Статья "Игровые технологии на уроках ОДНКНР"
методическая разработка (5 класс)

Игровые технологии на уроках ОДНКНР

 Выполнила: Демьянова К.В.

Учитель истории

 ГБОУ СОШ № 512 Невского района

Еще с древних времен игры использовались для воспитания и обучения подрастающего поколения, понимания способностей ребенка и выработки навыков. Дети и сейчас естественным образом тянутся к игре, и эту тягу можно использовать в педагогических целях. Согласно теории инстинктивности, игра — это подготовка к будущей деятельности во взрослой жизни. С ее помощью ребенок получает жизненный опыт, постигает мир, развивается и узнает новые социальные роли. Игра — это действия в искусственно созданной ситуации, воссоздающие и помогающие усвоить общественный опыт

Проблема современной школы – потеря многими учащимися интереса к учению. Почему это происходит? Многие учителя думают о том, как разбудить у детей интерес к знаниям, к нелюбимым урокам. Среди прочих средств законное прочное место занимает игра. Она и название носит обнадёживающее – дидактическая, познавательная, интеллектуальная.

В педагогической науке представлено количество классификаций педагогических игр по разным критериям. Основным фактором при выборе той или иной технологии является цель. Согласно ей различают:

• дидактические: получение новых знаний, формирование предметных и метапредметных компетенций и применение их на практике;
• воспитательные: формирование мировоззрения, моральных и эстетических установок;
• развивающие: развитие мышления, внимания, воображения и творческих способностей, сопереживания и рефлексии;
• социализирующие: обучение общественным нормам; развитие коммуникабельности и умения контролировать стресс; приспособление к жизненным условиям.

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которые позволяют сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческом уровне, но и будничные шаги по изучению базового материала. То есть, если мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну из ключевых проблем педагогики – проблему мотивации учебной деятельности.

В процессе игрового общения старших детей создается коллектив. Игровой коллектив - это группа совместно действующих детей с отношениями сотрудничества, соподчинения и взаимного контроля, обеспечивавшими одинаковые права каждого ребенка на активную роль и выдумку в игре. В дружном игровом коллективе дети умеют договариваться, самостоятельно распределять роли, разрешать спорные вопросы и конфликты.

Коллективные игры способствуют воспитанию у детей чувства коллективизма, дружбы и ответственности за свои действия. Такие игры являются и средством воздействия на тех ребят, у которых в результате предшествующего неправильного воспитания стали проявляться эгоизм, агрессивность, замкнутость.

В своей педагогической деятельности в курсе ОДНКНР я планирую использовать, несколько игровых приемов.

1. Кубик Блума

Кубик развивает критическое мышление, которое позволяет детям самим приходить к тем или иным выводам, опираясь на новый материал.

На сторонах куба пишутся слова:

• Назови……
• Почему……
• Объясни…..
• Предложи……
• Придумай…….
• Поделись…….

Ребенку кидается кубик и он рассуждает по проблеме урока исходя из того , что написано на стороне куба.

УМК Виноградовой Н.Ф. построена таким образом, что ученик сам анализирует фото материалы, научные тексты и факты, рассказы, поговорки и пословицы, поэтому в курсе ОДНКНР кубик Блума  можно использовать для того, чтобы сам искал пути решения проблемы во время ответа исходя из собственного опыта.

2. Скрайбинг (визуализация)

Данная методика поможет детям рассказать просто о сложном.

Ребенок в 5-м классе, может сам придумать какими образами передать свою идею.  С помощью скрайба, можно раскрыть и объяснить ребенку темы: «Толерантность», «Патриотизм», а также « Семья». Для оживления процесса, можно проводить уроки на улице (пришкольной территории), с помощью мела. Скрайбинг позволяет лучше усваивать информацию, нежели просто читая и анализируя текст.

3. Квест и использование QR кодов.

Я планирую работать по курсу ОДНКНР с региональным компонентом, где Санкт-Петербург предстает хранителем духовно-нравственных ценностей.

Например:

В QR код мы закладываем информацию, по теме урока (уроков). Перед ребенком ставится задача, нужно верно указать памятное место в Санкт-Петербурге, проанализировав информацию он должен показать это место на карте.

Тем самым, ученик не только узнает где расположены те или иные памятники в родном городе, но также на уроке будут использованы ИК- технологии, а также ребенок будет сам анализировать информацию и делать выводы, что соответствует требованиям ФГОС.

Практика показывает, что игра на уроке - дело серьезное. Методически верно организованная игра требует много времени для подготовки, максимальной активности учеников в деятельности не только на уровне воспроизведения и преобразования, но и на уровне творческого поиска, способствует сотрудничеству учителя и учащихся в процессе обучения.

Главная задача любого учителя - это подготовка ребят ко взрослой жизни, и чем последовательнее учитель будет работать в этом направлении, тем успешнее сложится взрослая жизнь каждого из выпускников. Главное - научить детей мыслить, думать, научить работать с картой, книгой, газетой и т. д., анализировать любую информацию, а не принимать все на веру, вырабатывать свое отношение к жизни. Надо, чтобы отношение это было направлено на развитие, созидание, а не на потребление уже произведенного. Навыки такого отношения к жизни должны формироваться в школе, в том числе через игру и использование ее для активизации познавательной активности учащихся.

Учеба - это труд, а полноценную трудовую деятельность можно сформировать лишь тогда, когда трудятся двое: учитель и ученик.

Практика показывает, что игра на уроке - это занятие серьезное. Она является одним из современных средств обучения, обладающим образовательной, воспитательной, развивающей функциями, которые действуют в органическом единстве.