то благ (сделать карьеру, разбогатеть, получить квартиру).

Классный руководитель. Слово «брак» употребляется в другом смысле – как изъян, порок, неисправность. А любители каламбуров даже шутят, что «хорошее дело браком не называют». Попробуем разобраться. Что такое брак, каким он был раньше и каким должен быть в наше время.

II. Работа с понятиями («семья», «брак», «супружество»)

Классный руководитель. Говоря о семье, мы употребляем такие слова: «семья», «брак», «супружество». Предлагаю уточнить смысл этих слов в результате групповой работы (делит класс на группы).

Классный руководитель. Первая группа поработает со словом «семья». Какое определение семьи вам кажется более точным и почему (читает):

– Семья – это социальная группа людей, любящих и заботящихся друг о друге.

– Семья – это "общность людей, связанных отношениями  супружества, родительства и родства на основе совместного домохозяйства, которая выполняет функции воспроизводства населения и социализации детей, а также содержания (поддержания существования) членов семьи”

Классный руководитель. Вторая  группа  подумает о значении и происхождении слова «брак».

Русское слово "брак" происходит от слова "брать". Кого или что берут в браке? Мужа, жену, взаимные обязательства? Что сейчас называют «гражданским браком? Какие обязательства берут на себя в таком браке?

Классный руководитель. Третья  группа  раскроет смысл слова «супружество». Супруги - значит «вместе спряженные», то есть два человека, которые тянут вместе свой жизненный воз. В каком случае эта «упряжка» приедет к счастливой семейной жизни? А при каких условиях будет буксовать?

(В течение 5 минут дети обсуждают вопросы)

Классный руководитель. Слушаем представителей групп.

(Учитель дает слово представителям групп. Дети высказываются)

Примерные ответы:

1-я группа:

– Первое определение слишком широкое, под него попадают и пары с нетрадиционной ориентацией,  второе определение более точное.

2-я группа:

 – В браке супруги берут взаимные обязательства, которые при свидетелях скрепляются их росписью и печатью госучреждения. Гражданский брак – это совместная жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. В гражданском браке люди не берут на себя никаких обязательств.

3-я группа:

– Брак будет крепким, когда  они вместе тянут ОБЩИЙ груз, идут в ОДНОМ направлении, объединены ОБЩИМИ целями и задачами, если цели в жизни у них разные, направления движения разные, взгляды на жизнь разные, семейная повозка будет «буксовать»

Классный руководитель. Считаете ли вы, что, вступая в брак, создавая семью, будущие супруги должны договориться о терминах, выяснить, что они понимают под словами брак, семья, супружество?

Примерные ответы:

–Конечно, если они будут считать, что семья – это просто совместное проживание, а брак – только штамп в паспорте, супруг – просто синоним слова «муж» или «жена», то  они быстро разбегутся.

Классный руководитель.  Семья,  брак, супружество – это необходимые составляющие формулы семейного счастья, когда мужчина и женщина объединены общими «понятиями» семьи, общими целями супружества и взаимными официальными обязательствами брака.

III. Дискуссия. «Гражданский брак – «за» и «против».

Классный руководитель. В наше время семьи зачастую создаются без оформления брачных отношений, а браки - без создания семьи.

Прочитайте тему нашего часа. В ней  заключена двусмысленность. Супружество без брака. Как можно понимать это словосочетание?

(Супружество без изъянов, без ошибок и супружество без обязательств)

– В каком смысле это словосочетание применимо к понятию «гражданский брак»?

(Супружество без обязательств)

– Когда-то гражданским браком называли именно брак, зарегистрированный в государственном учреждении - в противовес церковному.   Сейчас  так называют совместную жизнь мужчины и женщины без официальной регистрации брака. Хорошо это или плохо? Предлагаю высказать аргументы «за» и против» гражданского брака.

Сначала послушаем защитников гражданского брака.

Примерные ответы:

– Это дает возможность присмотреться друг к другу, проверить чувства

– Это вроде теста, справишься ли ты с ролью мужа или жены?

– Если у молодых нет денег на свадьбу, можно жить гражданским браком.

– В гражданском браке люди живут именно по любви, а не из-за штампа в паспорте, когда любовь закончится, разбегутся – полная свобода!

Классный руководитель. Теперь слово противникам.

Примерные ответы:

– Браком это можно назвать только в смысле «ошибка», «изъян», потому что никто не берет ответственности, никаких обязательств, а значит, никакого брака там нет.

– И супругами нельзя назвать тех, кто живет в гражданском браке: они не в одной упряжке, каждый держится за свою свободу.

– Если, к примеру, эта пара живет в квартире мужа, и вдруг с ним что-то случилось, жена просто окажется на улице. Но если он не хочет об этом думать, то какая же это любовь? Тут и проверять нечего.

– А вдруг в этом браке появиться ребенок, а партнеры уже решили, что не подходят друг другу?

– Это нельзя назвать браком, потому что в этом союзе, как правило, никто не берет   особых обязательств в отношении того, с кем живет. И ни перед кем в такой ответственности «не расписывается».

 –  При появлении ребенка мужчина не чувствует ответственности за его жизнь, он даже может усомниться, его ли это ребенок, ведь в этом браке все было основано на свободе, клятвы верности никто не давал.

Классный руководитель. Скептики  презрительно  кивают на «штампик в паспорте», который не является гарантией любви. Но такая малость, как «штампик в паспорте», защищает имущественные и прочие права супругов и их детей.  

Каковы последствия гражданского брака  для личности и общества?

Примерные ответы:

– Плавно перетекает в официальный брак.

– Этот брак распадается, и  партнеры вступают в официальный брак с другими.

– Потерянное время, разочарование в семейной жизни, ненависть к представителям противоположного пола, одиночество

– Сокращение населения, нехватка рабочей силы, приток мигрантов, активизация фашизма.

Классный руководитель. В России сейчас распадается каждый второй брак. А сколько разрушается незарегистрированных союзов – этого уже никто не считал. Что делать, чтобы укрепить семью, уменьшить количество гражданских браков?

Примерные ответы:

– Нужно давать молодым дешевые кредиты, чтобы можно было купить дом, машину, все необходимое для семейной жизни.

– Нужно хорошо платить мужчинам, чтобы женщина не работала, а воспитывала детей.

– Нужно  объявлять выговоры, штрафовать.

– Вернуться к истокам, к вере.

– Просвещать молодежь, родителей, повышать престиж нормальной семьи.

Классный руководитель. Брачные отношения между супругами - это, прежде всего обязательства. Следовательно, отказывающиеся от брака, в супружестве, отказываются, прежде всего, от взаимной ответственности.  

IV. Ролевая игра. «Совет да любовь»

Классный руководитель.  Прежде чем послать экипаж на орбиту, космонавтов проверяют на психологическую совместимость. А супругам, которые впряглись в семейный воз,  приходится выстраивать отношения по ходу движения, когда семейный корабль уже вышел на орбиту. Что значит быть в одной упряжке? Попробуем разобраться в этом в ходе игры, которую мы   назвали: «Совет да любовь».

В игре примут участие 3 пары добровольцев. Им предстоит всего за 5 минут решить трудную семейную задачу. Сегодня эта задача предстает перед ними и в виде головоломки из детского конструктора. Каждая пара должна собрать определенную фигуру из деталей головоломки.

Какая пара лучше всех справится с задачей? На этот вопрос предстоит ответить зрителям.

Итак, прошу добровольцев к доске.

(Выходят три пары добровольцев. Учитель предлагает им выйти за дверь, чтобы подготовить материалы для игры)

Классный руководитель. Пользуясь отсутствием игроков, я хочу объяснить вам критерии  оценки. Для нас важно оценить, может ли данная пара успешно работать именно «в упряжке»? Насколько они понимают, уважают друг друга, поэтому внимательно присмотритесь, как они общаются друг с другом, есть ли у них лидер, глава, способны ли они идти на взаимные уступки или у них нет взаимопонимания, и каждый действует сам по себе или стремится подавить другого. Чтобы  ничего не упустить, предлагаю каждому ряду сосредоточить внимание на одной паре (1- на первой, 2-й – на второй и т.д.)

(Затем  учитель приглашает пары в класс, предлагает занять места и объясняет суть задания)

Классный руководитель. Задания получены, начинаем игру.

(В течение 5 минут участники игры собирают головоломки. Зрители внимательно следят за ходом работы, отмечают их реплики, жесты, манеру отношений)

Классный руководитель. Спасибо нашим уважаемым добровольцам за участие в игре. Но теперь я открою  секрет, что в этом нехитром испытании проверялись не быстрота и сноровка, а именно умение сотрудничать. Ведь об одних семьях говорят: «живут душа в душу», «понимают друг друга с полуслова», а о других говорят: «живут как кошка с собакой», «тянут воз в разные стороны». Послушаем, что скажут о наших парах зрители.

Зрители комментируют действия игроков.

Классный руководитель. Способность к взаимопониманию,  взаимоуважение. Именно на этих качествах держится семья. Недаром  лучшее пожелание  молодоженам –  «Совет да любовь!»

От этих неуловимых качеств зависит и благополучие, и моральный климат в семье. У кого-то это получается лучше, у кого-то хуже, а кто-то учится этому всю жизнь.  

V. Заключительное слово.

Классный руководитель. Как-то мне попалась фраза одного православного священника, который сказал:  «Мне кажется удивительным не то, что семья терпит такой кризис, а то, что она у нас все еще сохраняется. Я не верю в такие прогнозы, что через 50 лет в России будет 50 миллионов человек (к тому же пенсионеров), а в соседней Турции – 150 миллионов молодых ребят. Я верю, что такие прогнозы не исполнятся».  

Современные подростки уже мечтают о счастливой семейной жизни. Но недаром же говорят, что мечты материальны. Если очень сильно захотеть, они обязательно сбудутся. А значит, к середине 21 века в России будут миллионы счастливых многодетных семей.

VI. Подведение итогов.

Классный руководитель. Разделяете ли вы оптимизм священника? Что дало вам уточнение понятий «семья», «брак», «супружество»? Изменилось ли ваше отношение к гражданскому браку? Считаете ли вы, что при создании семьи нужно руководствоваться не модой, а опытом предыдущих поколений