Урок русского языка 3 класс
план-конспект занятия по русскому языку (3 класс)

№

Время

I.

Мотивация к учебной деятельности.1

1 мин.

II.

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

7 мин.

III.

Выявление места и причины затруднения.

1 мин.

IV.

Физминутка для глаз

2 мин.

V.

Построение проекта выхода из затруднения

1 мин.

VI.

Реализация построенного проекта

5 мин.

VII.

Первичное закрепление во внешней речи

8 мин.

VIII.

Физминутка

2 мин.

IX.

Самостоятельная работа

5 мин.

X.

Включение в систему знаний и повторение

4 мин.

XI.

Рефлексия учебной деятельности

4 мин.

Итого:

40 мин.

№

Формируемые УУД

Действия учителя и ученика

I

II

III

IV

V

VI

VII

VIII

IX

X

XI

Мотивация к учебной деятельности.

• Прозвенел звонок, а это значит, что мы отправляемся с вами в увлекательное путешествие, где нас ждёт новое открытие. Каждый из вас сможет проявить смекалку, знания, расширить свой кругозор, и, если будет необходимо, оказать помощь своим товарищам. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и в путь!
•  Какие великие дела сейчас вам предстоит совершить на уроке? (Узнавать новое, учиться.)

•  Как будет организована ваша учебная деятельность на уроке? (Мы пройдем 2 шага учебной деятельности – поймем, что мы еще не знаем, затем попытаемся сами найти способ открытия новых знаний.)

Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии

• С какой частью речи вы работали на прошлых уроках? Что вы знаете об имени существительном?
• Какие грамматические признаки имени существительного вы знаете? А зачем нужно знать грамматические признаки частей речи?
• Сегодня вы узнаете еще одно правило письма, связанное с именем существительным? Помогать вам будет Ь. Что вам уже известно о правописании ь в именах существительных?
• Прочитайте слова.

К…пьё, п…сьмо, п…льто, с…мья, м…рковь, …б…зьяна, пом…щь.

• Объясните написание орфограмм.
• Что общего у этих слов?
• Сейчас я предлагаю определить, на какие группы можно разделить эти имена существительные, относительно мягкого знака. Подумайте и запишите их группами.
• По каким признакам распределили слова?
•  В один столбик выписали слова, где мягкий знак выступает как показатель мягкости, а в другой столбик с разделительным мягким знаком.
• Зачитайте слова первого столбика.
• Зачитайте слова второго столбика.

Выявление места и причины затруднения

• Что вызвало затруднение во время работы?
• Я не понял, куда выписать слово «помощь».
• На какой звук оканчивается слово?
• Согласный, мягкий, шипящий.
• Давайте  закроем  мягкий знак, и произнесем это слово. Что заметили?
• Слово произносится так же, как и с мягким знаком.
• Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного [щ]?
• Нет.
• А для чего служит ь? Поднимите руку, кто может объяснить.
• Я понял, мягкий знак выполняет какую-то новую работу.
• Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке?
• А я думаю, что мы сегодня на уроке узнаем,  для чего ещё нужен мягкий знак, узнаем о нём что-то новое.
• Попробуйте сформулировать тему урока.
• Какую цель вы поставите перед собой?

Физминутка для глаз.

Построение проекта выхода из затруднения

• Предлагаю сегодня знания открывать в группах. Какие правила вы должны соблюдать, работая в группах?
• Результатом вашей работы должна быть схема
• (Работа с карточкой-помощницей)

Прочитайте слова парами, назовите последние звуки.

(Звуки одинаковые, обозначены одинаковыми буквами.) Как объяснить написание мягкого знака?

Реализация построенного проекта

• Для чего нужна схема?

Первичное закрепление во внешней речи.

• Так что вы узнали о роли ь в им. сущ.
• Давайте проверим, правы ли мы с вами, А что об этом говорит учебник?
• Где ещё можем проверить?
• Правы ли были мы с вами?
•  Да. В правиле тот же вывод, что сделали и мы.

• Вы теперь сможете определить, для чего служит ь в именах существительных?

Фронтальная работа

Игра «Третий лишний»

Воробьи, вьюга, метель

Бодрость, дичь, жизнь

Печь, ручьи, платье

Ночь, тень, тишь

Речь, дочь, друзья

Работа в парах

Физминутка.

Мы умеем бегать, прыгать,
Танцевать и рисовать.
К сожаленью, не привыкли
Расслабляться, отдыхать.
Релаксация – простая,
Очень легкая такая.
Остановим все движенья.
Вдруг, исчезнет напряженье.
И нам станет всем понятно: Расслабление – приятно…

Закройте глаза, вы лежите на мягкой траве, вокруг вас на поляне растут цветы. Вот стрекочет кузнечик, кукушка где-то далеко считает года. Вы чувствуете теплые лучики солнца. Лучики согревают ваши руки, ноги, лицо. Один из лучей коснулся ваших губ и нарисовал вам улыбку. Вам приятно от этих прикосновений. Вы ощущаете себя частью природы. Эту улыбку вы пронесете и подарите своим друзьям… Потяните руки вверх, вдохните и откройте глаза на счет «три». Ваша прогулка была чудесной.

Самостоятельная работа с самостоятельной проверкой по эталону.

• Сейчас вы будете выполнять самостоятельную работу.
• Как вы думаете, для чего вы её будете делать?

(чтобы понять, научились пользоваться новыми знаниями или нет)

• Самостоятельная работа.

Учебник стр.16.№26

Самопроверка

- У кого возникло затруднение? Почему?

- У кого задание не вызвало затруднений?

- Молодцы.

Включение в систему знаний и повторение.

• Правило теперь знаете. Пора потренироваться в его применении.
• Запишите рассказ, употребляя все слова в единственном числе.

На б…регу я и мои товарищи поставили шалаши. Ночи были звёздные. Утром лучи солнца осв…тили п…ляну. Мы закинули удоч…ки. Попались ерши, щуки и лещи.

• Выполните синтаксический разбор второго предложения.

Рефлексия учебной деятельности.

• Что необходимо сделать в конце урока? (Подвести итог нашей работы.)
• Какую цель перед собой ставили?
• Вы достигли цели? Докажите.
• Расскажите о значении Ь в именах существительных.
• Я думаю, что сегодня все могут поздравить себя и друг друга с успехом, которого вы все добились в открытии нового знания.

Чтобы наука не была для нас ночью, тьмой, а свет знаний освещал нашу дорогу, давайте воспользуемся звездами, которые лежат у вас в конвертах (они разного цвета). Уходя, прикрепите соответствующую звездочку к доске:

1.Если было интересно, легко на уроке, во всем разобрались – жёлтую звёздочку (самую яркую).

2.Если иногда были трудности, сомнения, не совсем понравилась работа – розовую звёздочку.

3.Если не разобрались в теме, было не очень интересно – голубую звёздочку.

•  Молодцы! А вам надо потренироваться? А урок закончился, где будете тренироваться?

Домашнее задание 

Повторить правило с.15

Попробуйте зарифмовать новое правило, с которым мы познакомились.

Запишите 7 новых слов женского рода с шипящей на конце и 7 слов мужского рода.

• Урок окончен. Спасибо за работу.

Познавательные УУД: подведение под понятие.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний

Логические УУД: выбор основания для классификации объектов.

Регулятивные УУД: определение темы и цели урока.

Логические УУД: анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные УУД

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Учитель предлагает прочитать записанное на доске предложение

«Нас ждут великие дела!».

На доске вывешены изображения двух шагов учебной деятельности

Работа в парах

Правила работы в парах

1. Работать должны оба.                    

2. Один говорит, другой слушает.

3. Если не понял, переспроси.

4. Свое несогласие высказывай                                                           вежливо.

Дети зачитывают слова (Слайд)

(Слайд)

(Учитель на доске фиксирует ответы детей.)

Тема:

«Мягкий знак в именах существительных после шипящих.»

Цветотерапия

Учащиеся вспоминают правила работы в группах. Учитель, в случае необходимости, обращается к эталону:

Правила работы в группах:

1. В группе должен быть ответственный.

2. Если не понял, переспроси.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывай вежливо.

5. Работать должен каждый на общий результат.

Чтение правила стр.15

Интернет