рабочая программа по литературе 8 класс (М.Б.Ладыгин. углубленное изучение предмета)
рабочая программа по литературе (8 класс) на тему
Программа предназначена для классов с углубленным изучением литературы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_ladygin_8_klass.doc | 351.5 КБ |
Предварительный просмотр:
«Рассмотрено» Руководитель МО ____________________________/Кудряшова Н.Ф._/ Протокол № от « »__сентября_2012г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ гимназии № 45 _______________________________/Федорова Л.В./ «__»____________20___г. | «Утверждено» Руководитель МОУ гимназии № 45 ___________________________/Атрохименок Н.М./ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Линник Анастасия Александровна,
вторая квалификационная категория,
литература 8 В класс
(углубленное изучение предмета)
2012-2013 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта для основной общей школы 2004 года и авторской программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательных учреждений под редакцией М.Б. Ладыгина.
Программа предназначена для образовательных учреждений гуманитарного профиля с углублённым изучением литературы, что отвечает задачам образовательной программы МОУ гимназии г. Комсомольска-на-Амуре
Программа даёт возможность не только построить обучение, ориентируясь на субъективность переживаний и своеобразие внутреннего мира школьника, но и предполагает процесс формирования системы знаний, системы деятельности и системы эмоционально-ценностных ориентаций личности, что обеспечивает в целом достижение учащимися определённых результатов по итогам обучения, подлежащих оценке.
Создатели программы целью литературного образования определяют духовно-нравственное воспитание школьников; развитие их эмоционально-ценностного отношения к миру, человеку, процессу познания; формирование основ читательской культуры в процессе чтения, восприятия и оценки произведений художественной литературы.
Уроки литературы, построенные по программе М.Б. Ладыгина, предполагают изучение словесности как вида искусства, включающего в себя народное поэтическое творчество, отечественную и зарубежную литературу, что дает возможность установить принципы культурного взаимодействия народов, осмыслить общечеловеческие и национальные культурные ценности, понять русскую национальную традицию и успешно решать задачи литературного образования в школе:
1) сформировать представление о литературе как виде искусства, научить понимать внутренние законы этого вида искусства, применять полученные знания в процессе творческого чтения, отличать подлинно художественные произведения от явлений массовой культуры;
2) на основе понимания языка литературы как вида искусства научить школьника анализу литературного произведения как объективной художественной реальности;
3) выработать представление о художественном мире литературного произведения, закономерностях творчества писателя, о литературе и мировом литературном процессе;
4) показать специфическую особенность литературы как поэтической памяти народа. На основе принципа историзма определить диалектическую взаимосвязь традиции и новаторства, преемственность литературных эпох;
5) определить национальное своеобразие и мировое значение русской литературы;
6) объяснить феномен классики, позволяющий произведению искусства быть фактом разных исторических эпох, сохраняя свою эстетическую, познавательную и воспитательную ценность для разных поколений человечества;
7) выявить характер и принципы взаимодействия литературы с другими видами искусства и общие закономерности развития художественной культуры человечества;
8) воспитать устойчивый художественный вкус у учеников;
9) выработать навыки грамотной устной и письменной речи;
10) развить потенциальные творческие способности школьников.
Программа определяет содержание литературного образования на двух его основных этапах, каждый из которых обладает своей спецификой и связан с другим.
Этап основного общего литературного образования (5–9 классы) предполагает освоение специфики литературы как полноценной составной части духовной культуры человечества.
Главная цель этого этапа — на основе творческого чтения произведений русской и зарубежной классики сформировать представление об основных законах литературы как вида искусства и ее отличии от народного поэтического творчества (фольклора); о специфике художественной условности словесного творчества; об основных этапах развития мировой литературы и о месте в ней русской национальной литературы; изучить основные понятия, позволяющие осознать особенности художественного мира литературного произведения; сформировать систему умений читательской деятельности как инструмент анализа литературного текста; развить навыки свободного владения устной и письменной речью.
Литературный материал в программе скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам для обеспечения последовательности изучения литературных явлений, формирования литературных знаний, становления и развития системы деятельности по чтению, восприятию, анализу и оценке художественных произведений.
Так, в 8-м классе центральной является проблема - «Литературный процесс». Внутри тем выделяются специальные разделы, призванные систематизировать литературное образование на всех этапах обучения.
Раздел «Уроки волшебства (мастерства)» способствует теоретическому освоению законов литературы как вида искусства и закреплению в сознании учащихся элементарного инструментария для анализа литературного произведения.
Раздел, в котором рекомендуется обязательное изучение, предполагает чтение и осмысление названных произведений на основе их анализа и оценки.
Раздел «Читательская лаборатория» формирует основные умения читательской деятельности и обеспечивает становлению навыков самостоятельной работы с художественным текстом.
Раздел «Сокровища книжных полок» призван помочь учителю в организации системы внеклассного чтения и расширить представления учеников о мировой литературе.
Раздел «В мастерской художника слова» раскрывает некоторые тайны поэтического мастерства, помогает ученикам проникнуть в творческую лабораторию писателя.
Углублённое изучение предмета не сводится к простому расширению материала. Это особый подход к освоению учебной дисциплины. Авторы программы разрабатывают алгоритм, на базе которого должны быть сформированы система представлений, конкретные знания, умения читательской деятельности. Освоение алгоритма, по мнению авторов, сделает выпускника вдумчивым, внимательным и подготовленным читателем, глубоко постигающим суть литературного произведения, способного испытать эмоциональное переживание, получить эстетическое наслаждение, выразить эстетическое отношение к прочитанному и обогатить свой внутренний мир в процессе чтения художественной литературы. Таким образом, программа предполагает квалификационный подход к изучению литературы как вида искусства, но конечной целью этого изучения является воспитание читателя, а не писателя или литературоведа.
В связи с этим очень удачно интегрируются в рабочую программу разделы курса «Живое слово»: мотив благословения; гордость и смирение – полярные категории современной культуры; проблемы веры и неверия; тема любви: грани красоты и путь к счастью. На основе этих разделов запланированы уроки обучения исследовательской деятельности учащихся.
Несмотря на то, что программа М.Б. Ладыгина является единственной программой, созданной для гимназий, и имеет немалые преимущества перед остальными программами, она также имеет и ряд недостатков, затрудняющих работу учителя.
В отличие от линии учебников для 5-7 классов (разработаны в соответствии с программой, имеют разделы: «Читательская лаборатория», «В мастерской художника слова», «Сокровища книжных полок»), учебник для 8 класса имеет расхождение с программой, в нём отсутствует раздел «Читательская лаборатория», который включён в программу, и учебник отображает только программные произведения 1 полугодия, хотя и не имеет пометы «1 часть». Следовательно, уроки по разделу «Читательские лаборатории» учителю необходимо разрабатывать самостоятельно. А программные произведения 2 полугодия проходить без опоры на учебник под ред. М.Б. Ладыгина.
Учебно-методическое обеспечение программы.
Литература. 8 класс. Учебник-хрестоматия для школ и классов с углублённым изучением литературы, гимназий и лицеев. Под редакцией М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 2011.
Книжная полка. Книга для чтения. Под редакцией М.Б. Ладыгина. – М.: Дрофа, 2010.
Живое слово. Хрестоматия по курсу регионального компонента Русская словесность, 8 класс. – Калининград, 2010.
Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса.
В результате изучения литературы в 6 классе учащиеся должны знать/понимать
*образную природу словесного искусства;
*содержание изученных литературных произведений;
*изученные теоретико-литературные понятия;
уметь
*воспринимать и анализировать художественный текст;
*выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;
*определять род и жанр литературного произведения;
*выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения;
*давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;
*сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать героев;
*выявлять авторскую позицию;
*выражать своё отношение к прочитанному;
*выразительно читать произведения (фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
*владеть различными видами пересказа;
*строить устные и письменные высказывания на основе изученных произведений;
*участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
*писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения;
использовать приобретённые знания в практической деятельности и в повседневной жизни для:
*создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учётом норм русского литературного языка;
*для определения своего круга чтения и оценки литературного произведения;
*поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы сети Интернет).
Список литературы.
Альбеткова Р. Учимся читать лирическое произведение. Книга для учащихся 7-11 классов. Издательство «Дрофа». – М., 2008.
Всё для урока и сочинения. М.: «Олимп»; Издательство «Астрель», 2000.
Лизинский В.М. Приёмы и формы в учебной деятельности. Библиотека администрации школы «Центр «Педагогический поиск». – М., 2004.
Марченко А.М. Анализ стихотворения на уроке. –М. Издательство «Просвещение», 2009.
Программы общеобразовательных учреждений. Литература. 5-11 классы (базовый уровень). Под редакцией В.Я. Коровиной. Издательство «Просвещение». – М., 2008.
Сборник нормативных документов. Литература. Издательство «Дрофа». – М., 2008.
Тодоров Л.В., Белоусова Е.И. Современный кабинет литературы. Издательство «Дрофа». – М., 2008.
Финтисова О.А. Олимпиадные задания по литературе. 8 класс. Издательство «Учитель», Волгоград. 2006.
Черных О.Г. Практикум по литературе. – М. Издательство «Вако», 2010.
Энциклопедический словарь юного литературоведа. Издательство «Педагогика – Пресс». - М., 1998.
Интернет-ресурсы.
lit.1september.ru/
metodsovet.su/forum/3-115-1
www.edunet.uz/activities/news/news_detail.php?ID=6294
pedsovet.su/load/27
ucheba.com/link/mlis.htm
ЛИТЕРОСФЕРА. Каталог лучших литературных сайтов ...
www.youtube.com/?gl=RU&hl=ru
http://www.mp-lit.ru/index.html
Календарно-тематическое планирование.
№ п.п | Наименование разделов и тем. Основное содержание. | Всего часов | Информационно- методическое обеспечение | Дата |
Тип урока, его форма (Типология Кудряшова Н.И.) | Цели, формируемые умения и навыки |
Литературный процесс (2 часа) |
1 | Введение. Понятие о мировом литературном процессе. Традиции и новаторство в литературе. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование представления о стадиальном развитии литературы | Презентация «Что такое мировой литературный процесс?». Учебник, стр.3-6, стр. 7, вопросы 1-2 |
2 | Творческий метод, художественная система и направление. Литература и культура человечества. В.Я. Брюсов. «В глуби тайные вселенной…». | 1 | Презентация «В.Я. Брюсов». Учебник, стр.3-6, стр. 7, вопрос 3 |
Литература Средневековья (9 часов) |
3 | Средневековье как начальная стадия развития европейской цивилизации. Характерные черты средневекового искусства и средневековой литературы. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Материал статьи «Какой была литература средневековья» (http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-7409/) Материал статьи сайта « Википедия» «Средневековая литература» |
4 | Рыцарский роман как ведущий жанр средневековой литературы. Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре». | 1 | Умение находить черты рыцарского романа | Видеофильм «Шота Руставели» (http://www.youtube.com/watch?v=6SXczvGeHdU) |
5 | Народная традиция и авторская позиция в романе Шота Руставели «Витязь в тигровой шкуре». | 1 | Видеофильм «Любовь Шота Руставели» http://www.youtube.com/watch?v=i4R7S_42-5Q&feature=related |
6 | Героический эпос средневековых народов. Коронование Людовика. | 1 | Презентация «Король Людовик». Учебник, стр.16, в. 4-5 |
7 | Т. Мэлори. Смерть Артура. Традиции кельтского фольклора. Образы рыцарей. Особенности повествования. | 1 | Формирование представления о стадиальном развитии литературы | Фрагмент фильма «Король Артур», режиссёр Ф.Фуко (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
8 | Данте Алигьери «Божественная комедия». Использование средневекового жанра видения для создания эпической картины мира. | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Уметь характеризовать произведение, давать оценку событиям, формирование представления о стадиальном развитии литературы | Видеофильм «Сошествие в Ад. Данте Алигьери» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) С. 50-54 |
9 | Особенности строфики «Божественной комедии». Терцина. Название произведения, своеобразие его композиции. | 1 | Видеофильм «Данте Алигьери» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) С. 50-54 |
10 | Образ повествователя. Идейное и художественное своеобразие поэмы Данте Алигьери. | 1 | Электронный дидактический материал для организации групповой работы в медиацентре Учебник, стр. 53, в. 1-3 |
11 | Р.Р. Сочинение «Сила и слабость человека в западноевропейской литературе». | 1 | Учебник, стр. 60, в. 8 |
Русская средневековая литература (12 часов) |
12 | Национальное своеобразие средневековой русской литературы. Её место в мировом процессе. Языческие корни и православные традиции средневековой русской литературы. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование представления о стадиальном развитии литературы, знать особенности национальной традиции, иметь представление о новаторстве, формирование умения участвовать в диалоге, дискуссии по прочитанному тексту, выразительное чтение фрагментов | С. 61-63 |
13 | «Повесть временных лет». Синкретичность средневековой литературы, особенности жанра летописи. | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Видеофильм «Повесть временных лет», серия 1-3 (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Видеофильм «Повесть временных лет, серия 4 http://www.picnik.com/app#/edit/seasona |
14 | Вопрос об авторстве «Повести…». Фольклорные традиции в этом произведении, его художественное своеобразие. | 1 |
15 | «Слово о полку Игореве»: историческая основа и особенности построения произведения. | 1 | Иллюстрации К.Васильева, И. Глазунова, Фаворского, В. Васнецова к «Слову о полку Игореве» С. 86-110 |
16 | Поэтический мир и герои в «Слове о полку Игореве…» | 1 | Видеофильм «Слово о полку Игореве (перевод А. Чернова) http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal |
17 | Образ Игоря. Идейное звучание образа Святослава. | 1 | Задания для организации работы с текстом в группах |
18 | Авторская позиция в «Слове о полку Игореве…» Эпическое и лирическое в слове о полку «Игореве» | 1 | Электронный тест по «Слову о полку Игореве» |
19 | Р.Р. Контрольное сочинение по теме: «Образы князей в «Слове» ». | 1 | Сочинение по «Слову о полку Игореве» | Темы сочинений: «Женский лик в поэме», «О Русская земля! Ты уже за холмом», «В чем причина бессмертия «Слова…» , «Мой любимый герой Слова» и др. | Учебник, стр. 110, в.6 |
20 | «Хождение Богородицы по мукам». Понятие «апокрифическая литература». Этическое звучание произведения, его идейные и художественные особенности. | 1 | Раздаточный материал «Алгоритм составления плана» |
21 | Читательская лаборатория: «Как научиться составлять план ответа на поставленный вопрос?» | 1 | Читательская лаборатория |
22 | Контрольная работа по русской средневековой литературе. (Тестирование) | 1 | Контроль | Текст контрольной работы по русской средневековой литературе |
23 | Вн. чт. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Художественное своеобразие произведения. | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Умение владеть разными видами пересказа, формирование теоретико-литературной базы |
Литература эпохи Возрождения (16 часов) |
24 | Определение специфики художественного творчества в эпоху Возрождения. Появление творчес ких методов. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование умения участвовать в диалоге, дискуссии по прочитанному тексту, выразительное чтение фрагментов, формирование т-л базы | Материал статьи художественные идеалы эпохи Возрождения» (http://rudiplom.ru/lectures/estetika/1040.html) С. 122- 129 |
25 | Ренессансный классицизм как первый творческий метод в европейской литературе. Рационализм и принцип «подражания природе» как характерные черты ренессансного классицизма. | 1 | Материал статьи сайта «Википедия» «Классицизм» с. 127- 132 |
26 | Ф.И. Тютчев. «Колумб». Образ ренессансного человека и его художественное осмысление в русской литературе | 1 | Материал сайта «Тютчевиана» |
27 | Эразм Роттердамский. «Исповедь солдата». Г. Сакс. «Святой Пётр и коза» | 1 | Материал статьи «Эразм Роттердамский» (http://ru.wikipedia.org/wiki/Эразм_Роттердамский) С. 133-143 |
28 | У. Шекспир. «Ромео и Джульетта». Особенности конфликта трагедии. | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста. Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | Выделять смысловые части прочитанного, владение разными видами пересказа, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, создание творческих работ на предложенную тему, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств | Видеофильм «Ромео и Джульетта» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
29 | Система образов. Значение образа Эскала. Тема любви в трагедии. | 1 |
30 | Утверждение ценности человеческой личности и человеческого достоинства. Трагическая вина героев и идейное звучание произведения. | 1 |
31 | «Гамлет». Историческая и литературная основа трагедии. Особенности конфликта. | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Видеосюжет «Монолог Гамлета» (Юрий Бутусов) (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Видеосюжет «Гамлет. Родни Беннет». Быть или не быть? (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) Монолог Гамлета в исполнении В.Высоцкого (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
32 | Значение образа Фортинбраса в трагедии «Гамлет». Образ Гамлета, своеобразие его внутреннего конфликта и трагическая вина героя. | 1 | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | Выучить монолог Гамлета | Электронный дидактический материал для организации групповой работы в медиацентре С. 143- 147 |
33 | Мастерство Шекспира-драматурга. Шекспир и русская литература. Чтение наизусть монолога. | 1 | С.143-147 |
34 | А. Блок «Мой Гамлет». А.Ахматова «Читая Гамлета». Поэтическое восприятие образа Гамлета. | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Умение соотносить разное видение образов | Чтение наизусть |
35 | Р.Р. Подготовка к написанию домашнего сочинения: «В чём заключается трагическая вина Гамлета»? | 1 | Контроль | Темы сочинений (на выбор) | Учебник, стр. 147, в. 7-13 |
36 | Читательская лаборатория: «Как научиться характеризовать «трагическое» в литературе» | 1 |
37 | М. де Сервантес Сааведра. «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский». Рассуждения Дон Кихота о «золотом веке» и наставления Санчо Пансе | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Умение выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, | Фрагмент фильма «Дон Кихот Ламанческий» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) http://www.youtube.com/watch?v=mYZucfAI5D8 |
38 | Образ чудака в мировой литературе. Мастерство Сервантеса-романиста | 1 | Раздаточный материал для организации индивидуальной работы С. 148- 151 |
39 | Контрольная работа по литературе эпохи Возрождения | 1 | Тексты контрольной работы |
Западноевропейская литература XYII века (7 часов) |
40 | Классицизм, его основные эстетические принципы и связь с литературой Возрождения | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование т-л базы, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета | Видеофильм «Классицизм» (http://www.youtube.com/watch?v=EDmY3QzSyk4&feature=related) с. 152- 159 |
41 | Ж. Б. Мольер. Мещанин во дворянстве. Особенности классицистической драмы. Образ Журдена | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Фрагмент спектакля «Мещанин во дворянстве» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) С. 159- 161 |
42 | Сатирические мотивы в пьесе. Мастерство Мольера-комедиографа | 1 |
43 | Барокко в западноевропейской литературе. Ф. де Кеведо-и-Вильегас. История жизни пройдохи по имени дон Паблос | 1 | Умение находить особенности барокко в произведении Умение определять комическое в литературе | Видеофильм «Барокко стиль» (http://www.youtube.com/watch?v=JkLyMLOlUwQ) |
44 | Барочный взгляд на мир и образ плута в романе. Читательская лаборатория: «Как определить виды комического в литературном произведении». | 1 | Раздаточный материал для организации работы в группах С. 162- 203 |
45 | Внеклассное чтение «Н. Макиавелли «Притча о черте»». | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Самостоятельный анализ текста | Отзыв о произведении |
46 | Своеобразие русской литературы XYII века. Русские театральные интермедии | 1 | С. 204- 214 Материалы статьи С. И. Николаева «Русские интермедии XVII в.: новые материалы» (http://www.pushkinskijdom.ru/LinkClick.aspx?fileticket=C2fKscZIRVs%3D&tabid=2301) |
Литература Просвещения. Просветительский классицизм. (7 часов) |
47 | Просвещение как ведущее идеологическое движение 17 века. Система жанров. Журналистика и роман. «Журналы» 17 века. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-истор. эпохи | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному | Материалы сайта «Словари и энциклопедии на Академике» С. 215-219 |
48 | Д.Аддисон, Р.Стиль. «Зритель». Памфлеты в литературе XVII века. Д.Свифт «Размышления о палке от метлы» | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, владение разными видами пересказа | С. 215- 228 |
49 | Вольтер. «Кандид, или Оптимизм». Художественное и идейное своеобразие философской повести. | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Видеофильм «Вотльтер» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
50 | Классицизм в прозаическом произведении. Особенности сатиры Вольтера. Русское «вольтерьянство» | 1 | Материалы сайта «Словари и энциклопедии на Академике» http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_philosophy/5771/ВОЛЬТЕРЬЯНСТВО С. 229- 282 |
51-52 | Р.Р. Подготовка и написание контрольного сочинения «Каждый должен возделывать свой сад». | 1 | Раздаточный материал для индивидуальной работы |
53 | Вн. Чт. Генри Филдинг. «Письмо из Бедлама». Читательская лаборатория: «Как самостоятельно подготовиться к ответу на вопрос» | 1 | С.282-288 |
Поэзия западноевропейского Просвещения (1 час) |
54 | Поэзия западноевропейского Просвещения. А. Шенье. «Ты вянешь и молчишь: печаль тебя снедает…» | 1 | Формирование т-л базы, умение определять пафос литературного произведения | Стихотворения А. Шенье в исполнении В. Ланового (http://www.youtube.com/watch?v=SbGa6zWD9DM) Видеофильм «Сергей Безруков читает Андрея Шенье» (http://www.youtube.com/watch?v=GH-GUZeLaVI) С. 289-291 |
Пафос литературного произведения (1 час) |
55 | Понятие пафоса. Виды пафоса. Способы создания пафоса в литературном произведении. Практикум «Как научиться определять пафос литературного произведения». | 1 | Формирование т-л базы, умение определять пафос литературного произведения | С.292-295 |
Сентиментализм (1 час) |
56 | Сентиментализм в западноевропейской литературе. Эстетика сентиментализма. Т. Грэй. «Элегия, написанная на сельском кладбище». | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному | Материалы сайта «Википедия» С.296-304 |
Предромантизм в западноевропейской литературе (9 часов) |
57 | Поэтика и художественное значение предромантизма. И.К.Ф. Шиллер. «Разбойники». Бунтарские мотивы в драме. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика | Материалы сайта «1 сентября» http://lit.1september.ru/article.php?ID=200700205 |
58 | Образ Карла Моора. Антитеза в драме. Трагическое в «Разбойниках» | 1 | Раздаточный материал для индивидуальной работы С. 305- 309 |
59 | Поэзия Р. Бёрнса. Связь поэзии с фольклором. Лиризм | 1 | Видеофильм Р. Бёрнс (http://www.youtube.com/watch?v=GEAGyxzbQwU) С. 309-312 |
60 | Концепция мира и человека в трагедии И.В. Гёте. Фауст. | 1 | Видеофильм «Иоганн Вольфганг Гёте» (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
61 | И.В. Гёте. Фауст. Образ Фауста и смысл его конфликта с Мефистофелем | 1 | Фрагменты фильма А. Сокурова «Фауст» с. 313-315 (http://www.picnik.com/app#/edit/seasonal) |
62 | Написание контрольного сочинения по теме: «Какие черты Фауста позволяют отнести его к вечным образам?» | 2 |
63 | Ш.Ю. Мильвуа «Падение листьев». Особенности элегии. | 1 | Фрагмент фильма Маленькие трагедии «Фауст и Мефистофель» http://www.youtube.com/watch?v=UZzdlilUQR0 |
64 | Вн.чт. Д.Свифт «Путешествие Гулливера». Особенности поэтики произведения. | 1 |
Русская литература XYIII- начала XIX века (11 часов) |
65 | Русский классицизм. Просвещение в русской литературе. Реформа В.К. Тредиаковского | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, анализ текста | Стихи Тредиаковского читает С. Бирюков (http://www.youtube.com/watch?v=3eVyGuvNAko) С. 320-324 |
66 | М.В. Ломоносов. Учение о трех штилях. Жанр оды. «Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны 1747 года…». Особенности поэтики. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, урок формирования теоретико-литературных понятий | Видеофильм «Ломоносов» http://www.youtube.com/watch?v=CaOLcqKA5po С. 324-334 |
67 | П.П. Сумароков. Литературная и театральная деятельность поэта. Лирическое мастерство поэта («Тщетно я скрываю…»), сатирический диалог «Господин и слуга». Просветительские идеи в произведениях А.П. Сумарокова, особенности его классицизма. | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, анализ текста | С. 334-342 |
68 | Н.И. Новиков. Просветительская и журналистская деятельность. «Разговоры», мастерство в использовании жанра диалога. Этическое звучание произведения. Чтение наизусть. | 1 | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета | С.342-345 Выучить наизусть стихотворения |
69 | Д.И. Фонвизин – основатель русской комедии. Способы создания комического эффекта в произведении. | 1 | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом Чтение наизусть монолога | Фрагменты спектакля «Недоросль», МХАТ (http://www.youtube.com/watch?v=0Z9tT683ZiQ) |
70 | Д.И. Фонвизин. Недоросль. Особенности конфликта. Тема воспитания и образования. Чтение наизусть монолога. | 1 | Фрагменты спектакля «Недоросль», МХАТ (http://www.youtube.com/watch?v=0Z9tT683ZiQЪ |
71 | Художественное мастерство Д.И.Фонвизина.. Актуальное звучание комедии «Недоросль» | 1 | Фрагменты спектакля «Недоросль», МХАТ (http://www.youtube.com/watch?v=0Z9tT683ZiQ) |
72 | Написание контрольного сочинения на тему: «Вот злонравия достойные плоды» | 1 | Контроль | С.346-349 |
73 | И.А. Крылов. Обзор творчества. Басня как жанр. Художественное совершенство басен И.А. Крылова. Непреходящее значение творчества И.А. Крылова для русской литературы. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писателя | Работа над басней как жанром | Презентация «Жизнь и творчество И.А. Крылова» |
О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 30, з. № 1-3 С.350-363 |
74 | В.А. Левшин. «Досадное пробуждение». Конфликт в произведении. Образ главного героя. Демократические тенденции в русской литературе 18 века. | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Материал стать «В.А. Лёвшин» http://www.tula-oblast.ru/greatpeople/socialsciences/socialsciences07.php С.364-373 |
75 | Вн.ч. Жанр басни в русской литературе XYIII века. Д.И. Фонвизин, М.М. ,Херасков, В.И. Майков, И.И. Хемницер, И. И. Дмитриев | 1 | С.374-381 |
Сентиментализм в русской литературе XYIII века (7 часов) |
76 | Н.М. Карамзин. Новаторский характер творчества писателя. Интерес писателя к отечественной истории, научной работе (обзор творчества). Поэзия Н.М. Карамзина. Н.М. Карамзин как основоположник русского сентиментализма и предромантизма. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писателя | Понимание новаторского характера творчества Карамзина Н..М. | Видеофильм «Карамзин» http://www.youtube.com/watch?v=la3tD33KL1Y Фрагменты спектакля «Бедная Лиза» http://www.youtube.com/watch?v=oKKrjLNvqN8 С.382-386 С. 382-403 |
77 | Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Своеобразие метода и жанра. Образ повествователя. Мир чувств в произведении. | 1 | Урок изучения художественного произведения, первоначальное восприятие текста | Написание домашнего сочинения. |
78 | Н.М. Карамзин «Бедная Лиза». Демократические тенденции в новелле. Смысл названия произведения. Подготовка к домашнему сочинению: «Трагическая вина Эраста». | 1 | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом |
79 | А.Н. Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву». Особенности творческого метода писателя. | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Видеофильм «Александр Радищев» (http://www.youtube.com/watch?v=6bD5WhnuvDY) Иллюстрации к «Путешествию из Петербурга в Москву» С.403- 424 |
80 | А.Н. Радищев. Жанровое своеобразие произведения «Путешествие из Петербурга в Москву». | 1 |
81 | Художественный смысл и значение эпиграфа «Путешествие из Петербурга в Москву». Тестирование по произведению. | 1 |
Поэтическое мастерство русских стихотворцев XVIII века (5 часов) |
82 | Поэтическое мастерство русских стихотворцев XYIII века. В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, И.Ф. Богданович, М.Н. Муравьёв, А.А. Ржевский, М.В. Милонов, Н.И. Карамзин, М.И. Попов | С.454- 466 |
83 | В мастерской художника слова. «Поэтическое мастерство русских стихотворцев 18 века». Произведения В.К. Тредиаковского, А.П. Сумарокова, И.Ф. Богдановича, М.Н. Муравьева, А.А. Ржевского, Н.М. Карамзина, М.В. Милонова, М.И. Попова | С.465-466 |
84 | Г.Р. Державин. «Памятник». Тема поэта и поэзии. Письменный анализ стихотворения. | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | Выучить наизусть стихотворение | Презентация «Г.Р. Державин» Оду «Бог читает Везиков (http://www.youtube.com/watch?v=pRgXkjjE-8o&feature=related) С. 466- 487 |
85 | Г.Р. Державин. «Властителям и судиям». Идеи просвещения и гуманизма. «Река времен в своем стремленьи…». Глубина философской проблематики. | 1 |
86 | «Водопад». Изобразительная сила поэтического слова. Современное звучание творчества Г.Р. Державина. | 1 |
Романтизм как литературное направление (1 час) |
87 | Антибуржуазный характер литературы века. Романтизм как творческий метод. Черты романтизма. Особенности романтической типизации. Системы романтических жанров. Понятие романтической иронии. | 1 | Урок-лекция | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному |
Романтизм в зарубежной литературе (8 часов) |
88 | Э.Т.А. Гофман. Золотой горшок. Романтическая концепция мира в сказке. Роль романтической символики. Философская проблематика | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства | Иллюстрации Н. Гольца к сказке Материалы статьи «Двоемирие в сказке Гофмана «Золотой горшок» http://tafaliaart.narod.ru/articles/dip-gofm.htm |
89 | Дж. Г. Байрон. Корсар. Своеобразие, особенности конфликта и идейного звучания романтической поэмы. Понятие «байронического героя». | 1 | Видеофильм Дж. Гордон Байрон (http://www.youtube.com/watch?v=V5_Brvo20K8) |
90 | Вн.ч. В. Гюго. Клод. Ге. «Тема униженных и оскорблённых» в творчестве Гюго. Ф.М. Достоевский о В. Гюго | 1 | Аудиокнига «В.Гюго. Клод Ге» |
91 | Читательская лаборатория «Как научиться определять творческий метод писателя» | 1 | Урок формирования специальных умений и навыков | Работа над определением творческого метода писателя |
92-93 | В. Скотт «Айвенго». Понятие романтического историзма и исторического колорита. Новаторство Скотта- романиста. Концепция истории и человека в романе. А.С. Пушкин и В.Г. Белинский о В. Скотте. В. Скотт и русский исторический роман | 2 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная | Презентация «В. Скотт» |
94 | Внеклассное чтение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери» | 1 | Характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета | Иллюстрации к произведению Ломакина Николая http://illustrators.ru/illustrations/204161 |
Русский романтизм, его национальное своеобразие (10 часов) |
95 | В.А. Жуковский. «Светлана». Жуковский и Бюргер. Романтическая интерпретация сюжета Бюргера В.А. Жуковским. Образ Светланы. | 1 | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | Понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная | Презентация «В.А. Жуковский» |
96 | В.А. Жуковский. «Светлана». Национальный колорит произведения. Лирическая позиция автора. Идейное звучание баллады. Чтение наизусть отрывка из баллады. | 1 | Читательская лаборатория: «Как научиться определять творческий метод писателя | Разработка урока http://festival.1september.ru/articles/413818/ Выучить наизусть отрывок из поэмы «Светлана» |
97 | Читательская лаборатория: «Как сравнить два произведения, созданных на основе общего сюжета». | 1 | Раздаточный материал для организации работы в группах |
98 | А.С. Пушкин. Очерк жизни и творчества. «Я пережил свои желанья…». Романтический характер ранней пушкинской лирики. | 1 | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей, характеризовать особенности сюжета, работа над определением творческого метода писателя | Репродукция картины М.А. Врубеля «Демон поверженный» |
99 | А.С. Пушкин. «Демон». Черты романтизма в произведении.. Образ главного героя. | 1 | Фрагмента оперы Пиковая дама (http://www.youtube.com/watch?v=uyNzQZ_6Cu4) |
100 | А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Романтическое двоемирие в произведении. Особенности характера Германа. Тема наполеонизма в произведении. Нравственно-философская проблематика произведения. Идейное звучание произведения. | 1 |
101 | М.Ю. Лермонтов. Очерки жизни и творчества. «Смерть поэта» как поэтическая инвектива. Романтическая поэтика Лермонтова. (Чтение наизусть) | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писат | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | Видеофильм «Лермонтов» (http://www.youtube.com/watch?v=_uYHAxa13Oo&feature=related) |
102 | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Романтический характер в поэме. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. | 1 | Видеофильм «Лермонтов. Мцыри» «http://www.youtube.com/watch?v=0PlUMoW1Wkg |
103 | М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». Изобразительно-выразительные средства в поэме. Художественное мастерство Лермонтова. | 1 | О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 47, з. № 5-6 |
104 | Контрольное сочинение по творчеству М.Ю. Лермонтова «Мцыри»: 1) «Анализ эпизода в поэме «Мцыри»; «Мцыри как романтический герой», «Природа и человек в поэме «Мцыри». | 1 | О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 48, з. № 7 |
Реализм как литературное направление (18 часов) |
105 | Реализм как творческий метод и художественная система. Писатели-реалисты в борьбе за реализм. Своеобразие концепции мира и человека в реалистической литературе. Взаимодействие реализма и романтизма. | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, выделять и формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, образная характеристика персонажей | |
106 | А.С. Пушкин. Капитанская дочка. Историческая основа. Особенности повествования. Понятие «исторический роман». | 1 | Подготовка к письменному ответу: «Путь к счастью А. С. Пушкин «Метель», «Капитанская дочка» (мотив благословения). | Фрагменты спектакля «Капитанская дочка» (http://www.youtube.com/watch?v=cYlZpJ iHOqs) |
107 | Смысл названия. Тема «русского бунта» и образ Пугачева. Четыре встречи Пугачёва и Гринёва. Тестирование по содержанию произведения. | 1 | Фрагменты спектакля «Капитанская дочка» (http://www.youtube.com/watch?v=cYlZpJiHOqs) |
108 | Нравственная красота Маши Мироновой. Художественное мастерство Пушкина. Читательская лаборатория: «Как научиться сравнивать литературных героев». | 1 |
109 | Подготовка к написанию домашнего сочинения по роману А.С. Пушкина «Капитанская дочка». | 1 | Написание домашнего сочинения по повести Пушкина | О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 39, з. № 4-6 Электронный тест |
110 | Н.В. Гоголь. Шинель. Маленький человек в русской реалистической литературе. Шинель как символическое определение смысла жизни | 1 | Иллюстрации к произведению http://www.a4format.ru/book-titles.php?lt=195&author=26&dtls_books=1&title=151&submenu=5 |
111 | Образ Акакия Акакиевича. Гуманизм Н.В. Гоголя. Тестирование по повести. | 1 | Фрагменты мультфильма Ю. Норштейна «Шинель» (http://www.youtube.com/watch?v=1a2PLJcRmYI) Электронный тест |
112 | Н.В. Гоголь. Ревизор. Своеобразие построения сюжета и системы характеров. | 1 | Читательская лаборатория: «Как охарактеризовать систему образов в художественном произведении» | Урок изучения истории и теории литературы, изучение творческой биографии писателя | Фрагменты спектакля театра сатиры (1982 г.) (http://www.youtube.com/watch?v=a4QAGdT4PE8) |
113 | Основной конфликт в произведении Гоголя. Средства создания характеров в комедии Тестирование по содержанию произведения. | 1 | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | Фрагменты спектакля театра сатиры (1982 г.) (http://www.youtube.com/watch?v=a4QAGdT4PE8) |
114 | Хлестаковщина как нравственное явление. Подготовка к домашнему сочинению «Роль эпизода в драматическом произведении (на примере элементов сюжета и композиции комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». | 1 | О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 62-63, з. № 2-7 Электронный тест |
115 | И.С. Тургенев. Ася. Изображение женского характера в повести | 1 | Урок изучения художественного произведения, урок углубленной работы над текстом | О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 68,, з. № 2-4 |
116 | Тема любви в повести | 1 | О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 69, з. № 5-7 |
117 | Мастерство Тургенева-реалиста. Лиризм Тургенева. Отзыв на эпизод | 1 | О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 71 з. № 1-3 |
118 | Н.А. Некрасов «Русские женщины». Основная проблематика произведения. Особенности изображения женских характеров в поэме. Поэтическое мастерство Н.А. Некрасова. | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Видеофильм «Некрасов. Русские женщины» (.http://www.youtube.com/watch?v=9B7YRQYn0wU) |
119 | А.П. Чехов. «Смерть чиновника». Основная проблематика новеллы. Смысл названия. Развитие гоголевских традиций в произведении. Своеобразие авторской позиции. | 1 | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному, | Смерть чиновника в исполнении И. Ильинского (http://www.youtube.com/watch?v=i4Sa8e3klmU) |
120 | Ч. Диккенс «Пойман с поличным». Социальная основа конфликта. Характеры новеллы. Детективная форма организации сюжета. | 1 | обзор | Текст контрольной работы |
121 | П. Мериме. «Маттео Фальконе». Психологизм Мериме. Романтические и реалистические элементы в новелле.. Система характеров в новелле. Особенности художественного конфликта и идейного звучания в произведении. | 1 | Задания для индивидуальной работы |
122 | Контрольная работа по разделу: «Реализм» (творчество Пушкина, Тургенева, Гоголя, Некрасова, Чехова) | 1 | контроль |
Символизм и неоромантизм (4 часа) |
123 | Понятие о символизме и неоромантизме. О. Уайльд. Соловей и роза. Символика сказки. Её филофофское и нравственное звучание. | 1 | Урок изучения художественного произведения, интерпретация текста | Видеофильм «Оскар Уайльд» (http://www.youtube.com/watch?v=jJmoqnyGxog) |
124 | Э. Бирс. Убит под Ресакой. Темы истинных и мнимых ценностей | 1 | «Верность, мужество и готовность к подвигу» (на материале чеченских рассказов) В. Шурыгин «Снискали бессмертие»//Рас сказы о чеченской войне. М., «Ковчег», 2005.) | Текст произведения http://www.velib.com/book.php?avtor=b_647_1&book=7450_1_1 |
125 | М. Горький. Песня о Соколе. Особенности художественного конфликта и героический пафос «Песни…» | 1 | Мультфильм «Песня о Соколе» (http://www.youtube.com/watch?v=SZ2FPWaq_JQ) О. Г. Черных. Практикум по литературе, стр. 103, з. № 5-9 |
126 | Н.С. Гумилев «Жираф». Лирический герой стихотворения. Образ собеседницы. Поэтическое мастерство Гумилева. | 1 |
|
Русская литература ХХ века (14 часов) |
127 | Особенности развития русской литературы 20 века. Символизм в русской литературе. А. Блок. Скифы. Мысль об особой роли России в мировой истории | 1 | Урок изучения истории и теории литературы, характеристика культурно-исторической эпохи, | Формирование т-л базы, понимание образной природы словесного искусства, выражение своего отношения к прочитанному | Скифы в исполнении Качалова (http://www.youtube.com/watch?v=01dteyrpz00) |
128 | И.А. Бунин. Косцы. Особенности реалистической лирической прозы И. Бунина. Образность и точность создания психологического настроения. | 1 | Иллюстрация картины Мясоедова «Страдная пора» |
129 | Имажинизм в русской поэзии. С. Есенин. Отговорила роща золотая…Особенности творческого метода народа. Крестьянская тема. Чтение наизусть | 1 | формулировать идею, тему, проблематику изучаемого произведения, работа над определением | Видеофильм «Отговорила роща золотая» (http://www.youtube.com/watch?v=8JvZIr3bVaE) |
130 | Маяковский и русский футуризм. Хорошее отношение к лошадям. Новаторство поэзии. Лирический герой. Чтение наизусть. | 1 | В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям» (http://www.youtube.com/watch?v=ygTImvoLwgE) |
131 | А.А.Ахматова «Сероглазый король». Новаторство и художественное совершенство поэзии Ахматовой. О.Э. Мандельштам. «Невыразимая печаль открыла два огромных глаза» | 1 | Анализ произведений |
132 133 | М. Шолохов. Судьба человека. Смысл названия. Особенности композиции. Роль образа повествователя. Героическое в произведении. Особенности реализма писателя Тестирование по произведению. | 1 | Тестирование | Фрагмент фильма Сергея Бондарчука «Судьба человека» (http://www.youtube.com/watch?v=k5KaVx_5wFg) |
134 | А.Т. Твардовский. Василий Тёркин. Характер Тёркина | 1 | Фрагмент фильма Сергея Бондарчука «Судьба человека» (http://www.youtube.com/watch?v=9aGDhembtyg&feature=related) |
135 | Фольклорные традиции в поэме. Особенности жанра и метода поэта. Поэтическое мастерство А.Т. Твардовского. Подготовка к написанию домашнего сочинения по произведению Твардовского. | 1 | Написание домашнего контрольного сочинения. | Василий Тёркин в исполнении В. Яковлева (http://www.youtube.com/watch?v=-wG2oKaaD7g) |
136 | Повторение и систематизация знаний за курс 8 класса | 1 |
137 | Контрольная годовая работа в форме ГИА | 1 | Контрольная годовая работа в форме ГИА |
138 | В.М. Шукшин. Охота жить. Особенности построения сюжета. Этическое звучание новеллы. Авторская позиция писателя | 1 | Аудиокнига http://modernlib.ru/books/shukshin_vasiliy_makarovich/ohota_zhit/ |
139 | Вн. чт. М.А.Булгаков «Роковые яйца». Особенности сюжета произведения. | 1 |
140 | Заключительный урок. Обсуждение списка летнего чтения | 1 | Список летнего чтения |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа и КТП к УМК Spotlight-5 (углубленное изучение)
Рабочая программа по английскому языку для 5 класса составлена на основе Примерных программ по иностранным языкам, Федерального компонента государственного стандарта общего образов...
рабочая программа для 7 класса по алгебре с углубленным изучением математики
Рабочая программа по курсу "Алгебра" разработана для учащихся 7 класа с углубленным изучением математики . Программа в соответствии с ФГОС на основе Программы для общеобразовательных учрежде...
Конспект урока по сольфеджио в 2 классе ГБОУ СОШ с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Урок по сольфеджио во 2 классе ГБОУ СОШ с углубленным изучением предметов музыкального цикла по предлагаемому конспекту проводился в рамках программы изучения предмета "Сольфеджио" . ...
Технологическая карта открытого урока сольфеджио в 8 классе ГБОУ СОШ с углубленным изучением предметов музыкального цикла
Представленная технологическая карта явилась основой открытого урока по сольфеджио в 8 классе ГБОУ СОШ с углубленным изучением предметов музыкального цикла по теме "Модуляция как средство развити...
Конспект урока по сольфеджио в 6 классе ГБОУ СОШ с углубленным изучением предметов музыкального цикла.
Урок по сольфеджио для 6 класса ГБОУ СОШ с углубленным изучением предметов музыкального цикла по предлагаемому конспекту по теме "Тональность Fis-dur" проводился в рамках програ...
рабочая программа по истории 10 кл. (профильная группа, углубленное изучение предметов социально-гуманитарного уровня)
Рабочая программа по истории 10 кл. (профильная группа, углубленное изучение предметов социально-гуманитарного уровня). Выкладываю без титульного листа, т.к. это скан-копия - большой вес. Контрольные ...
Рабочая программа Starlight 11 класс для школ с углубленным изучением языка
Рабочая программа по английскому языку Starlight для 11 класса...