УМК "ПНШ" 1 класс
план-конспект урока по математике (1 класс)

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания

- Молодцы, вы справились с многими заданиями! Начнем с устного счета.

- Дан пример 4+*=10

- Нам неизвестно одно слагаемое, что нужно сделать?

- Скажите, как нам подобрать такое число, чтобы их суммой было число 20?

–. Теперь по цепочке решаем следующие примеры с заменой известного слагаемого, где сумма 10.

- Слагаемое 4. Какое второе слагаемое?

- Слагаемое 5.

- Слагаемое 6

- Слагаемое7

- Слагаемое 8

- Слагаемое 9. Какое второе слагаемое?

- Что вы заметили?

- Дальше, называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

 1+8 (Сумма чисел 1 и 8)

 2+8 (Сумма чисел 2 и 8)

1+9 (Сумма чисел 1 и 9)

- Вы сказали, что длина – это величина. Что же такое величина?

- Какое свойство предметов заключается в длине?

- Какие единицы измерения длины вы знаете?

- Теперь я предлагаю вспомнить, как измерить отрезок. На что вы можете опираться?

• Проговорите шаги алгоритма измерения отрезка.
• У нас в гостях два героя – кенгуру и Винни Пух. Кенгуру-взрослый, а Винни Пух– маленький, поэтому и шаги у них получаются разные. Начертите в тетради отрезок АБ длиной 12 клеток. Это шаг Кенгуру.
• Измерьте длину этого отрезка в сантиметрах. Чему она равна?

• Чему равен шаг Кенгуру Начертите отрезок ВГ длиной 6 клеток. Измерьте его и запишите результат измерения в сантиметрах.

• Вы можете сравнить полученные отрезки?
• Сравните шаги героев.
• Как вы узнали? Каким правилом нужно было воспользоваться?

• Что вы повторили?

• Какое задание я вам сейчас предложу?
• Зачем я предложу это задание?

• Кенгуру отправился в гости к Винни-Пуху. На пути ей встретился мост через ручей. Чтобы помочь Кенгуру преодолеть препятствие, надо измерить длину моста с помощью мерки 1см.

- Измерьте длину моста предложенной меркой.

• У кого нет ответа?

Учащиеся поднимаю руки.

• Что показало ваше пробное действие?
• -Какой следующий шаг вы должны сделать?
• Какое задание вы выполняли?
• Каким способом вы пытались воспользоваться?
• Способ есть, в чем тогда затруднение?

• Почему возникло затруднение?
• Какова же цель вашей дальнейшей деятельности?
• Какой она должна быть по сравнению с имеющейся?

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

-

- Подобрать такое число к данному, чтобы их суммой было число 10.

- Нужно из суммы 10 вычесть известное слагаемое.

- 6.

- 5

-4

-3

- 2

- 1

- Одно слагаемое увеличивалось, а второе уменьшалось.

 - равна 9

- равна 10

= 10

- Величина – это свойство предмета, которое можно измерить.

- Длина характеризует протяженность предмета.

- Сажень, фут, сантиметр.

- На эталон измерения отрезка.

Учащиеся по цепочке проговаривают шаги алгоритма.

- 6 см

- Да, величины измерены одинаковой меркой – в сантиметрах.

- Шаг Кенгуру на 3см длиннее шага Винни Пуха.

- Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, надо из большего вычесть меньшее.

- Мы вспомнили, что называют длиной и величиной, единицы измерения отрезка, как измеряют отрезок.

- Задание, в котором есть что-то новое.

- Чтобы мы сами поняли, что мы еще не знаем.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание, учитель заведомо ограничивает их во времени для того, чтобы каждый учащийся не смог получить правильный ответ.

- Мы не смогли измерить длину отрезка заданной меркой.

- Разобраться, в чем затруднение.

- Мы должны были измерить длину отрезка меркой 1см.

- Способом измерения отрезка с помощью мерки.

- Неудобная мерка.

- Нет удобной мерки.

- Открыть новую мерку.

- Она должна быть больше.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Уточните тему урока?

Учитель уточняет тему урока: Длина. Новая единица измерения

- Именно этому мы сегодня научимся? Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- Новую единицу измерения.

Тема: «Многоугольники. Четырехугольники. Отрезок.»

Цель: Узнать что такое многоугольник и четырёхугольник и чем они отличаются.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

• Вы уже сказали, что удобнее измерять более крупной меркой. Значит, что можно сделать с мерками в 1см?
• По сколько удобнее?
• Сможете вы это сделать сами?
• Значит, какой будет первый шаг?

• Какой следующий шаг?

• Какой будет следующий шаг?
• Какой вывод вы сделали?
• Другие группы получили такой же результат?

• Что вы можете сказать о новой единице измерения?
• В математике эту единицу измерения называют «дециметром». Кратко записывают 1дм.

• Какой вывод вы можете сделать?
• Удалось вам справиться с затруднением?
• Что позволяет вам новая единица измерения?
• Откройте учебник на странице 51. Верно ли мы нашли новую единицу измерения?
•  Выполните №2 Что нужно сделать?
•  Выполняйте.
• Сколько у вас получилось в дц?
• Какой вывод мы модем сделать?

- Сгруппировать.

- Удобнее по 10.

- Да.

- найти марку, группируя 10 раз по 1 см.

- Измерить новой меркой данный отрезок.

- Посмотрим что получиться, если все удастся, то оформим новую мерку.

- Новая мерка уместилась в отрезке 5 раз.

- Она состоит из 10см.

- Мы сделали верное открытие.

- да

- Быстро измерять длинные отрезки.

- да

- Начертить отрезок длиной 12 см.

1 дц и 2 см

- В отрезок могут умещаться см и дц

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Посмотрите на №3 что нужно сделать?

- Что дано в первой?

- Что нудно найти?

- Что сказано о рыбках Коли?

- Что значит слово «больше на»?

- Сколько рыбок у Вити?

-Зная это мы можем ответить на вопрос задачи?

- Каким действием?

- Что у вас получилось?

- Читаем вторую задачу. Что известно?

- Сколько рыбок у Вити?

- Что сказано о рыбках Кати?

- Что нужно найти?

- Что значит «меньше на»?

- Зная это мы можем ответить на вопрос задачи?

- Каким действием?

- Что у вас получилось?

- Молодцы.

- Решить две обратные задачи.

- Количество рыбок у Вити

- Количество рыбок Коли

- Что их на 2 больше, чем у Вити

- Мы будем выполнять сложение

- 5

- да

- Сложением

- 7

- Количество рыбок у Вити

- 5

- Их на 2 меньше, чем у Вити

- количество рыбок у Кати

- Мы будем выполнять вычитание

- да

- вычитанием

- 3

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу.

- Посмотрите на задание под чертой на странице учебника.

- Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем. Сколько у вас получилось?

- Как вы это нашли?

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- измерить длину учебника в см и перевести это значение в дц и см

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Откройте рабочую тетрадь№1 Что нужно сделать?

- С помощью чего вы это сделаете?

- Выполняйте.

- Проверяем.

- Какой отрезок больше?

-Почему?

- 1 дц это сколько см?

- Выполните №2 Что нужно сделать?

- Что у вас получилось?

- Как вы это нашли?

С какой новой единицей измерения длины мы сегодня познакомились?

Кому интересно было выполнять практическую работу?

Длину каких предметов удобнее измерять новой меркой?

- Измерить отрезок и поставить точку в соответствии с значением длинны

- С помощью линейки

- Второй

- Он больше одного дц

- 1 дц это 10 см

- Вписать в клеточки числа на одни больше данных

- 15, 19, 11, 20

- Прибавили одни к данным числам

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Тема: «Многоугольники. Четырехугольники. Отрезок.»

Цель:Узнать что такое многоугольник и четырёхугольник и чем они отличаются.

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этап урока, методы и приемы

Хро

нометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

-Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный

беседа

фронтальный опрос

Наглядный

Иллюстрация в учебнике

Словесный:

работа над примерами

беседа

7 мин.

-Итак, ребята, прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы проверим, как хорошо вы усвоили числа второго десятка.

- Дан пример 4+*=20

- Нам неизвестно одно слагаемое, что нужно сделать?

- Скажите, как нам подобрать такое число, чтобы их суммой было число 20?

-. Теперь по цепочке решаем следующие примеры с заменой известного слагаемого, где сумма 20.

- Слагаемое 4. Какое второе слагаемое?

- Слагаемое 5.

- Слагаемое 6

- Слагаемое7

- Слагаемое 8

- Слагаемое 9. Какое второе слагаемое?

- Что вы заметили?

- Дальше, называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

2+18  (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

18-4 (разность чисел 18 и 4)

16-4 (разность чисел 16 и 4)

19-4 (разность чисел 19 и 4)

15-5 (разность чисел 15 и 5)

3+16 (сумма чисел 3 и 16)

12+6 (сумма чисел 12 и 6)

19-1-4 (разность чисел 19, 1 и 4)

19-4-3 (разность чисел 19, 4 и 3)

18-3-4 (разность чисел 18, 3 и 4

- Молодцы, вы справились с многими заданиями!

«Весёлый прозвенел звонок

Мы начинаем свой урок.

Урок «закрепления» даёт нам понять,

Что мы умеем и что должны знать»

-Потому что сегодня нам предстоит закрепить наши знания.

- Подобрать такое число к данному, чтобы их суммой было число 20.

- Нужно из суммы 20 вычесть известное слагаемое.

- 16.

- 15

-14

-13

-12

- 11

- Одно слагаемое увеличивалось, а второе уменьшалось.

- равна 18

- равна 20

 = 19

= 14

=12

= 15

=10

=19

=18

= 14

= 12

= 11

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П (общеуч): осознание и произвольное построение речевого высказывания

П (общеуч): решение рабочих задач

П(лог):построение логической цепочки

III. Постановка учебной задачи

3 мин.

-Ребята, после того, как мы поработали над примерами, предположите, какую цель мы можем поставить перед собой сегодня?

-Хорошо, молодцы. Теперь подумайте и поставьте цель для себя на сегодняшнем уроке. Возможно вы захотите оценить себя и свою работу на уроке, оценить то, как вы поняли эту тему или, возможно, просто получить хорошую оценку. Всё, молодцы, ребята. Теперь приступаем к работе.

-Закрепить знания по теме «Образование чисел второго десятка» и понять, что мы знаем, а чего не знаем.

Р: целеполагание

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Сейчас мы отдохнем и разомнемся. Повторяйте за мной.

Повторяют движения за учителем.

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации  силы и энергии.

IV. Включение в систему знаний

Словесный

беседа

Практический:

работа над задачей

Практический

работа в группах

Практический

работа над задачей

Практический

самостоятельная работа

30 мин.

 - Откройте учебник и посмотрите на рисунок в верху страницы.

- Сколько палочек на первом рисунке? Как вы это определили?

- На второй картинке? Почему?

- Третья картинка?

- Давайте устно решим задачу под номером 2

- Сколько яиц осталось у мамы?

- Как вы это определили?

№3 решаем также устно. Прочитайте задачу.

- Сколько кинотеатров стало в городе? Как нашли?

- Прочитайте задание к номеру 4. Под пунктом 1.

- Сейчас, хором выполним устный отсчет.

Прочитайте задание под пунктом 2.

- Кто назовет число, следующее за числом 12? Перед числом 20? Как вы их нашли?

Сейчас выполните самостоятельную работу под №6. Даю вам 5 минут.

- Проверяем по эталону.

- У кого по другому? Если вы совершили ошибки, то поставьте – возле примера, если все правильно, то плюсы у обоих задач.

- В заключение решим №5. Прочитайте задачу.

- Что нам известно?

- Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Каким действием?

- Почему вычитанием?

- Решаем. Кто выйдет к доске?

- Сколько значков у Кати?

- 12 палочек. Одна связка -1 десяток и еще две. 10+2=12

- 15 палочек. Один десяток и еще 5.

- 11 палочек. 1 десяток и 1 палочка – единица.

- 19

- два десятка –это 20. 20-1=19

-11, к одному десятку прибавили один кинотеатр =11

Выполняют устный счет от 20 до 11

- 13, к 12 прибавили 1,

19, от 20 отняли 1.

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют самопроверку

- Что у Вани было 6 значков.

- Да, вычитанием.

- Сказано, что у Кати на два меньше.

1. 6-2=4(з.)

-4 значка.

П (общеуч): осознание и произвольное построение речевого высказывания

П: поиск и выделение необходимой информации

К: умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникаци

П(лог): анализ объектов

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П(лог): анализ объекта

П(лог):построение логической цепочки

П: выбор наиболее эффективных способов решения задач

Р: оценка работы

V. Рефлексия деятельности

Словесный

беседа

3 мин.

-Итак, ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?

- Кто может повторить цель нашего урока? Как думаете, мы достигли её?

- А достигли ли вы целей, которые ставили перед собой? Какие задания показались наиболее интересными?

- Сейчас нарисуйте внизу страницы зеленый сигнал успеха, если вы довольны своей работой на уроке, желтый, если не достаточно и красный, если совсем не довольны.

Молодцы, ребята, спасибо вам за урок, мне очень

приятно было с вами работать. До свидания!

Анализируют свою работу на уроке.

Закрепить знания по теме «Образование чисел второго десятка» и понять, что мы знаем, а чего не знаем.

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания.

- Устный счет. Откройте учебник на странице 53, посмотрите на №1

- Найдите неизвестное слагаемое, зная сумму и слагаемое.

- Как вы его находили?

- Молодцы. Посмотрите на доску.

5+5= 5+(2+3)

- Что вы видите?

- Что нужно сделать в первом варианте?

А во втором?

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания.»

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

5      2    4

3       1    5

4       7     2

 - Вычитали из суммы известное слагаемое

- Вариант записи суммы

- Сложить 5 и 5

- Сложить сумму чисел 2 и 3 с числом 5

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

         Словесный

беседа

2 мин

- Какие отношения этих сумм между собой?

- Что я сделала с первой суммой во второй раз?

- И что вышло из этого?

Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- Они равны друг другу

- Разложила на части

- Сложение по частям

Тема: «Прибавление по частям»

Цель: научиться прибавлять по частям

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

- Рассмотрите в учебнике №2.

- Что вы видите изначально?

- Что происходит дальше?

- Чему также равна данная сумма?

- Что изменилось?

- И посмотрите самый последний вариант. Что изменилось?

- Чему она равна?

- Какие отношения между собой у всех этих сумм и значений?

- Почему? Ведь числа изброжены разные.

- какие способы вы увидели?

- Как вы думаете, почему число 5 было представлено в виде суммы 3 и 2? Чем удобно такое представление числа?

- Такое представление числа называется разложением на удобные слагаемые, а такой способ сложения – прибавлением по частям.

- Посмотрите на следующий ряд суммы чисел.

- Что нужно сделать, как вы думаете?

- Какая сумма дана?

- На какие удобные слагаемые вы можете разложить эту сумму?

- Чему равны все эти суммы?

- Сумму слагаемых 7 и 5

- одно слагаемое разложили на части и вышло 7 +(3+2)

- (7+3)+2

- Теперь к сумме чисел 7 и 3 прибавили число 2

- Сумма чисел 10 и 2

- 12

- Они равны друг другу.

- Даны разные способы записи значения.

- Прибавление числа к сумме и суммы к числу, прибавление по частям.

- Выполнить сложение по частям с помощью разложения на разрядные слагаемые.

- 4 и 8

- 4+(5+2)

(4+6)+2

10+2

- 12

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Посмотрите №3 Рассмотрите схему.

- Что вы видите?

- Как вы это определили?

- В виде суммы каких чисел изображено число 5?

- Как вы это определили?

- На какие удобные слагаемые разложите сумму чисел 8 и 5?

- Чему равны эти суммы?

- Каким способом сложения вы вычислили значение суммы?

- Сумму чисел 8 и 5

- дуга разделяем ряд шариков на 8 и 5

- 2 и 3

- дуга разделяет пять шаров на 2 и 3

8+(2+3)    (8+2)+3      10+3

- 13

- разложение по частям

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу.

№4. Прочитайте задание. Что нужно сделать?

- Вам в помощь даны схемы.

1 вариант выполняет первые два примера

2 вариант последние два примера.

Даю вам 5 минуты.

- Проверяем.

2+9= 2+(4+5)=(2+4)+5=10+1=11

8+6= 6+(3+5) = (6+3)+5= 10+4=14

5+8=5+(5+3)=(5+5)+3= 10+3=13

7+7=7+(4+3)=(7+3)+4=10+4=14

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

Вычислить значение каждой суммы способом прибавления по частям.

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Прочитайте задание к №5. Что нужно сделать?

- Давайте первую сумму вычислим вместе. 4+7

- Какое слагаемое лучше разложить на удобные слагаемые?

- Почему?

- На какие удобные слагаемые вы можете его разложить?

- Выполните прибавление суммы по частям к данной сумме.

- Смотрим следующую сумму 3+9

- Какое слагаемое мы разложим на удобные слагаемые?

- Почему?

- На какие удобные слагаемые его можно разложить?

- Выполните прибавление суммы по частям к данной сумме.

- Третью сумму выполните сами

- Молодцы.

- Вычислить значение данных сумм при помощи прибавления по частям с разложением на удобные слагаемые.

- 7

- Оно больше и нечетное.

- 3 и 4, 5 и 2

5+(5+2)=(5+5)+2=10+2

- 9

- оно самое большое

- 4 и 5, 2+7

- 3+(4+5)=(3+4)+5= 12

8+3= (5+3)+3=5+(3+3)=10+1=11

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания

- Молодцы, вы справились с многими заданиями! Начнем с устного счета.

- Дан пример 4+*=20

- Нам неизвестно одно слагаемое, что нужно сделать?

- Скажите, как нам подобрать такое число, чтобы их суммой было число 20?

–. Теперь по цепочке решаем следующие примеры с заменой известного слагаемого, где сумма 20.

- Слагаемое 4. Какое второе слагаемое?

- Слагаемое 5.

- Слагаемое 6

- Слагаемое7

- Слагаемое 8

- Слагаемое 9. Какое второе слагаемое?

- Что вы заметили?

- Дальше, называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

 10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

 2+18 (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

- Верно.

Теперь решите такой пример:

(5+5)+(3+3)

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

-

- Подобрать такое число к данному, чтобы их суммой было число 20.

- Нужно из суммы 20 вычесть известное слагаемое.

- 16.

- 15

-14

-13

-12

- 11

- Одно слагаемое увеличивалось, а второе уменьшалось.

 - равна 18

- равна 20

= 19

10+6=16

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Что вы сейчас делали?

- Именно этому мы сегодня научимся. Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- прибавляли сумму к сумме

Тема: «Прибавление суммы к сумме»

Цель: научиться прибавлять сумму к сумме.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

- Откройте учебник на странице 56.

Прочитайте задачу под №1 и рассмотрите рисунок к ней.

- Что вы видите на картинке?

- Чем различаются две тарелки с грушами между собой?

- Чем различаются между собой яблоки?

- Сколько зеленых яблок?

- сколько желтых яблок?

- Сколько зеленых груш?

- Сколько желтых груш?

- Посмотрите как посчитали количество фруктов Миша и Маша.

- Как посчитал Миша?

- Как посчитала Маша?

- Они получат равные значения? Почему?

- Чей способ вам нравится больше?

- Кто может объяснить правило сложения суммы к сумме.

- Посмотрите №2. Прочитайте задание. Кто прочитает вслух правило, указанное в учебнике? Наше правило соответствует правилу из учебника?

- Теперь посмотрите на сумму слева.

- Не считая, найдите сумму с таким же значением справа.

- Как вы его нашли?

- Какое значение этой суммы?

Читают задачу.

- четыре тарелки с фруктами, две из них с грушами две с яблоками.

- количеством и цветом

-Количеством и цветом

- 3

- 7

- 4

- 6

- Он сложил две суммы желтых и зеленых фруктов.

- Она сложила сумму яблок и груш.

-да, т.к. числа одинаковые, лишь перестановка слагаемых разная.

- Сложить первые слагаемые, затем вторые, после чего сложить результат.

- Да

- Первое.

- слагаемые одинаковые, только слагаемые расположены по-разному.

20

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Рассмотрите №4. Прочитайте задание.

- Рассмотрите сложение чисел 8 и 9. Объясните, как оно выполнено.

- А второй способ?

- Выполним задание по аналогии. Как вы выполните сумму чисел 7 и 9.

- Верно

- Следующая сумма.

- Правильно.

- Разложите на удобные слагаемые следующую сумму 9+6

- Подчеркните в каждом результате цифру разряда десятков. Какие цифры вы подчеркнули?

- число 8 разложили на два слагаемых 5 и 3, и 9 разложили на два слагаемых 5 и 4.

- Слагаемые поменяли местами.

- Разложим на удобные слагаемые (2+5)+(4+5)=(5+5)+(2+4)=10+6=16

8+7= (5+3)+(5+2)=(5+5)+(3+2)=10+5=15

(5+4)+(5+1)=(5+5)+(5+1)=10+5=15

- 1

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу. №3. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем.

(7+5)+(3+1)= (7+3)+(5+1)=10+6=16

(6+8)+(3+2)=(8+2)+(6+3)=10+9=19

(5+4)+(5+3)=(5+5)+(4+3)=10+7=17

(9+5)+(1+8)=(9+1)+(8+5)=10+13=23

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- Выполнить сложение

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Прочитайте задачу по №5

- О чем задача?

- Что известно в задаче?

- Что нужно найти?

- Как это можно сделать?

- Нитже раны рещшения этой задачи, выберите те, которые являются правельными.

- Почему?

- сколько всего карандашей у Маши и Миши?

- Молодцы.

- о детях, у которых есть карандаши.

- Количество красных и синих карандашей у Миши и Маши.

- Общее количество карандашей у обоих.

- прибавить сумму карандашей Миши к сумме карандашей Маши.

- первые два.

- Слагаемые верные.

- 10

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания

- Молодцы, вы справились с многими заданиями! Начнем с устного счета.

- Дан пример 4+*=20

- Нам неизвестно одно слагаемое, что нужно сделать?

- Скажите, как нам подобрать такое число, чтобы их суммой было число 20?

–. Теперь по цепочке решаем следующие примеры с заменой известного слагаемого, где сумма 20.

- Слагаемое 4. Какое второе слагаемое?

- Слагаемое 5.

- Слагаемое 6

- Слагаемое7

- Слагаемое 8

- Слагаемое 9. Какое второе слагаемое?

- Что вы заметили?

- Дальше, называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

 10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

 2+18 (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

- Верно.

Теперь решите такой пример:

7(10+1)

Какой будет ответ?

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

-

- Подобрать такое число к данному, чтобы их суммой было число 20.

- Нужно из суммы 20 вычесть известное слагаемое.

- 16.

- 15

-14

-13

-12

- 11

- Одно слагаемое увеличивалось, а второе уменьшалось.

 - равна 18

- равна 20

= 19

Высказывают разные варианты

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Как вы думаете, почему у всех получились разные ответы? Что вызвало у вас затруднение?

- Именно этому мы сегодня научимся? Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- Мы не знаем, как складывать число с суммой.

Тема: «Прибавление суммы к числу»

Цель: научиться прибавлять сумму к числу

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

- Откройте учебник на странице 52.

Прочитайте задачу под №1, которую хотят решить Миша и Маша.

- О чем эта задача?

- Что нам известно?

- Что нужно найти?

- Каким действием вы можете это делать?

- Почему?

- Посмотрите, как решили эту задачу Маша и Миша.

- Верно ли решение Миши?

- Почему?

- Верно ли решение Маши? Почему?

- Почему оба их решения верные?

- У них получится одинаковый ответ? Почему?

-Запишите к себе в тетрадь оба решения и вычислите их.

- Предложите еще варианты решения этой задачи.

- Что вы изменили?

- Сделайте вывод. Когда дано три слагаемых, какое сложение мы совершаем?

Читают задачу.

- О детях, которые пришли в класс.

- В классе было 9 человек и сколько пришло мальчиков и девочек.

- Сколько детей стало в классе?

- сложением

- потому что к изначальному количеству детей присоединились еще дети.

- Да

- Он сложил количество детей с количеством девочек и мальчиков

- Да, она сложила количество девочек и мальчиков с количеством детей.

- Они сложили количество детей, мальчиков и девочек и оба получат общее количество детей.

- Да, в сложении слагаемые можно менять местами.

- (9+1)+2;

- Постановку слагаемых.

- Суммы к числу

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Прочитайте задание №2. Мы не будем ставить фишки, а просто найдем суммы, которые имеют одинаковое значение.

- Кто сможет сразу найти такие суммы, не решая их? Как вы это сделаете?

- Чем они отличаются?

- Назовите пары с одинаковыми значениями

- Как вы решите эти примеры?

- По-правилу, какие слагаемые мы сначала складываем?

- Что идет затем?

- Верно. Решаем первый пример в табличке.

- С чего вы начнете?

- Сколько получается?

- Что делаем далее?

- Сколько получается?

- Подпишите карандашом решение.

- Решаем второй пример в столбике. Какая сумма в скобках?

- Какое решение?

- Подпишите его карандашом.

Далее решаем по аналогии

- Какие суммы имеют одинаковое значение? Какие пары вы нашли?

- Соответствуют ли они тем, что мы нашли без решения?

- Значит мы правильно построили свои рассуждения.

Читают задание

- Найдем суммы с одинаковыми слагаемыми.

- Постановкой скобок.

(7+3)+5 и 7+(3+5)

7+(3+4) и (7+3)+4

7+(3+6) и (7+3)+6

- Найдем значение каждой суммы.

- Которые находятся в скобках.

- Прибавляем сумму к числу.

- Найдем сумму чисел 3 и 4

7

- Складываем сумму семь с слагаемым семь.

- 14

- 9

-16

(7+3)+5 и 7+(3+5)

7+(3+4) и (7+3)+4

7+(3+6) и (7+3)+6
- Да

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу.

Запишите суммы, которые вы видите на доске к себе в тетрадь и найдите их значение.

Даю вам 4 минуты.

(3+5)+1=                   8+ (3+2)=

2+(1+9)=                   (7+4)+1=

(5+2)+3=                   6+(3+1)=

- Проверяем.

(3+5)+1=9                   8+ (3+2)=13

2+(1+9)=12                  (7+4)+1=12

(5+2)+3=10                  6+(3+1)=10

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Посмотрите на №3 в учебнике.

- Что вы видите?

- верно. Перед решением, скажите значение двух этих сумм будут разными? Или одинаковыми?

- Почему?

- Что вы видите на схеме?

- Какие?

- как вы их нашли?

- Что обозначают дуги над и под рядом кружков?

- Теперь неизвестные слагаемые в суммах.

- Какие числа вы впишете в первую сумму?

- Во вторую?

- В чем различие этих сумм?

- Верно. Какое значение этих сумм?

- Схему и суммы, которые нужно дополнить слагаемыми.

- Одинаковыми.

- К ним изображена одинаковая схема.

- три слагаемых

- 6, 3, 3

- По цвету кружков, синих6 затем 3 красных и 3 синих.

- Сумму и слагаемое. Два варианта.

- 3 и 3

- 3 и 3

- В первом к сумме чисел 3 и 3 прибавляем 6

- Вов тором к сумме чисел 6 и 3 прибавляем число 3.

- 12

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания.

- Устный счет. Найдите значение сумм.

(3+5)+1=                   8+ (3+2)=

2+(1+9)=                   (7+4)+1=

(5+2)+3=                   6+(3+1)=

- Верно. Продолжаем.

- Первое слагаемое 5 второе 2

Первое слагаемое 3 второе 5

- Первое слагаемое 5 второе 1

- Первое слагаемое 4, а второе 5

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

(3+5)+1=9                   8+ (3+2)=13

2+(1+9)=12                  (7+4)+1=12

(5+2)+3=10                  6+(3+1)=10

-7

-8

-6

9

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Что мы сейчас делали?

- С какими числами?

Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- Складывали число пять с числами

- однозначными

Тема: «Сложение числа 5 с однозначными числами»

Цель: научиться прибавлять число 5 к однозначным числам

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

- Откройте учебник на странице 54.

Прочитайте задание под №1

- Чему равно значение суммы 5 и 5?

- Как можно вычислить значение суммы 5 и 6. Вспоминаем прошлый урок.

- Верно. Разложите.

- Теперь таким же способом выполним сложение числа 5 с другими однозначными числами.

- Какие суммы вы видите?

- В первом примере какое слагаемое мы разложим на удобные слагаемые?

- Почему?

- На какие удобные слагаемые его можно разложить?

- Выполните прибавление суммы по частям к данной сумме.

- Вторая сумма.

- Какое слагаемое мы разложим на удобные слагаемые?

- Почему?

- На какие удобные слагаемые его можно разложить?

- Выполните прибавление суммы по частям к данной сумме.

- И третья сумма.

- Какое слагаемое мы разложим на удобные слагаемые?

- Почему?

- На какие удобные слагаемые его можно разложить?

- Выполните прибавление суммы по частям к данной сумме.

- Что вы заметили? Какой вывод мы модем сделать?

-10

- Выполнить сложение по частям с использованием разложения на удобные слагаемые

5+6= 5+(5+1)=(5+5)+1=10+1=11

5+7

- 7

- Оно больше пяти

2 и 5, 3 и 4

5+7=5+(2+5)=(5+5)+2=10+2=12

5+8

- 8

- Оно больше пяти

- 3 и 5, 4 и 4

5+8=5+(5+3)=(5+5)+3=10+3+13

5+9

- 9

- Оно меньше пяти

- 4+5, 3+6

5+9=5+(4+5)=(5+5)+4=10+4=14

- Прибавлять к пяти однозначные числа удобнее сложением по частям.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Посмотрите на №2 Что нужно сделать?

- Откройте таблицу сложения. Найдите 5 столбик.

Какие однозначные числа вы видите?

- Каких однозначных чисел не хватает?

- Зная эти числа что нам нужно сделать по заданию?

- Сумма чисел 1 и 5 что получается?

- К числу 5 прибавим 2, что получится?

- 5 и 3

5и 4

- Верно. Что вы заметили?

- Верно.

- Найти однозначное число, которое не вошло в пятый столбик таблицы сложения.

-5, 6, 7, 8¸9

-1, 2, 3, 4

- Сложить их с числом 5

- 6

-7

- 8

- 9

- Суммой этих чисел стали, числа которые есть в пятом столбике таблицы сложения.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу.

№3. Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем.

1+5=6      2+5=7       3+5=8        4+5=9

6+5=11     7+5=12     8+5=13     9+5=14

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- Что вы заметили?

- Молодцы

- Вычислить сумму 

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

- Если первое слагаемое 5, а второе слагаемое однозначное число меньше пяти, то сумма будет не больше десяти, если больше пяти, то не больше 15

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Посмотрите на примеры под номером 4

- Найдите разность с помощью таблицы сложения. Как это сделаем?

- Первая разность 7 и 5, смотрим в таблицу. Какая сумма дана и извесное слагаемое?

- Выполним вычитание и проверим, правильно ли мы нашли.

- Следующая разность. Смотрим в таблицу. Какая сумма дана и извесное слагаемое?

- Какое неизвестное слагаемое?

- Выполним вычитание и проверим, правильно ли мы нашли.

- Следующая разность. Смотрим в таблицу. Какая сумма дана и извесное слагаемое?

- Какое неизвестное слагаемое?

- Выполним вычитание и проверим, правильно ли мы нашли.

- Найдем второе слагаемое зная сумму

Сумма 7 и известное слагаемое 5, второе слагаемое 2

7-2=5

13-8

Сумма 13 слагаемое 8

Неизвестное слагаемое 5

13-5=8

10-5

Сумма 10 известное слагаемое 5

Неизвестное слагаемое 5

10-5=5

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания

- Молодцы, вы справились с многими заданиями! Начнем с устного счета.

- называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

 10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

 2+18 (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

- Верно.

Прочитайте числа на экране

-На какие две группы можно их разделить?

-Назовите однозначные.

- Назовите двузначные.

- Что мы с вами повторили?

К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получить 6?

-Назовите второе слагаемое выражения 4+6=10?(6)

-Сейчас откроем тетрадь и пропишем цифру 6 в строку с промежутком через клетку.

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

 - равна 18

- равна 20

= 19

- 1, 11, 5, 7, 14, 18,9, 12, 3

- Однозначные и двузначные

- 1, 3, 5, 7, 9

- 11, 12, 14, 18

Числовой ряд однозначных чисел и двухзначных чисел

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Что вы сейчас делали?

Какое число вы уже умете складывать с однозначными числами?

- Как думаете, что мы сегодня будем делать?

- Именно этому мы сегодня научимся. Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- прописывали цифру 6

- Число 5

- Учится складывать число 6 с однозначными числами

Тема: «Сложение числа 6 с однозначными числами»

Цель: научиться прибавлять однозначные числа к числу 6.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

Откройте учебник на странице 58.

Прочитайте задание под №1

- Чему равно значение суммы 6 и 6?

- Как можно разложить слагаемые в сумме на простые, так чтобы образовался десяток?

- Что мы делаем дальше?

- какие это слагаемые?

- Что получается?

- Верно.

- Что мы делаем следующим этапом?

- Что получается?

- решаем.

- Посмотрите на картинку вверху примера. Удобно ли так выполнять сложение числа 6?

- Посмотрите на продолжение задания. Попытайтесь выполнить сложение числа 6 с другими однозначными числами.

- Какая первая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

 - Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Молодцы

Читают задачу.

- 12

(5+1) +(5+1)

- Находим слагаемые, которые образуют десяток и объединяем их.

- 5 и 5

- (5+5) +(1+1)

- складываем десяток и единицы

10+2

- 12

6+7

(5+1)+(5+2)

(5+5)+(2+1)

13

6+8

(5+1)+(5+3)

(5+5)+(3+1)

14

6+9

(5+1)+(5+4)

(5+5)+(4+1)

15

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Решаем №2 устно. Что нужно сделать?

- Как удобнее решать эти примеры?

- По-порядку воспроизводим пример и ответ.

- Первая сумма числа 1 и 6. Что делаем?

- Какой результат получается?

- Следующая сумма.

- найти значение сумм

- используя переместительное свойство сложения

- Делаем перестановку слагаемых

- 7

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу. Откройте тетрадь для кср. №3. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем.

6+7=(5+1)+(5+2)=(5+5)+(2+1)=13

6+8=(5+1)+(5+3)=(5+5)+(3+1)=14

6+9=(5+1)+(5+4)=(5+5)+(4+1)=15

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- Выполнить сложение

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Откройте таблицу сложения и посмотрите на №4. Что нужно сделать?

- как вы это будете делать, ведь стоит знак «-«?

- Найдите значение разности 12-6. Что вы нашли в таблице?

Далее. 10-6. Если сумма 10, а известное слагаемое 6, то какое неизвестное слагаемое?

(Далее по аналогии)

- найти значение выражений используя таблицу сложения

- первое слагаемое, означает сумму, а число 6 одно из слагаемых.

-6

-4

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания

- Молодцы, вы справились с многими заданиями! Начнем с устного счета.

- называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

 10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

 2+18 (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

- Верно.

Прочитайте числа на экране

-На какие две группы можно их разделить?

-Назовите однозначные.

- Назовите двузначные.

- Что мы с вами повторили?

К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получить 7?

-Назовите второе слагаемое выражения 3+7=10

-Сейчас откроем тетрадь и пропишем цифру 7 в строку с промежутком через клетку.

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

 - равна 18

- равна 20

= 19

- 1, 11, 5, 7, 14, 18,9, 12, 3

- Однозначные и двузначные

- 1, 3, 5, 7, 9

- 11, 12, 14, 18

Числовой ряд однозначных чисел и двухзначных чисел

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Что вы сейчас делали?

Какое число вы уже умете складывать с однозначными числами?

- Как думаете, что мы сегодня будем делать?

- Именно этому мы сегодня научимся. Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- прописывали цифру 7

- Число 5, 6

- Учится складывать число 7 с однозначными числами

Тема: «Сложение числа 7 с однозначными числами»

Цель: научиться прибавлять однозначные числа к числу 7.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

Откройте учебник на странице 58.

Прочитайте задание под №1

- Чему равно значение суммы 7 и 7?

- Как можно разложить слагаемые в сумме на простые, так чтобы образовался десяток?

- Что мы делаем дальше?

- какие это слагаемые?

- Что получается?

- Верно.

- Что мы делаем следующим этапом?

- Что получается?

- решаем.

- Посмотрите на картинку вверху примера. Удобно ли так выполнять сложение числа 7?

- Посмотрите на продолжение задания. Попытайтесь выполнить сложение числа 7 с другими однозначными числами.

- Какая первая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

 - Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Молодцы

Читают задачу.

- 14

(5+2) +(5+2)

- Находим слагаемые, которые образуют десяток и объединяем их.

- 5 и 5

- (5+5) +(2+2)

- складываем десяток и единицы

10+2

- 12

7+7

(5+2)+(5+2)

(5+5)+(2+1)

13

6+8

(5+1)+(5+3)

(5+5)+(3+1)

14

6+9

(5+1)+(5+4)

(5+5)+(4+1)

15

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Решаем №2 устно. Что нужно сделать?

- Как удобнее решать эти примеры?

- По-порядку воспроизводим пример и ответ.

- Первая сумма числа 1 и 7. Что делаем?

- Какой результат получается?

- Следующая сумма.

- найти значение сумм

- используя переместительное свойство сложения

- Делаем перестановку слагаемых

- 8

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу. Откройте тетрадь для кср. №3. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем.

7+7=(5+2)+(5+2)=(5+5)+(2+2)=14

7+8=(5+2)+(5+3)=(5+5)+(3+2)=15

7+9=(5+2)+(5+4)=(5+5)+(4+2)=16

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- Выполнить сложение

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Откройте таблицу сложения и посмотрите на №4. Что нужно сделать?

- как вы это будете делать, ведь стоит знак «-«?

- Найдите значение разности 12-7. Что вы нашли в таблице?

Далее. 10-7. Если сумма 10, а известное слагаемое 7, то какое неизвестное слагаемое?

(Далее по аналогии)

- найти значение выражений используя таблицу сложения

- первое слагаемое, означает сумму, а число 6 одно из слагаемых.

-7

-3

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания

- Молодцы, вы справились с многими заданиями! Начнем с устного счета.

- называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

 10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

 2+18 (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

- Верно.

Прочитайте числа на экране

-На какие две группы можно их разделить?

-Назовите однозначные.

- Назовите двузначные.

- Что мы с вами повторили?

К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получить 8?

-Назовите второе слагаемое выражения 2+8=10

-Сейчас откроем тетрадь и пропишем цифру 7 в строку с промежутком через клетку.

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

 - равна 18

- равна 20

= 19

- 1, 11, 5, 7, 14, 18,9, 12, 3

- Однозначные и двузначные

- 1, 3, 5, 7, 9

- 11, 12, 14, 18

Числовой ряд однозначных чисел и двухзначных чисел

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Что вы сейчас делали?

Какое число вы уже умете складывать с однозначными числами?

- Как думаете, что мы сегодня будем делать?

- Именно этому мы сегодня научимся. Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- прописывали цифру 8

- Число 5, 6, 7

- Учится складывать число 8 с однозначными числами

Тема: «Сложение числа 8 с однозначными числами»

Цель: научиться прибавлять однозначные числа к числу 8.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

Откройте учебник на странице 60.

Прочитайте задание под №1

- Чему равно значение суммы 8 и 8?

- Как можно разложить слагаемые в сумме на простые, так чтобы образовался десяток?

- Что мы делаем дальше?

- какие это слагаемые?

- Что получается?

- Верно.

- Что мы делаем следующим этапом?

- Что получается?

- решаем.

- Посмотрите на картинку вверху примера. Удобно ли так выполнять сложение числа 8?

- Посмотрите на продолжение задания. Попытайтесь выполнить сложение числа 8 с другими однозначными числами.

- Какая первая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

 - Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Молодцы

Читают задачу.

- 16

(5+3) +(5+3)

- Находим слагаемые, которые образуют десяток и объединяем их.

- 5 и 5

- (5+5) +(3+3)

- складываем десяток и единицы

10+6

- 16

8+8

(5+3)+(5+3)

(5+5)+(3+3)

16

8+9

(5+3)+(5+4)

(5+5)+(3+4)

17

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Решаем №2 устно. Что нужно сделать?

- Как удобнее решать эти примеры?

- По-порядку воспроизводим пример и ответ.

- Первая сумма числа 1 и 8. Что делаем?

- Какой результат получается?

- Следующая сумма.

- найти значение сумм

- используя переместительное свойство сложения

- Делаем перестановку слагаемых

- 9

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу. Откройте тетрадь для кср. №3. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем.

8+8=(5+3)+(5+3)=(5+5)+(3+3)=16

8+9=(5+3)+(5+4)=(5+5)+(4+3)=17

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- Выполнить сложение

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Откройте таблицу сложения и посмотрите на №4. Что нужно сделать?

- как вы это будете делать, ведь стоит знак «-«?

- Найдите значение разности 12-8. Что вы нашли в таблице?

Далее. 10-8. Если сумма 10, а известное слагаемое 8, то какое неизвестное слагаемое?

(Далее по аналогии)

- найти значение выражений используя таблицу сложения

- первое слагаемое, означает сумму, а число 8 одно из слагаемых.

-8

-2

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

30 сек

 -Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь. -Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

Беседа

Практический:

Упражнение

Фронтальный опрос

4 мин

- Прежде чем приступить к изучению нового,

прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы получим новые знания

- Молодцы, вы справились с многими заданиями! Начнем с устного счета.

- называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

 10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

 2+18 (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

- Верно.

Прочитайте числа на экране

-На какие две группы можно их разделить?

-Назовите однозначные.

- Назовите двузначные.

- Что мы с вами повторили?

К какому числу нужно прибавить 2, чтобы получить 8?

-Назовите второе слагаемое выражения 2+8=10

-Сейчас откроем тетрадь и пропишем цифру 9 в строку с промежутком через клетку.

«Весёлый прозвенел звонок Мы начинаем свой урок. Урок дает новые знания

-Потому что сегодня нам предстоит пополнить наши знания.

 - равна 18

- равна 20

= 19

- 1, 11, 5, 7, 14, 18,9, 12, 3

- Однозначные и двузначные

- 1, 3, 5, 7, 9

- 11, 12, 14, 18

Числовой ряд однозначных чисел и двухзначных чисел

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

2 мин

- Что вы сейчас делали?

Какое число вы уже умете складывать с однозначными числами?

- Как думаете, что мы сегодня будем делать?

- Именно этому мы сегодня научимся. Какая тема нашего урока?

- Какова же цель урока?

- Отлично!

- прописывали цифру 9

- Число 5, 6, 7

- Учится складывать число 9 с однозначными числами

Тема: «Сложение числа 9 с однозначными числами»

Цель: научиться прибавлять однозначные числа к числу 9.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Практический

упражнение

10 мин

Откройте учебник на странице 63.

Прочитайте задание под №1

- Чему равно значение суммы 9 и 9?

- Как можно разложить слагаемые в сумме на простые, так чтобы образовался десяток?

- Что мы делаем дальше?

- какие это слагаемые?

- Что получается?

- Верно.

- Что мы делаем следующим этапом?

- Что получается?

- решаем.

- Посмотрите на картинку вверху примера. Удобно ли так выполнять сложение числа 8?

- Посмотрите на продолжение задания. Попытайтесь выполнить сложение числа 8 с другими однозначными числами.

- Какая первая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

 - Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Какая следующая сумма?

- На какие удобные слагаемые мы разложим данные числа?

- Какие слагаемые образуют десяток? Объедините их.

- какой ответ получаем?

- Молодцы

Читают задачу.

- 18

(5+4) +(5+4)

- Находим слагаемые, которые образуют десяток и объединяем их.

- 5 и 5

- (5+5) +(4+4)

- складываем десяток и единицы

10+8

- 18

9+9

(5+4)+(5+4)

(5+5)+(4+4)

16

8+9

(5+3)+(5+4)

(5+5)+(3+4)

17

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Фронтальный опрос

7 мин

- Решаем №2 устно. Что нужно сделать?

- Как удобнее решать эти примеры?

- По-порядку воспроизводим пример и ответ.

- Первая сумма числа 1 и 8. Что делаем?

- Какой результат получается?

- Следующая сумма.

- найти значение сумм

- используя переместительное свойство сложения

- Делаем перестановку слагаемых

- 9

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

5 мин

Сейчас выполните самостоятельную работу. Откройте тетрадь для кср. №3. Прочитайте задание.

- Что нужно сделать?

Даю вам 4 минуты.

- Проверяем.

9+8=(5+4)+(5+3)=(5+5)+(4+3)=17

7+9=(5+2)+(5+4)=(5+5)+(2+4)=16

Если есть ошибка подчеркните карандашом.

- У кого нет ошибок? У кого одна ошибка?

- Выполнить сложение

Выполняют задание самостоятельно

Осуществляют проверку

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

7. Включение в систему знаний

Словесный

Беседа

Практический

упражнение

3 мин

- Откройте таблицу сложения и посмотрите на №4. Что нужно сделать?

- как вы это будете делать, ведь стоит знак «-«?

- Найдите значение разности 12-9. Что вы нашли в таблице?

Далее. 10-9. Если сумма 10, а известное слагаемое 9, то какое неизвестное слагаемое?

(Далее по аналогии)

- найти значение выражений используя таблицу сложения

- первое слагаемое, означает сумму, а число 9 одно из слагаемых.

-9

-1

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

Р: осуществлять итоговый контроль;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

-Кто смог открыть для себя новое знание?

-Что вам помогало справиться со своими затруднениями?

-Оцените свою работу по лестнице успеха. Если вы не допустили ошибок в самостоятельной работе, поставьте себя на верхнюю ступень.

 (аналогично с другими ступеньками)

-Спасибо за урок! До свидания!

Осуществляют самооценку

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этап урока, методы и приемы

Хро

нометраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

1 мин.

-Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики. Присаживайтесь.

-Улыбнитесь мне, улыбнитесь соседу по парте. Пожелайте друг другу удачи на уроке.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II.Актуализация знаний и мотивация

Словесный

беседа

фронтальный опрос

Наглядный

Иллюстрация в учебнике

Словесный:

работа над примерами

беседа

7 мин.

-Итак, ребята, прочитайте девиз на сегодняшний урок.

-Кто может выразительно прочитать его для всего класса?

-Ребята, как вы думаете, почему я выбрала именно этот девиз для сегодняшнего урока?

-Правильно, сегодня на уроке мы проверим, как хорошо вы усвоили знания, изученные нами на прошлых уроках.

- Молодцы, вы справились с многими заданиями!

Начнем с устного счета.

- Дан пример 4+*=20

- Нам неизвестно одно слагаемое, что нужно сделать?

- Скажите, как нам подобрать такое число, чтобы их суммой было число 20?

- Теперь по цепочке решаем следующие примеры с заменой известного слагаемого, где сумма 20.

 - Слагаемое 4. Какое второе слагаемое?

- Слагаемое 5.

- Слагаемое 6

- Слагаемое7

- Слагаемое 8

- Слагаемое 9. Какое второе слагаемое?

- Что вы заметили?

- Дальше, называем компоненты и результат продолжаем по цепочке.

10+8 (Сумма чисел 10 и 8)

2+18 (Сумма чисел 2 и 18)

10+9 (Сумма чисел 10 и 9)

- Молодцы вы справились.

«Весёлый прозвенел звонок

Мы начинаем свой урок.

Урок «закрепления» даёт нам понять,

Что мы умеем и что должны знать»

-Потому что сегодня нам предстоит закрепить наши знания.

- Подобрать такое число к данному, чтобы их суммой было число 20.

- Нужно из суммы 20 вычесть известное слагаемое.

- 16.

- 15

-14

-13

-12

- 11

- Одно слагаемое увеличивалось, а второе уменьшалось.

- равна 18

- равна 20

= 19

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П (общеуч): осознание и произвольное построение речевого высказывания

П (общеуч): решение рабочих задач

П(лог):построение логической цепочки

III. Постановка учебной задачи

3 мин.

-Ребята, после того, как мы поработали над устным счетом, предположите, какую цель мы можем поставить перед собой сегодня?

-Хорошо, молодцы. Теперь подумайте и поставьте цель для себя на сегодняшнем уроке. Возможно вы захотите оценить себя и свою работу на уроке, оценить то, как вы поняли эту тему или, возможно, просто получить хорошую оценку. Всё, молодцы, ребята. Теперь приступаем к работе.

-Закрепить знания по пройденным темам и понять, что мы знаем, а чего не знаем.

Р: целеполагание

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Сейчас мы отдохнем и разомнемся. Повторяйте за мной.

Повторяют движения за учителем.

Р: саморегуляция как способность к  мобилизации  силы и энергии.

IV. Включение в систему знаний

Словесный

беседа

Практический:

работа над заданием

Практический

работа с таблицей

Практический

работа над заданием

Практический

самостоятельная работа

30 мин.

 - Сегодня в конце урока вам предстоит выполнить самостоятельную работу, но прежде мы с вами повторим пройдённую тему вместе.

- Посмотрите на карточки, которые лежат у вас на столе. Что нужно сделать?

- Посмотрите, как она частично уже заполнена,что осбенного вы увидели? Какую последовательность?

- Верно. Это внутри таблицы. А вверхней строчке, как идет заполнение?

- Что в левом столбике?

- С чего вы начнете заполенние таблицы?

- Почему?

- Что сделаете далее?

- Приступайте к заполнению таблицы.

- Проверяем.

 Как будете пользоваться таблицей?

- Верно. Сейчас я буду называть слагаемые, а вы мне сумму и наоборот

- Первое слагаемое 3, второе 4, найдите сумму

- Первое слагаемое 9, второе 9, найдите сумму

- Первое слагаемое 5, второе 2, найдите сумму

- Первое слагаемое 6, второе 3, найдите сумму

- Первое слагаемое 8, второе 2, найдите сумму

- Теперь я буду называть сумму и одно известное слагаемое, а вы мне скажете неизвестное слагаемое.

- Сумма 18, известное слагаемое 8, найдите неизвестное

- Сумма 13, известное слагаемое 4, найдите неизвестное

- Сумма 9, известное слагаемое 4, найдите неизвестное

- Сумма 15, известное слагаемое 8, найдите неизвестное

- Сумма 4, известное слагаемое 1, найдите неизвестное

- Сумма 16, известное слагаемое 9, найдите неизвестное

- Молодцы. Теперь вам предстоит выполнить самостоятельную работу. Посмотрите на листочки, которые лежат у вас на парте.

- Я разрешаю вам пользоваться таблицей, которую мы с вами сейчас заполнили. Она вам поможет.

- Даю вам 13 минут.