Рабочая программа по математке 1 класс Л.Г.Петерсон
методическая разработка по математике (1 класс)
Рабочая программа по математке 1 класс Л.Г.Петерсон
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_matematike_1_klass_peterson.docx | 135.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа предназначена для 1 класса и реализуется на основе следующих нормативно-правовых документов:
- Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 29.12.2012 г. (с дополнениями и изменениями, ст.2 п.10, ст. 12 п.1,3) .
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Минобразования РФ №373 от 06.10.2009 г.; приказа Минобразования и науки РФ №1241 «О внесении изменений в ФГОС НОО » от 26.11.2010 г.
- Основной образовательной программы начального общего образования Муниципального автономного общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная школа № 19 г.Улан-Удэ
- Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. – 4-е изд., перераб.- М.: Просвещение, 2010. – (Стандарты второго поколения)
- Авторской программы по учебному предмету «Математика» Петерсон Л.Г.
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и способности. Отбор методов и средств обучения основывается на деятельностном подходе и педагогических технологиях.
Место курса в учебном плане
В соответствии с учебным планом школы на изучение математики в 1 «б» классе отводится 132 часа (4 часа в неделю,33 учебные недели).
Структура документа Рабочая программа по математике представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; планируемые результаты изучения учебного предмета; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, тематического планирования
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Учащиеся 1 класса изучают понятие числа, два арифметических действия, овладевают алгоритмами устных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений и сравнивать их, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Отбор содержания и последовательность изучения математических понятий осуществлялись на основе системы начальных математических понятий, обеспечивающей преемственные связи и непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач. При этом каждая линия отражает логику и этапы формирования математического знания в процессе познания и осуществляется на основе тех реальных источников, которые привели к их возникновению в культуре, в истории развития математического знания.
Характерными особенностями изучения математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Это определило цель обучения – формирование всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе. На основании требований ФГОС НОО (2009 г.) и Международного стандарта качества ISO 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время системно-деятельностный, компетентностный, личностно ориентированный подходы, которые определяют задачи обучения:
џ приобретение знаний о свойствах предметов, основных отношениях между ними, о числе как результате счёта и измерения, о действиях сложения и вычитания, их взаимосвязи, о способах арифметических действий с числами, способах решения арифметических задач;
џ овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и групповой учебной деятельности;
џ освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентационной компетенций и компетенции личностного саморазвития.
Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности. Характерными особенностями изучения математики являются: наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими предметами начальной школы. Математическое содержание позволяет развивать организационные умения и навыки: умения планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность понимать причины и логику развития математических процессов открывает возможность для осмысленного восприятия учащимися всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, усилению их мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов, выявлять изменения, происходящие с объектами, и устанавливать зависимости между ними, определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки. Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические модели, строят и преобразуют их в соответствии с содержанием задания (задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять их смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают доказательства верности или неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения и др.
Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения и навыки: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность предстоящих действий, осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты), что представлено в схематической форме ниже.
Итоговый контроль предполагается проводить в виде предметной и межпредметной (комплексной) проверочной работы. Предметная проверочная работа должна включать разноуровневые задачи на ведущие предметные и метапредметные способы/средства действия. Особое внимание в такой работе будет уделено проверке освоения первоклассниками умений контролировать и оценивать свою и чужую работу, использовать знаково-символические средства для представления информации. Комплексная проверочная работа также контролирует освоение базовых предметных и отдельных универсальных способов действия, прежде всего навыков чтения, умения работать с текстом, схемами, понимать и выполнять инструкции. В качестве итоговой оценочной процедуры предполагается использование портфолио ученика. С этой целью будет организована специальная работа по сбору информации для оформления предметной странички портфолио и ее публичной презентации (по желанию учащегося).
Для текущего контроля и коррекции хода обучения будут использоваться тестовые методики проверки знаний, умений и навыков, специально разработанные разноуровневые задания, наблюдения, результаты которых будут фиксироваться в специальных оценочных листах. Текущий контроль планируется проводить как в индивидуальной, так и в парной, групповой работе. Кроме того, для оценки способности учащихся переносить известные им предметные способы действия в квазиреальную ситуацию, приближенную к жизненно-практической, а также для оценки сформированности коммуникативных универсальных учебных действий в рамках внеурочной деятельности запланировано проведение групповой работы по решению проектных задач.
Все контрольно-оценочные процедуры предусматривают приоритет самооценки учащегося.
Выбранная базовая дидактическая модель педагогического процесса и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных обобщенных способов предметных и универсальных учебных действий.
Предметными результатами изучения курса математики в 1 классе (базовый уровень) является формирование у учащихся следующих знаний и умений:
должны знать:
– последовательность чисел от 1 до 100, уметь читать числа, записывать и сравнивать их;
– таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания;
– таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);
должны уметь:
– сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;
– находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);
– решать простые задачи: а) раскрывающие смысл действий сложения и вычитания; б) задачи, при решении которых используются понятия «увеличить на ...», «уменьшить на...»; в) задачи на разностное сравнение;
– распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, ломаную, угол, многоугольник, прямоугольник, квадрат.
способны решать следующие жизненно-практические задачи: ориентироваться в окружающем пространстве (планировать маршрут, выбирать путь передвижения и др.), сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине, массе, вместимости; решать задачи, связанные с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др.); оценивать величину предметов «на глаз»; самостоятельно конструкторски действовать (с учетом возможностей применения разных геометрических фигур).
В результате освоения программы курса в 1 классе планируется достижение учащимися следующих личностных и метапредметных результатов.
Личностными результатами изучения курса математики в 1 классе является формирование следующих умений:
– самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения;
– в простых и ясных ситуациях ориентироваться в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей (стыдно, честно, виноват, поступил правильно и др.); регулировать свое поведение на основе усвоенных норм и правил;
– признавать свои плохие поступки;
– объяснять, что связывает с семьей, друзьями, одноклассниками; оказывать им эмоциональную поддержку и помощь в случаях затруднения;
– положительно относиться к школе, проявлять внимание, интерес, желание больше узнать; освоить роль «хорошего ученика»;
– проявлять интерес к способам решения новой частной задачи;
– иметь представление о себе и своих возможностях; объяснять самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет.
Метапредметными результатами изучения курса математики в 1 классе является формирование универсальных учебных действий (УУД).
В области регулятивных УУД учащиеся смогут:
– определять и формулировать цель деятельности на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками;
– обнаруживать и формулировать учебную проблему в диалоге с учителем и одноклассниками;
– выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками;
– высказывать свое предположение, предлагать свой способ проверки той или иной задачи;
– работать по инструкции, по предложенному учителем плану;
– определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом, учиться отличать верно выполненное задание от неверного;
– оценивать свою работу по заданным учителем критериям, используя оценочные шкалы, знаки +, –;
– проводить пошаговый, пооперационный взаимоконтроль и самоконтроль действий, состоящих из нескольких операций;
– совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
В области познавательных УУД учащиеся смогут:
– ориентироваться в своей системе знаний: отличать неизвестное от уже известного в способе действия с помощью учителя и одноклассников;
– делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике;
– понимать необходимость дополнительной информации для решения задач с неопределенными условиями (задачи-«ловушки») в один «шаг»;
– добывать новые знания: задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
– перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, сравнивать и группировать предметы и их образы (числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры), решать задачи;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей, находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей.
В области коммуникативных УУД учащиеся смогут:
– оформлять свою мысль в устной и письменной речи;
– слушать и понимать речь других;
– выделять в тексте ключевые слова для решения задачи;
– договариваться с одноклассниками и отвечать на их обращения в ходе общеклассной дискуссии или групповой работы;
– работать в паре по операциям, чередуя роли исполнителя и контролера, выполнять различные роли в группе.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и арифметические действия с ними.
Группы предметов или фигур, обладающие общим свойством. Составление группы предметов по заданному свойству (признаку). Выделение части группы.
Сравнение групп предметов с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на… порядок.
Соединение групп предметов в одно целое (сложение). Удаление части группы предметов (вычитание). Переместительное свойство сложения групп предметов. Связь между сложением и вычитанием групп предметов.
Аналогия сравнения, сложения и вычитания групп предметов со сложением и вычитанием величин.
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.
Названия, последовательность и обозначение чисел от 1 до 9. Наглядное изображение чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Предыдущее и последующее число. Количественный и порядковый счет. Чтение, запись и сравнение чисел с помощью знаков =, >, <.
Сложение и вычитание чисел. Знаки сложения и вычитания. Название компонентов сложения и вычитания. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью групп предметов и на числовом отрезке. Связь между сложением и вычитанием. Зависимость результатов сложения и вычитания от изменения компонентов. Разностное сравнение чисел (больше на..., меньше на...). Нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого.
Состав чисел от 1 до 9. Сложение и вычитание в пределах 9. Таблица сложения в пределах 9 («треугольная»).
Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры.
Число и цифра 0. Сравнение, сложение и вычитание с числом 0.
Число 10, его обозначение, место в числовом ряду, состав. Сложение и вычитание в пределах 10.
Монеты 1 к., 5 к., 10 к., 1 р., 2 р., 5 р., 10 р.
Укрупнение единиц счета и измерения. Счет десятками. Наглядное изображение десятков с помощью треугольников. Чтение, запись, сравнение, сложение и вычитание «круглых десятков» (чисел с нулями на конце, выражающих целое число десятков).
Счет десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел с помощью треугольников и точек. Запись и чтение двузначных чисел, представление их в виде суммы десятков и единиц. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
Таблица сложения однозначных чисел в пределах 20 («квадратная»).
Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток.
Работа с текстовыми задачами.
Устное решение простых задач на смысл сложения и вычитания при изучении чисел от 1 до 9.
Задача, условие и вопрос задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, схематические рисунки и др.).
Простые (в одно действие) задачи на смысл сложения и вычитания.
Задачи на разностное сравнение (содержащие отношения «больше (меньше) на…»). Задачи, обратные данным. Составление выражений к текстовым задачам.
Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными данными, нереальными условиями).
Составные задачи на сложение, вычитание и разностное сравнение в 2−4 действия. Анализ задачи и планирование хода ее решения. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.
Геометрические фигуры и величины.
Основные пространственные отношения: выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа, между и др.
Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).
Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных геометрических фигурах.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Конструирование фигур из палочек.
Точки и линии (кривые, прямые, замкнутые и незамкнутые). Области и границы. Ломаная. Треугольник, четырехугольник, многоугольник, его вершины и стороны. Отрезок и его обозначение. Измерение длины отрезка. Единицы длины: сантиметр, дециметр; соотношение между ними. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки.
Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Объединение и пересечение геометрических фигур.
Величины и зависимости между ними.
Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вычитании величин. Свойства величин.
Измерение массы. Единица массы: килограмм.
Измерение вместимости. Единица вместимости: литр.
Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между компонентами и результатами арифметических действий, их фиксирование в речи.
Числовой отрезок.
Алгебраические представления.
Чтение и запись числовых и буквенных выражений в 1–2 действия без скобок. Равенство и неравенство, их запись с помощью знаков >, <, = .
Уравнения вида а + х = b, а – х = b, x – a = b, а · х = b, решаемые на основе взаимосвязи между частью и целым.
Запись переместительного свойства сложения с помощью буквенной формулы: а + b = b + а.
Запись взаимосвязи между сложением и вычитанием с помощью буквенных равенств вида: а + b = с, b + а = с, с − а = b.
Математический язык и элементы логики.
Знакомство с символами математического языка: цифрами, буквами, знаками сравнения, сложения и вычитания, их использование для построения высказываний. Определение истинности и ложности высказываний.
Построение моделей текстовых задач.
Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.
Работа с информацией и анализ данных.
Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и групп предметов по свойствам.
Таблица, строка и столбец таблицы. Чтение и заполнение таблицы. Поиск закономерности размещения объектов (чисел, фигур, символов) в таблице.
Сбор и представление информации о единицах измерения величин, которые использовались в древности на Руси и в других странах.
Обобщение и систематизация знаний, изученных в 1 классе.
Программой предусмотрены следующие виды контроля предметных и метапредметных результатов: промежуточный, текущий.
Формами контроля являются: устный и письменный опросы, тестирование, наблюдение.
Для осуществления контроля предметных и метапредметных результатов используются следующие виды контрольно-измерительных материалов:, математический и графический диктанты, проверочная работа, самостоятельная работа, комплексная контрольная работа.
Сформированность личностных результатов осуществляется посредством решения общих задач: понимать и оценивать свой вклад в решение задач, умение быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению, не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки- обязательная часть решения любой задачи ит. д.
На первом году обучения используется безотметочный вид оценивания. Для этого используются следующие методики: шкала успеха, таблица требований по предмету, портфель достижений школьника, листы наблюдений и другие.
Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми. Результаты проверки фиксируются в зачётном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.
Использование контрольно-измерительных материалов при изучении предмета
№ п/п | Название темы урока | Виды КИМов | Источник |
1 | Группы предметов | Самостоятельная работа №1 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
2 | Группы предметов | Графический диктант | |
3 | Сравнение группы предметов | Сам. работа №2 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
4 | Стартовая диагностика | ||
5 | Сложение | С.р. №3 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
6 | Вычитание | С.р.№4 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
7 | Раньше, позже | №5 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
8 | Общие понятия | К.р.№1 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
9 | Числа 1-3 | С.р.№6 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
10 | Числовой отрезок | С.р.№7 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
11 | Числа от 1 до 5 | Матем. диктант | Пособие» устные упражненияна уроках математики 1 класс» Л.Г.Петерсон |
12 | Сравнение чисел | С.р.№8 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
13 | Точки и линии | Матем. диктант | Пособие» устные упражненияна уроках математики 1 класс» Л.Г.Петерсон |
14 | Компоненты вычитания | С.р.№9 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
15 | Числа от 1 до 9 | К.р.№2 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
16 | Число 7, цифра 7. | Матем. диктант | Пособие» устные упражненияна уроках математики 1 класс» Л.Г.Петерсон |
17 | Ломаная линия. Многоугольник | С.р.№10 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
18 | Выражения | Матем. диктант | Пособие» устные упражненияна уроках математики 1 класс» Л.Г.Петерсон |
19 | Выражения | С.р.№11 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
20 | Число и цифра 8 | Матем. диктант | Пособие» устные упражненияна уроках математики 1 класс» Л.Г.Петерсон |
21 | Числа 1-8 | С.р.№12 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
22 | Компоненты сложения | С.р.№13 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
23 | Сложение и вычитание. | К.р.№3 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
24 | Взаимосвязь между целой фигурой и её частями. | С.р.№14 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
25 | Равные фигуры. | с.р.№15 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
26 | Задача и её структура. | С.р.№16 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
27 | Задачи на сравнение. | С.р.№17 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
28 | Решение задач на сложение и вычитание | К.р.№4 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
29 | Длина | С.р.№18 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
30 | Величины и их общие свойства. | С.р.№19 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
31 | Решение уравнений вида x + a = b | С.р.№20 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
32 | Уравнение с неизвестным слагаемым | С.р.№21 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
33 | Уравнение. Части и целое | С.р.№22 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
34 | Решение уравнений | К.р.№5 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
35 | Сложение и вычитание в пределах 10 | С.р.№23 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
36 | Решение задач | С.р.№24 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
37 | Счёт десятками и единицами | С.р.№25 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
38 | Счёт десятками и единицами | К.р.№6 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
39 | Сложение и вычитание в пределах 20 | С.р.№26 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
40 | Нумерация двузначных чисел | С.р.№27 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
41 | Действия с двузначными числами | С.р.№28 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
42 | К.р.№7 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон | |
43 | Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20 | С.р.№29 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
44 | Приёмы сложения и вычитания | С.р.№30 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
45 | Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | С.р.№31 | «Самостоятельные и контрольные работы в 2-х вариантах Л. Г. Петерсон |
46 | Итоговая к.р. | ||
47 | Проверочная работа | Пособие «Диагностика метапредметных и личностных результатов» |
После проведения контроля в области сформированности предметных и метапредметных результатов программой предусмотрено проведение работы над ошибками. Данный вид деятельности указан в графе элемент содержания.
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Петерсон, Л. Г. Программа «Учусь учиться» курса математики для 1–4 классов начальной школы / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2011.
2. Петерсон, Л. Г. Математика. 1 класс : учебник : в 3 ч. / Л. Г. Петерсон. – М. : Бином, 2017.
3. Петерсон, Л. Г. Математика. 1 класс. Методические рекомендации : пособие для учителей / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2010.
4. Петерсон, Л. Г. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Выпуск 1/1 / Л. Г. Петерсон. – М. : Бином, 2017.
5. Петерсон, Л. Г. Математика. Самостоятельные и контрольные работы для начальной школы. Выпуск 1/2 / Л. Г. Петерсон. – М. : Бином, 2012.
6. Петерсон, Л. Г. Построй свою математику. Блок-тетрадь эталонов для 1 класса / Л. Г. Петерсон. – М. : Ювента, 2012.
7. Петерсон, Л. Г. Устные упражнения на уроках математики. 1 класс : методические рекомендации / Л. Г. Петерсон, И. Г. Липатникова. – М. : Ювента, 2009.
8. Дидактические материалы к учебнику Л. Г. Петерсон «Математика, 1–2» . – М. : Ювента, 2009.
9. Электронное приложение к учебнику математики Л. Г. Петерсон. 1 класс [Электронный ресурс]. – М. : Ювента, 2011. – 1 электронный диск (CD-ROM).
10. Интернет-ресурсы для ученика и учителя
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов: http://school-collection.edu.ru
Сайт УМК «Перспектива»: http://prosv.ru/umk/perspectiva
Презентация уроков «Начальная школа»: http://nachalka.info
Образовательный портал: http://www.uroki.ru
Рабочее место учителя: оборудование:
1. персональный компьютер;
2. проектор;
3.интерактивная доска;
Название раздела и нумерации уроков | Темы уроков | Элемент содержания | |
1 | Общие понятия 1-17 | 1.«Что изучает математика» Свойства предметов. | Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. Основные отношения между предметами: больше – меньше, выше – ниже, шире – уже, толще – тоньше, спереди – сзади, сверху – снизу, слева – справа. Совокупности предметов или фигур, обладающие общим признаком. Составление совокупности по заданному признаку. Выделение части совокупности. Сравнение двух совокупностей. Знаки = и ≠ Установление равночисленности двух совокупностей с помощью составления пар. Равенство и неравенство чисел. Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Переместительное свойство сложения. Поиск закономерностей. Таблицы. Регулятивные Определение, формулирование учебной задачи на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками, работа над ошибками Высказывание своих предположений(версий). Оценивание своей работы по заданным критериям, соотношение своей оценки с оценкой учителя, отметка изменений в своих действиях, сравнивание своих сегодняшних и вчерашних достижений. Познавательные Ориентир в учебнике Анализ и сравнение предметов. геометрических фигур, выявление и выражение в речи признаки сходства и различия. Выделение и формулирование проблемы, отличие неизвестного от уже известного в способе действия в диалоге с учителем и одноклассниками Коммуникативные: Построение простого речевого высказывания. Использование специальных знаков при организации коммуникации между учащимися. Умение в рамках совместной учебной деятельности слушать других. Использование математической терминологию в устной и письменной речи. Личностные: Самостоятельное определение и высказывание самых простых, общих для всех людей правил поведения. |
2.Форма плоских фигур. | |||
3.Свойства предметов. Порядок. | |||
4.Свойства предметов. Размер предметов. | |||
5.Группы предметов. | |||
6.Группы предметов. | |||
7.Сравнение групп предметов. Знаки "=" и "=" 8.Сравнение групп предметов. | |||
9.Сложение групп предметов. Знак «+» | |||
10.Сложение групп предметов. Знак «+» | |||
11.Вычитание групп предметов. Знак «-» | |||
12.Вычитание групп предметов. Знак «-». | |||
13.Сложение и вычитание. Выше, ниже. | |||
14.Порядок. | |||
15.Сложение и вычитание. Раньше, позже. | |||
16.Сложение и вычитание. | |||
17.Один-много. | |||
2 | Числа от 1 до 9 и операции над ними 18-76 | 18.Число и цифра 1. Справа, слева, посередине. | Числа и цифры от 1 до 9. Наглядное изображение однозначных чисел совокупностями точек, костями домино, точками на числовом отрезке и т. д. Состав чисел от 1 до 9. Отношения между числами. Знаки > и <. Сложение и вычитание натуральных чисел от 1 до 9, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. Таблица сложения в пределах 10. Чтение, запись и нахождение числового значения выражения (без скобок). Сравнение выражений. Римские цифры. Алфавитная нумерация. «Волшебные» цифры. Сравнение чисел (больше на…, меньше на…). Простые задачи на сложение,вычитание и разностное сравнение чисел, их графическая интерпретация. Задачи,обратные данным.Нуль. Распознавание геометрических фигур: квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб. Сравнение и раскраска фигур. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Фигуры на клетчатой бумаге. Подсчёт числа клеток, треугольников, прямоугольников, на которые разбита фигура. Конструирование фигур из палочек. Многоугольник, его вершины и стороны. Отрезок. Области и границы, работа над ошибками. Ломаная. Точки и линии. Замкнутые и незамкнутые линии. Регулятивные Определение совпадений, сходств и различий своих действий с образцом. Оценивание (ретроспективно) своей работы по заданным учителем критериям, использование оценочных шкал, знаков «+», «-», .Коммуникативные Работа в паре по операциям, чередование роли исполнителя и контролера (под руководством учителя). Познавательные сложение и вычитание в пределах 9, устное решение простейших текстовых задач на сложение и вычитание; установление взаимосвязи между целой фигурой и ее частями, фиксирование этой взаимосвязи с помощью буквенных равенств; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи, работа над ошибками. Личностные: Положительное отношение к школе, освоение роли «хорошего ученика». В простых и ясных ситуациях ориентир в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей. Регулирование своего поведения на основе усвоенных норм и правил |
19.Число и цифра 2. | |||
20.Число и цифра 3. | |||
21.Числа 1-3. | |||
22.Сложение и вычитание в пределах 3. | |||
23.Число и цифра 4. | |||
24.Числа1-4. Сложение и вычитание в пределах 4. | |||
25.Числовой отрезок. | |||
26.Числовой отрезок. Сложение и вычитание в пределах 4. | |||
27.Число и цифра 5. | |||
28.Сложение и вычитание в пределах 5. | |||
29.Столько же. | |||
30.Равенство и неравенство чисел. | |||
31.Числа1-5. | |||
32.Больше. Меньше. | |||
33.Сравнение чисел. | |||
34.Число и цифра 6. | |||
35.Числа 1-6. | |||
36.Точки и линии. | |||
37.Компоненты сложения. | |||
38.Области и границы. | |||
39.Компоненты вычитания. | |||
40.Сравнение, сложение и вычитание в пределах 6. | |||
41.Числа 1-6. | |||
42. Отрезок и его части. | |||
43.Число и цифра 7. | |||
44.Ломаная линия. Многоугольник. | |||
45.Выражения. | |||
46.Сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 7. | |||
47.Сравнение выражений. | |||
48.Число и цифра 8. | |||
49.Числа 1-8. | |||
50.Сложение и вычитание в пределах 8. | |||
51.Число и цифра 9. | |||
52.Таблица сложения. | |||
53.Компоненты сложения. | |||
54.Компоненты вычитания. | |||
55.Зависимость между компонентами сложения и вычитания. | |||
56.Сложение и вычитание. | |||
57. Части фигур. | |||
58.Взаимосвязь между целой фигурой и её частями. | |||
59.Число и цифра 0. | |||
60.Сравнение с нулём. | |||
61.Сложение и вычитание в пределах 9. | |||
62.Равные фигуры. | |||
63.Равные фигуры. | |||
64.Римские цифры. | |||
65.Алфавитная нумерация. | |||
66.Задача | |||
67.Решение задач на нахождение целого и её части. | |||
68.Обратные задачи. | |||
69.Задача и её структура.
| |||
70.Сравнение чисел. | |||
71.Задачи на сравнение. | |||
72.Задачи на нахождение большего числа. | |||
73.Задачи на нахождении меньшего числа. | |||
74.Решение задач на разностное сравнение. | |||
75.Задачи на сравнение. | |||
76.Решение задач с неполными и лишними данными. | |||
3 | Величины 77-86 | 77. Величины. Длина. | Величины длина, масса, объём и их измерение. Единицы измерения в древности и в наши дни. Сантиметр, дециметр, килограмм, литр, работа над ошибками. Сложение и вычитание величин, аналогия со сложением и вычитанием совокупностей. Регулятивные Вести папку открытий, пользоваться ею в случаях затруднений Объяснение, для чего нужно контролировать и оценивать свои действия Коммуникативные Составление вопросов, необходимых для организации совместной работы: в паре, группе: «Ты согласен?», «Ты не возражаешь?», «А как ты думаешь?» и др. Познавательные Выделение главного, делает выводы в результате совместной работы класса Наблюдение зависимости между компонентами и резуль- татами арифметических действий, использование их для упрощения вычислений. Умение проводить несложные наблюдения и делать самостоятельные выводы. величины (длины, массы, объема), свойства величин; составление и решение задачи на нахождение целого (одна из частей неизвестна); решение уравнения с неизвестным слагаемым, вычитаемым, уменьшаемым; постановка и решение проблем - самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи Личностные: Проявление интереса к способам решения новой частной задачи. |
78.Величины. Длина. | |||
79.Длина. | |||
80.Масса. | |||
81.Единицы измерения массы. | |||
82.Объём | |||
83-84. Свойства величин. | |||
85.Величины и их общие свойства. | |||
86.Решение составных задач. | |||
4 | Уравнения 87-94 | 87.Уравнения. | Уравнения вида а + х = b, а – х = b, х – а = b, решаемые на основе соотношений между частью и целым. Регулятивные Определение учебной проблемы на уроке с помощью учителя и одноклассников Коммуникативные: Оформление своей речи в устной речи Слушание и понимание речи других Познавательные: Ориентирование в учебнике Сравнение и группировка предметов и их образы по их признакам. : общеучебные - решение простых уравнений вида x - a = b, a -x = b, a+x = b; ритмический счет до 70; постановка и решение проблем - формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи.общеучебные - определение |
88.Решение уравнений вида | |||
x + a = b | |||
89.Решение уравнений вида a - x = b | |||
90.Уравнение с неизвестным слагаемым. | |||
91.Решение уравнений с неизвестным уменьшаемым. | |||
92.Решение уравнений всех видов. | |||
93.Уравнение. Части и целое. | |||
94.Решение уравнений. | |||
5 | Сложение и вычитание в пределах 10.Круглые | 95. Единицы счёта | Укрупнение единиц счёта и измерения, работа над ошибками. Аналогия между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. |
96.Укрупнение единиц счета | |||
97-98. Число и цифра 10. Состав числа 10. | |||
числа. 95-106 | 99.Сложение и вычитание в пределах 10 | Десяток. Состав числа 10. Счёт десятками. Наглядное изображение десятка. Запись «круглых» чисел и действий с ними. Счёт десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. Сложение и вычитание натуральных чисел от 1 до 10, взаимосвязь между ними. Наглядное изображение сложения и вычитания с помощью совокупностей предметов и на числовом отрезке. Познавательные: Отличие нового знания от уже известного с помощью учителя. : общеучебные - сравнение, сложение и вычитание чисел от 20 до 100; представление их в виде суммы десятка и единиц: решение простых и составных задач: ритмический счет до 80; постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Коммуникативные: Вступать в беседу на уроке и в жизни Совместно договариваться о правилах общения в школе и следовать им Личностные: Имеет представление о себе и своих возможностях. Умение объяснить самому себе, что делает с удовольствием, с интересом, что получается хорошо, а что – нет. | |
100.Решение задач. | |||
101.Счёт десятками. | |||
102.Круглые числа | |||
103.Круглые числа | |||
104.Дециметр | |||
105.Счёт десятками и единицами. | |||
106.Счёт десятками и единицами. | |||
6 | Числа от 1 до100 и операции над ними. 107-122 | 107. Название и запись чисел до 20. | Запись и чтение двузначных чисел. Работа над ошибками. Сравнение двузначных чисел. Сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток. Решение простых и составных задач на сложение, вычитание и разностное сравнение двузначных чисел. Изображение условия задачи с помощью графических моделей. Регулятивные Определение совпадений, сходств и различий своих действий с образцом, отличие верно выполненное задание от неверного Коммуникативные Работа в паре по операциям, чередование роли исполнителя и контролера, выполнение различной роли в паре Умение договариваться с другими о правилах общения и поведения, стараться следовать им. Познавательные Использование наглядной модели и символических средств (планы, схемы цвета) для познания окружающего мира, ориентир в универсальных знаковых системах (цифры – десятичная система счисления и др) сложения и вычитания чисел в пределах 20 с переходом через разряд; применение их для вычислений, самоконтроля и коррекции своих ошибок, воспроизведение по памяти состава чисел 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18 из двух однозначных слагаемых; ритмический счет до 90; постановка и решение проблем- самостоятельное создание способов решения проблем учебной задачи. Планирование выполнение заданий самостоятельной работы. Личностные: Спокойное отношение к ошибке как «рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя. |
108.Сложение и вычитание в пределах 20. | |||
109.Название чисел до 20. | |||
110.Нумерация двузначных чисел. | |||
111.Натуральный ряд. | |||
112.Сравнение двузначных чисел | |||
113-114.Сложение и вычитание двузначных чисел | |||
115.Действия с двузначными числами. | |||
116.Квадратная таблица сложения | |||
117- 118.Таблица сложения. Сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через разряд. | |||
119.Табличные случаи сложения и вычитания в пределах 20. | |||
120.Приёмы сложения и вычитания. | |||
121-122.Решение задач на сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | |||
7 | Повторение 123-132 | 123.Итоговая контрольная работа | Числа от 1 до20. Нумерация. Сравнение чисел. Табличное сложение и вычитание. Работа над ошибками. Геометрические фигуры. Измерение и построение отрезков. Решение задач изученных видов. Решение уравнений. Регулятивные Выбор заданий для коррекции, в том числе для самостоятельной домашней работы Познавательные: Выделение главного, делает выводы в результате совместной работы класса. Рефлексия способов и условий действий; решение текстовых задач в 2-3 действия и их вариативность, ритмический счет до 90.Выполнение заданий поискового и творческого характера. Счет десятками и единицами; построение графических моделей двузначных чисел от 20 до 100; преобразование единиц длины; решение уравнений. Коммуникативные: Составление вопросов, необходимых для организации совместной работы Личностные: адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. |
124. Решение задач. | |||
125.Таблица сложения. | |||
126.Сложение и вычитание в пределах 20. | |||
127.Уравнение. | |||
128.Решение уравнений и текстовых задач. | |||
129.Сложение и вычитание с переходом через разряд. | |||
130. Сложение и вычитание с переходом через разряд. | |||
131.Действия с величинами. | |||
132.Решение простых и составных задач. |
Календарно - тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Дата по плану | Дата факт | Кол-во часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организации познавательной деятельности | Формы контроля | Организация самостоятельной деятельности | Наглядность, ИКТ | При мечание | |||
Предметные | Метапредметные УДД | Личностные | ||||||||||||
знать | уметь | |||||||||||||
1 | 2
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 |
1 | Свойства предметов. Круг. Поиск закономерностей. Счёт предметов | 1 | ВНЗ | Понятие «сравнение предметов по разным признакам», основные свойства предметов | Выделять предметы в различные совокупности. | Ориентирование в учебнике | Интерес к предмету. | Фронт. Индив. Коллект | Текущ | Счёт предметов штриховка. | Счётный материал, модель круга, сюжетная картинка. | |||
2 | Свойства предметов. Сравнение предметов по цвету, форме, размеру, материалу. | 1 | Ур реф | Формы плоских геометрических фигур | Сравнивать предметы по различным признакам | Счёт предметов, поиск закономерностей | Осознан. ценности предмета | Фронт индив | Текущ | Счёт предметов, рисование кружков | Счётный материал | |||
3 | Свойства предметов. Фигуры. Цепочки | 1 | Ур Реф | Понятие «порядок», простейшие закономерности | Сравнив предметы по различным признакам | Поиск закономерностей, установл. взаимосвяз. | Самооценка | Фронт. Индив. Коллект | Текущий. Арифметический диктант | Счёт предмет. Рисов. различных фигур | Счётный матер. Образцы цеп | |||
4 | Свойства предметов, их сравнение. Цепочки. Поиск закономерностей | 1 | Урок Повт | Сравнение предметов по разным признакам. | Располагать предметы в порядке возрастания, убывания. | Счёт предметов, анализ, сравнение | Интерес к предмету. | Фронт. Индив. В парах | Текущий. Умение правильно считать | Счёт предметов. Нахождение закономерности | Счётный материал | |||
5 | Совокупность предметов, обладающих общим признаком | 1 | ВНЗ | Составление совокупности по заданному признаку | Классифицировать предметы, объединять в группы по общему признаку | Сравнение, анализ, умозаключения | Определение границ своего знания | Фронт. Индив. В группах | Текущий. Составл. совокупности по к-л. признаку | Счёт предметов, составление совокупности | Счётный материал, «мешки» для совок | |||
6 | Совокупность предметов или фигур. Выделение части совокупности | 1 | Урок реф | Использование понятия «сравнение предметов по разным признакам» | Выделять часть совокупности | Сравнение, анализ, подведение итогов | Самоконтроль. | Фронт, индив., в сам. тетр | Тематический. С.р. стр.5. | Самостоятельная работа | Счётный материал. Тетради сам раб | |||
7 | Сравнение двух совокупностей. Знаки сравнения | 1 | ВНЗ | Отношение «равно», запись знака. | Сравнивать совокупности по к-л признаку | Сравнение, планирование своих действий | Самоконтроль. | Фронт. Индив. В парах | Текущий | Запись по образцу. Составление совокупности | Счётный материал. Геом. фигуры | |||
8 | Сравнение двух совокупностей. Знаки сравнения. | 1 | Урок-повтор | Отношение равно и запись с помощью знака = | Определять совокупности предметов , сравнивать их. | Умение работать с учебником. | Самоконтроль. | Индив. В группах. | Тематический. С.р. стр.7. | Самостоятельная работа | Счётный материал | |||
9 | Сложение. Компоненты сложения. Знак +. Переместительное свойство сложения | 1 | ВНЗ | Понятия сложение чисел, названия компонентов | Выполнять действие сложения, как объединения совокупностей | Понимать смысл заданий, последовательно выполнять их. | Преодоление трудностей | Фронт. Индив. В группах | Текущий. | Письмо по образцу, рисование фигур | Наглядно- демонстрац. материал | |||
10 | Переместительное свойство сложения | 1 | Урок-повт | Правило переместительности сложения | Уметь применять правило при сложении | Заучивание правила наизусть | Самоконтроль. | Фронт. Индив. Коллект | Тематический. С.р. стр. 9. | Самост. Работа в тетр | Тетради для сам. раб | |||
11 | Вычитание. Компоненты вычитания. Знак - . | 1 | ВНЗ | Понятие «вычитание», названия компонентов | Вычитать, как удалять из совокупности её часть | Запомин. названий, терминов | Самоконтроль | Фронт. Индив | Текущий | Счёт предметов, сравнение совокупностей | Демонстрационная таблица | |||
12 | Вычитание. Компоненты вычитания. | 1 | Урок-повт | Вычитание, как удаление из целого его части.названия комп. | Записывать действие с помощью знака | Понимать и сам. выполнять задание | сосредоточенность | Индив. | Тематич.: С.р. стр 11. | Самост. работа | Тетради для сам. работ | |||
13 | Часть и целое, соотношение между ними. Простр. отношения «верх - вниз». | 1 | ВНЗ | Пространственные отношения, связи между сложением и вычитанием. | Устанавливать взаимосвязь между слож. и вычит | Анализировать речь, пользоваться терминами. | Интерес к теме, самооценка | Фронт. Индив | Текущий. | Запись с помощью знаков изуч. действия | Набор геом. фигур, «мешки», таблицы с названиями компонен | |||
14 | Часть и целое. Соотношение между ними. Порядок. | 1 | ВНЗ | Отношения раньше-позже, действия сложение- вычитание. | Оперировать словами временных отношений | Определение предметов в пространстве | Самоопределение в пространстве и времени | Фронт. Индив | Тематический: С.р. стр.13 | Самост. работа | Таблички с названием дней недели | |||
15 | Пространственные отношения «внутри-снаружи», «слева-справа | 1 | Урок реф | Отношения «внутри-снаружи», «слева-справа», «спереди-сзади» | Определять пространственное расположение любого предмета. | Работа в сотрудничестве с одноклассниками | Определять своё место в коллективе | Фронт. Индив. Коллект. Игра | Текущий. | Работа по ученику над заданием | Карточки с точками, таблица к игре | |||
16 | Число и цифра 1.Порядок. Счёт до 5 | 1 | ВНЗ | Название и запись числа 1 | Считать по порядку, записывать цифру 1. | Планирование своей работы. | Самоконтроль. | Фронт. Индив | Текущий. | Запись по образцу | Карточки с цифрами | |||
17 | Число и цифра 2. | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 2 | Выполнять счёт предметов, правильно писать цифру 2 | Развитие ассоциативного мышления | Самоконтроль. | Фронт. Индив. В парах | Тематический: С.р. стр.15 | Самостоят. работа. Запись цифры 2 | Карточки с цифрами, предметная модель, счётный материал | |||
18 | Число 3, цифра 3.Вершины и стороны треугольника. Отрезок | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 3. Состав числа. | Писать цифру 3, распознавать геометрич. фигуры | Развитие пространственного воображения | Самооценка | Фронт. Индив. В группах. | Текущий. Арифметический диктант | Арифм.дикт. Работа над зад. в учебнике | Сюжетные картинки, карточки с цифрами. Треугольник | |||
19 | Число3, цифра 3. | 1 | Урок-повтор | Геом. фигуры: отрезок, треуг.названия и запись изуч. чисел. | Состав числа 3.Распозн. изуч. фигуры | Развитие логического мышления | Самоконтроль | Индив. | Тематич.: С.р. стр.17 | Самост. Работа | Модели геом. фигур. Тетрадь для сам. раб. | |||
20 | Число 4, цифра 4. Состав числа 4. Четырёхугольник | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 4. Четырёхугольник | Уметь называть и записывать числа 1-4, складывать в пределах 4 | Устанавливать взаимосвязи между предметами, явлениями | Планирование своей работы. | Фронт. Индив. Игра | Текущий | Запись чисел по образцу. Зад-я в учебнике | Наборное полотно, карточки с цифрами | |||
21 | Состав числа 4.Сложение и вычитание в пределах 4. | 1 | Урок повт | Все изученные числа и цифры | Выполнять действия в пределах 4. | Умение работать в паре | Самоконтроль. | Фронт. В паре. | Текущий | Задания для реш. в паре | Предметные картинки, карточки с задан | |||
22 | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке. | 1 | ВНЗ | Понятие о числовом отрезке, геометрические тела- шар, конус, цилиндр. | Присчитывать и отсчитывать на отрезке | Распознавание форм геом. тел в окруж. обстановке | Определение границ своего знания | Фронт. Индив. Сам-но. | Текущий | Задания в учебнике, изобр. геом. тел по образцу | Модели геометр. тел, карточки с цифрами | |||
23 | Числовой отрезок. Сложение и вычитание на числовом отрезке | 1 | Урок обобщ | Все изученные числа и термины, состав чисел. | Выполнять сложение и вычитание | Использовать различные способы решения примеров | Самооценка, самоконтроль | Индив. | Тематический. С.р. стр.19 | Самостоятельная работа | Тетради для сам. работ | |||
24 | Число и цифра 5. Состав числа5. Пятиугольник | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 5, пятиугольник.Состав числа5 | Называть и записывать 5, выполнять арифмет. действия | Счёт в прямом и обратном порядке | Развитие матем. способностей | Фронт. Индив. В группах | Текущий. Взаимоконтроль. | Задания в группах | Карточки с цифрами, таблица с образцом, геом. фигуры | |||
25 | Состав числа 5. сложение и вычитание | 1 | Урок реф | Куб, пирамида, параллелепипед | Называть геом фигуры и тела | Использовать теорию на практике | Интерес к предмету, самооценка. | Фронт. Индив | Текущий: арифметический диктант | Задания в учебнике, запись цифр по образцу | Карточки с цифрами, модели фигур | |||
26 | Столько же ( установление равночисленности двух совокупностей с помощью соответствия). | 1 | ВНЗ | Понятия «столько же», больше, меньше | Сложение и вычитание в пределах 5. | Автоматизация навыков сложения вычитания в пределах 5. | Желание поделиться успехами | Фронт. В парах | Текущий | Рисование фигур по заданиям для пары | Карточки с цифрами, демонстр. материал | |||
27 | Столько же. Равенство и неравенство чисел. | 1 | Урок повт | Понятия равенство, неравенство, запись | Записывать равенства и неравенства с помощью знаков | Приёмы запоминания | Самоконтроль | Фронт. Индив. Коллект | Текущий. | Запись равенств, неравенств под диктовку | Набор геом. фигур, модели домиков и окошек | |||
28 | Столько же. Числа 1,2,3,4,5 | 1 | Урок обобщ | Изученные числа, понятия, фигуры, тела | Называть, писать, складывать, вычитать изученные числа. | Развитие использования математических слов в речи | Самопроверка своих знаний | Фронт. Индив | Текущий. | Задания в учебнике | Демонстрационные пособия | |||
29 | Сравнение чисел с помощью знаков >,<. | 1 | ВНЗ | Знаки сравнения, сложение и вычитание различными способами | Писать изуч. числа, знаки, выполнять действия | Использовать изученное на практике | Уверенность в себе. | Фронт. Индив | Текущий. | Запись цифр, рисование фигур для сравнения | Карточки с цифрами, счётный геом. материал | |||
30 | Сравнение чисел с помощью знаков | 1 | Урок реф | Сравнение чисел и запись с помощью знаков | Счёт, действия, сравнение в пред. 5. | Изученные взаимосвязи между целым и частями | Самоконтроль. | Фронт. Индив | Тематич.: С.р. стр.21-22 | Самост. работа | Касса цифр, модели парусников,тетр.для сам. раб | |||
31 | Число и цифра 6. состав числа 6. | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 6, способы получения числа 6 | Читать, записывать цифру 6, использовать состав числа при слож. и вычит | Развитие мыслительных операций | Стремление к познанию нового | Фронт. Индив. В парах | Текущий. | Запись цифры по образцу.работа с индив. счётн. материалом | Образец числа, модели костей домино | |||
32 | Сложение и вычитание в пределах 6. Шестиугольник | 1 | ВНЗ | Понятия точка, прямая линия | Узнавать и называть их. | Разв. точности, аккуратн | Интерес к предмету | Фронт. Индив | Текущ | Вычерчивание линий. | Демонстрационный материал | |||
33 | Точки и линии. Числа 1-6. | 1 | Урок повт | Состав чисел 1-6, изученные понятия | Складывать и вычитать в пределах 6 | Правильное использование терминов в речи | Самоконтроль | Фронт. Индив. В парах. | Текущ | Решение примеров . сравнение чисел | Демонстрационный материал | |||
34 | Области и границы | 1 | ВНЗ | Геом. по нятия: область, границы | Находить область и границы, отмечать точки | Правильно использовать термины в речи | Интерес к окружающей обстановке. | Фронт. Индив. Игра | Текущ | Раскрашивание, игра, работа в учебнике | Географ. карта. Демонстр. картинки | |||
35 | Нахождение неизвестных компонентов сложения и вычитания (подбором). | 1 | ВНЗ | Названия компонентов, изученные термины | Подбирать неизвестные компоненты | Развитие логики, мыслительных операций | Понимание уровня собств. незнания и знания | Фронт. Индив. В парах | Тематич.: С.р. стр.23-24. | Самост. работа | Таблица компонентов, рисунки для логической задачи | |||
36 | Нахождение неизвестного компонента способом подбора | 1 | РУН Рефл | Названия компонентов сложения и вычитания | Подбирать неизв. компоненты | Умение сотрудничать, договариваться | Поним. значимости изучаемог.Самоконт | Фронт. Инд. В парах | Тематич.: С.р. стр. 25 | Работа над зад. в паре, самост. работа | Таблица компонентов, карточки для сам. раб | |||
37 | Отрезок и его части. С.1 (часть 2) | 1 | ВНЗ | Различные способы обозначения отрезка | Чертить отрезок, уст. связь между цел.и част | Развитие геометр. представлений | Интерес к предмету. | Фронт. Индив | Текущ. | Вычерчивание отрезков | Демонстр. таблица (отрезки, обознач) | |||
38 | Число и цифра 7. состав числа 7. сложение и вычитание в пределах 7 | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 7, состав числа 7 | Выполн. действия в пред. 7 | Развитие устного счёта, исп. разл. приёмов | Осознанное запоминание, самоконтроль | Фронт. Индив | Текущ. | Запись цифры по образцу | Карточки с цифрами, цветные полоски | |||
39 | Число и цифра 7. Ломаная, многоугольник. | 1 | Урок реф | Понятия ломаная, многоугольник. | Чертить ломаную линию, распозн. многоуг | Развитие вычислит. навыков | Самооценка | Индив. В группах | Тематич.: С.р. стр.27 | Самост. работа, работа в группах | Тетради для сам. работ | |||
40 | Составление выражений по рисункам. | 1 | ВНЗ | Приём составления выражений | Сост. выражения по рисункам | Развитие интереса к предмету | Осознание важности темы | Фронт. Индив | Текущ | Работа по учебнику | Карточки с цифрами, таблица | |||
41 | Сравнение выражений, сост выраж | 1 | РУН | Простые выражения по рисункам | Сравнивать выражения. | Сравнение, анализ, выводы | Понимание важности усвоения темы | Фронт. Индив | Текущ | Рисование, сост. выражений. | Цветные отрезки | |||
42 | Составление выражений по рисункам, сравнение | 1 | Урок реф | Изученные термины, понятия | Сост. и сравнивать выражения | Использовать знания в сам. работе. | Самоконтроль и самооценка. | Индив. В парах. | Тематич.: С.р. стр. 29. | Самост. работа | Тетради для самост. работ | |||
43 | Число и цифра 8. Состав числа 8. Сложение и вычитание в пределах 8. | 1 | ВНЗ | Название, запись цифры 8, состав числа 8. | Писать цифру 8. Выполнять действия | Использовать различные способы действий | Понимание границ своего незнания | Фронт. Индив | Текущ | Запись цифры 8, изображение состава числа 8 | Карточки с цифрами, демонстр. таблица, домики | |||
44 | Число и цифра 8. Сложение и вычитание | 1 | РУН | Состав числа 8 | Выполн. изучен. действия | Пользов. разл. способ | Интерес к вычисл. действиям | Фронт. Индив | Текущ | Задания в учебнике | Предм. картинки | |||
45 | Сложение и вычитание в пределах 8. | 1 | Урок повт | Все изуч. числа, понятия. | Выполнятьсложение и вычитан | Применять получен. знания | Самооценка, взаимооц | Индив. | Тематич. С.р. стр.31. | Самост. работа | Тетради для сам. работ | |||
46 | Число и цифра 9. Состав числа 9.сложение и вычитание в пределах 9 | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 9, состав числа9 | Записывать цифру 9, выполн. сложение и вычитание | Пользоваться различными способами. | Поним. границ своих возможностей | Фронт. Индив | Текущ. | Запись цифры 9. выполн. задания учебника | Набор цифр, образец цифр.таблица комп | |||
47 | Треугольная таблица сложения | 1 | Урок реф | Приёмы сложения в пределах 9. | Выполнять изученные действия | Приёмы запоминания таблиц | Самоконтроль, самооценка. | В группах, инд. | Текущ.арифметич. диктант | Запись таблицы | Демонстр. таблица, цифровой веер | |||
48 | Изменение результатов арифм. действий в завис. от изм. компонентов | 1 | Урок реф | Таблицу сложения в пределах 9. | Выполнять действия в пределах 9. | Использовать различные способы | Понимание рациональности способов | Фронт. Индив, в парах | Текущ. | Решение примеров, индив задания | Карточки с заданиями, таблица | |||
49 | Сложение и вычитание в пределах 9. | 1 | Урок повт | Изученные приёмы | Выполнять изуч. действия | Использовать знания на практике | Самоконтроль, самооценка | Индив | Тематич.: С.р. стр.33 | Самост. работа | Тетради для сам. работ | |||
50 | Разбиение фигур на части. Соотношение между целым и частями | 1 | Урок реф | Названия геом. фигур, соотнош. целое-часть. | Определять целое и части, наход. неизвестное | Для чего это нужно | Самоконтроль, взаимоконтроль | Индив. В парах | Индив. В парах | Вычерчивание фигур, работа с учебником. | Модели геометр. фигур, таблицы компонентов | |||
51 | Разбиение фигур на части | 1 | Урок повт | Соотношение между целым и частями, таблицу сложения и вычитания. | Устанавливать взаимосвязь между целым и частями | Практическая значимость темы | Понимание границ своего знания и незнания. Самоконт | Фронт. Индив. В парах. | Тематич.: С. р. Стр.35 | Самост. работа | Тетради для сам. работ | |||
52 | Число 0, цифра 0. Свойства нуля. | 1 | ВНЗ | Название и запись цифры 0. свойства нуля | Писать, читать, использов. в выражен | Развитие познават. интереса | Самоутверждение. | Фронт. Индив | Текущ. | Запись цифры, вып. заданий учебника | Демонстр. таблица, опорные схемы | |||
53 | Число и цифра 0. Свойства нуля | 1 | Урок повт. | Все изученные цифры, свойства | Выполнять действия с нулём | Развитие творческих способностей | Осознание своих успехов, неудач | Фронт. Индив | Текущ. | Индив. задания | Карточки с заданиями, опорные схемы | |||
54 | Число и цифра 0. Свойства нуля. | 1 | Урок реф. | Свойства нуля, все изученные понятия | Выполнять действия в пределах 0- 9 | Развитие устного счёта, скорости вычислений | Самооценка | Фронт. Индив | Темат.: С.р. стр. 37. | Самост. работа | Счётный материал, тетради для сам. работ | |||
55 | Равные фигуры | 1 | ВНЗ | Понятие равенства фигур | Находить равные фигуры наложением, совмещ | Познавательный интерес | Определение границ своего поним. темы | Фронт. Индив. | Текущ | Практическая работа по сравнен | Набор фигур, калька | |||
56 | Равные фигуры. | 1 | Урок реф. | Способы установл. равенства | Находить равные фигуры, выполнять все изуч. приёмы | Работа в быстром темпе, чёткое выполн.заданий | Самоконтроль, самооценка. | Индив | Текущ.арифметич. диктант | Арифм. диктант, задания в учебнике | Набор геометрич фигур , карточки с заданиями | |||
57 | Волшебные цифры. Римские цифры | 1 | ВНЗ | Первые девять римских цифр | Записывать римские цифры, читать их | Познавательный интерес | Для чего это нужно | Фронт. Коллект Индив | Текущ. | Запись римских чисел, вып. зад. учебника | Таблица с римскими цифрами | |||
58 | Волшебные цифры. Римские цифры | 1 | Урок реф | Название, запись римских чисел | Пользоваться римскими числами. | Где их можно применить. | Самооценка, взаимооценка | Фронт. Индив | Темат.: С.р. стр. 39. | Самост. работа | Таблица, тетради для сам. работ | |||
59 | Задача, условие, вопрос, схема, решение, ответ. | 1 | ВНЗ | Термины, связанные с задачей, краткая запись задачи. | Отличать задачу от другого текста | Развивать аналитические способности. | Понимание уровня своего знания | Фронт. | Текущ. | Выполнение схемы к задаче, запись решения | Демонстр.таблица, сюжетный рисунок | |||
60 | Задача. Задачи с лишними, неполными, нереальными данными. | 1 | РУН | Отличие задачи от других текстов | Определять правильность задачи | Анализ, синтез при решении задач | Определение границ своего знания | Фронт. Индив. В пар | Текущ. | Выполнение схемы к задаче, рисунки к задач. | Сюжетные картинки. Схемы задач. | |||
61 | Решение простых задач на сложение и вычитание. Обратная задача | 1 | РУН | Порядок решения простой задачи | Оформлять решение задачи | Анализировать и находить способы решения | Уверенность в решении проблем | Фронт. В парах | Текущ. | Запись решения задачи, задания учебника | Схемы задач. Счётный материал | |||
62 | Решение простых задач | 1 | Урок реф | Способы решения простой задачи | Решать простую задачу | Логическое мышление,рассужд | Самоконтроль, самооценка | Индив. | Тематич.: С.р. стр.41 | Самост. работа | Тетради для самост. работ | |||
63 | Сравнение чисел «больше на..», «меньше на…». | 1 | ВНЗ | Правила разностного сравнения чисел | Применять правило сравнения | Отличать вид задачи на сравнение | Познавательный интерес | Фронт. Индив | Текущ. | Выполнение рисунков к задачам | Демонстр. таблица, схемы задач | |||
64 | Задачи на сравнение чисел | 1 | РУН | Способы решения задач на сравнение | Различать виды задач, решать их. | Различные способы решения задач | Необходимость многократных упражнен | Фронт. Индив. В паре | Текущ. | Задания учебника, индив. карточки | Сюжетные картинки, инд. карточки | |||
65 | Сравнение чисел. Задачи на сравнение | 1 | Урок обобщ | Термины, способы, связ. среш. различн. задач | Различать виды задач, уметь решать задачи | Развитие аналитических способностей. | Самоанализ. | Фронт. Индив. В группах | Текущ. | Решение задач, упражнения на повторение. | Схемы задач, предметные картинки для сост. задач. | |||
66 | Повторение изученного.Задачи на сравнение. | 1 | Урок рефлексии | Решение задач изученных видов, таблица сложения и вычитания. | Решать задачи и примеры изученных видов | Обобщение, умозаключение | Самоконтроль. | Инд | Тематич.: С.р. стр. 43. | Самост. работа | Тетради для самост. работ | |||
67 | Величины. Длина . Единица измерения: сантиметр. | 1 | ВНЗ | Понятия: величина, длина, единица измерения. | Измерять длину отрезка в см. | Понимать взаимозависимости единиц измерения | Значимость темы | Фронт. Индив | Текущ. | Вычерчивание отрезков измерение отрез | Демонстр.таблица, набор геом. фигур | |||
68 | Величины. Единицы измерения длины | 1 | РУН | Изучаемые понятия, процесс измерения | Пользоваться един. измер. длины | Аккуратность, пунктуальность | Понимание границ своих знаний | Фронт. Индив | Тематич.: С р. Стр.45. | Самост. работа | Тетрадь для самост.работы | |||
69 | Величины. Единицы измерения длины. | 1 | Урок реф | Нахождение длины отрезка, периметра | Находить периметр многоугольника | Использование знаний на практике | Самоконтроль, самоанализ. | Индив. | Темат.: С.р. стр. 47 | Самост. работа | Тетрадь для самост. работы | |||
70 | Величины. Масса. Единица измерения: килограмм | 1 | ВНЗ | Измерение массы, единицу измерения | Сравнивать предметы по массе | Использовать знания на практике | Понимать значимость темы для себя. | Фронт. Индив | Текущ | Запись в учебнике измерений( по рисунк.) | Демонстр. таблица, изобр.разл. весов, гири | |||
71 | Величины. Масса. Килограмм | 1 | Урок реф | Принцип измерения массы | Использовать един. измер. массы | Значимость темы | Самоанализ, самооценка | Индив. | Текущ | Задания в учебнике | Набор геометрических фигур | |||
72 | Величины. Вместимость. Литр | ВНЗ | Понятие вместимость. | Отличать единицы измерений величин | Ориентироваться в величинах | Взаимоконтроль. | Работа в парах. | Текущ.арифметический диктант | Сравнение объёма предметов | Таблица, прозрачная посуда | ||||
73 | Свойства величин. | 1 | ВНЗ | Взаимосвязь между частью и целым для величин | Использовать свойства величин в вычислениях | Развитие аналитических способностей | Понимание практич. значимости темы для себя | Фронт. Индив | Текущ. | Работа в учебнике | Таблички к схеме величин | |||
74 | Свойства величин. | 1 | Урок реф | Действия с величинами в аналогии с числами | Выполнять действия с величинами | Сравнение, анализ, умозаключение | Самооценка. | Фронт. В группах | Текущ. | Задания по вариантам | Карточки с цифрами, схемы к задачам | |||
75 | Решение составных задач | 1 | Урок реф. | Понятие о составных задачах на нахождение целого | Различать простую и составную задачи | Развитие логического мышления. | Самоанализ, поним. границ своих знаний | Фронт. Индив | Тематич.: С.р. стр.49 | Самост. работа | Тетрадь для самост. работ, демонстр. таблица, схемы зад. | |||
76 | Простейшие уравнения с предметами, фигурами, числами. | 1 | ВНЗ | Понятие «уравнение», взаимосвязь между частью и целым. | Решать уравнения на нахождение неизв. слагаемого. | Интерес к предмету, внимание, память | Самоконтроль, взаимоконтроль | Фронт. В группах | Текущ. | Задания в учебнике, зад. на карточке | Демонстр. таблица, рисунки, «волшебный квадрат | |||
77-78 | Простейшие уравнения, решаемые на основе целого и частей. | 2 | Уроки РУН | Способы решения уравнений на нахожд. неизвестного слаг | Быстро и стабильно считать в пред 9. решать задачи и ур-я изуч. видов | Разв. устного счёта, логического мышления. | Самокотроль, самооценка | Фронт. Индив | Темат.: С.р. стр.51. | Задания в учебнике, самост. работа | Цифровой веер, схемы к задачам. Тетрадь для самост. работы | |||
79-80 | Простейшие уравнения, решаемые на основе целого и частей. | 2 | Уроки реф | Решение ур-ий на основе взаимосвязи между частью и целым | Решать ур-я, примеры, геом. задания изуч. видов | Аналитич. и матем. способности. | Взаимооценка, самооценка. | Фронт. Индив. В парах | Текущ | Задания в учебнике Игра в паре | Опорные схемы, материал для игры | |||
81 | Простейшие ур-я, решаемые на основе целого и частей. | 1 | Урок повт | Названия компонентов при комментир | Комментировать решение ур-й | Рассуждения, комментирование | Самоконтрол | Фронт. Индив | Темат.: С.р. стр.53 | Самост. работа | Тетрадь для сам. работы | |||
82 | Простейшие уравнения, решаемые на основе целого и частей. | 1 | Урок обобщ | Комментирование, проверка при решении уравнений | Самостоятельно решать с комментированием и проверкой уравнения | Развитие математической речи. | Осознание границ своих знаний | Фронт. Коллект Инд | Текущ. взаимоконтроль | Решение уравнений в тетр. | Предметные картинки | |||
83 | Укрупнение единиц счёта. | 1 | ВНЗ | Счёт предметов коробками, пачками, ящиками | Сравнив. складыв. вычитать крупными единицами счёта. | Навыки быстрого стабильного счёта | Интерес к предмету. | Фронт. Индив. В паре | Текущий. | Работа по учебнику | Демонстр. таблица, коробки с предметами | |||
84 | Укрупнение единиц счёта. | 1 | Урок реф | Крупные единицы счёта. | Пользоваться разными единицами счёта | Применение на практике | Самоконтроль | Инд. | Темат.: С.р. стр.55 | Самост. работа | Схемы к задачам. Тетради для сам. работы | |||
85 | Десяток. Число 10. Состав числа 10 | 1 | ВНЗ | Название, запись числа 10, состав числа 10 | Считать до 10 и обратно, выполнять все действия | Интерес к предмету, быстрый счёт | Границы своих знаний | Фронт. Индив | Текущ | Рисование, изображение состава числа | Демонстр. таблица, «домики», модель числ. отрезка | |||
86-88 | Десяток. Число 10. Состав числа 10.Сложение и вычитание в пределах 10. | 3 | Уроки РУН | Счёт в пределах 10, состав чисел, сложение и вычитание с помощью числового отрезка | Выполнять сложение и вычитание разными способами,решать задачи изученных видов | Автоматизация счёта, развитие логического и аналитического мышлен | Границы своего знания и незнания | Фронт. Индив. В паре | Текущ. Темат.: С.р. стр. 57. | Задания в учебнике. Самост. работа | Модели геом. фигур, модель десятка. Тетради для сам.работы | |||
89 | Десяток. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание в пределах 10 | 1 | Урок реф | Состав числа 10, счёт в пределах 10. | Выполнять действия в пределах 10,решать задачи изученных видов | Составление плана действий | Самоконтроль. | Фронт. Индив | Темат.: С.р. стр.59. | Самост. работа | Тетради для сам. работы | |||
90 | Счёт десятками. Наглядное изображение десятков | 1 | ВНЗ | Новая счётная единица – десяток | Состав числа 10.Анализзадачи | Аналитическое и логическое мышлен | Интерес к теме | Фронт. Индив | Текущ. | Счёт моделями десятка | Модели десятка | |||
91 | Счёт десятками. Наглядное изображение десятков. | 1 | Урок реф | Изображение десятка в треугольнике | Выполнять действия десятками с пом. моделей | Формир. образно- го мышления | Самоконтроль. | Фронт. Индив | Темат.: С.р. стр. 61. | Самост. работа | Модели десятка. Тетради для сам. раб | |||
92 | Круглые числа. Запись и название круглых чисел. Дециметр. | 1 | ВНЗ | Счёт предметов десятками. Названия и запись круглых чисел | Называть и писать круглые числа, чертить отрезок длиной 1 дм | Анализ, сравнение, соотношение | Интерес к предмету | Фронт. | Текущ. | Вычерч.. отрезка. Запись чисел по образцу. | Карточки с числами, модель дециметра,модели десятков | |||
93-94 | Круглые числа. Запись и чтение круглых чисел. Дециметр | 2 | РУН | Запись и названия круглых чисел, измерение отрезка в дм | Присчитывать и отсчитывать десятками, сравнивать их. | Математическая речь, ориентирование в заданиях | Определение границ своего знания и незнания | Фронт. Индив. В группах | Текущ. | Решение задачи на инд. карточке | Модели десятка, таблица о соотн. см и дм, инд. карточки | |||
95 | Круглые числа. Запись и название круглых чисел | 1 | Урок реф | Счёт круглыми числами в прямом и обратном порядке | Выполнять сложение и вычитание круглыми числами. Измерять отрезок длин 1дм | Осознание необходимости многократных упражнений | Самоконтроль, самооценка | Инд | Темат.: С.р. стр.63 | Самост. работа | Тетради для сам. работ | |||
96 | Счёт десятками и единицами. Наглядное изображение двузначных чисел. | 1 | Урок реф | Действия с круглыми числами, принцип счёта десятками и единицами | Складывать и вычитать , сравнивать числа, выраженные десятками | Поиск закономерностей | Определение границ своего знания | Индив. В группах | Текущ | Подбор схем к задачам, работа с индив. моделями десятков | Модеди десятков, материалы для игры | |||
97 | Круглые числа. Обобщение по теме. | 1 | Урок обощ | Счёт десятками, чтение, запись круглых чисел. | Выполнять все задания по теме. | Практическое применение темы | Самоконтроль | Инд | Темат.: С.р. стр.65. | Самост. работа | Тетради для самост. работы | |||
98 | Запись и название чисел до 20. | 1 | ВНЗ | Нумерация чисел второго десятка | Называть и записывать числа до 20 | Интерес к предмету, устный счёт | Практическая значимость темы | Фронт. Индив | Текущ | Письмо чисел по образцу | Таблицы, модели дес. и ед. Кружки | |||
99-101 | Запись и название чисел до 20. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток. | 3 | РУН | Счёт предметов в пределах 20, название и запись двузначных чисел | Складывать и вычитать в пределах 20 без перехода через десяток. | Развитие устного счёта, ориентирование в заданиях изученных видов | Самоконтроль, взаимоконтроль, взаимооценка | Фронт. Индив. Коллект. В паре | Текущ. Тематич. С.р. стр. 67. | Работа по учебнику, на карточках, самост. работа | Карточки чисел 10-20, листы с зад. для раб. в паре, тетради для С.р | |||
102 | Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток | 1 | Урок реф | Состав числа 10, нумерацию двузначных чисел | Выполнять действия в пред 10, решать ур-я и текст. задачи | Сам. поиск ответов для решения проблемы | Самоконтроль, поним. границ своих знаний | Индив | Тематич.: С.р. стр.69 | Самостоятельная работа | Тетради для самостоятельных работ | |||
103-108 | Запись и название чисел в пределах 20 без перехода через десяток. | 6 | Уроки повторения | Устную и письменную нумерацию, сложение и вычитание. | Сравниватьприбавлятьи вычитать в пределах 20 | Аналитические способности, логическое мышлен | Стремление познавать новое, неизвестное. | Фронт. Индив. В группе, паре | Текущ. Темат.: С.р. стр.71. | Работа по учебнику, на карточках, самост. работа | Набор геом. фигур, «Танграм», набор цифр, тетр. сам. работ. | |||
109 | Квадратная таблица сложения. Сложения и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 1 | ВНЗ | Зависимость между компонентами и результатами действий сложения и вычитан | Складывать и вычитать однозначные числа с переходом через разряд с помощью табл слож | Приёмы работы с таблицей, развитие памяти | Интерес к предмету, значимость темы для себя | Фронт. Индив, в паре | Тематич. С.р. стр. 73. | Работа с учебником, самост. работа | Демонстр. таблица, циферблат часов, тетради для сам. работы | |||
110-113 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 4 | РУН | Приём сложения по частям, зависимость между результатом и комп. действий | Выполнять сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через дес | Использовать различные приёмы и способы вычислений, графические модели | Определять границы своих знаний и незнаний | Фронт. Индив. В паре | Текущ. Тематич. С.р. стр.75 | Работа с учебником, с инд. дид материалом, самост. работа | Карточки с примерами и ответами, графические модели Тетр С.р. | |||
114 | Квадратная таблица сложения | 1 | Урок реф | Таблицу сложения и вычитания. | Пользоваться таблицей , решать по памяти | Опорные схемы для запоминания | Самоконтроль | Индив | Тематич: С.р. стр. 77 | Самост. работа | Индив. пособия. Тетради для сам. работ | |||
115-117 | Квадратная таблица сложения. Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через десяток | 3 | Уроки закр | Таблицу сложения и вычитания наизусть | Складывать и вычитать в пределах 20 с переходом через десяток. | Систематизация навыка | Определение границ своих знаний | Фронт. Индив. В паре. В группе | Текущ. | Работа в учебнике, с индив. дид. материалом | Карточки с буквами, цифрами, карточки с заданиями | |||
118-120 | Повторение по теме «Сложение и вычитание в пределах 20 с переходом через разряд». | 3 | Уроки повт | Выполнение работы с квадратной таблицей сложения | Выполнять изученные приёмы вычислений | Применение знаний на практике | Добиваться своей цели | Фронт. Индив | Текущ. Тематич: С. р. Стр.78. | Работа в учебниках, самост. работа | Таблица. Набор фигур. Тетр. для сам. работ | |||
121 | Административная контрольная работа за учебный год. | 1 | Урок контроля | Все изуч. понятия, приёмы выч., задачи, ур-я. | Выполнять все изуч. случаи вычислений, задач, ур-й. | Навык работы на контроль | Самоконтроль | Индив. | Итоговый | Контр. работа. | Текст заданий | |||
121 | Работа над ошибками. | 1 | Урок повт. | Темы, в которых доп. ошибка | Работать над своей ошибкой, подбирать подобные задания, реш.их | Анализ, поиск способов исправления своих ошибок | Самокритичность, самоанализ | Инд. | Текущ. | Работа над ошибками | Раб. тетради | |||
122 | Повторение изученного за год. Решение задач | 1 | Урок повт. | Все виды изученных задач | Решать самостоятельно изученные виды задач. | Алгоритм решения задач | Самоконтроль, взаимоконтроль | Фронт. Индив | Текущ | Работа в учебнике | Работа в учебнике | |||
123 | Повторение изученного за год. Уравнения | 1 | Урок повт. | Взаимосвязь между результатом и компонентами действий | Находить неизвестный компонент в ур-ии | Комментирование, логическое мышление | Самоконтроль, взаимоконтроль | Фронт. Индив | Текущ | Работа в учебнике | Работа в учебнике | |||
124 | Повторение изученного за год. Таблицы сложения и вычитания | Урок повт. | Все изученные приёмы вычислений. | Стабильно без ошибок и быстро выполнять все вычисл. в пределах 20. | Интерес к математике, систематизация знаний. | Самоконтроль, взаимоконтроль | Фронт. Индив. В паре | Тематич: С.р. стр.79 | Самост. работа | Раб. тетради | ||||
125 | Повторение изученного за год. Геометрический материал. | 1 | Урок повт. | Изученные геом. понятия, правила | Чертить отрезок опред. длины, наход. периметр фигур. | Пространственное воображение, глазомер | Самоконтроль, взаимоконтроль | Фронт. Индив. В группе | Текущ. | Работа в учебнике, на доске, на инд. карт | Индив. карт., набор геом фигур и тел. | |||
126-132 | Обобщение пройденного за год. | 7 | Урок повт. | Весь изученный материал | Называть пройденные темы | Анализ, обобщение, умозакл | Опред. границ своих знаний | Фронт. Индив. В группе | Текущ. | Опред. темы по таблице | Демонстр. материал по всем темам. | |||
133-136 | Резервные уроки | 4 | Урок повт. | Весь изученный материал | Называть пройденные темы | Анализ, обобщение, умозакл | Опред. границ своих знаний | Фронт. Индив. В группе | Текущ. | Опред. темы по таблице | Демонстр. материал. | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа Математика 2 класс Петерсон Л.Г.
Рабочая программа Математика 2 класс Петерсон Л.Г....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + планирование по математике Л.Г.Петерсон 3 класс
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Тематическое планирование составлено на основе:– авторской учебной программы: Л.Г. Петерсон Математика, 2004г. На изучение предмета математики в 3 классе отводитс...
Рабочая программа Математика 1 класс Петерсон (Перспектива)
Математика (УМК "Перспектива"): рабочая программа к учебнику Л. Г. Петерсон 1 класс....
Рабочая программа по внеурочной деятельности "Учусь учиться". Петерсон Л.Г. 1 - 4 класс. Школа 2000...
Рабочая программа курса «Мир деятельности» основана на авторской программе Петерсон Л.Г. «Программа надпредметного курса «Мир деятельности» для учащихся 1−4 классов», ориентирована на формирование общ...
Рабочая программа и КТП по курсу «Математика» Петерсон Л.Г. в 4 классе 170 часов (5 часов в неделю)
Рабочая программа и КТП по Математике в 4 классе, Л.Г. Петерсон...
Рабочая программа по математкие 4 класс Школа России
Рабочая программа по математике 4 класс Школа России....
Рабочие программы для 1 класса УМК "Перспектива" Математика Л.Г.Петерсон
Представлены рабочие программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, родному(русскому) языку, Изо, технологии и физической культуры для 1 класса...