УМК "ПНШ" 1 класс
план-конспект урока по окружающему миру (1 класс)

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте, урок окружающего мира у вас проведу я.

Присаживайтесь те, кто пришел  сегодня в школьной форме.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

беседа

1 мин

На предыдущих уроках вы узнали много нового о происхождении животных.

Прежде, чем начать новую тему, нам необходимо повторить изученный материал. 

Я предлагаю вам провести блиц-опрос на знание предыдущей темы.

А1. Отметь строчку, в которой перечислены весенние месяцы.

1) декабрь, январь, февраль

2) сентябрь, октябрь, ноябрь

3) март, апрель, май

4) июнь, июль, август

А2. Вспомни, в какое время года самые длинные каникулы.

1) осенью

2) весной

3) зимой

4) летом

А3. Сосчитай, сколько месяцев составляет каждое время года.

1) два месяца

2) четыре месяца

3) три месяца

4) шесть месяцев

В1. Укажи, между какими временами года идет лето.

1) между зимой и весной

2) между весной и осенью

3) между осенью и зимой

4) между весной и зимой

С1. Выбери явления природы, которые можно наблюдать летом.

1) цветение растений

2) появление потомства у животных

3) листопад

4)созревание плодов

-  Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока.

Повторяют тему прошлого урока

А1-3

А2-4

А3-3

В1-2

С1-124

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

3 мин

– Послушайте стихотворение и скажите, о чем оно.

Под кусточком огоньки –

Вкусные-превкусные!

Набирайте в кузовки

Земляники бусинки.

В знойный, жаркий летний день

Собирай, кому не лень.

Будет вам зимой варенье,

А для гостя – угощенье.

- о чем это стихотворение?

- Что вы видите изображено на доске?

- Для чего оно нужно?

- Сегодня лукошко и нам будет нужно.

– Сегодня отправимся в дорогу с лукошком, будем собирать ягоды.

- Предположите тему нашего урока.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

- Молодцы!

Слушают стихотворение

- О ягодах

- лукошко

- чтобы собирать ягоды в лесу.

Тема: «В ЛЕС ПО ЯГОДЫ ПОЙДЕМ»

Цель: узнать о полезных и ядовитых ягодах,  правилах их сбора.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Наглядный

Иллюстрация

Словесный

рассказ

Работа с учебником

Словесный:

беседа

5 мин

- Откройте учебник, рассмотрите рисунки на левой полосе. Какие ягоды здесь изображены?

– Какие ягоды созревают летом в нашем крае?

– Какие ягоды растут в лесу?

– Чем полезны эти ягоды? Почему люди собирают лесные и садовые ягоды?

– Какие ягоды вы собирали? Что вам о них известно?

– А знаете ли вы ягодные адреса?

«Адрес земляники – у лесных пней. Земляника растет там, где светло: по лесным опушкам, пригоркам и вырубкам.  Поищи между пнями в траве и найдешь похожую на алую капельку, продолговатую душистую ягоду.

Адрес черники узнай у лохматых и хмурых елей.  Черника – обычная ягода сырого елового бора. Растет черника в сосновых и смешанных лесах.

И брусничный адрес – сосновый бор и смешанный лес, только земля в брусничном бору будет посуше, чем в черничном.

Малине нужна самая лучшая лесная земля. Малина обычно заселяет лесные опушки, вырубки, овраги.

Адрес клюквы – болото, где хозяином зеленый мох. Когда клюква созреет, кажется, будто кто-то рассыпал красные бусы по зеленому бархату.

- Чтобы, не зря ходить по ягодным адресам, надо знать время, когда поспевают ягоды:

– земляника – в июне;

– черника, голубика – в июле;

– малина – в июле;

– брусника – в августе.

Лес угощает щедро, но, чтобы лес не обеднел, бери у него одни ягоды, не вырывай с корнем кустики.

Может быть, по этому черничному адресу ходила твоя бабушка, прабабушка или прапрабабушка. Триста лет может жить кустарник черники.

Так пусть он живет во все времена!»

– Давайте вспомним пословицы и поговорки про ягоды.

– Являются ли ягоды плодами?

– Вспомните признаки плодов.

– Чем полезны ягоды?

– Все ли ягоды полезны и богаты витаминами?

– Есть ягоды, которые приносят вред здоровью человека. Сегодня на уроке мы познакомимся и с ядовитыми ягодами.

– Рассмотрите изображения ягод на с. 57. Какие ядовитые ягоды здесь изображены?

– Растут ли эти ягоды в нашем крае?

– Подумайте: если ягоды ядовиты для человека, надо ли их уничтожать?

Аконит. С этим растением связана одна очень мрачная легенда.

Вблизи гор Аконе находилась пещера, ведущая в ад. Вход охраняла собака Цербер. Геракл победил Цербера и вывел его на землю. От солнечного света адский пес пришел в ужас, из его пасти потекла слюна, из которой и выросло ядовитое растение – аконит.

В Индии сохранилась другая легенда об этом растении.

Жила в Индии ядовитая девушка. Она питалась аконитом. Девушка была очень красива, но настолько пропитана ядом, что не только прикосновение к ней, но даже один взгляд ее убивал человека.

Вороний глаз. Часто в лесу можно встретить еще одно ядовитое растение – вороний глаз. У этого растения прямой стебель, несущий один цветок. Название дано за сходство плода – ягоды – с глазом вороны.

Черемица белая. По сырым местам и полянам растет черемица белая. Это очень ядовитое растение! У него прямые толстые стебли и очень широкие листья.

Белена черная. Стебель толстый, ветвистый, высотой до 80 см. Листья крупные, зубчатые, сверху темно-зеленые, снизу серовато-зеленые. Растение покрыто тонкими клейкими волосками, издающими неприятный запах. Цветки состоят из пяти лепестков грязно-желтого цвета с фиолетовыми жилками. Белена черная встречается на всей территории России, кроме таежной зоны Сибири и тундры.

Калужница принадлежит к семейству лютиковых. Ее цветки желтые, с пятью лепестками и множеством тычинок и пестиков. Листья сердцевидные и почковидные. Встречается калужница на сырых местах, по берегам рек, прудов, на болотистых лугах. Венчика у калужницы нет, а то, что мы обычно принимаем за венчик, на самом деле представляет собой ярко окрашенную чашечку. Зеленые части растения очень ядовиты.

Волчье лыко. Это красивое, но очень опасное растение. Сок волчьего лыка содержит яд – дафнин. Если он попадает на кожу, то вызывает сильное раздражение. Особенно опасно, если сок волчьего лыка попадет в глаза. Может быть поэтому люди, считая волка олицетворением всего злого, страшного и опасного, назвали это растение волчьим.

Поздней осенью там, где красовались его сиреневые или розовато-фиолетовые цветки, появляются ярко-красные ягоды. Они также очень ядовиты и называются волчьими ягодами. Не зная этого, люди пробуют их. В результате – сильное отравление.

Вот почему даже в хорошо известных и знакомых лесах надо быть очень осторожным и не пробовать незнакомые ягоды на вкус.

Дурман. Дурман растет на пустырях, свалках, в замусоренных оврагах, придорожных канавах. Он содержит едкое, неприятное на вкус ядовитое вещество, делающее его несъедобным. Колючки этого растения действуют механически, нанося раны.

Ландыш. Гуляя по лесу, мы часто видим темно-зеленые листья ландыша, а вот его прекрасные белоснежные цветки-колокольчики на тонкой цветочной стрелке встречаются не всегда. Ландыш первый раз цветет в возрасте 7 лет. И за свою долгую жизнь растение цветет всего 2–3 раза. Цветки ландыша опыляют пчелы и шмели.

Плод – круглая оранжево-красная ягода. Все растение ландыша ядовито, но препараты из его листьев, цветков и семян – лекарственные средства, которые укрепляют и улучшают работу сердца.

- Земляника, черника, малина, брусника, рябина.

Отвечают на вопросы

Воспринимают на слух

При красном солнышке и ягода краснеет.

 Сады для сладости, цветы для радости.

 Был бы сад, а соловушки прилетят.

 У кого детки, у того и ягодки.

 Ради земляники земле надо поклониться.

 Первую ягодку в рот кладут, а вторую в дом несут.

 В лес идем пустым-пусто, а из леса – густым-густо.

- Внутри ягод есть семена, поэтому они являются плодами.

- Они вкусны, питательны, свежие ягоды хорошо утоляют жажду.

- Конечно, нет! Из многих несъедобных ягод делают лекарства, другими питаются птицы – ягоды им вреда не приносят.

Воспринимают на слух

П: cвободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Теперь немного разомнемся. Выполняйте упражнения в соответствии с заданием.

Выполняют действия по заданию.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

Работа с учебником

Наглядный:

иллюстрация

12 мин

- Сейчас работаем в группе.

- Посовещайтесь и запишите правила сбора ягод.

- Проверяем. Кто выйдет и расскажет правила, которые вы записали.

- Поиграем в игру «Верно – неверно».

- Я читаю предложения, в которых есть «подвох», а ученики говорят, верно или неверно это высказывание.

1)С куста собираем все ягоды, не оставляем ни одной

2) Собираем ягоды земляники с кустиками

3) Собираем ягоды осторожно, чтобы не повредить растение.

4) Собираем ягоды возле железнодорожных и автомобильных дорог.

5) Пробуем незнакомые ягоды на вкус

6) Едим только вымытые ягоды.

 Собираем только известные нам съедобные ягоды.

 Собираем ягоды, не ломая ветки растений.

 Нельзя собирать ягоды около автомобильных дорог.

 Перед едой ягоды тщательно моем.

надо бережливо относиться к дарам природы.

это так красиво.

надо же знать, вкусные они или нет

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

10 мин

- Теперь проверим, как вы запомнили информацию, узнанную на уроке.

 Посмотрите на задание. Что нужно сделать?

К р о с с в о р д  «Чудо-ягоды».

Учитель загадывает детям загадки, а затем вывешивает картинку с изображением растения, или сразу показывает картинку, а дети определяют по ней, что за ягодное растение изображено.

1) Бусы красные висят,

    Из кустов на нас глядят.

    Очень любят бусы эти

    Дети, птицы и медведи.

2) Черных ягод пышный куст –

    Хороши они на вкус

3) Под листом на каждой ветке

    Сидят маленькие детки.

    Тот, кто деток соберет,

    Руки вымажет и рот.                

4) Я капелька лета на тоненькой ножке.

    Плетут для меня кузовки и лукошки.

    Кто любит меня, тот и рад поклониться,

    А имя дала мне родная землица.

5) Что за бусинка вот тут

    На стебле повисла?

    Глянешь – слюнки потекут,

    А раскусишь – кисло!

- обменяйтесь листочками и проверьте свои ответы по эталону.

- если есть ошибки, поставьте карандашом рядом минус, если все верно, то +

Закрепляют материал

 - Ответить на вопросы и записать в кроссворд

Выполняют задание

Малина.

Смородина.

Черника.

Земляника.

Клюква.

Сверяют ответы с эталоном

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: осуществлять итоговый контроль;

7. Включение в систему знаний

Словесный

беседа

4 мин

 – Отгадайте ребусы и расскажите о свойствах ягод этих растений.

а)                   (Малина.)

б)   (Крушина.)

в)                   (Земляника.)

г)

        (Ежевика.)

- Я зачитываю описание ягоды, а вы должны узнать ее.

- В старину меня прозвали ворон-ягода. Из моего сока готовили фиолетовые чернила. Я расту в лесах от Подмосковья до тундры. Я улучшаю зрение.

- Я расту на болотах. Спелые ягоды – темно-красные. Сок мой всегда освежающий, но очень кислый. Ягоды долго хранятся как в свежем, так и в замороженном виде. Мой сок – отличное витаминное и жаропонижающее питье.

- Меня любят и люди, и медведи. А сушеная я еще и целебная – лечу от простуды.

Мы две сестры: летом зелены; осенью одна краснеет, а другая – чернеет.

- Мой куст в колючках, словно еж, а раздвинь колючки – и жемчужины найдешь.

- Я овальная, голубовато-сизая, с серым налетом.

Закрепляют материал

Черника.

Клюква.

Малина.

Красная и черная смородина.

Крыжовник.

Голубика.

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

Какую тему мы изучали сегодня на уроке?

Какую цель мы ставили?

- Теперь заполните лист самооценки, где вы оцениваете свою работу на уроке.

Спасибо за урок. До свидания.

Оценивают свою работу на уроке

Тема: «В ЛЕС ПО ЯГОДЫ ПОЙДЕМ»

Цель: узнать о полезных и ядовитых ягодах,  правилах их сбора.

Отвечают на вопросы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте, урок окружающего мира у вас проведу я.

Присаживайтесь те, кто пришел  сегодня в школьной форме.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

беседа

1 мин

На предыдущих уроках вы узнали какие растения весной цветут.

Прежде, чем начать новую тему, нам необходимо повторить изученный материал. 

Я предлагаю вам провести блиц-опрос на знание предыдущей темы.

Вопросы:

-Какие травянистые растения вы знаете, цветущие весной?

- Какие цветущие деревья вы знаете?

- Какое травянистое растение зацветает первым? Когда?

- Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока. Сегодня мы с вами продолжим изучать то, что происходит весной.

- ВЕтреница, хохлАтка, первоцвет.

- Орешник, ива, осина

- Мать-и-мачеха, в апреле

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

3 мин

- На этом уроке мы не будем изучать растения, а что будем изучать, узнайте из стихотворения А.Фета

– О чем это стихотворение?

– О каких животных рассказывает автор?

- Верно! Предположите тему нашего урока, если перед этим речь шла о животных и весне.

- Определите тему сегодняшнего урока.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

- Молодцы!

Отгадывают загадку.

- О приходе весны

- о пчелах и птицах, о звуках других животных

- Тема: «КАК ЖИВОТНЫЕ ВЕСНУ ВСТРЕЧАЮТ»

Цель: узнать, как меняется поведение животных с приходом весны.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Наглядный

Иллюстрация

Словесный

рассказ

Работа с учебником

Словесный:

беседа

5 мин

- Скажите, что меняется в погоде весной?

- Что вы можете сказать про изменения дня весной?

- Откройте учебник на странице 50-51

- Посмотрите на иллюстрацию. Каких животных вы видите?

- Что они делают?

- На какие группы вы можете разделить животных, которых видите на иллюстрации?

– Каких животных относят к группе насекомых?

– Как зимовали насекомые?

– А как изменилась их жизнь весной?

– Каких насекомых можно увидеть ранней весной?

В конце марта, когда ещё лежит снег, появляются первые весенние насекомые. Первой просыпается крапивница — яркая, пёстрая бабочка. крапивницей она названа за то, что только её гусеницы могут есть жгучую крапиву.

Позднее, дней через десять после крапивницы, просыпается лимонница. У этой бабочки самец и самка разного цвета, хотя и похожи. Самка бледно-жёлто-зелёного цвета, а самец ярко-жёлтого.

некоторые бабочки в конце лета и начале осени улетают на юг. Они зимуют в Турции, Африке.

- Кто еще возвращается весной в родные края?

- Действительно и птицы, которые зимовали на юге возвращаются домой.

- Первыми возвращаются птицы, которые могут прокормится на проталинах. Что это такое?

- Есть такая поговорка: «Проснулись насекомые – жди новых крылатых гостей». Кто такие «крылатые гости»?

- вы согласны с этой поговоркой? Почему?

- Верно, мы молодцы!

– Какие птицы прилетают первыми?

Грачу достаточно первых проталин, чтобы разыскать себе корм. Своим длинным крепким клювом он выкапывает из земли личинок разных насекомых и червей

- Температура выше, осадки в виде дождя, ветер слабее.

- День длиннее, больше солнца.

Рассматривают иллюстрацию

- Заяц, ворона, лягушка, змея и т.д.

- Птицы строят гнезда и ищут пропитание, остальные выползают из своих нор и травы.

- Насекомые, птицы и другие животные.

- Тех, у кого 6 ног.

- Спали в укрытиях.

- Они пробуждаются, выползают из зимних укрытий.

- жуки-пожарники, бабочки, шмели

Воспринимают на слух информацию

- птицы.

- Это место, где растаял снег и открылась земля.

- Птицы, которые вернулись домой.

- Да, потому что птицы питаются насекомыми, а если насекомые уже проснулись, то и птицам будет чем питаться.

 - Грачи.

П: cвободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Физ. Минутка

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Теперь немного разомнемся. Выполняйте упражнения в соответствии с заданием.

- Если все бабочки спят зимой – прыгни 3 раза, если нет приседай 2 раза.

- Если воробей перелетная птица - хлопни, если нет - топни

- Если птицы питаются растительностью-  дотянись до носок не сгибая колени. Если насекомыми – тянись вверх.

Выполняют действия по заданию.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

Работа с учебником

Наглядный:

иллюстрация

12 мин

- Когда с водоемов сходит лед, кто появляется на них?

- А птицы умеют плавать?

- Что ее делают птицы, кода прилетают с юга?

– Рассмотрите рисунки гнезд птиц. Сравните гнезда по форме и размеру.

– Попробуйте определить, из чего сделаны гнезда птиц.

– Лучшие строители – это певчие птицы. Они вьют гнезда из травинок, соломы, стеблей, листьев, мха, лишайника, а внутри устилают перьями и шерстинками – для тепла и мягкости.

- водоплавающие птицы.

- Они умеют плыть по поверхности воды.

- Строят гнезда.

- Гнездо грача меньше гнезда кукушки.

- У грача и кукушки  - из веточек, а у утки выкопано в песке.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

10 мин

- Повторим, что мы узнали о животных весной на этом уроке.

 У вас на партах лежат маленькие листочки. На экране будут представлены вопросы, а вы должны выбрать и записать на листочке свой вариант ответа.

1. Кто из птиц прилетает весной первым?

2. Какое насекомое пробуждается раньше всех весной?

3. Кто питается насекомыми?

4. Какие виды бабочек вы знаете?

- обменяйтесь листочками и проверьте свои ответы по эталону.

- если есть ошибки, поставьте карандашом рядом минус, если все верно, то +

Закрепляют материал

Выполняют задания

- Грачи

- бабочка

- Птицы

- Лимонница, крапивница.

Сверяют ответы с эталоном

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: осуществлять итоговый контроль;

7. Включение в систему знаний

Словесный

беседа

3 мин

-Откройте рабочие тетради на с.34. Вам нужно выполнить задание 34. Напоминаю, что буду оценивать, как вы обводите границы рамки, обводить нужно аккуратно.

- Кто выполнил, сверьте свое выполнение с эталоном на доске.

- У кого по-другому?

- Молодцы!

Закрепляют материал

Выполняют задания в тетради

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

Какую тему мы изучали сегодня на уроке?

Какую цель мы ставили?

- Сможете ли вы ответить на вопрос: как животные встречают весну?

- Теперь заполните лист самооценки, где вы оцениваете свою работу на уроке.

Спасибо за урок. До свидания.

Оценивают свою работу на уроке

Тема: «КАК ЖИВОТНЫЕ ВЕСНУ ВСТРЕЧАЮТ»

Цель: узнать, как меняется поведение животных с приходом весны.

Отвечают на вопросы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте, урок окружающего мира у вас проведу я.

Присаживайтесь те, кто пришел  сегодня в школьной форме.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

беседа

1 мин

На предыдущих уроках вы узнали много нового о происхождении животных.

Прежде, чем начать новую тему, нам необходимо повторить изученный материал. 

Я предлагаю вам провести блиц-опрос на знание предыдущей темы.

Вопросы:
У коровы рождаются…
У кошки рождаются
Курица высиживает…
У лягушки появляются…
У скворца в гнезде…
У медведицы…
У овечки…
У лошади…

-  Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока. Сегодня мы с вами продолжим изучать животных.

- телята

- котята

- яйца

- головастики

- птенец

- медвежонок

-

- жеребенок

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

3 мин

– Послушайте стихотворение И. Суркова и скажите, о каком времени года в нем говорится. Докажите свой ответ примерами из текста.

Ярко солнце светит,

В воздухе тепло,

И куда ни взглянешь,

Все кругом светло.

На лугу пестреют

Яркие цветы.

Золотом облиты

Травы и кусты.

- Что вам помогло найти отгадку Какие слова?

- Какие изменения описывает автор стихотворения?

- Предположите тему нашего урока.

– Сегодня на уроке мы поговорим об изменениях, которые происходят в живой и неживой природе с приходом лета.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

- Молодцы!

- Лето

- В воздухе тепло, кругом светло, цветы, травы, кусты

Тема: «Лето пришло»

Цель: узнать о изменениях живой и не живой природы с приходом лета

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Наглядный

Иллюстрация

Словесный

рассказ

Работа с учебником

Словесный:

беседа

5 мин

–Откройте учебник на странице  54–55

– Прочитайте пословицу в учебнике и объясните ее значение. Когда начинается лето?

– По календарю лето начинается 1 июня. Ученые-астрономы считают началом лета 22 июня – день летнего солнцестояния, когда солнце поднимается выше всего на небе. А ученые-фенологи, изучающие закономерности и периодичность явлений в жизни животных и растений, связанные со сменой времен  года,  считают,  что  лето  начинается,  когда  отцветут  и осыплются в садах белые и розовые цветы яблонь, а в лесу на низеньких кустарниках с твердыми глянцевыми листочками распустятся цветы брусники.

– Перечислите названия летних месяцев.

– А теперь угадайте, о каких летних месяцах говорится в загадках и какие признаки этих месяцев в них указаны.

1)Теплый длинный-длинный день,

В полдень – крохотная тень.

Зацветает в поле колос,

Подает кузнечик голос,

Дозревает земляника.

Что за месяц, подскажи-ка?

2)Жаркий, знойный, душный день.

Даже куры ищут тень.

Началась косьба хлебов,

Время ягод и грибов.

Дни его – вершина лета.

Что, скажи, за месяц это?

3)Листья клена пожелтели.

В страны юга улетели

Быстрокрылые стрижи.

Что за месяц, подскажи!

– Какие признаки лета указаны в этих загадках?

– Сравните центральный рисунок с рисунком, данным на левой полосе. Перечислите основные признаки наступления лета.

– Какие дни летом?

– Да, световой день стал длиннее, дни жаркие и теплые, летний дождь приносит прохладу, но воздух вновь быстро прогревается, а если и дует ветер, то он не холодный. Летом появляются запахи первых поспевших садовых фруктов, запах летнего дождя, свежего лесного воздуха, запах цветущего поля. Появляются и летние звуки: звон ручейка, плеск воды, шум леса на ветру, гром, стрекотание кузнечиков, пение птиц.

– А как поют птицы? Послушайте отрывок из рассказа Э. Шима «А как поют птицы».

– Какие новые звуки и новые запахи мы улавливаем летом?

– Рассмотрите рисунок в верхнем правом углу. Что делают Миша и Маша?

– Какую помощь вы можете оказать взрослым летом?

– Какие овощи и фрукты можно собирать летом?

Читают пословицу

- Последний месяц весны – май, а первый месяц лета  -это июнь.

Воспринимают на слух

- Июнь, июль, август.

- Июнь.

- Июль.

- Август.

- Последний лед давно растаял; солнце так нагрело водоем, что можно купаться; птицы весной вили гнезда, а сейчас уже выкармливают птенцов; заяц стал совершенно бурым; из дупла выглядывает подросший бельчонок; все деревья покрыты густой ярко-зеленой листвой; цветут травянистые растения, порхают бабочки.

- Соловьи, жаворонки, и т.д.

- Работают в огороде.

- Сбор ягод с куста, сбор овощей с грядки, прополка сорняков, полив цветов

П: cвободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Теперь немного разомнемся. Выполняйте упражнения в соответствии с заданием.

Выполняют действия по заданию.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

Работа с учебником

Наглядный:

иллюстрация

12 мин

Рассмотрите рисунок в нижнем левом углу. Что делает Миша?

– Объясните, почему в народе говорят: «Все хорошо в меру»?

– Правильно ли Миша принимает солнечную ванну?

– Чем опасно солнце?

– А теперь поговорим о том, как вы будете отдыхать летом. Я думаю, что многие из вас будут летом купаться и загорать. При этом нужно соблюдать определенные правила. А какие вы мне сами сейчас расскажете.

- Сейчас вы должны разделиться на три группы: первый, второй и третий ряд. Вы должны составить памятку, где укажете правила, которые знаете. Темы следующие:

1 группа: составьте памятку «Как нужно купаться».

2 группа: «Как правильно загорать».

3 группа: «как вести себя в лесу»

- Даю вам 3 минуты. Затем представитель из каждой команды озвучит ваши правила из памятки.

- Миша загорает

- Солнце, воздух и вода могут стать полезными только тогда, когда люди умеют с ними дружить, соблюдая правила безопасности.

1 Группа: 1) Купайся только под присмотром взрослых.

2) Не купайся натощак.

3) После купания насухо вытри тело полотенцем.

4) Не заплывай далеко от берега.

5) Не купайся и не ныряй в незнакомом месте.

6) Не купайся в грязной воде.

7) Не купайся под дождем.

8) При грозе немедленно выходи из воды.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

10 мин

- Теперь проверим, как вы запомнили информацию, узнанную на уроке.

 Посмотрите на задание. Что нужно сделать?

А1. Отметь строчку, в которой перечислены весенние месяцы.

1) декабрь, январь, февраль

2) сентябрь, октябрь, ноябрь

3) март, апрель, май

4) июнь, июль, август

А2. Вспомни, в какое время года самые длинные каникулы.

1) осенью

2) весной

3) зимой

4) летом

А3. Сосчитай, сколько месяцев составляет каждое время года.

1) два месяца

2) четыре месяца

3) три месяца

4) шесть месяцев

В1. Укажи, между какими временами года идет лето.

1) между зимой и весной

2) между весной и осенью

3) между осенью и зимой

4) между весной и зимой

С1. Выбери явления природы, которые можно наблюдать летом.

1) цветение растений

2) появление потомства у животных

3) листопад

4)созревание плодов

- обменяйтесь листочками и проверьте свои ответы по эталону.

- если есть ошибки, поставьте карандашом рядом минус, если все верно, то +

Закрепляют материал

 - Ответить на вопросы и выбрать верный ответ из данных

Выполняют задания

А1-3

А2-4

А3-3

В1-2

С1-124

Сверяют ответы с эталоном

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: осуществлять итоговый контроль;

7. Включение в систему знаний

Словесный

беседа

4 мин

- Теперь вам нужно решить кроссворд.

Даю вам 4 минуты, потом проверяем по эталону.

1) Сильный дождь с молнией и громом, а иногда и с градом. Что это?

2) Сильный дождь с крупными каплями. Что это?

3) Яркая вспышка электрического света, прочерчивающая ломаную линию по небу. Что это?

4) Полевой синий цветок очень красивой формы. Из его лепестков получают стойкую голубую и синюю краску. Какой это цветок?

5) Летним вечером или ночью на небе можно увидеть отдельные вспышки. Что это?

6) В небе раздается громкий звук, словно пушечный выстрел. Что это?

7) Бабочек называют чешуекрылыми. Чем покрыты их крылья?

- Проверяем. Какие ответы у вас получились?

- какое ключевое слово вы нашли?

Закрепляют материал

Выполняют задание по кроссворду

О т в е т ы:  1) Гроза.  2) Ливень.  3) Молния.  4) Василек.  5) Зарницы. 6) Гром. 7) Чешуйки.

К л ю ч е в о е   с л о в о: зеленое.

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

Какую тему мы изучали сегодня на уроке?

Какую цель мы ставили?

- Теперь заполните лист самооценки, где вы оцениваете свою работу на уроке.

Спасибо за урок. До свидания.

Оценивают свою работу на уроке

Тема: «Лето пришло»

Цель: узнать о изменениях живой и не живой природы с приходом лета

Отвечают на вопросы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте, урок окружающего мира у вас проведу я.

Присаживайтесь те, кто пришел  сегодня в школьной форме.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

беседа

1 мин

На предыдущих уроках вы узнали, что природу нужно беречь.

Прежде, чем начать новую тему, нам необходимо повторить изученный материал. 

Я предлагаю вам провести блиц-опрос на знание предыдущей темы.

Вопросы:

1. В какое село всегда прилетаю аисты?
2. Как ученые узнают, чем питаются птицы?
3. Как не стоит поступать с природой?

- Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока. Сегодня мы с вами продолжим изучать то, что происходит весной.

- Мирное.

- Наблюдают за ними.

- Вырывать грибы с корнем, разбрасывать мусор в лесу, и т.д.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

3 мин

- Посмотрите, какие иллюстрации я приготовила сегодня для вас (демонстрирует картины с изображением русской природы).

– Можно ли назвать все эти картины словами «родная природа»?

– А почему именно мы можем сказать о ней – родная природа?

– Как вы думаете, как назвал свое стихотворение поэт Иван Саввич Никитин?

И поля цветут, и леса шумят,

И лежат в земле груды золота.

И во всех концах света белого

Про тебя идет слава громкая…

– Это стихотворение названо автором «Русь». Послушайте его продолжение:

…И уж есть за что, Русь могучая,

Полюбить тебя, назвать матерью.

– Почему поэт называет Русь матерью? На доске записана пословица: Одна у человека мать, одна у него и родина.

– Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?

– Сегодня на уроке мы познакомимся с государственными символами нашей родины.

- Определите тему сегодняшнего урока.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

- Молодцы!

Рассматривают картины.

- Да.

-Это природа нашей страны

Высказывают предположения

Высказывают предположения

- Мы родились в одной стране и родина у нас одна, как мама.

Тема: «Наша родина – Россия.»

Цель: узнать государственную символику нашей страны и отличительные черты нашей родины.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Наглядный

Иллюстрация

Словесный

рассказ

Работа с учебником

Словесный:

беседа

5 мин

-– Как называется наша родина?

- Откройте учебник на странице 64

– Посмотрите на нашу большую страну. От Северного Ледовитого океана до Черного моря, от Балтийского моря до Тихого океана.

–Что вы еще видите на карте России?

– Всю страну мы увидеть не можем, она очень, очень большая. Найдите на карте Северный Ледовитый океан, Черное море, Балтийское море, Тихий океан.

– «Мы все – россияне! Мы – это русские, татары, башкиры, коми, чуваши, удмурты, марийцы… – всего 128 разных народов. Нас всех очень много – 145 миллионов».

– Рассмотрите национальные костюмы, в которые одеты дети (левая полоса разворота).

– Дети одеты в татарский, марийский, башкирский костюмы. Миша – в расшитой русской рубашке, а ребенок с собачкой приветствует нас в костюме коми.

– Как называется столица нашей родины?

– Каждому человеку нашей страны дорога Россия, ее славная история, ее древние символы. Какие символы страны вам известны?

– Догадайтесь, о каких символах страны идет речь:

а) Прикрепленное к древку или шнуру полотнище определенного цвета или нескольких цветов.

б) Эмблема государства, города, сословия, рода, изображаемая на флагах, монетах, печатях, государственных и других официальных документах.

в) Торжественная песня, принятая как символ государственного или социального единства.

– Как вы думаете, есть ли у России перечисленные символы?

– Как же и почему именно они стали российскими символами? Сейчас мы об этом узнаем.

Учитель показывает изображение герба России.

– Кто знает, как называется этот символ России?

– Что изображено на гербе?

Русское государство было образовано при князе Иване III. В старину непременной частью вооружения воинов являлся щит, на котором изображался личный родовой знак. Со временем такие знаки стали передаваться по наследству от отца к сыну. Так возникли первые гербы. Раньше у каждого князя был свой герб, а когда Иван III объединил русские княжества в одно большое государство, то у нового Русского государства появился свой, новый герб.

Иван III женился на дочери императора Византии – очень сильного и богатого государства. На гербе Византии был изображен орел как символ непобедимости и силы, поэтому Иван III решил, что и на гербе России тоже должен быть орел, чтобы все знали, что Россия – сильная страна.

Но почему у орла две головы? Двуглавый орел, охраняя государство, смотрит и на запад, и на восток. Корона на голове орла – символ законности, означающий, что страна живет по законам чести и справедливости. В одной лапе орла скипетр – жезл, украшенный затейливой резьбой, золотом и драгоценными камнями, – эмблема власти, а в другой – золотой шар с крестом, который называют «держава». Скипетр – символ власти, держава – символ могущества страны.

Золотой двуглавый орел изображен на щите красного цвета.

В давние времена корона, скипетр и держава служили знаками царской власти. Сегодня они напоминают нам об историческом прошлом нашей родины и символизируют единство Российской Федерации и независимость ее от других государств. Необходимо обратить внимание на крылья орла. Они похожи на солнечные лучи, а сама золотая птица – на Солнце.

На груди орла помещен красный щит с изображением всадника. Это – святой Георгий Победоносец. Он на белом коне, за его плечами развевается синий плащ, в правой руке у него серебряное копье, которое помогло ему победить дракона (змея). Ужасный черный змей – это символ зла. Он повержен героем. Верный конь воина топчет драко­на копытами.

Герб России символизирует красоту и справедливость добра, победу добра над злом.

– В центре герба еще один герб. Кто скажет – какой?

– Кто  догадался,  почему  он  расположен  в  центре  российского  герба?

– Где можно встретить изображение российского герба?

- У каждой страны обязательно есть не только герб, но и флаг. Под флагом сражаются за независимость своей страны воины, его поднимают во время спортивных побед, вывешивают во время праздников. У России флаг трехцветный.

– Какие это цвета и что они обозначают?

Учитель демонстрирует флаг Российской Федерации.

Белый цвет – это цвет мира. Он говорит о миролюбии нашей страны.

Синий цвет – это вера, верность. Народ любит свою страну, защищает ее, верен ей.

Красный цвет – цвет силы. Это цвет крови, пролитой за Родину и ее независимость.

Когда в России правил царь Алексей Михайлович, прозванный Тишайшим, по его приказу в подмосковном селе Дединове, что на реке Оке, начали строить несколько кораблей. Главный и самый большой корабль назвали очень гордо – «Орел». На его борту разместили 22 пушки. Военный корабль был необходим для защиты торговых судов, плавающих по реке Волге и Каспийскому морю. А для военного корабля потребовался опознавательный знак – флаг.

Бело-сине-красные флаги и вымпелы этой небольшой флотилии говорили о принадлежности ее к Российскому государству. - Почему же царь остановил свой выбор на сочетании белого, синего и красного цветов? Возможно, он использовал древний герб московских князей: белый цвет – святой Георгий Победоносец, синий – развевающийся плащ всадника, красный – фон, цвет герба. Изображение всадника, копьем поражающего черного дракона, означает победу справедливости, добра над злом.

«Отцом» российского флага историки считают императора России Петра I. Именно он нарисовал образец знамени и 20 января 1705 года издал указ «На торговых всяких судах... Быть знаменам по образцу...».

В 1858 году при Александре II цвета на государственном флаге изменились: он стал черно-желто-белым.

В 1883 г. – «второе рождение» бело-сине-красного флага России, который просуществовал до 1918 года. В 1918 году его сменил красный революционный флаг.

Третье рождение триколора произошло в 1991 г.

Современные флаг и герб, несмотря на их древнее происхождение и долгую историю, были воссозданы недавно, около 20 лет назад. До этого наша страна Россия называлась «Российская Советская Федеративная Социалистическая Республика (РСФСР)». Она была одной из республик огромного государства – Союза Советских Социалистических Республик (СССР).

- Россия

- Внизу течет большая река, растут хвойные и лиственные деревья, а вдали видны горы.

Изучают карту

Воспринимают на слух

Рассматривают иллюстрации

- Москва.

Высказывают предположения

- Флаг.

- Герб.

- Гимн.

Высказывают предположения

- Двуглавый орел с поднятыми крыльями.

Воспринимают на слух

Воспринимают на слух

- Герб Москвы.

- Москва – столица России.

Высказывают предположения

- Белый, синий, красный

Воспринимают на слух

- Эти цвета символизируют силу, независимость, свободу и мир

Воспринимают на слух

П: cвободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Физ. Минутка

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Теперь немного разомнемся. Выполняйте упражнения в соответствии с заданием.

Выполняют действия по заданию.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

Работа с учебником

Наглядный:

иллюстрация

12 мин

 –– Родина у каждого человека, как и мать, – одна. Как же каждый из нас должен относиться к Родине?

– В старину говорили: «Глупа та птица, которой свое гнездо не мило». Как вы эти слова понимаете? Попробуйте обосновать свое мнение.

– Прочитайте пословицы о  Родине  и  объясните,  как  вы  их  понимаете

 Нет в мире краше Родины нашей.

 Всякому мила своя сторона.

 Везде хорошо, но милее Родины нет.

 На чужой стороне и весна не красна.

 Родная сторона – мать, чужая – мачеха.

- С любовью и заботой

- Глуп тот человек, который не любит свою родину и не ценит ее.

- Родина, как мама единственная и очень важна для нас в жизни.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

10 мин

- Повторим, что мы узнали на этом уроке.

 У вас на партах лежат маленькие листочки выполните задание.

1. Выберите шаблон флага России и раскрасьте его.

2)

- обменяйтесь листочками и проверьте свои ответы по эталону.

- если есть ошибки, поставьте карандашом рядом минус, если все верно, то +

Закрепляют материал

Выполняют задания

Сверяют ответы с эталоном

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: осуществлять итоговый контроль;

7. Включение в систему знаний

Словесный

беседа

3 мин

- Вам нужно выполнить задание 34.

- Кто выполнил, сверьте свое выполнение с эталоном на доске.

Тихий океан –справа

Северно-ледовитый океан – вверху.

- У кого по-другому?

- Молодцы!

Закрепляют материал

Выполняют задания

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

Какую тему мы изучали сегодня на уроке?

Какую цель мы ставили?

- Сможете ли вы ответить на вопрос: как животные встречают весну?

- Теперь заполните лист самооценки, где вы оцениваете свою работу на уроке.

Спасибо за урок. До свидания.

Оценивают свою работу на уроке

Тема: «Наша родина – Россия.»

Цель: узнать государственную символику нашей страны и отличительные черты нашей родины.

Отвечают на вопросы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте, урок окружающего мира у вас проведу я.

Присаживайтесь те, кто пришел  сегодня в школьной форме.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

беседа

1 мин

На предыдущих уроках вы узнали, о нашей родине больше.

 новую тему, нам необходимо повторить изученный материал. 

Я предлагаю вам провести блиц-опрос на знание предыдущей темы.

Вопросы:

1. Кто изображен на гербе России?
2. Герб какого города находится внутри герба нашей страны?
3. Какие цвета изображены на флаге России?

- Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока. Сегодня мы с вами продолжим изучать то, что происходит весной.

-Георгий Победоносец

- Москвы

- белый, синий, красный

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

3 мин

- Сейчас мы прослушаем гимн нашего государства.

- Что вы почувствовали, когда слушали его?

- Согласитесь, что герб, флаг и гимн не появились сами собой. Их создали люди, которые любили свою родину и стремились проявить к ней любовь в творчестве.

- Таким образом у гимна есть композитор и автор текста. Это дин из примеров людей, которые работают для нашей страны.

- Определите тему сегодняшнего урока.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

- Молодцы!

-

Тема: «Наша родина – Россия. Труд людей родного края»

Цель: узнать о людях, которые работают во благо нашей страны..

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Наглядный

Иллюстрация

Словесный

рассказ

Работа с учебником

Словесный:

беседа

5 мин

 – Рассмотрите рисунок в учебнике. Кто здесь изображен?

Вы, наверное, видели по телевизору, как награждают наших спортсменов за победы на олимпиадах или в чемпионатах. Что при этом происходит?

– Не только. Когда спортсменов награждают, звучит гимн их страны и над стадионом поднимается флаг их государства. Если российский спортсмен занял первое место, первым взвивается российский флаг. Выражая уважение к государственным символам страны, зрители, судьи и другие спортсмены тем самым выражают свое уважение к стране, за честь которой выступал спортсмен или спортивная команда.

У каждого государства обязательно есть свой гимн. В гимне проявляется величие страны, так как в нем обычно рассказывается о славных страницах истории государства, о его исторической судьбе и его предназначении.

- Что такое гимн?

Это самая главная песня государства, которую исполняют только в особо торжественных случаях, на государственных празднованиях, приемах иностранных делегаций. При исполнении гимна все обязательно встают, а мужчины снимают головные уборы.

– Прочитайте вслух текст гимна, с. 66.

– Почему мысль об отечестве связана с мудростью предков?

– Найдите слова, которые звучат как клятва.

– Что значит «священная»?

– Что такое «держава»?

– Рассмотрите изображения старинных русских монет. На них тоже имеется герб – двуглавый орел со скипетром и державой – символ принадлежности денежного знака к Государству Российскому; рассмотрите аверс (лицевая сторона монеты) современного рубля – на нем также двуглавый орел.

– Рассмотрите старинную копейку (на рисунке она под лупой) и сравните ее с современной копейкой.

– Копейка вошла в обращение на Руси очень давно (в XVI веке) и получила свое название по изображенному на ней всаднику с копьем (отсюда и название – копейка). Всадник с копьем – это святой Георгий Победоносец, который поражает дракона (зло) своим серебряным копьем. Верный конь воина помогает ему, топчет дракона копытами.

4. С о в р е м е н н ы е   р о с с и й с к и е   м о н е т ы.

– Монеты имеют свой «язык». Они могут рассказать не только о том, какому государству они принадлежат, но и о том, как это государство относится к охране родной природы.

Рассмотрите современные юбилейные российские монеты на с. 67 учебника.

– Похожи ли старинные и современные монеты?

– Какие животные изображены на современных российских монетах?

– На лицевой стороне монеты любой страны – самая важная информация. Изображение двуглавого орла или святого Георгия Победоносца говорит о том, что монета принадлежит нашей родине, имя которой Россия.

На обратной стороне монеты (реверсе) изображены животные Красной книги России: орел-сапсан, зубр, амурский тигр, черноморская афалина (дельфин), гималайский медведь, среднеазиатская кобра, краснозобая казарка, джейран (антилопа), фламинго.

- спортсмены

- Спортсменам вручают медали.

Воспринимают на слух

- Гимн – торжественная песня, прославляющая свою страну.

Воспринимают на слух

- святая

- Государство в высоком понимании.

Рассматривают иллюстрацию монет

- На той и на другой монетах – всадник с копьем.

Воспринимают на слух

Рассматривают иллюстрацию монет

- да

- Ответы детей.

П: cвободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Физ. Минутка

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Давайте разомнемся.

Выполняют действия по заданию.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

Работа с учебником

Наглядный:

иллюстрация

12 мин

 –– Какие символы нашего государства вы видели на торжественном празднике, посвященном началу учебного года?

- Запомните эти символы. Каждый гражданин должен знать символы своей Родины, гордиться ими, гордиться своей Родиной, быть ее патриотом. Сила каждого государства – в патриотическом духе его народа.

- Что такое патриотизм, по вашему мнению?

– Какие чувства вы испытывали, когда звучал гимн нашей страны?

– В чем, на ваш взгляд, может проявляться служение Родине?

Высказывают свое мнение

- Патриотизм – эмоциональное отношение к Родине, которое выражается в готовности служить ей.

- Служба в рядах вооруженных сил, готовность каждого человека в трудную минуту встать на защиту Родины, добросовестный труд на благо Родины, бережное отношение к природе, природным богатствам.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

10 мин

- Повторим, что мы узнали на этом уроке.

 У вас на партах лежат листочки, выполните задание. У вас 8 минут.

По горизонтали: 3. Имя воина, изображенного на гербе России и города Москвы. 7. Как называют воина, который сражается на коне? 9. Столица нашей Родины. 10. Главный символ (эмблема) любого государства, города. 11. Какого цвета щит на гербе России?

По вертикали: 1. Золотой шар с крестом наверху. 2. Птица, изображенная на российском гербе. 4. Как иначе называется флаг? 5. Какой цвет имеет средняя полоса на флаге России? 6. Жезл – символ власти – это ... 8. Сколько голов у орла на гербе России? 10. Торжественная песня – символ государства.

О т в е т ы:

По горизонтали: 3. Георгий. 7. Всадник. 9. Москва. 10. Герб. 11. Красного.

По вертикали:  1. Держава.  2. Орел.  4. Знамя.  5. Синий.  6. Скипетр. 8. Две. 10. Гимн.

- обменяйтесь листочками и проверьте свои ответы по эталону.

- если есть ошибки, поставьте карандашом рядом минус, если все верно, то +

Закрепляют материал

Выполняют задания

Сверяют ответы с эталоном

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: осуществлять итоговый контроль;

7. Включение в систему знаний

Словесный

беседа

3 мин

- Сейчас, я вам предоставлю текст гимна Российской Федерации. Ваша задача, дополнить его недостающими словами.

….. - священная наша держава,

Россия - любимая наша …...

Могучая воля, великая …. -

Твое достоянье на все …..!

        Славься, …… наше свободное,

Братских ….. союз вековой,

Предками данная мудрость …..!

Славься, …..! Мы гордимся тобой!

Закрепляют материал

- Россия

- страна

-слава

- времена

- отечество

- народов

- народная

- страна

Выполняют задания

Р: осуществлять итоговый контроль;

Р: формулировать выводы из коллективного обсуждения

8. Рефлексия деятельности (по продукту)

 Словесный

беседа

3 мин

Какую тему мы изучали сегодня на уроке?

Какую цель мы ставили?

- Сможете ли вы ответить на вопрос: как животные встречают весну?

- Теперь заполните лист самооценки, где вы оцениваете свою работу на уроке.

Спасибо за урок. До свидания.

Оценивают свою работу на уроке

Тема: «Наша родина – Россия.»

Цель: узнать государственную символику нашей страны и отличительные черты нашей родины.

Отвечают на вопросы

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Р: анализировать собственную работу.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Этапы урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые

УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1.Этап самоопределения к деятельности

1 мин

-Здравствуйте, урок окружающего мира у вас проведу я.

Присаживайтесь те, кто пришел  сегодня в школьной форме.

Готовят рабочее место

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актулизация знаний и мотивация

Словесный

беседа

1 мин

На предыдущих уроках вы узнали, как животные встречают весну.

Прежде, чем начать новую тему, нам необходимо повторить изученный материал. 

Я предлагаю вам провести блиц-опрос на знание предыдущей темы.

Вопросы:

- Кто из птиц прилетает весной первым?

- Какое насекомое пробуждается раньше всех весной?

- Кто питается насекомыми?

- Какие виды бабочек вы знаете?

- Молодцы, вы хорошо усвоили тему прошлого урока. Сегодня мы с вами продолжим изучать животных.

- Грачи

- бабочка

- Птицы

- Лимонница, крапивница.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной задачи

Словесный

беседа

3 мин

– Сравните слова «лягушка» и «головастик». Как они связаны между собой?

- А птица и птенец?

- Верно! Предположите тему нашего урока.

- Какую цель поставим перед собой на уроке?

– Сегодня на уроке узнаем, как на свет появляются лягушки и другие животные.

- Молодцы!

- Лягушка – это взрослая особь, а головастик – ее детеныш.

Тема: «ПРО БОЛЬШИХ И МАЛЕНЬКИХ»

Цель: узнать, как на свет появляются лягушки и другие животные.

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

4. «Открытие» нового знания

Словесный: беседа

Наглядный

Иллюстрация

Словесный

рассказ

Работа с учебником

Словесный:

беседа

5 мин

Давайте представим, какими хорошенькими и смешными вы были маленькими. Это огромное счастье, когда у мамы появляется ребёнок. У животных тоже есть свои дети.

Откройте учебник стр. 52-53. Рассмотрите большую иллюстрацию.

- У каких животных весной появляются малыши? Назовите их.

- Все ли детёныши похожи на своих родителей?

- Рассмотрите иллюстрацию слева.

- Сейчас я вам расскажу историю о чудесном превращении лягушки.

 Весной самка лягушки откладывает в пруду множество яиц. Их называют икрой.

Примерно через неделю каждая икринка превращается в зародыша, у которого уже есть голова и хвост.

А вскоре зародыш превращается в маленького головастика и выползает из своего желеобразного мешочка.

Головастик питается маленькими растениями, которые есть в воде. Плавает головастик, извивая свой хвост.

Головастик дышит под водой. Для этого у него есть, как у рыбы, жабры.

Через пять недель у головастика вырастают задние лапки. А жабры, похожие на перья, исчезают.

У головастика появляются легкие. Теперь он, как и мы, может дышать воздухом. У головастика появляются легкие.

Но головастик живет в воде. Значит время от времени ему нужно выплывать на поверхность,

Вскоре у головастика вырастают передние лапы, а хвост начинает уменьшаться.

Примерно через четыре месяца это уже маленький лягушонок. Он покидает пруд, чтобы жить на земле.

У лягушонка сильные задние лапы, - он прекрасно прыгает.

Питается он жучками, насекомыми и червями, которых сам и ловит.

Лягушонок растет, и скоро превратится в настоящую лягушку.

Примерно через три года лягушка готова сама откладывать икру.

Рассматривают иллюстрацию

- У кабана – поросята, у медведя – медвежата, у утки – утята, у зайца – зайчата, у белки – бельчата, у лягушки – головастики.

- Нет, например головастики лягушек не похожи на взрослую лягушку.

Рассматривают видео ряд с сопровождающим рассказом учителя

П: cвободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результата действия

Физ. Минутка

Динамическая пауза

Практический

1 мин

Теперь немного разомнемся. Выполняйте упражнения в соответствии с заданием. Если вы согласны с моим утверждением вытянитесь вверх, если нет, то присядьте

- Детеныш лягушки –головастик

- Ребёнок у белки – барсучонок

- все детеныши сразу похожи на взрослую особь

- Лягушка вылупляется из яиц

Выполняют действия по заданию.

+

-

-

+

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков

5. Первичное закрепление во внешней речи

Словесный: беседа

Работа с учебником

Наглядный:

иллюстрация

12 мин

– Рассмотрите рисунок на с. 53 справа. Похожи ли птенцы на своих родителей?

– Верно. Цыпленок мало похож на свою маму – курицу, а утенок – на утку. И хотя утята сначала не умеют плавать, они не так беспомощны, как птенцы, например, ласточки, воробья или синицы, которые вылупляются из яиц слепыми, голыми или с редким пухом и, конечно, не умеют летать.

- Как же птицы-родители заботятся о птенцах?

- А знаете ли вы названия всех детенышей животных? Сейчас мы это проверим.

Я буду читать стихотворение, а вы дополните недостающие слова.

Жарким днём лесной тропой                            

Звери шли на водопой.                                      

За мамой-лосихой топал….                    

За мамой-лисицей крался …

За мамой-ежихой катился …

За мамой-медведицей шёл …

За мамою-белкой скакали …

За мамой-зайчихой — косые…  

Волчица вела за собою ….

Все мамы и дети напиться хотят.                            

- Только что появившиеся на свет птенцы на своих родителей мало похожи.

- Взрослые птицы высиживают яйца в гнездах, а когда появляются птенцы, то приносят им корм, согревают своим теплом, охраняют от врагов.

- лосёнок,

- лисёнок,        

- ежонок,        

- медвежонок,    

- бельчата,                  

- зайчата        

- волчат.                        

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

К: выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

П: логический анализ объектов с целью выделения признаков.

П: свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей;

6. Самостоятельная работа с самопроверкой

Практический

Упражнение

10 мин