Консультация для родителей
консультация (младшая группа)

Консультация для родителей

"Развитие речи детей младшего

возраста (2-3 года)"

Основные задачи развития речи детей ясельного и младшего возраста:

- обогащение словаря,

- формирование грамматически правильной речи,

- развитие связной речи,

- ознакомление с художественной литературой,

- звуковая культура речи  (развитие артикуляционного и голосового аппара

та, отчетливое произнесение гласных и согласных звуков кроме свистящих,

шипящих и сонорных).

   1.Обогащение словаря осуществляется  за  счет   расширения   кругозора

 у детей. Этому способствуют: походы в парк, лес, зоопарк,   кино  и  цирк,

чтение книг, отгадывание   и  загадывание загадок, наблюдения  в  природе

и за трудом взрослых.

   Дети двухлетнего возраста могут иметь в своем запасе   от    45  до   1000

с лишним слов. Важно, чтобы в речи ребенка не было жаргонных и усеченных слов (велик, телик).

    2.Под формированием грамматически  правильной  речи  имеется  в виду

согласование слов в предложении,  изменение   слов   по падежам,  числам,

временам. Ребенок может неправильно использовать предлоги или их не употреблять,   неправильно  изменять окончания  по  аналогии  с  другими

предметами   (есть  ложком,  копать   лопатом,  много   карандашов).  

     Взрослые должны обращать внимание на окончание слов, согласование,

тактично исправлять  ошибки своих детей (эти  ошибки  должны  исчезнуть

к  четырем  годам).  

     3.Что  касается  развития  связной  речи,   то  первые  фразы  в  норме

появляются к полутора – двум годам. Для того чтобы речь была достаточно

развитой, взрослые должны:

- учить  детей  составлять  описательный  рассказ,  называя  характерные

признаки предмета (по образцу);

- учить составлять простые предложения по картинке;

- учить пересказывать знакомые сказки, рассказы;

- заучивать с детьми простые стихотворения;

- вести диалог – беседовать с родителями  и  другими  взрослыми,  задавать

вопросы и отвечать на них.

   4. В  ходе  ознакомления  с   художественной   литературой   родителям

необходимо читать как можно больше книг:  русских  народных   сказок,

сказок советских и современных писателей, стихов,  потешек. Обязательно

после прочтения задавать вопросы по тексту, пусть ребенок на них ответит.

   5.Параллельно с остальными задачами по общему развитию речи решаются задачи по формированию правильного произношения гласных  и согласных

звуков (кроме [с],[з],[ц],[ш],[ж],[ч],[щ],[л],[р] – эти звуки появляются между

тремя, шестью и семью годами).

   В возрасте до двух лет ребенок  овладевает  произношением  лишь самых

простых по артикуляции звуков – гласных [а],[о],[э] и согласных [п],[б],[м].

В возрасте от двух до трех лет появляются гласные [и],[ы],[у]  и  согласные

[ф],[в],[т],[д],[н],[к],[г],[х],[й].

   Все остальные звуки являются в артикуляционном плане более сложными

и заменяются на все вышеперечисленные – более простые.

   Звуки [р] и [л] появляются в возрасте от пяти до семи лет.

Самое главное: ребенок должен слышать фонетически правильную речь от окружающих и, сравнивая со своей, пытаться исправить несоответствия.

    Развитию речи  в   ясельном   и младшем возрасте поможет развитие

мелкой  моторики  пальцев  рук. Поэтому  необходимо  учить  детей

пользоваться  ложкой,    одеваться, застегивать   пуговицы,   молнии,

складывать   пазлы    и    мозаики,  шнуровать  ботинки  и   выполнять

другие   действия  на  развитие  координации   мышц   рук  и  зрительного

контроля.

Большую  роль  в развитии  речи  играют дидактические и настольные  игры:

- на развитие речи,

- на развитие внимания, памяти, слухового внимания,

- на развитие сенсомоторных  качеств (различение цвета, формы предметов),

- на развитие мелкой моторики рук .

 «Найди такой же предмет», «Что в коробочке?», «Узнай, кто позвал?»,

«Чего не стало?», «Чудесный мешочек»  (с предметами  разной  формы),

«Чей домик?», «Чей малыш?», «Кто что ест?», мозайки,  шнуровки,  пазлы,

пирамидки, кубики с разрезными картинками и др.

    Также   необходимо  проведение   сюжетно – ролевых игр  (кормление

куклы, купание, лечение, приглашение в гости и т. д.).  При развёртывании

сюжетов взрослые должны давать детям много названий предметов

(посуды, одежды и др.), показывать действия с ними и рассказывать

их назначение: из глубоких тарелок едят суп, из мелких - кашу, котлеты,

салат,  из чашки пьют воду, чай, молоко.   При   этом   так   же   закрепляются    навыки, приобретаемые детьми и нормы поведения. Проводятся игры и упражнения, способствующие развитию речи: «Поможем кукле Кате

запомнить посуду (одежду, мебель, животных и т. д.)».

      Развивая речь двухлетнего ребёнка, надо заботиться   не   только  о  том,

чтобы малыш произносил как можно больше слов,   сколько  о том, чтобы

слова,  которые  он   слышит  и   повторяет,  были  наполнены  для   него

конкретным содержанием.  Для развития  активизации разговорной речи с

ребёнком  проводятся  беседы,  ему  задаются  вопросы:  «Куда  что  нужно положить во время уборки игрушек?»  -  платье  повесить  в шкаф,  тарелку

поставить на полку в кухне, куклу посадить на диван и т. д.

Для  развития  речи  родители должны   показывать детям картины с изо-бражением отдельных предметов, предметов в действии, сюжетные  картинки, задавать детям вопросы и добиваться, чтобы ребёнок назвал,  что изображено

на картине. Пример: «На  картине  мы видим девочку.  Кого  мы  видим?

Девочку. Она поливает цветы. Что она делает? Поливает.  Что  девочка

поливает? Цветы. »

  Важное значение для развития речи имеет чтение книг с иллюстрациями.

  Большое место отводится слушанию  и  последующему  воспроизведению

коротких рассказов, стихов, а так же потешек и других фольклорных форм.

Для того, чтобы научить ребёнка  понимать рассказ  и  выработать  умение

пересказывать,  нужно организовать  совместное  рассказывание.   Сначала

необходимо побуждать ребёнка, повторять слова и фразы  за  собой,  затем

задавать вопросы, а дети должны отвечать на них. Нужно добиваться, чтобы

дети отвечали не «да» и «нет», а полными предложениями и фразами. «Что

это? Стул. Что делают на стуле? На стуле сидят».

    Во время одевания  на  прогулку  родители  должны  закреплять  в  речи

детей   названия   одежды,    действия   с  ними,  говорить  о  том,  в   какой

последовательности нужно одеваться. На прогулке, по дороге в детский сад

желательно проводить наблюдение за явлениями природы, за  животными,

растениями,  птицами,   за трудом взрослых,   как одеты взрослые   и   дети.

Задавать вопросы, делать обобщения.

    Для  закрепления  и  уточнения  знаний,  необходимо  предлагать  детям

выполнить какое – либо задание, игровое упражнение: найти дерево, цветок,

собрать листья, принести веточку и т. д.

    Речь - это средство совместной деятельности детей с другими людьми и

развивается она в зависимости от того как эта деятельность  организованна,  

и   в  каких условиях протекает.

    Чаще  всего  оживлённые диалоги  возникают при совместном (взрослый

и ребёнок) выполнении какого - либо задания - занятия лепкой, рисованием,

конструированием. Тормозить  и  останавливать  речь  детей  во время этой

деятельности,   не  следует,  т.к.   речевое  действие  составляет   основу

мысленных  операций  и  мышления  вообще.

        Как помочь ребенку научиться хорошо разговаривать:        

1.Если ребёнок говорит не правильно, обязательно надо его остановить и и попросить произнести слово правильно!

2.Для активации речи применяются все те побудительные  слова,  которые

нацеливают ребёнка на высказывания (скажи, повтори, спроси, расскажи) .

3.Важным в развитии речи являются приёмы договаривания  (жила – была

курочка… Ряба. Она снесла… яичко и т. д.)

4.В ходе  пересказа  или  чтения  наизусть при затруднении  употребления,

какого  либо слова,   взрослому   необходимо   вовремя   помочь   ребёнку

подсказкой.

5.Если ребенок «не хочет» говорить и демонстративно пользуется  только

 жестами, необходимо разыграть «непонимание».  

6.Когда ребенок задает вопрос, не следует спешить сразу давать точный

ответ. Если ситуация позволяет, необходимо предложить ребёнку самому

по рассуждать и пофантазировать.

7.Чтобы речь малыша была понятной, выразительной и образной, взрослым

придется сделать собственную  речь такой же.  Говорить  небыстро,  четко,

формулируя  предложения,  делая  между  ними  паузы.   Не   забывать   о

правильной интонации: ребенок первым делом воспринимает и запоминает

именно ее.

8.В бытовых разговорах надо постоянно называть ребенку окружающие

предметы,  описывать  их  свойства  и  качества,   комментировать   свои

действия.