Творчество Франческо Бартоломео Растрелли
методическая разработка

Тема

Творчество Франческо Бартоломео Растрелли

Цель

Создать условия для формирования представлений об эпохе барокко и представителях данной эпохи.

Задачи

Сформировать представление эпохи Б.Растрелли;

Развивать

Формируемые УУД

Личностные: формировать мотивацию к познанию, индивидуально-личностную позицию социальной компетенции; развивать самостоятельность и личную ответственность .

Регулятивные: определять лично значимую цель в рамках внеурочного учебного занятия; адекватно оценивать действия по выполнению задания; преодолевать затруднения, возникшие при выполнении заданий; контролировать выполнение результата; оценивать результат деятельности  и планировать дальнейшее свое развитие.

Познавательные: осуществлять поиск информации в соответствии с заданием; извлекать информацию в соответствии с целью; определять значение и смысл термина; структурировать информацию в соответствии с целью; устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения, выводы, доказательства; анализировать, сравнивать информацию; создавать творческий продукт.

Коммуникативные: адекватно отвечать на поставленный вопрос;  внимательно слушать и слышать партнера;  участвовать в диалоге; отстаивать свое мнение; с достаточной полотой и точностью выражать свои мысли; владеть монологической и диалогической формами речи.

Основные понятия

Барокко, минуэт, смолянки,

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность участников семинара

I.  Самоопределение к деятельности

Цель.

Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

Создание эмоционального настроя учащихся.

- Посмотрите на экран, что вы видите?

- Как вы думаете, что обозначает эта дата?

- Чей это день рождения?

- А хотели бы вы узнать к кому мы пойдем на день рождения?

- А кто этот человек – секрет.

• Кто сформулировать тему мастер-класса, исходя из теоретической части?
• Применение балльно-рейтинговой системы на внеурочной, урочной деятельности.
• Сформулируйте цель мастер-класса.
• Научиться применять кимы при оценке достижений учащихся.
• К внеурочному занятию мы разработали КИМы по следующим формам (видам) участия учащихся:
• 1. Выполнение за ведущим.
• 2. Публичное выступление.
• 3. Участие в дискуссии.
• 4. Оформление.
• 5. Подготовка творческого задания.
• Ознакомьтесь.
• Предлагаем на примере разработанного внеурочного занятия посмотреть, как осуществляется работа с КИМами.
• Рассмотрим каждый этап внеурочного занятия.
• Назовите первый этап.
• Актуализация знаний.
• На данном этапе ребенок еще не активен, поэтому оценить деятельность не возможно.
• Переходим ко второму этапу.

II. Постановка учебной задачи

Цель.

Формулирование темы урока.

- Для того, чтобы узнать кто это мы должны отправиться в путешествие.

- Вы готовы?

- Как вы думаете, откуда мы начнем наше путешествие?

- В этом нам поможет стихотворение А.С.Пушкина.

- Кто догадался, откуда начнется наше путешествие?

- Что необычного вы заметили в видах нашего города?

- В чем видите разницу?

- Значит, мы попадает в прошлое.

- Как вы думаете на каком виде транспорта будет удобно путешествовать?

- По дороге нам будут встречаться люди. Они будут давать подсказки, которые нам помогут раскрыть секрет, кто же наш именинник.

- По каретам

• Какие формы участия ребенка в мероприятии можно выфделить для оценки.
• Участие в дискуссии.
• Подготовка творческого задания.
• Какие достижения учащихся ким дискуссия можно оценить?
• Ответы на вопросы, активность детей, выдвижение гипотез-насколько гипотеза актуальна  в данный момент.
• Какие достижения учащихся ким подготовка творческого задания можно оценить?
• Чтение стихотворения.
• Какую еще работу ребенка можно оценить?
• Предподготовка.
• Давайте попробуем составить ким для оценки достижений этого вида деятельности.
•  0 – не принимал участие
• 1- принимал участие в подготовке, с низким уровнем вовлеченности в работу.
• 2- принимал участие в подготовке, выдвигал творческие идеи. (но выступать не буду)
• 3- принимал непосредственное участие с высоким уровнем вовлеченности.

III. «Открытие» учащимися новых знаний

Цель.

Познакомить учащихся с эпохой и архитектурой Б.Растрелли.

- Итак, первая остановка.

- Кто нас встречает?

- Что вы можете про нее рассказать?

- Кто догадался, в какую эпоху мы попали?

- Обратите внимание, императрица чем-то занята. - Как вы думаете чем?

- О чем идет речь в указе?

- Вы бы хотели узнать о каком дворце идет речь?

- Для этого команда №1 будет играть в лото.

До начала занятий учащиеся были разделены на три команды.

- Ваша задача отгадать, что это за сооружение, открыв как можно меньше пластинок.

- Что это за дворец?

- Елизавета Петровна любила блеск, роскошь во всем. При ее появлении на престоле в нашем городе выросли великолепные здания с обширными садами.

- В чем, на ваш взгляд, заключается роскошь?

- Такой стиль в архитектуре называется БАРОККО.

- Какие особенности мы не назвали?

- Давайте посмотрим, как строился Зимний дворец.

- Какую подсказку дает нам Елизавете Петровна?

Учитель вывешивает на доску карточку с названием архитектурного сооружения.

- Продолжаем наше путешествие.

- Мы подъехали к зданиям. Время играть в лото для второй команды. Правила игры те же самые.

- Какое архитектурное сооружение вы видите на слайде?

- На живописной излучине реки Невы, находился дегтярный завод, где изготовляли деготь и смолу. По приказу царя Петра I рядом был построен Смольный Дворец. А Елизавета Петровна задумала построить монастырь, в котором был приют для девиц, которые должны были стать окружением императрицы. Девушки обучались танцам, вышиванию, этикету. Заведение было закрытым, но для отличников устраивались балы.

- Сейчас мы увидим танец «Минуэт», который был принят в 18 веке на балах.

Учитель поясняет происхождение танца «Минуэт».

- Давайте посмотрим на это великолепное здание.

- Какую подсказку нам дают смолянки?

Пояснение слова смолянки.

Учитель вывешивает на доску карточку с названием архитектурного сооружения.

- Продолжаем наше путешествие.

- Сейчас мы выехали за пределы города и оказались в Царском Селе.

- Что вы знаете о Царском Селе.

- У какого здания мы остановились? Время играть в лото для третьей команды. Правила игры те же самые.

- Кто знает это архитектурное сооружение?

- Что вы знаете о нем?

- Давайте сравним ваши предположения.

- Кто догадался, какая будет подсказка?

Учитель вывешивает на доску карточку с названием архитектурного сооружения.

- Возвращаемся обратно в Петербург. Все по каретам.

- Мы приехали на Миллионную улицу, здание, к которому мы подъехали, сейчас уже нет. Но на его месте мы видим пакет. У вас на партах такие же пакеты с заданием, выполнив его,  вы получите последнюю подсказку.

- Какое ключевое слово?

Учитель вывешивает на доску карточку с ключевым словом.

- Это последняя подсказка.

- Посмотрите на подсказки, к какому человеку могут относиться все эти слова?

- Почему грабли?

- Действительно, мы приехали в гости к архитектору Растрелли.

- Действительно, о Растрелли мы знаем очень мало, к сожалению этот великий человек был забыт. Давайте  восстановим несправедливость, возложим цветы, и тем самым почтим память о человеке, который жил во благо России.

- Назовите следующий этап мероприятия

- Открытие новых знаний.

- Какие виды участия учеников будем оценивать?

- Ответы детей, выдвижение гипотезы, работа в группах, творческие задания: танец, сценка, рассказ, изготовление поделок.

- Выберите, какие кимы будем использовать.

- Участие в дискуссии.

- Подготовка творческого задания (при постановке и репетиции, на занятии).

- Выполнение работы за ведущим (выполнение задания в ходе мероприятия – лото, кроссворд)

- Выступление (участник от команды)

- Оформление.

- Предподготовка.

IV. Рефлексия

Цель.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. 

- Наше путешествие подошло к концу.

- Что бы еще, кроме цветов вы бы хотели подарить имениннику?

- А хотели бы вы подарить ему стихи?

Учитель инструктирует (правила составления синквейна) и координирует действия детей.\

- Скажите, как вы думаете, зачем мы посвятили это занятие Ф.Б.Растрелли?

- Все ли у нас получалось или возникали трудности?

- Что помогало в преодолении трудностей?

- Оцените свою работу, нарисуйте смайлики.

- Покажите их.

Учитель делает завершающий аккорд.

- Назовите следующий этап занятия.

- Рефлексия.

- Какие виды участия учеников будем оценивать на данном этапе?

- Выступление учащихся, выполнение задания по составлению синквейна.

- Какие кимы потребуются?

- Публичное выступление.

- Выполнение работы за ведущим.

- Какую цель поставили в начале мастер-класса?

- Достигли этой цели?

- Какие трудности и какие вопросы возникли?

- Были ли трудности в оценивании?

- Подведите итог по баллам.

- Какие вопросы возникли?