Рабочая программа по предмету "Окружающий мир"
рабочая программа по окружающему миру (1 класс)
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для первого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 okruzhayushchiy_mir.doc | 376 КБ |
Предварительный просмотр:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ
«ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» для первого класса составлена на основе нормативной базы документов:
- Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (далее - ФГОС начального общего образования);
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.12.2014 № 1643 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 № 253 (с изменениями на 21 апреля 2016 года) «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
- Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
- Распоряжение Комитета по образованию от 21.03.2018 №811-р «О формировании учебных планов государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;
- Распоряжением Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 21.03.2018 №810-р «О формировании календарного учебного графика государственных образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, в 2018/2019 учебном году»;
- Инструктивно-методического письма Комитета по образованию от 21.03.2018 №03-28-1820/18-0-0 «О формировании учебных планов государственных образовательных организаций Санкт-Петербурга, реализующих основные общеобразовательные программы, на 2018/2019 учебный год»;
- Образовательная программа ГБОУ школа № 1 Выборгского района г.Санкт-Петербурга на 2018-2019 учебный год;
- Учебный план ГБОУ школа № 1 Выборгского района г.Санкт-Петербурга.
Рабочая программа курса «Окружающий мир» для первого класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерных программ начального общего образования и авторской программы А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (УМК «Школа России»).
В соответствии с рекомендациями Комитета по образованию по организации деятельности в сфере профилактики детского дорожно-транспортного травматизма (приложение к письму Комитета по образованию от 23.08.2013 № 01-16-2560/13-0-0) в рабочей программе на 2018-2019 учебный год включен учебный модуль «Дорожная безопасность» в объёме 11 часов. Целью учебного модуля является формирование культуры поведения на дорогах как части культуры безопасности жизнедеятельности человека посредством освоения знаний, овладения умениями и практического применения в повседневной жизни.
Программа адресована учащимся 1 класса ГБОУ школа № 1 и рассчитана на 66 часов (2 часа в неделю). В данном классе дети с разно уровневой подготовкой, поэтому программа основана на базовом уровне.
Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
- формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
- формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;
- осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
- формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
- формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
- идея многообразия мира;
- идея целостности мира;
- идея уважения к миру.
Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.
Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.
Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет, наряду с другими предметами начальной школы, значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности; формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.
Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации меж предметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.
В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:
- распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;
- моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);
- эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил.
Урок, как основная форма
- индивидуальная
- групповая
- работа с интерактивными ресурсами
- проект исследования
- коллективная работа
Используемые технологии, методы и формы работы: личностно-ориентированное обучение и игровая технология.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, словесный, практический, наглядный. Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат.
Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности.
Содержание программы
Введение (1 ч)
Задавайте вопросы!
Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба», книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой.
Экскурсии: Знакомство со школой. Знакомство с дорогой от дома до школы и правилами безопасности в пути.
Раздел «Что и кто?» (20 ч)
Что такое Родина?
Знакомство с целями и задачами раздела. Родина — эта наша страна Россия и наша малая родина. Первоначальные сведения о народах России, её столице, о своей малой родине.
Что мы знаем о народах России?
Многонациональный характер населения России; Представления об этническом типе лица и национальном костюме. Национальные праздники народов России. Основные традиционные религии. Единство народов России.
Что мы знаем о Москве?
Москва — столица России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, собор Василия Блаженного, метро, зоопарк и т. д. Жизнь москвичей — наших сверстников.
Проект «Моя малая Родина»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Что у нас над головой?
Дневное и ночное небо. Солнце и его форма. Звёзды и созвездия. Созвездие Большой Медведицы.
Что у нас под ногами?
Камни как природные объекты, разнообразие их признаков (форма, цвет, сравнительные размеры). Представление о значении камней в жизни людей. Распознавание камней.
Что общего у разных растений?
Части растения (корень, стебель, листья, цветок, плод, семя). Представление о соцветиях.
Что растёт на подоконнике?
Наиболее распространённые комнатные растения. Зависимость внешнего вида растений от природных условий их родины. Распознавание комнатных растений в классе.
Что растёт на клумбе?
Наиболее распространённые растения цветника (космея, гладиолус, бархатцы, астра, петуния, календула), цветущие осенью. Распознавание растений цветника.
Что это за листья?
Деревья возле школы. Листья деревьев, разнообразие их формы и осенней окраски. Распознавание деревьев по листьям.
Что такое хвоинки?
Лиственные и хвойные деревья. Ель и сосна — хвойные деревья. Хвоинки — видоизменённые листья. Распознавание хвойных деревьев.
Кто такие насекомые?
Насекомые как группа животных. Главный признак насекомых — шесть ног. Разнообразие насекомых.
Кто такие рыбы?
Рыбы — водные животные, тело которых (у большинства) покрыто чешуёй. Морские и речные рыбы.
Кто такие птицы?
Знакомство с птицами как одной из групп животных. Перья — главный признак птиц. Первоначальное знакомство со строением пера птицы.
Кто такие звери?
Внешнее строение и разнообразие зверей. Основные признаки зверей: шерсть, выкармливание детёнышей молоком. Связь строения тела зверя с его образом жизни.
Что окружает нас дома?
Систематизация представлений детей о предметах домашнего обихода. Группировка предметов по их назначению.
Что умеет компьютер?
Знакомство с компьютером, его назначением и составными частями. Роль компьютера в современной жизни. Правила безопасного обращения с ним.
Что вокруг нас может быть опасным?
Первоначальное знакомство с потенциально опасными окружающими предметами и транспортом. Элементарные правила дорожного движения.
На что похожа наша планета?
Первоначальные сведения о форме Земли и её движении вокруг Солнца и своей оси. Глобус — модель Земли.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация проекта «Моя малая Родина»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Экскурсии: Что у нас над головой? Что у нас под ногами? Знакомство с растениями цветника. Что такое зоопарк?
Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)
Как живёт семья? Проект «Моя семья»
Знакомство с целями и задачами раздела. Семья — это самые близкие люди. Что объединяет членов семьи. Имена, отчества и фамилии членов семьи. Жизнь семьи. Подготовка к выполнению проекта «Моя семья»: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Значение воды в доме. Путь воды от природных источников до жилища людей. Значение очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных вод.
Опасность использования загрязнённой воды. Очистка загрязнённой воды.
Откуда в наш дом приходит электричество?
Значение электроприборов в жизни современного человека. Разнообразие бытовых электроприборов. Способы выработки электричества и доставки его потребителям. Правила безопасности при использовании электричества и электроприборов. Современные энергосберегающие бытовые приборы.
Как путешествует письмо?
Разнообразие почтовых отправлений и средств доставки корреспонденции. Значение почтовой связи для общества. Знакомство с работой почты. Современные средства коммуникации.
Куда текут реки?
Расширение и уточнение представлений детей о реках и морях, о движении воды от истока реки до моря, о пресной и морской воде.
Откуда берутся снег и лёд?
Снег и лёд. Исследование свойств снега и льда.
Как живут растения?
Растение как живой организм. Представление о жизненном цикле растения. Условия, необходимые для жизни растений. Уход за комнатными растениями.
Как живут животные?
Животные как живые организмы. Представление о жизненном цикле животных. Условия, необходимые для жизни животных. Уход за животными живого уголка.
Как зимой помочь птицам?
Птицы, зимующие в наших краях, их питание зимой. Важность заботы о зимующих птицах. Устройство кормушек и виды корма. Правила подкормки птиц.
Откуда берётся и куда девается мусор?
Источники мусора в быту. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, природном окружении. Раздельный сбор мусора.
Откуда в снежках грязь?
Источники загрязнения нашей планеты и способы защиты её от загрязнений. Распространение загрязнений в окружающей среде.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Экскурсия: Как путешествует письмо.
Раздел « Где и когда?» (11 ч)
Когда учиться интересно?
Знакомство с целями и задачами раздела. Условия интересной и успешной учебы: хорошее оснащение классного помещения, дружный коллектив класса, взаимопомощь одноклассников, доверительные отношения с учителем. Обращение к учителю.
Проект «Мой класс и моя школа»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Когда придёт суббота?
Время и его течение. Прошлое, настоящее и будущее. Последовательность дней недели.
Когда наступит лето?
Последовательность смены времён года и месяцев в нём. Названия осенних, зимних, весенних
и летних месяцев. Зависимость природных явлений от смены времён года.
Где живут белые медведи?
Холодные районы Земли: Северный Ледовитый океан и Антарктида. Животный мир холодных районов.
Где живут слоны?
Жаркие районы Земли: саванна и тропический лес. Животный мир жарких районов.
Где зимуют птицы?
Зимующие и перелётные птицы. Места зимовок перелётных птиц. Исследование учёными маршрутов перелёта птиц. Причины, заставляющие птиц улетать на зиму.
Когда появилась одежда?
История появления одежды и развития моды. Зависимость типа одежды от погодных условий, национальных традиций и её назначения (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, праздничная, военная).
Когда изобрели велосипед?
История появления и усовершенствования велосипеда. Устройство велосипеда, разнообразие современных моделей (прогулочный, гоночный, тандем, детский трёхколёсный). Правила дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде.
Когда мы станем взрослыми?
Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее. Ответственность человека за состояние окружающего мира.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Проект: «Мой класс и моя школа».
Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
Знакомство с целями и задачами раздела. Солнце — ближайшая к Земле звезда. Форма, цвет, сравнительные размеры звёзд. Созвездие Льва.
Почему Луна бывает разной?
Луна — спутник Земли, её особенности. Изменение внешнего вида Луны и его причины. Способы изучения Луны.
Почему идёт дождь и дует ветер?
Причины возникновения дождя и ветра. Их значение для человека, растений и животных.
Почему звенит звонок?
Разнообразие звуков в окружающем мире. Причина возникновения и способ распространения звуков. Необходимость беречь уши.
Почему радуга разноцветная?
Радуга — украшение окружающего мира. Цвета радуги. Причины возникновения радуги.
Почему мы любим кошек и собак?
Взаимоотношения человека и его домашних питомцев (кошек и собак). Предметы ухода за домашними животными. Особенности ухода за кошкой и собакой.
Проект «Мои домашние питомцы»
Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.
Почему мы не будем рвать цветы, и ловить бабочек?
Разнообразие цветов и бабочек. Взаимосвязь цветов и бабочек. Необходимость сохранения природного окружения человека. Правила поведения на лугу.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Звуки леса, их разнообразие и красота. Необходимость соблюдения тишины в лесу.
Зачем мы спим ночью?
Значение сна в жизни человека. Правила подготовки ко сну. Как спят животные. Работа человека в ночную смену.
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов.
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
Важнейшие правила гигиены, необходимость их соблюдения. Освоение приёмов чистки зубов и мытья рук.
Зачем нам телефон и телевизор?
Почта, телеграф, телефон — средства связи. Радио, телевидение, пресса (газеты и журналы) — средства массовой информации. Интернет.
Зачем нужны автомобили?
Автомобили — наземный транспорт, их разнообразие и назначение. Знакомство с устройством автомобиля. Электромобиль — автомобиль будущего.
Зачем нужны поезда?
Поезда — наземный и подземный транспорт. Виды поездов в зависимости от назначения. Устройство железной дороги. Представление о развитии железнодорожного транспорта.
Зачем строят корабли?
Корабли (суда) — водный транспорт. Виды кораблей в зависимости от назначения (пассажирские, грузовые, рыболовные, исследовательские суда, военные корабли). Устройство корабля.
Зачем строят самолёты?
Самолёты — воздушный транспорт. Виды самолётов в зависимости от их назначения (пассажирские, грузовые, военные, спортивные). Устройство самолёта.
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности в автомобиле, в поезде и на железной дороге, а также в других средствах транспорта (автобусе, троллейбусе, трамвае).
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила безопасности?
Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. Спасательные средства на корабле и в самолёте.
Зачем люди осваивают космос?
Систематизация сведений о космосе, полученных в течение года. Освоение человеком космоса: цели полётов в космос, Ю.А. Гагарин — первый космонавт Земли, искусственные спутники Земли, космические научные станции.
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Первоначальное представление об экологии. Взаимосвязи между человеком и природой. День Земли.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы»
Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование адекватной оценки своих достижений.
Учебно-тематический план
№ | Наименование разделов | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Что и кто? | 20 |
3 | Как, откуда и куда? | 12 |
4 | Где и когда? | 11 |
5 | Почему и зачем? | 22 |
ИТОГО: | 66 часов |
Перечень практических работ
№ урока | Тема | Вид работы |
7 | Что у нас под ногами? | Определение образцов камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя. |
8 | Что общего у разных растений? | Нахождение у растений их частей, показ и называние. |
9 | Что растет на подоконнике? | Определение комнатных растений с помощью атласа- определителя. |
10 | Что растет на грядке? | Определение растений цветника с помощью атласа- определителя. |
11 | Что это за листья? | Определение деревьев по листьям. |
15 | Кто такие птицы? | Исследование строение пера птицы. |
23 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | Опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. |
27 | Откуда берутся снег и лед? | Опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулирование выводов на основе проделанных опытов. |
28 | Как живут растения? | Наблюдение за ростом и развитием растений. |
30 | Как зимой помочь птицам? | Изготовление простейших кормушек и подбор подходящего для птиц корма. |
32 | Откуда в снежках грязь? | Исследование снежков и снеговой воды на наличие загрязнений. |
35 | Проект «Мой класс и моя школа» | Фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату |
Содержание модуля «Дорожная безопасность»
1. Поговорим об истории (1 час)
Кто, как и когда построил дорогу. Кто и когда придумал колесо. Город, в котором мы живем. Развитие видов транспорта в городе: гужевой, первые грузовик, трамвай, троллейбус. Для чего нужно знать и выполнять ПДД. Почему опасно выбегать на проезжую часть. Автомобиль мгновенно остановить невозможно. Остановочный путь автомобиля.
2. Дорога, ее элементы и правила поведения на ней. Пешеходные переходы (2 часа)
Элементы дороги: проезжая часть, тротуар. Поребрик. Пешеходные ограждения. Как правильно ходить по тротуару. Где можно переходить дорогу. Нерегулируемый пешеходный переход, его обозначения (знаки, разметка). Дорога с двусторонним и с односторонним движением, правила перехода. Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначение. Правила перехода дороги на них.
3. Нерегулируемые перекрестки (2 часа)
Что такое перекресток. Движение транспортных средств на перекрестке. Поворот транспортных средств. Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке.
4. Регулируемые перекрестки. Светофор (2 часа)
Сигналы светофора. Порядок работы трехсекционного светофора. Переход дороги на перекрестке со светофором. Пешеходный светофор и его сигналы. Наиболее безопасный путь в школу и домой. Основные улицы в микрорайоне школы.
5. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае (2 часа)
Остановки и их обозначение. Как правильно пройти на остановку. Поведение на остановке. Правила для пассажиров при поездке и после выхода из автобуса, троллейбуса. Правила для пассажиров трамвая при посадке и при выходе для двух типов трамвайных остановок. Правила перехода дороги после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая.
6. Дорожные знаки (1 час)
Назначение дорожных знаков. Дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход», «Надземный пешеходный переход», «Место остановки автобуса и (или) троллейбуса», «Место остановки трамвая», «Движение пешеходов запрещено», «Дорожные работы».
7. Где можно и где нельзя играть (1 час)
Опасность игр рядом с проезжей частью, в местах дорожных работ, в транспорте. Места для игр на улице. Где можно кататься на велосипеде до 14 лет.
Учебно-тематический план
№ | Наименование темы | Часы |
1 | Поговорим об истории | 1 |
2 | Дорога, ее элементы и правила поведения на ней. Пешеходные переходы | 2 |
3 | Нерегулируемые перекрестки | 2 |
4 | Регулируемые перекрестки. Светофор. | 2 |
5 | Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае | 2 |
6 | Дорожные знаки | 1 |
7 | Где можно и где нельзя играть | 1 |
8 | Зачет | |
ИТОГО | 11 |
Календарно-тематическое планирование по предмету «Окружающий мир». 1 класс
№ | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Форма контроля | Средства наглядности | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | УУД, формируемые на уроке (познавательные, регулятивные, коммуникативные) |
1 | Вводный урок. Задавайте вопросы. Урок – экскурсия Что такое наша школа? | УИНМ | текущий
| Изображение Муравьишки и Черепахи, ромашка со словами-помощниками | Учащиеся осваивают первоначальные умения: задавать вопросы; вступать в учебный диалог; пользоваться условными обозначениями учебника; Обсуждают основные правила поведения в школе, режим дня школьника. | Научатся различать способы и средства познания окружающего мира. Основные правила поведения в школе. Режим дня школьника. | П: пользоваться условными обозначениями учебника; К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Р: оценивать результаты своей работы на уроке
| |
2 | Что у нас на школьном дворе? Урок – экскурсия | УИНМ | УО | Памятки для каждого ученика | Знакомство с территорией школы, зелёными насаждениями, объектами, с правилами поведения на школьном дворе. | Научатся следовать правилам поведения на школьном дворе | П: пользоваться условными обозначениями учебника; К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Р: оценивать результаты своей работы на уроке | |
3 | ПДД. Что мы знаем о правилах дорожного движения. Урок – игра. | Комбинированный | Викторина | Демонстрационный материал Плакат. Презентация | Знакомство с наиболее безопасной и удобной дорогой в школу и из школы, с правилами безопасного пути. | Уметь соблюдать ПДД | П: пользоваться условными обозначениями учебника; К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Р: оценивать результаты своей работы на уроке | |
4 | ПДД. Поговорим об истории. Кто, как и когда построил дорогу. Урок-игра | Комбинированный | текущий | Демонстрационный материал. Плакат. Презентация | Знакомство с историей возникновения дороги, ПДД | Знать, кто как и когда построил дорогу. сознавать необходимость соблюдения ПДД для безопасности движения | П: пользоваться условными обозначениями учебника; К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Р: оценивать результаты своей работы на уроке | |
5 | ПДД. Дорога, её элементы и правила поведения на ней. Урок-игра | Комбинированный | текущий | Демонстрационный материал. Плакат. Презентация | Проезжая часть, тротуар. Поребрик. Пешеходные ограждения. | Уметь ориентироваться на улице и проезжей части. | П: Уметь выполнять правила ПДД К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы; Р: оценивать результаты своей работы на уроке | |
6 | Что такое Родина? Урок – экскурсия | УИМН | текущий | Карта России, ребус, вертолётик, флаг и герб России, текст и музыка гимна, Презентация Виды природы и городов России» | Знакомство с целями и задачами раздела Россия – это наша Родина, символы государства, происхождение и история российских герба и флага, функциональное предназначение, символическое значение цветов и образов. | Различать государственную символику Российской Федерации; сравнивать и описывать герб и флаг России | П: использовать знаково-символические средства; подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: формулировать собственное мнение и позицию | |
7 | Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Урок – игра. | УИНМ | текущий | Картинки с изображением национальных костюмов народов России. Презентация «Достопримечательности Москвы» | Многонациональный характер населения России. Этнический тип и национальный костюм. Расширение знаний о Москве – столице нашей Родины. | Различать некоторые народы России по национальным костюмам, описывать достопримечательности столицы | П: Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: формулировать собственное мнение и позицию | |
8 | Проект «Моя малая Родина». | Урок-проект | текущий | Фотографии, слайды, посвящённые родному городу. | Знакомство с новым видом работ – проектом. Расширение знаний о своём родном городе, воспитание чувства гордости за свою малую родину. | Фотографировать достопримечательности, интервьюировать членов своей семьи, составлять устный рассказ, выступать с подготовленными сообщениями с фото и слайдами. | П: Принимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить Р: использовать речь для регуляции своего действия. К: формулировать собственное мнение и позицию | |
9 | Что у нас над головой? Урок – экскурсия | Комбинированный | текущий | Демонстрационный материал. Плакат. Презентация | Дневное и ночное небо. Звезда по имени Солнце. Созвездие Большой Медведицы. | Уметь наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, находить на небе созвездие Большой Медведицы. | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Р: сличать способ действия и его результат К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | |
10 | Что у нас под ногами? | Комбинированный | текущий | Демонстрационный материал. Плакат. Презентация | Развитие представлений о размерах, цвете, форме предметов. Значение камней в жизни человека. Разнообразие признаков камней. | Группировать объекты неживой природы по разным признакам, определять образцы камней по фотографиям. Различать кремень, гранит, известняк | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности Р: сличать способ действия и его результат с заданным : алгоритм определения вида камня. К: формулировать свои затруднения, свою собственную позицию | |
11 | Что общего у различных растений? Урок – игра. | Комбинированный | текущий | Таблица «Части растений», корзина с плодами, листья капусты, укропа, петрушки, салата, образцы камней Гербарии с образцами растений. | Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Общие части растений. Соцветия. Практическая работа в группах. | Понимать учебную задачу урока и стараться её выполнить; рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; находить у растений их части, показывать и называть; использовать представленную информацию для получения новых знаний, различать цветки и соцветия, осуществлять самопроверку; | П: развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов: описание растения по готовому плану Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона: описание растения.. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
12 | Что растёт на подоконнике? Урок-игра. | Комбинированный | тест | Карточки с заданиями, комнатные растения. | Знакомство с наиболее распространёнными комнатными растениями. Развитие умения распознавать комнатные растения в классе | Наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; различать изученные растения; рассказывать об особенностях любимого растения. | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: комнатные растения (название и краткое описание внешнего вида). Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: ставить вопросы учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию | |
13 | Что растёт на клумбе? Урок-экскурсия. | Комбинированный | текущий | Букеты цветов (гладиолусы, бархатцы, космея, календула, петуния, георгины) | Знакомство с декоративными растениями клумбы, цветника. | Наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; определять растения цветника с помощью атласа-определителя; узнавать по фотографиям растения цветника, рассказывать о любимом цветке; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке | П: подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки: краткое описание декоративного растения. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач | |
14 | Что это за листья? Урок-экскурсия. | Комбинированный | текущий | Листья разных пород деревьев | Знакомство с деревьями, растущими возле школы. Наблюдение за осенними изменениями окраски листьев на деревьях. | Уметь определять наиболее распространённые породы деревьев по листьям, сравнивать и группировать листья по различным признакам. | П: использовать общие приёмы решения задач: единый алгоритм распознавания породы дерева по листьям. Р: формулировать и удерживать учебную задачу. К: использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного усвоения материала | |
15 | Что такое хвоинки? Урок-игра | Комбинированный | текущий | Кроссворд, гербарии с листьями, ветки. Шишки и хвоинки сосны и ели, лупа. | Знакомство с хвойными деревьями, с отличительными признаками сосны и ели. Описание дерева по плану. | Уметь описывать дерево по плану, различать лиственные и хвойные деревья, сравнивать сосну и ель. | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: распознавание сосны и ели. Р: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания дерева с целью определения его породы. К: задавать вопросы, просить о помощи, формулировать свои затруднения | |
16 | Кто такие насекомые? | Комбинированный
| УО | Картинки с изображениями насекомых. | Животные, их разнообразие. Знакомство с признаками насекомых, их многообразием и красотой. Важнейший признак насекомых. | Уметь называть важнейший признак насекомых, узнавать насекомых с помощью атласа-определителя. | П: узнавать, называть и определять насекомых, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание насекомого. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: изучение видов насекомых. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве | |
17 | Кто такие рыбы? | Комбинированный | УО | Кроссворд. Картинки с изображением рыб. | Животные, их разнообразие. Знакомство с общими признаками и разнообразием рыб, с алгоритмом описания рыбы. Примеры речных и морских рыб. | Уметь узнавать рыб среди других животных, описывать рыб по плану, моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги. | П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание рыбы по готовому плану. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную - изучение видов рыб. К: определять общую цель и пути её достижения, вести устный диалог, слушать собеседника | |
18 | Кто такие птицы? | Комбинированный | УО | Перфокарты, конверт с письмом, картинки с изображением птиц, видеофрагменты о птицах. | Птицы - это животные, тело которых покрыто перьями; разнообразие видов птиц. Перелётные и зимующие птицы. Отличие птиц от других животных, строение пера птицы. | Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; исследовать строение пера птицы; узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; описывать птицу по плану. | П: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения: описание птицы по готовому плану. Р: применять усвоенные правила в планировании способа решения конкретных задач. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |
19 | Кто такие звери? | Комбинированный | текущий | Картинки с изображением животных, шерсть животных, лупа. | Звери - это животные, тело которых покрыто шерстью; Звери, которые не подходят под обычное описание, со , которые обитают в наших лесах; многообразие видов зверей. Отличие зверей от других животных. Исследование строения шерсти зверей.
| Рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; | П: узнавать, называть и определять объекты окружающей действительности, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач: описание животного по плану. Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: самостоятельное составление плана описания животного. К: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью. | |
20 | Что окружает нас дома? | Комбинированный | тест | Карточки для игры «Третий лишний», картинки с изображением различных предметов, игрушки. | Группировка предметов домашнего обихода по их назначению, знакомство с правилами безопасного обращения с некоторыми предметами. | Научатся группировать предметы обихода, осознают необходимость соблюдения элементарных правил безопасности. | П: Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную, составлять план и последовательность действий при возникновении опасной ситуации. К: работа в группах: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения | |
21 | Что умеет компьютер? | Комбинированный | тест | Предметы для дидактической игры, компьютер | Знакомство с компьютером, его назначением и ролью в современной жизни, составными частями компьютера, их функциями. Правила безопасной работы на компьютере; основные требования при работе с компьютером. | Уметь сравнивать стационарный компьютер и ноутбук, характеризовать назначение частей компьютера, моделировать устройство компьютера, соблюдать правила безопасного обращения с компьютером. | П: использовать общие приёмы решения задач (алгоритм начала работы с компьютером), устанавливать аналогии, причинно-следственные связи. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, осуществлять взаимный контроль | |
22 | Что вокруг нас может быть опасным? | Комбинированный | тест | Компьютер, кроссворд, предметы, которые могут быть опасными, карточки с номерами телефонов 01, 02, 03. 04, красный, жёлтый, зелёный круги. | Опасные предметы домашнего обихода.. Осторожность при обращении с ними. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. | Уметь выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода и соблюдать осторожность при обращении с ними. Характеризовать опасность бытовых предметов. Выполнять изученные правила безопасного поведения | П: Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохранение личного и общественного имущества. Р: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока) и условиями её реализации. К: строить монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. | |
23 | На что похожа наша планета? | Комбинированный | тест | Карта России, глобус, тарелка, мяч, пластилин. | Земля-планета, общее представление о форме Земли, движение Земли. Глобус как модель Земли. | Знать название нашей планеты. Использовать глобус для объяснения шарообразной формы Земли. Объяснять особенности движения Земли. | П: использовать знаково-символические средства (условные обозначения на карте, глобусе), поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (видеофрагмент, учебник, справочник). Р: составлять план и последовательность действий;. К: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | |
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Кто и что?» Презентация проекта «Моя малая Родина» | Урок-контроль | КЗ Проект | Проекты «Моя малая родина» | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | Уметь выступать с подготовленными сообщениями (презентация проектов) Выполнять тестовые задания учебника, адекватно оценивать свои достижения. | П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог. | |
25 | ПДД. Пешеходные переходы. | Комбинированный | тест | Демонстрационный материал. Плакат. Презентация | Подземный и наземный пешеходные переходы, их обозначение. Правила перехода дороги на них. | Уметь ориентироваться на улице и проезжей части. | П: читать условные знаки; Р: оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений). К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы. | |
26 | ПДД. Нерегулируемые перекрёстки. | Комбинированный | тест | Демонстрационный материал. Плакат. Презентация | Предупредительные сигналы, подаваемые водителями. Обозначения нерегулируемого перекрестка. Правила перехода дороги на нерегулируемом перекрестке. | Читать сигналы, соблюдать правила перехода проезжей части на нерегулируемом перекрёстке. Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения | П: читать условные знаки; Р: оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений). К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы | |
27 | ПДД. Регулируемые перекрёстки Светофор. Сигналы регулировщика. | Комбинированный | тест | Демонстрационный материал. Плакат. Презентация | Светофор, регулировщик, сигналы. | Читать сигналы, соблюдать правила перехода проезжей части по сигнале светофора или регулировщика Уметь выполнять изученные правила безопасного поведения | П: читать условные знаки; Р: оценивать результаты своей работы на уроке (технологии оценивания образовательных достижений). К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы | |
28 | Как живёт семья? Проект «Моя семья» | Комбинированный | текущий | Презентация, картинки, карточки с вопросами, ребус, цветные карандаши. | Знакомство с целями и задачами раздела. Семья – это самые близкие люди. Формирование уважительного отношения к своей семье. | Называть имена, отчества, фамилии членов своей семьи, рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи, оценивать значение семьи для человека и общества. | П: Рассказывать о жизни семьи. Находить в семейном фотоархиве необходимые материалы. Интервьюировать членов семьи. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем К: ставить вопросы, обращаться за помощью к членам совей семьи. | |
29 | Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? | УИНМ | тест | Портрет Злючки-Грязючки, таблица «Очистные сооружения», два стакана с загрязнённой водой, фильтр. | Знакомство с природными источниками воды, используемой в быту. Процесс загрязнения и очистки воды. Значение воды в доме. Правила обращения с водой | Научатся прослеживать путь воды, осознают необходимость использования чистой воды, её экономии, опасность употребления грязной воды. Знать свойства воды. Уметь выполнять изученные правила поведения. | П: Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. Р: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи (очищение воды), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |
30 | Откуда в наш дом приходит электричество? | Комбинированный | тест | Презентация, детали электроконструктора, свеча, лучина, керосиновая лампа, приборы, работающие от электричества. | Знакомство со схемой выработки электричества и способом его доставки потребителям. Значение электроприборов в жизни современного человека. Основные правила обращения с электроприборами. Необходимость экономии электроэнергии. | Уметь выполнять изученные правила безопасного использования электричества и электроприборов. | П: строить рассуждения, обобщать, ориентироваться в разнообразии способов решения задач: способы получения электричества Объяснять основные правила обращения электричеством Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (через сбор электрической цепи к понятию пути тока от электростанции до дома), составлять план и последовательность действий. К: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |
31 | Как путешествует письмо? | Комбинированный | тест | Презентация. Тетрадный лист, конверт с письмом, таблички со словами, два конверта (с маркой и без марок), коллекция марок. | Знакомство с работой почты, видами почтовых отправлений. Значение почтовой связи в обществе. | Различать почтовые отправления (письма, бандероли, посылки, открытки). | П: Различать почтовые отправления. Р: составлять план и последовательность действий: этапы «путешествия» письма, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. К: вступать в учебный диалог; задавать вопросы | |
32 | Куда текут реки? Откуда берутся снег и лёд? | Комбинированный | тест | Презентация. Конверт с загадками, два стакана с пресной и солёной водой, пищевая соль, снеговик, бумажные снежинки | Расширение знаний о реках и морях, о движении воды из реки в море. Пресная и морская вода. Бережное отношение к природе водоёмов. Река, использование человеком. Знакомство со свойствами снега и льда.
| Уметь сравнивать реку и море, прослеживать путь воды из реки в море, различать пресную и морскую воду, проводить опыты по исследованию снега и льда и формулировать выводы, наблюдать за формой снежинок. | П: Работать с готовой моделью (глобусом, физической картой). Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств снега и льда. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (путь реки от истока до моря) , предвосхищать результат, устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять общую цель и пути ее достижения | |
33 | Как живут растения? | Комбинированный | тест | Презентация Карточки с заданиями. Комнатные растения, рисунки деревьев, кустарников, трав, жёлуди, вода для полива растений. Лейка, тряпочки, рассеиватель. | Знакомство с условиями жизни растений . Расширение представлений о жизни и росте растений. Основные приёмы ухода за комнатными растениями. | Знать общие условия, необходимые для жизни живых организмов. Уметь подтверждать свои ответы примерами. Уметь ухаживать за комнатными растениями. | П: Характеризовать условия, необходимые для жизни растений. Использовать общие приёмы решения задач: создание перечня правил ухода за комнатными растениями; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Р: различать способ и результат действия: формирование условий, необходимых для жизни растений К: определять цели, функции участников, способы проявления активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы | |
34 | Как живут животные? Как зимой помочь птицам? | УИНМ | тест | Картинки с изображением животных и их детёнышей предметы для ухода за животными живого уголка. Презентация, шапочки для сценки, демонстрационный материал. | Условия жизни животных. Расширение представлений о жизни животных. Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Знакомство с птицами, зимующими в наших краях, с устройством кормушек и видами корма. Правила подкормки птиц. | Наблюдать за жизнью животных и рассказывать о своих наблюдениях Научатся распознавать зимующих птиц на картинках и в природе и выбирать корм. | П: подводить под понятие на основе распознавания объектов (зимующие и перелётные птицы), выделения существенных признаков; Исследовать (на основе наблюдений) связи жизнедеятельности животных и времени года Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (условия, влияющие на сохранение жизни животного), сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона («Как называют ребяток-зверяток?»). К: ставить вопросы, формулировать собственное мнение и позицию. | |
35 | Откуда берётся и куда девается мусор? | УИНМ | УО | Презентация Коробка из-под шоколадных конфет, упаковки от использованных продуктов | Формирование представлений об источниках бытового мусора и способах его утилизации. Необходимость соблюдения чистоты в доме, городе, на природе. | Уметь выполнять правила поведения в природе. Осознавать необходимость соблюдения чистоты. | П: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, использовать общие приёмы решения задач: экологически сообразные правила поведения в природе. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной форме: улучшение ближайшего природного окружения (школьный двор). К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
36 | Откуда в снежках грязь? | УИНМ | тест | Презентация, Стаканчики с тающим снегом, стаканчики с фильтром и воронкой. | Знакомство с источниками и путями распространения загрязняющих веществ, со способами защиты окружающей среды от загрязнений. | Осознают необходимость защиты природы от загрязнений. | П: ставить и формулировать проблемы, моделировать. Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: привлечение к природоохранительным мероприятиям; различать способ и результат действия: выполнение правил экологически сообразного поведения. К: ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |
37 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». | УИНМ | тест | Презентация, демонстрационный материал. | Проверка знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. | Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их. Выполнять тестовые задания учебника. | П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание, вести устный диалог | |
38 | Когда учиться интересно? Проект «Наш класс и моя школа». | Урок-проект. | УО | Презентация, демонстрационный материал, кроссворд | Знакомство с целями и задачами раздела Условия интересной и успешной учёбы. Подготовка к выполнению проекта «Мой класс и моя школа» | Осознавать себя частью коллектива. Знать правила взаимоотношения в коллективе. Организовать презентацию коллективного проекта. | П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: разные пути разные пути к одному школьному помещению Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: ориентирование в здании школы. К: ставить вопросы, обращаться за помощью к работникам школы, формулировать свои затруднения | |
39 | Когда придёт суббота? | Комбинированный | тест | Презентация | Время и его течение. Прошлое, настоящее, будущее. Систематизация знаний о днях недели и их последовательности. | Различать прошлое, настоящее, будущее. Называть дни недели в правильной последовательности. | П: оценивать информацию (достоверность); ставить и формулировать проблемы, связанные с понятиями «настоящее», «прошлое», «будущее». Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном : последовательность дней недели и названий месяцев, формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции участников, способы взаимодействия | |
40 | Когда наступит лето? | Комбинированный | тест | Презентация, таблички с названиями месяцев. | Формирование представлений о годовом цикле. Времена года, их особенности. Месяцы, их последовательность. Зависимость природных явлений от смены времён года. | Знать последовательность месяцев года. Уметь использовать приобретенные знания для установления между сезонными изменениями в неживой и живой природе | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; устанавливать аналогии: старорусские названия месяцев. Характеризовать признаки времен года. Р: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок: анализ придуманных значков для каждого времени года. К: строить понятные для партнёра высказывания. | |
41 | Где живут белые медведи? | УИНМ | тест | Презентация Картинки с изображением белого медведя и пингвин, глобус, записи песен «Колыбельная медведицы», «Пингвины» | Формирование представлений о разнообразии природы земли, знакомство с холодными районами земли (Северный Ледовитый океан, Антарктида), представителями животного мира этих районов. | Научатся показывать на глобусе и называть холодные районы земли. Устанавливать связь между строением, образом жизни и природными условиями животных | П: обрабатывать информацию, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности. в соответствии с темой урока, понимать и пересказывать и тексты о природе, характеризовать условия, необходимые для жизни животных. Р: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия (простейший алгоритм описания природной зоны) в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. К: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы | |
42 | Где живут слоны? | УИНМ | тест | Презентация Картинки с изображением животных саванны и тропического леса, глобус, аудиозапись «Песня Красной Шапочки» | Формирование представлений о разнообразии природы земли, знакомство с жаркими районами земли, понятием «Экватор» и представителями животного мира этих районов. | Научатся показывать на глобусе и называть жаркие районы земли. Устанавливать связь между строением, образом жизни и природными условиями животных | П: характеризовать условия, необходимые для жизни животных., выполнять рефлексию способов и условий действий, искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема). Р: использовать установленные правила в контроле способа решения. К: строить монологическое высказывание, слушать собеседника | |
43 | Где зимуют птицы? | Комбинированный | тест | Презентация, картинки, словарь и фишки | Расширение знаний о птицах, зимующих в наших краях, и перелётных. Воспитание заботливого отношения к птицам. | Поймут, что птицы зимуют по-разному | П: устанавливать причинно-следственные связи, выполнять сбор информации. Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |
44 | Когда появилась одежда? | Комбинированный | тест | Презентация Картинки людей с изображением людей в различной одежде, кукла, ткань для демонстрации античной одежды | Знакомство с историей одежды, с разнообразием современной одежды, её назначением (деловая, спортивная, рабочая, домашняя, военная). Зависимость одежды от погодных условий. | Научатся прослеживать историю появления одежды и развития моды, отличать национальную одежду своего народа, подбирать подходящую для конкретного случая одежду. Работать с текстом и иллюстрациями учебника. Отличать национальную одежду своего народа | П: строить рассуждения, анализировать информацию и передавать её. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (назначение разного рода одежды), составлять план и последовательность действий (характеристика конкретного вида одежды). К: осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество. | |
45 | Когда изобрели велосипед? | Комбинированный | тест | Презентация Картинки с изображением разных велосипедов. Кроссворд. | История появления и усовершенствования велосипедов.. Устройство велосипеда. Правила безопасной езды.. | Сравнивать старинные и современные велосипеды. Понимать роль велосипеда в нашей жизни, необходимость соблюдения правил дорожного движения и безопасности при езде на велосипеде. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач (разбор жизненных ситуаций, связанных с целью урока), использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (правила ПДД для велосипедистов). Р: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок (части велосипеда, правила ПДД для велосипедистов). К: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | |
46 | Когда мы станем взрослыми? | Комбинированный | тест | Презентация Картинки с изображением людей разных профессий | Отличие жизни взрослого человека от жизни ребёнка. Необходимость выбора профессии. Обобщение знаний о профессиях, знакомство с новыми. Место работы членов семьи, их профессии. Труд в семье, на производстве. | Определять профессии людей по фотографиям., рассказывать о различных профессиях. Осознавать зависимость окружающего мира от поступков людей. Знать профессии своих родителей. | П: осуществлять сравнение, анализ информации, ставить и формулировать проблемы. Р: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в биосфере как существа биосоциального. К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в слушать собеседника | |
47 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа» | Комбинированный | Урок-презентация | Проекты «Мой класс и моя школа» | Проверка ЗУН, формирование умения адекватно оценивать свои достижения | Научатся выступать с подготовленными сообщениями и иллюстрировать их. Выполнять тестовые задания учебника. | П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, выступать с сообщениями. Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | |
48 | ПДД. Поездка в автобусе, троллейбусе и в трамвае | Комбинированный урок | ФО | Презентация | Правила пользования автобусом, троллейбусом, трамваем (для двух типов трамвайных остановок). | Знать и называть правила пользования автобусом, троллейбусом, трамваем. | П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера, Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач. К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | |
49 | ПДД Поездка за город. Где можно и где нельзя играть. | Комбинированный урок | ФО, ВК | Схемы, Карточки, ИКТ. | Правила движения пешеходов по загородной дороге. Правила перехода загородных дорог. Опасности, подстерегающие пешехода на 49загородной дороге. Места игр и езды на самокатных средствах в городе и за городом. Опасность игр вблизи проезжей части и железнодорожных путей. Места, разрешённые для игр в микрорайоне школы и дома. | Рассказывать о правилах движения пешеходов по загородной дороге. Знать об опасности игр вблизи проезжей части и железнодорожных путей. Рассказывать о местах, разрешённых для игр. | П: поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Р: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений К: работа в паре, задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания | |
50 | ПДД Я - пешеход. Я - пассажир. | Комбинированный урок | ФО, ВК | Схемы, Карточки, ИКТ. | Ситуации, связанные с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем: переход дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая (для двух типов трамвайных остановок). | Рассказывать о ситуациях, связанны с пользованием автобусом, троллейбусом, трамваем . Учить переходить дороги при движении на остановку и после выхода из автобуса, троллейбуса, трамвая. | П: формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы Р: построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. К: работать в паре, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров, слушать собеседника | |
51 | Почему солнце светит днём, а звёзды ночью? Почему луна бывает разной? | Комбинированный | тест | Презентация. Кроссворд, рисунки с изображением Луны разной формы. | Знакомство с целями и задачами раздела. Формирование представлений о звёздах, о Солнце как ближайшей к Земле звезде. Знакомство с созвездием Льва. Земля-планета, общее представление о форме Земли. Условия жизни на земле: свет, тепло, воздух, вода. Луна – естественный спутник Земли. Причины изменения внешнего вида Луны. Способы изучения Луны. Почему на Луне не живут люди. | Уметь использовать приобретенные знания для удовлетворения познавательных интересов о нашей планете, понимать схему движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем. Находить на небе созвездие Льва. | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач (фазы Луны, модель Земля - Луна); осуществлять сбор информации из всех доступных источников. Формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны. Р: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (моделирование звёзд), использовать установленные правила в контроле способа решения (правила работы с пластилином). К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |
52 | Почему идёт дождь и дует ветер? | Комбинированный | ФО | Презентация, воздушный шарик | Расширение знаний о дожде и ветре, значении этих явлений для жизни растений. Животных и человека. Причины возникновения дождя и ветра. | Знать понятие «осадки». Уметь отмечать погоду в дневнике наблюдений. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности. Объяснять причины возникновения дождя и ветра, различать виды дождя. | П: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой урока, устанавливать причинно-следственные связи. Р: предвосхищать результат; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. К: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль | |
53 | Почему звенит звонок? | УИНМ | ФО | Презентация, резинка, барабан с палочками. | Формирование первоначальных представлений о звуках и их разнообразии в окружающем мире. Возникновение звука. Бережное отношение к ушам. | Уметь объяснить причины возникновения и способы распространения звуков. Как беречь уши. | П: осуществлять анализ информации, полученной в процессе переживания жизненных ситуаций, связанных с темой урока; ставить и формулировать проблемы. Р: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (изучение свойств звука). К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |
54 | Почему радуга разноцветная? | УИМН | УО | Презентация «Радуга» | Формирование начальных представлений о свете и цвете, о причинах возникновения радуги. Знакомство с цветами радуги и их последовательностью. Радуга - украшение окружающего мира. | Перечислять цвета радуги в правильной последовательности. Объяснять причины возникновения радуги. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную: преломление луча света, его распад. К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | |
55 | Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». | комбинированный | тест | Презентация о котятах и щенках. Фото или картинки с изображением кошек и собак разных пород, предметы, необходимые для ухода за кошкой и собакой. Плакат «Правила безопасности при общении с собаками». | Знакомство с условиями жизни домашних животных (кошка, собака) и особенностями ухода за ними. Подготовка к выполнению проекта. Расширение знаний о кошках и собаках. Формирование ответственного отношения к своим питомцам. | Наблюдать за домашними животными и фиксировать результаты наблюдений Описывать своего домашнего питомца по плану, рассказывать об уходе за кошкой и собакой. Составлять рассказ о своём питомце. | П: выделять и обобщённо фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач (перечень правил содержания домашних животных) Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (создание условий, необходимых для содержания кошки и собаки дома) К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | |
56 | Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? | УИНМ | ФО | Презентация, картинки с изображением цветущего луга, леса. | Правила поведения на лугу и в лесу. Представление о цветах и бабочках луга, их взаимосвязи. Анализ поведения людей на лугу и в лесу. Любовь к природе, бережное отношение к ней. | Узнавать цветы и бабочек с помощью атласа-определителя. Формулировать правила поведения в природе. Понимать необходимость сохранения природного окружения человека. Оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы. | П: передавать информацию, устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; интерпретировать информацию. Р: использовать речь для регуляции своего действия, различать способ и результат действия; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели (узнать животное по голосу). К: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | |
57 | Зачем мы спим ночью? | Комбинированный урок | тест | Презентация, картинки с изображением животных, которые не спят ночью | Значение сна в жизни человека, правила подготовки ко сну. Особенности сна животных. Труд людей, занятых ночью. | Осознают необходимость соблюдения определённых правил подготовки ко сну и значение сна для жизни человека. | П: ставить и формулировать проблемы; устанавливать аналогии; строить рассуждения Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. К: принимать различные позиции во взаимодействии, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |
58 | Почему надо есть много овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? | Комбинированный урок | тест | Муляж овощей и фруктов, картинки с овощами и фруктами, таблички со словами. Портрет Злючки-Грязючки. Письмо от Мойдодыра. | Овощи и фрукты, их разнообразие и значение в питании человека. Витамины. Их значение в жизни человека. Правила гигиены при употреблении овощей и фруктов. Личная гигиена. Необходимость гигиенических процедур - чистки зубов и мытья рук. Приёмы чистки зубов и мытья рук | Различать овощи и фрукты. Сравнивать роль витаминов в жизнедеятельности организма. Знать правила сохранения и укрепления здоровья. Осознавать необходимость чистки зубов и мытья рук. Отбирать нужные предметы гигиены и объяснять их назначение. | П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; классифицировать по заданным критериям (отличие овоща от фрукта; внешние и внутренние отличия здорового и больного человека) Р: предвосхищать результат (последствия правильного и неправильного питания), различать способ и результат действия (забота о здоровом образе жизни), вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, (правила здорового образа жизни) К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | |
59 | Зачем нам телефон и телевизор? | УИНМ | тест | Презентация. Картинки с изображением старинных и современных средств связи и средств массовой информации. | Представление о средствах связи и средствах массовой информации, знакомство с назначением радиоприёмника, телевизора, газет и журналов Интернета. Почта, телефон, телеграф - средства связи. Радио, телевидение, пресса – средства массовой информации. | Различать средства связи и средства массовой информации. Объяснять значение средств связи и массовой информации. Научатся различать средства связи и СМИ, объяснять их назначение. | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; классифицировать по заданным критериям Р: использовать установленные правила К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |
60 | Зачем нужны автомобили и поезда? Почему в автомобиле, и поезде нужно соблюдать правила безопасности? | Комбинированный | тест | Презентация, картинки с изображением разных автомобилей, поездов. Памятки, ремень безопасности. | Знакомство с назначением, устройством и разнообразием автомобилей. Назначение и виды поездов. Устройство железной дороги. Классификация техники по её назначению. Представление о развитии железнодорожного транспорта. Правила безопасности в автомобиле, поезде. | Объяснять назначение автомобилей, поездов. Рассказывать об устройстве железной дороги. Соблюдать правила безопасности на транспорте. | П: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы (устройство автомобиля) для решения задач; классифицировать по заданным критериям (назначение транспортного средства). Классифицировать поезда в зависимости от их назначения. Р: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |
61 | Зачем строят корабли и самолёты? Почему в самолёте и на корабле нужно соблюдать правила безопасности? | УИНМ | тест | Картинки с изображением разных кораблей, самолётов. Спасательный круг, памятки. | Знакомство с назначением, видами и устройством кораблей, самолётов. Правила безопасности на водном и воздушном транспорте. | Объяснять назначение судов, самолётов. Соблюдать правила безопасности на водном и воздушном транспорте. | П: классифицировать корабли и самолёты в зависимости от их назначения. Р: использовать установленные правила (план описания транспортного средства) в контроле способа решения. К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь | |
62 | Зачем люди осваивают космос? | Комбинированный урок | тест | Презентация, портрет Гагарина, картинки с изображением космических кораблей, спутников | Систематизация и расширение представлений детей о космонавтике. Искусственные спутники Земли. Космические научные станции и их роль в жизни современного человека. | Рассказывать об освоении человеком космического пространства. Моделировать экипировку космонавта. | П: использовать информацию учебника для выполнения заданий, понимать учебную задачу и стремиться её выполнить. Р: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К: определять общую цель и пути ее достижения | |
63 | Почему мы часто слышим слово «экология»? | Комбинированный урок | тест | Кроссворд, телеграммы от Муравьишки и Мудрой Черепахи. | Первоначальное представление об «экологии». Взаимосвязь между человеком и природой. Праздник «День Земли». | Осознавать ценность природы, её взаимосвязь с человеком. Оценивать свои поступки по отношению к природе. | П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач (плакаты экологической направленности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную (способы сохранения окружающей природы); ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем (поведение и деятельность людей с точки зрения их экологической допустимости). К: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров | |
64 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои домашние питомцы» | Комбинированный | Презентация проектов | Проекты | Проверка ЗУН, формирование умения адекватно оценивать свои достижения | Научатся выступать с подготовленными сообщениями и иллюстрировать их. Обсуждать выступления учащихся. Выполнять тестовые задания учебника. | П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания, монологическое высказывание | |
65 | ПДД. Дорожные знаки. | Комбинированный | тест | Презентация | Понятие о дорожных знаках. Виды дорожных знаков (Запрещающие разрешающие, предупреждающие, сервиса). Назначение дорожных знаков. | Знать виды дорожных знаков, уметь их классифицировать. Соблюдать ПДД | П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию Р: использовать установленные правила в контроле способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели К: формулировать собственное мнение и позицию | |
66 | ПДД. Викторина «Три сигнала светофора». | Урок-игра | ФО, ВК | Схемы, Карточки, ИКТ. | Повторение изученных правил дорожного движения в форме командной игры. | Работать в группе, в паре. Аргументировать свои ответы. | П: строить рассуждения; обобщать, анализировать информацию Р: использовать установленные правила в контроле способа решения К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности |
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:
- распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц;
- распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
- приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев, кустарников и трав), животных;
- характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида (по плану, предложенному учителем);
- характеризовать признаки времён года;
- объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);
- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;
- понимать правила поведения в природе;
- называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;
- называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;
- называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;
- называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о культуре поведения в общественных местах.
К концу обучения в первом классе ученик получит возможность научиться:
- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;
- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД;
- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; выполнять режим дня;
- рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);
- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;
- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;
- моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;
- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;
- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание, здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).
Планируемые результаты освоения предмета
Программа обеспечивает достижение первоклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- формирование процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- формирование процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в первом классе является формирование регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.
Регулятивные универсальные учебные действия:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск средств её осуществления; ,
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Познавательные универсальные учебные действия:
- умение использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- умение активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
- умение использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям:
- владение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов V явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
- владение базовыми предметными и меж предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Коммуникативные универсальные учебные действия:
- умение слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение определять общую цель и пути её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
- понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
- сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
- осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
- освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
- развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по окружающему миру должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования необходимо использовать систему оценки, ориентированную на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования. Особенностями такой системы оценки являются:
- комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
- использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
- оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
- сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования:
- использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
- использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого - сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах - на содержательно-оценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного учебного материала и др.
Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Портфолио ученика:
- является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование качества образования;
- реализует одно из основных положений Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсальных учебных действий;
- позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;
- предполагает активное вовлечение учащихся в оценочную деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.
Преимущества рабочего Портфолио как метода оценивания достижений учащихся заключается в следующем:
- сфокусирован на процессуальном контроле новых приоритетов современного образования, которыми являются УУД (универсальные учебные действия);
- содержание заданий Портфолио выстроено на основе УМК, реализующего новые образовательные стандарты начальной школы;
- учитывает особенности развития критического мышления учащихся путем использования трех стадий: вызов (проблемная ситуация) - осмысление - рефлексия;
- позволяет помочь учащимся самим определять цели обучения, осуществлять активное присвоение информации и размышлять о том, что они узнали.
Критериями оценивания являются:
- соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;
- динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебно-познавательных и учебно-практических задач. Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания - текущее, тематическое и итоговое оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Текущее оценивание - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках окружающего мира (наблюдение, сопоставление, установление взаимосвязей и т.д.). Это даёт возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится с помощью тетради, которая содержит тесты по всем темам курса «Окружающий мир» для первого класса. С их помощью ребенок можешь быстро проверить свои знания. На каждый вопрос дано несколько вариантов ответов, среди них только один правильный. Почти все ответы представлены в виде рисунков. Необходимо выбрать правильный ответ и отметить его (закрасить кружок). В конце тетради имеются ответы на все тесты. Учащиеся выполняют работу самостоятельно. И только после этого могут проверить себя.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплексные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при решении жизненных задач. Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем.
Уровень усвоения программного материала и сформированности умений учитель может фиксировать в предложенной ниже Таблице достижений предметных результатов с помощью двухуровневой оценки: «+» - справляется, «-» - необходима тренировка.
Материально-технические средства для реализации программы
Технические средства обучения
- Персональный компьютер с принтером.
- Ксерокс (по возможности).
- Телевизор с диагональю не менее 72 см.
- Проектор для демонстрации слайдов.
- Мультимедийный проектор.
- Экспозиционный экран размером 150 х 150 см.
- Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию программы по математике.
Печатные и другие пособия
Для организации работы с разными источниками информации желательно иметь в классе научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом), энциклопедии, справочники, словари естественно-научного, обществоведческого, исторического содержания, видеофильмы, звукозаписи.
В соответствии с содержанием программы, в классе желательно иметь:
- таблицы (строение растения, организм человека);
- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- муляжи фруктов и овощей;
- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные модели молекул;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка).
Оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными.
Оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, пакеты для сбора природного материала, пакеты для мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
- демонстрационный экземпляр микроскопа;
- комплект луп для работы в группах по 5-6 человек;
- демонстрационный экземпляр флюгера;
- демонстрационный экземпляр барометра;
- демонстрационный экземпляр бинокля;
- демонстрационные экземпляры термометров разных видов (спиртового, биметаллического, медицинского) для измерения температуры воздуха, воды и тела.
Большинство уроков окружающего мира являются предметными. На них учащиеся действуют с различными предметами - рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их. Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся. Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами, можно использовать природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов надо иметь пластилин (гипс), глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда (стаканы, колбы, пробирки, чашки и др.), измерительные и осветительные приборы (свеча, фонарик), фильтры, магниты; песок, глина, почва, известняк, каменный уголь, нефть, семена растений (подсолнечника, пшеницы, гороха, огурца и др.).
Для реализации программного содержания используются следующие учебные пособия:
Ученик:
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2012.
- Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2016.
- Плешаков А.А. От земли до неба: Атлас-определитель для начальной школы. - М.: Просвещение, 2015.
Учитель:
1.Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 1 класс (Диск СD), автор А.А. Плешаков.
2. Плешаков А.А., Гара Н.И., Назарова З.Д. Окружающий мир. Тесты. 1 класс. - М.: Просвещение, 2016.
3. Плешаков А.А. Окружающий мир. 1 класс. Учебник в 2-х ч. - М.: Просвещение, 2012
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы по литературному чтению, окружающему миру, технологии. Рабочие программы по внеурочной деятельности. ФГОС.
Разработанно в соответствии с требованиями ФГОС...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...