Обучение грамоте
план-конспект занятия по обучению грамоте (подготовительная группа) на тему

Часть НОД

Методы и приемы

Содержание НОД

Вводная часть.

Основная часть

Итоговая часть

Словесный. Вопрос – ответ

Практический.

Практический. Выполнение задания.

1.Упражнение «Вспоминаем, какие бывают звуки».

- Из чего состоят слова? (из звуков)

-Есть звуки, которые произносятся  легко, их можно долго тянуть, спеть, и они не встречают во рту преград. Как называются эти звуки? (гласные)

- Какие гласные звуки вы знаете? (а, о, у, ы, и, э.)

-Какими фишками эти звуки обозначаются? (красными)

- Как называются звуки, которые во рту встречают преграды? (согласные)

-Какие бывают согласные? (твердые и мягкие, звонкие и глухие)

-Какими фишками они обозначаются? (твердые согласные – синими, мягкие согласные – зелеными)

-Назовите согласные какие вы знаете?

(если ребенок называет твердый согласный звук, то предлагаю назвать его пару и наоборот)

2.Звуковой анализ слова книга.

Книга — 1-й звук — [к], твердый согласный (ставит синюю фишку в 1-ю клеточку схемы),

кннига — 2-й звук — [н’], мягкий согласный (ставит зеленую фишку во 2-ю клеточку),

книиига — 3-й звук — [и], гласный (ставит красную фишку в 3-ю клеточку),

книГа — 4-й звук — [г], твердый согласный (ставит синюю фишку в 4-ю клеточку),

книгааа — 5-й звук — [а], гласный (ставит красную фишку в 5-ю клеточку),

книиига — ударный гласный звук [и] (ставит черную фишку за красную в 3-ю клеточку).

При проведении звукового анализа слова необходимо следить за тем, чтобы каждый звук был выделен интонационно голосом при одновременном ведении указкой под схемой, а затем соответственно обозначен фишкой.

Вопросы и задания детям: «Какие гласные в слове книга? (и, а.) Какой ударный гласный звук? ([и].) Произнесите слово с ударением. (Книиига.) Переставьте ударение (черную фишку) на звук [а]. Как теперь будет звучать слово? (Книгааа.) Снова поставьте ударение верно. Какой мягкий согласный звук в слове? ([н’].) Какой 2-й твердый согласный? ([г].) Какой еще твердый согласный звук в слове? ([к].)»

3. Игра с заданиями. 1. Воспитатель вызывает к доске, для «живой модели» слова, 4 детей, предлагает им взять с доски фишки, обознача

ющие звуки, в такой последовательности: [н’], [г], [а], [и], [к] и построить слово книга.

2. Воспитатель снова вызывает «звуки» слова в такой последовательности: 1-й гласный, 2-й гласный, мягкий согласный, 2-й твердый согласный, 1-й твердый согласный — и предлагает построить слово книга.
3. Задание «звукам»-игрокам дают дети. Примерные задания: назвать слово со своим звуком, т. е. тем звуком, который ребенок обозначает в данном слове книга (звук может быть в начале, середине или конце слова); назвать пару своего звука; найти игрушку, в названии которой есть заданный звук; назвать слово, в котором твой звук — ударный.

4. Работа с предложением. Воспитатель показывает детям куклу, говорит, что ее зовут Нина. Дети рассматривают куклу и рассказывают, какая она (красивая, большая, нарядная, любимая, хорошая и т.д.). Воспитатель подзывает к себе двоих детей и говорит, что один будет словом Нина (дает ему куклу), другой — словом нарядная и предлагает им встать рядом. Затем обращается по очереди к остальным детям и спрашивает у них, какие слова обозначают играющие (Нина, нарядная). Предлагает детям группы сказать, что получится, если произнести эти слова друг за другом (Нина нарядная). Воспитатель объясняет, что получилось предложение Нина нарядная, называет 1-е слово, 2-е слово. Затем предлагает играющим поменяться местами. Дети-«слова»

меняются местами, получается новое предложение: Нарядная Нина, называют 1-е, 2-е слово. Затем воспитатель вызывает ребенка, который будет обозначать слово милая, а «слову» нарядная предлагает сесть на место. 2-3 детей группы говорят, какое новое предложение получилось (Милая Нина), и называют 1-е и 2-е слово предложения.

Далее воспитатель дает задание детям-«словам»: выйдет слово Нина, «слово» милая подойдет к «слову»

Нина, чтобы получилось предложение Нина милая. «Слово» Нина похлопает в ладоши. «Слово» милая назовет 1-й звук этого слова ([м’]). Игру с «живой моделью» предложения можно продолжить.

5. Игра «Назови слова». По заданию воспитателя дети сначала называют слова со звуком [к], затем со звуком [к’]. В конце игры определяется победитель.
6. Упражнения на закрепление: тетрадь «От звука к букве», с. 3.