Эстетическое воспитание детей средствами музыкального рассказа

Цветнова Н.С.

концертмейстер

МАУ ДО ДДТ «Маленький принц»

 «Музыка способна оказывать известное воздействие

на этическую сторону души;

и раз музыка обладает такими свойствами,

она должна быть включена

в число предметов воспитания молодежи».

Аристотель

         Эстетическое воспитание детей средствами музыкального рассказа

Музыкально-эстетическая работа, проводимая концертмейстером в студии вокала с учащимися старших классов направлена на развитие духовности, нравственности и культуры личности. Дмитрий Шостакович утверждал, что «знатоками и любителями музыки не рождаются, а становятся. Чтобы полюбить музыку, надо, прежде всего, ее слушать». С этой целью в студии вокала «Жемчужина» Дворца детского творчества «Маленький принц» была создана литературно-музыкальная гостиная  «Лира». Приобщение детей к музыкальному искусству начинается через прослушивание ими авторского художественного и музыкального произведения. Как известно, слушание базируется на восприятии, связанного с эмоциями и чувствами зрителей. Средством приобщения к музыке является образный музыкальный сюжетный рассказ концертмейстера в живом исполнении (пение, фортепиано).

Основной формой проведения занятий  в музыкальной гостиной являются встречи-моноконцерты с учащимися. На этих моно-концертах в обязанности педагога входит рассказ новелл, повестей, композиций, стихов, отрывков из произведений классиков-прозаиков, чтение воспоминаний, писем. Концертмейстер занимается подборкой тем музыкальных произведений, пением, фортепианным аккомпанементом. Исполняемые концертмейстером музыкальные произведения (песни, романсы, арии, фрагменты инструментальных сочинений авторов, народных песен). В процессе повествований под музыку широко используются драматургические приемы, театрализованные средства  с актерской подачей материала, фотографии, репродукции картин, презентации мультимедиа, предметы прикладного народного искусства. В нескольких композициях применяются элементы театрального реквизита, театральные костюмы одалживаются в театре-студии «Алый парус». Сами учащиеся студии, порой, становятся активными действующими лицами и исполнителями музыкальных произведений. Они импровизируют на музыкальных инструментах, занимаются чтением стихов, показывают небольшие инсценировки. Порой к сочинению сценариев бывают привлечены педагоги театральной студии и студии сценической речи. В основе приобщения к культуре лежит метод художественно-эстетического восприятия авторского материала. Все занятия способствуют формированию положительного отношения к явлениям мировой культуры и музыки. Подобный метод художественно- эстетического восприятия авторского материала позволил разработать темы занятий, дифференцируя их по циклам и подготовить  стройную программу для учащихся старших классов.

Литературно-музыкальный цикл ЖЗРЛ (жизнь замечательных русских людей: литература, история музыки и  театрального искусства).

1. Творческое наследие В.А. Моцарта опера «Свадьба Фигаро» (знакомство с главными персонажами, их музыкальными характеристиками в сольной манере, показ комедийных ситуаций.)
2. «Друзья мои! Прекрасен наш союз!» музыкальная новелла о лицейском периоде А.С. Пушкина.
3. «Смерть Вазир-Мухтара». Музыкальная повесть об Александре Грибоедове-дипломате, поэте, музыканте.
4. «Есенин глазами любящих женщин» Музыкально-литературная постановка о роли женщин в жизни С.Есенина.
5. «Кавалергарды, век недолог». Музыкальная повесть о судьбах жен декабристов.
6. Жанровое разнообразие песен Ф.Шуберта. Стихи поэтов-романтиков XIX века.
7. «Ясная Поляна-талисман творчества и любви к человеку» (музыкально-литературная повесть о Л. Н Толстом и праобразах Наташи Ростовой в романе «Война и Миръ».
8. Музыка Грига «Пер Гюнт», с поосмотром соответствующего мультфильма.
9. «Средь шумного бала» (музыкальная реконструкция бала со стихами и жизнеописанием поэта А. К. Толстого).
10.  1000 и одна ночь. Восточные сказки с музыкальными иллюстрациями Римского-Корсакова «Шахерезада».
11.  «Крепостная певица».(музыкальна повесть о судьбе актрисы и певицы Прасковьи Ивановны Ковалевой-Жемчуговой и графе Н.П. Шереметеве)
12. «Музыка эпохи барокко». Повествовательное музыкальное занятие, иллюстрированное картинами А.Врубеля в сопровождении И.Баха «Алиллуйя», Г. Генделя «Мессия», А. Вагнера «Времена года» и К. Монтеведери «Вечерня».
13.  «В чем сила чар твоих?» (П.И. Чайковский, балет «Щелкунчик»)
14.  «С.В. Рахманинов и поэты Серебряного века» (музыкальный рассказ о судьбах поэтов и о С. Рахманинове- композиторе, пианисте, дирижере).
15.  «Путешествуем в Китай» (беседа о восточной музыке с легендами, песнями, медитативными техниками)
16.  «Норвегия. На холмах троллей и в эльфийских лесах» (музыкальная новелла об Э. Григе)
17. «Душа моя, Россия!». Народные русские обрядовые песни, праздники, обычаи.
18.  «Бразильские народные песни» (литературно-музыкальная композиция по мотивам произведений Ж. Амаду, бразильским легендам и песням»
19. «Германское царство Гензель и Гретель» (по мотивам сказок немецких сказочников Братьев Гримм  с немецкими старинными песнями).
20.  «Соловьем залетным» (повесть с музыкальным сопровождением о поэте Алексее Кольцове).
21.  «Французские песни и сказки Жорж Санд».Музыкальная новелла.
22.  «То стан совьет, то разовьет и быстрой ножкой ножку бъет» Творчество А.С. Пушкина и балетное театральное искусство композиторов XIX века.
23.  Костюмированный бал «Вернисаж открытий» с демонстрацией видеороликов из к/ф «Война и мир» и «Анна Каренина».

Авторские музыкальные повести и новеллы, музыкальные беседы дают сильный толчок к формированию положительного отношения  учащихся к ценностям художественной культуры. Все занятия способствуют осуществлению целей и задач воспитания эстетического вкуса у учащихся.

Отзывы педагогов, присутствовавших на данных занятиях, встречах в литературной гостиной и отзывы учащихся учреждения дополнительного образования Дворец детского творчества «Маленький принц» свидетельствуют об эффективности метода художественно-эстетического восприятия авторского материала.