Рабочая программа "Ритмика" для 1 класса

Пояснительная записка.

Рабочая программа по ритмике для 1 класса составлена на основе учебного плана

Изучение ритмики  в 1 классе направлено на достижение следующих целей:

• развитие творческих способностей;

• оказание  воздействия на физическое развитие;

• коррекция эмоциональных и психических  функций ребёнка;

• развитие коммуникативных и индивидуальных черт характера ребёнка:

Для достижения данных целей выполняются следующие задачи:

• образовательные:

• освоение с простых танцевальных элементов и терминов;

• изучение различных игр и упражнений;

• знакомство с видами танцев:

– развивающие:

• развитие умений: слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения,

петь, танцевать, играть на простейших музыкальных инструментах;

• развитие представления учащихся о пространстве и умения ориентироваться в нем;

• развитие ловкости, быстроты реакции, точности движений;

• развитие у детей подвижности пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдать ритмичность и координацию движений рук;

• оказание воздействия на физическое развитие, создание благоприятной основы для совершенствования таких психических функций, как мышление, память,

внимание, восприятие;

• развитие активности и воображения, координации и выразительности движений;

• развитие дыхательного аппарата и речевой моторики:

• воспитательные:

• воспитание интереса к творческой самореализации;

-воспитание умения работать в парах, в командах:

Данные задачи главным образом реализуются с помощью:

• упражнения на ориентировку в пространстве. Правильное исходное положение.

Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы:

• ритмико-гимнастические упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы,

круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами. Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу

• приведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупальцы. Упражнения на выработку осанки.

Упражнения на координацию движений. Перекрестное поднимание и опускание рук

(правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой —

• сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д.

Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков. Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись

вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник):

• упражнения с музыкальными инструментами. Движения кистей рук в разных направлениях. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Противопоставление первого пальца остальным на каждый акцент в музыке. Отведение и приведение пальцев одной руки и обеих.

Выделение пальцев рук. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Отхлопывание простых ритмических рисунков с проговариванием стихов, подпевок и без них:

7

• игры под музыку. Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки. Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков,

танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д.). Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением:

• танцевальные упражнения. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый,

спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для девочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками:

• конце учебного года учащиеся 1 класса должны уметь:

• готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне; ● ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

● ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дистанций, не сужая круг и не сходя с его линии; ● ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

● соотносить темп движений с темпом музыкального произведения; ● выполнять игровые и плясовые движения; ● выполнять задания после показа и по словесной инструкции учителя;

● начинать и заканчивать движения в соответствии со звучанием музыки.

Занятия по ритмике в первом классе проходят 2 раз в неделю, всего  64   часа, в том числе:

1 четверть – 17 часов

8

2 четверть –16 часов

3 четверть – 17 часов

4 четверть – 14 часов

9

Календарно-тематическое планирование, 1 класс

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абдуллин Э. Теория и практика музыкального общения в общеобразовательной школе. М., 1983.

2. Ананьев Б.Г. О человеке как объекте и субъекте воспитания // Избр.психол. Труды.

– М.: Педагогика, 1980.

3. Апраксина О. Методика музыкального воспитания в школе. М., 1983.

4. Белкин Л.С. Внимание – ребенок: причины, диагностика, предупреждение отклонений в поведении школьников. – Свердловск, 1981.

5. Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика. – М., 1996.

6. Винокуров Л.Н. Основы педагогической диагностики и профилактики нервно-психических нарушений у детей и подростков: Учебное пособие. – Кострома, 1994.

7. Воронкова В.В., «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы./Под ред. В.В. Воронковой. Допущено МО и науки РФ.- М.: Просвещение,

8. Гонеев А.Д. и др. Основы коррекдионной педагогики / Под ред. СластенинаВ.А. и М., 2000.

9. Дидактические игры и упражнения по логоритмике: Учебно – методическое пособие.

Авторы – составители Г.И, Анисимова, В.А. Жарова. Ярославль: Издательство ЯГПУ, 2004.

10. Жутикова Н.В. Учителю о практике психологической помощи. – М., 1988.
11. Карабанова О.А. Игра и коррекция психического развития ребенка. – М., 1997.

12. Педагогическая карта учащегося: Методические рекомендации Разработка Кумариной Г.Ф. // Народное образование. – 1998. – №2.

13. Полевая Н. В., Л. В. Перминова «Комплекс коррекционно–музыкальных занятий «Дружная семейка», Санкт-Петербург, ДЕТСТВО-ПРЕСС,2010г. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида.

14. Подготовительный, 1-4 классы./Под ред. В.В. Воронковой. Допущено МО и науки РФ.- М.: Просвещение, 2006

15. Пузанов Б.П. Основы коррекционной педагогики. – М., 1999.
16. Способин И.В. Музыкальная форма. – М., МузГИЗ, 1967.
17. Симкина П.Л., Титаровский Л.В. Азбука здоровья: К проблеме безопасности

человека: Физкультминутки здоровьесберегающей направленности. – М.: Амрита – Русь, 2006.

18. Синицына Е.. Умные пословицы. Серия: «Через игру – к совершенству». М.: Лист, 2000.

19. Сухоняева Е.Э. Музыкальные занятия с детьми. – Ростов-на-Дону, изд. ―Феникс‖,

2002.

20. Шацкая В.Н. Музыкально-эстетическое воспитание детей и юношества. – М., изд. ―Педагогика‖, 1975.

21. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-педагогические аспекты. – М., 1999.

22. Шевчук Л. Исторические путешествия в мир искусства // Музыка в школе, 1990, №3. С.57

23. Шибаева Л.В. Программы психологической реабилитации школьников. – М., 1996.

24. Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч.2. Архитектура, изобразительное и декоративно- прикладное искусство XVII-XX вв. М., 1999.

25. Энциклопедия для детей. том 7. искусство. Ч.3. Музыка. Театр. Кино. М., 2000.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ САЙТЫ:

1. www.edu.ru/ Российское образование федеральный портал.

2. http://www.fipi.ru Федеральный институт педагогических измерений.

3. http://ps.1september.ru Газета «Первое сентября».

30