"Социальная значимость деятельности воспитателя группы продленного дня"
статья

Потапова Антонина Игоревна

воспитатель ГПД,

ГБОУ лицей 369

Социальная значимость деятельности воспитателя

группы продленного дня

В настоящее время ускоряется ритм жизни, современные мамы строят карьеру или реализовывают себя в творчестве. В связи с этим перед родителями встает вопрос об организации внеурочного времени своих детей. Учитывая то, что не у всех есть неработающие бабушки и дедушки, и свободные денежные средства на услуги няни, на помощь таким родителям приходит группа продленного дня.

Группа продленного дня удобна в первую очередь тем, что ребенка не надо забирать из школы и везти в другое учреждение для внеурочного досуга. Она создана для обеспечения единства урочной и внеурочной деятельности учащихся, способствуя тем самым укреплению их здоровья, повышения уровня работоспособности, физического и нравственно-эстетического самочувствия детей.

Функция учителя заключается в организации учебной деятельности, а воспитателя в организации коллективного питания, досуга и выполнения домашних заданий.

В основную деятельность воспитателя группы продленного дня входит организация игровых форм внеурочного времени детей, проведение мероприятий, которые были бы интересны и полезны младшему школьнику, способствовали его интеллектуальному и физическому развитию. При этом педагог должен учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его интересы и склонности создавать ситуацию успеха при выполнении детьми любой из вставших задач.

Деятельность воспитателя группы продленного дня, так же связана с познанием своих подопечных детей, их родителей. В какой-то мере они выполняют функцию социального педагога, так помогают детям социализироваться в обществе, найти в нем свое место, оставшись при этом самостоятельной личностью.

В процессе общения воспитателя и школьников в условиях продленного дня, могут выявляться некоторые отрицательные качества детей, на которые родителям необходимо обратить внимание. Например, драчливость, грубость, лживость и так далее. В отличие от учителя, воспитатель значительно чаще встречается с родителями по различным поводам. Существенную роль при этом играют опыт и личностные качества педагога: доброжелательность, умение выслушать, дать совет. В данной ситуации, зачастую, воспитатель знает, что происходит в семье, может обеспечить социально-педагогическую коррекцию и реабилитацию личности, оказать воспитательное влияние.

Особой организационной формой работы младших школьников в режиме продленного дня является самоподготовка. Урок как основная форма школьного обучения закономерно дополняется домашней учебной работой, где и организуется собственно самостоятельная познавательная деятельность учащихся.

Самоподготовка неразрывно связана с уроками образовательными, развивающими и воспитательными целями, содержанием, элементами методики умственного труда. И внешне, организационно, самоподготовка бывает очень похожа на ситуацию урока.

Самостоятельная работа младших школьников - это основной структурный элемент самоподготовки. Различными приемами воспитатель должен поддерживать готовность детей к собственным усилиям, создать, пусть не очень длительную, обстановку сосредоточенности, углубления в свою работу.

Результативность самостоятельной учебной работы школьников во время самоподготовки прямо зависит от содержания, объема задания, данного учителем, и от методики подачи его на уроке. Выполнение домашних заданий является органическим продолжением процесса обучения, осуществляемого учителем. В свою очередь, навыки и умения, приобретаемые учащимися в процессе самоподготовки, продолжают свое развитие при работе на уроке. Поэтому только тесная взаимосвязь воспитателя и учителя может способствовать улучшению качества предстоящего урока, совершенствованию самоподготовки школьников.

Организация досуговой деятельности группы продленного дня призвана заполнить свободное время содержательным активным отдыхом. Она организуется в индивидуальной и коллективной формах. Ученики сами выбирают вид отдыха: чтение, занятия в студиях дополнительного образования, которые имеют интеллектуальную, художественно-эстетическую, спортивную, игровую направленность. Эти занятия имеют большое значение для развития личности.

Подводя итог, можно сделать вывод о том, что группа продленного дня имеет социальный результат:

• совершенствование системы общественного воспитания;
• освобождение времени родителей для активного производственного труда;
• улучшение подготовки подрастающего поколения к жизни;
• выполнение функции предупреждения у детей правонарушений и безнадзорности.