УМК "ПНШ" 1 класс
план-конспект урока по изобразительному искусству (изо, 1 класс)

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

словесный

15 -30 сек.

- Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть! Я сегодня проведу у вас урок изобразительного искусства.

- Присаживайтесь.

Приветствуют учителя

Р: личностное включение в учебную деятельность

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный, побуждающий диалог

1-2мин.

- Ребята, давайте вспомним, над какой темой мы работаем в этой четверти?

Ребята, вспомните, что вы делали на прошлом уроке?

Загадка.

Если видишь, на картине нарисована река, или ель и белый иней, или сад и облака. Или снежная равнина или поле и шалаш. Обязательно картина называется….

Кто скажет, что такое пейзаж?

Пейзаж – это описание природы.

- Какое время года сейчас идет?

- По каким признакам можно отличить весну от других времён года?

- «Природа – лучший художник.»

- пейзаж

- весна

- таяние снега, распустившиеся листья, прилет птиц.

П: Выделение известной информации и структурирование знаний

III. Постановка учебной задачи

Словесный

Проблемный вопрос

1мин.

Послушайте стихотворение русского поэта Алексея Плещеева

- О каких признаках весны в нём рассказывает автор.

Деньки стоят погожие,

На праздники похожие,

А в небе - солнце теплое,

Веселое и доброе.

Все реки разливаются,

Все почки раскрываются,

Ушла зима со стужами,

Сугробы стали лужами.

Пришла пора весенняя,

Пришла пора цветения.

И, значит, настроение,

У всех людей - весеннее!

 - Предположите, какая тема будет на уроке.

- Какую цель мы поставим?

С чем мы сегодня с вами познакомимся?

 Познакомимся с красотой весенней природы.

 Выполним композицию весеннего пейзажа.

Тема: природа- лучший художник. Весенний пейзаж.

Цель: научится изображать весенний пейзаж, понять его особенности.

П: самостоятельное формулирование  темы и цели урока

Л: проявление активности в общей работе

IV. Открытие нового знания

Наглядный

Словесный

Эвристическая беседа

Практический- упражнение

7-10 мин.

Полюбуемся красотой весны. (1 слайд)

Показ картины А.К. Саврасов «Грачи прилетели».

-Какое небо? Какие ещё цвета есть в небе?

КАК отражается в разлившейся воде небо? А ещё в воде отражаются в воде? Деревья, дома…

-А какой цвет у весенней земли?

Какое настроение хочет предать нам художник?

Как выглядят весенние деревья?

Чем отличается изображение дерева вблизи и вдали?  

В чем красота весенних деревьев?

Что украшает землю весной?

Какие появляются, первые весенние цветы?

Пед. Показ

- Сегодня бы будем работать в технике МОНОТИПИЯ. (Монотипия – это художественный отпечаток, который будет ОСНОВОЙ  ДЛЯ БУДУЩЕГО ПЕЙЗАЖА

1) Для начала я возьму один лист бумаги и сложу его пополам вертикально.

2). нанесу на него разноцветные пятна для неба, наверху до половины листа, цвета буду брать (голубоватый, желтоватый, зеленоватый, синеватый. Самая главная краска- белая, а в неё добавляю оттенки.Воды нужно брать на кисть много, а кисть должна быть большая. Наношу цвета быстро, беру много воды.

3). Теперь быстро сложу лист по линии сгиба. Посмотрите у меня получилось отражение неба. Где отразилось небо?   Видимо, в весенней воде, когда реки разливаются.

4)Дальше я нанесу пятна земли, какие цвета мне нужно взять?  Землю я выполню прямо от неба вниз.  располагается (коричневатый, красноватый, зеленоватый, охра, синеватый).

5)Теперь я на этом фоне изображу деревья. Они большие и тянутся вверх на фон неба.  Начинается дерево со ствола потолще и постепенно сужается к верхушке. Ветви плавно поднимаются к верхушке.  Они Тонкие, хрупкие.

 - Посмотрите на мой рисунок

- Чем я дополнила весеннюю природу ещё, чтобы пейзаж был веселее, радостнее.

Рассматривают изображения весенних пейзажей.

Определяют особенности пейзажа

Наблюдают и усваивают приёмы и порядок выполнения работы

- деревья, гнезда

П: поиск и выделение  признаков предметов в общей работе;

П: структурирование знания;

П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

К: инициативность в общем поиске нового знания;

К: умение высказывать и аргументировать свои мысли;

Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов

V.Первичное закрепление во внешней речи

словесный

30 сек.

- Ваша задача: завершить работу, над пейзажем. Постарайтесь изобразить по – своему пейзаж.

Ваша задача выполнить пейзаж, использую технику монотипии.

Теперь ребята, приступайте к работе.

Ребята, воду вы не ходите и не меняете.

Работа, началась.

Удачи!

- Кто может уточнить задание?

- Всем понятно?

- Будут вопросы, спрашивайте.

-

Принимают задачу общую и личную

Л: понимание и выражение в речи цели задания

Р: принятие учебной задачи  к исполнению

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

практический

Индивидуальная практическая работа

20-25 мин.

- Можете приступать к работе.

- Выполнение задания в материале (монотипия)

Приступают к работе

Л: проявление понимания цели задания и выбор способов  творческого выполнения задания;

Р: саморегуляция и планирование времени, соблюдение  общего  темпа выполнения задания

VII. Включение в систему знаний

Словесный

Обобщающий диалог

1-2мин.

-Итак, ребята, наш урок подходит к концу. Отложите на край кисти.

- Приготовьтесь к итогу темы. Что мы сегодня с вами изображали?

- Ребята, а какая особенность есть в весеннем пейзаже?

- весенний пейзаж

- светлые пятна, снег и земля и т.д.

П: обобщение и структурирование знаний в речи

VIII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

Словесный

Анализ продуктов работы

2-3 мин.

- Итак, ребята, работа завершена!

Успокойтесь!

Вынесите работы к доске. Тихо, спокойно!

 Давайте с вами выберем, какие работы более творчески похожи на весенний пейзаж?

Какие работы отличились оригинальностью?

В каких работах оригинально, по – своему составлена композиция пейзажа?

Молодцы, ребята вы отлично справились с заданием.

1 – й ряд выливает воду, остальные убирают свои рабочие места, 2- й ряд идет выливать воду, и  3- й  ряд.

- Я считаю, что в этой, этой… работе точно выражено….

Высказываются

Убирают рабочее место

П: доказательство качества выполнения задания;

К: умение полно и точно выражать своё мнение

Этап урока

Методы и приемы

Хроно-

метраж

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

I. Этап самоопределения к деятельности

Словесный

15-20сек.

 - Здравствуйте, дети!

- Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Каждый день- всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Меня зовут Вероника Васильевна.

- Урок изобразительного искусства сегодня проведу у вас я.

- здороваются

- слушают стихотворение

- слушают учителя

Р: личностное включение в учебную деятельность

II. Актуализация знаний и мотивация

Словесный, побуждающий диалог

2 мин

- Давайте, узнаем и прочитаем, над какой темой мы будем работать в третьей четверти

- тема «Природа – лучший художник»

- В этой четверти мы узнаем о чём говорят картины, рисунки, скульптуры и даже украшения.

Посмотрите, что вы будите рисовать в этой четверти?

- Вы будете рисовать природу, в различных состояниях.

- Итак, в этой четверти вы научитесь выражать свои мысли, чувства и настроение.

- слушают учителя

-природу.

П: Выделение известной информации и структурирование знаний

III. Постановка учебной задачи

Словесный

Проблемный вопрос

3 мин

- Послушайте, стихотворение и ответьте на вопросы:

- День сегодня хмурый.

Ветер морщит воду…

- Мама, нарисуй мне

Хорошую погоду!

Что ж я нарисую?

Какое время года?

Осень ли? Весну ли?

Ведь она, погода,

И зимой и летом

Хороша бывает…

Нарисуй такую,-

Дочка отвечает,-

Чтобы было жарко

Чтобы  загорали..

Чтобы дети в парке

Листья собирали.

Речку, голубую

Чтоб в реке купаться,

Горку ледяную,

Чтобы с гор кататься.

- Что девочка просила нарисовать ?

- А как вы думаете, может ли у природы быть настроение?

- какое настроение у природы, когда светит солнце?

- А когда идет дождь?

- Отгадайте загадку

- Обманывать не стану

Я меньше океана,

Но я большое, всё же,

На океан похоже.

- Верно, это море.

- Ребята, предположите, пожалуйста, тему урока

- Тема нашего урока звучит так: « Образ моря»

- Поставим цель нашего урока, для этого будем использовать шаблон « научимся, выполним».

- слушают стихотворение

- Хорошую погоду

- теплая, жаркая

- да,может

- весёлое, радостное

- грустное, тревожное

- слушают загадку

- разгадывают загадку

- да, может

- море может быть спокойным и взволнованным

- Природа лучший художник. Море

- научимся рисовать море

- выполним этюд моря

П: самостоятельное формулирование  темы и цели урока

Л: проявление активности в общей работе

IV. Открытие нового знания

Наглядный

Словесный

Эвристическая беседа

Практический- упражнение

10 мин

-Я хочу рассказать вам одну историю.

"Давным-давно, жил на свете один очень талантливый художник. И вот однажды пришли к нему ученики с просьбой нарисовать море. Художник и спрашивает их: "А какое море вам нарисовать?" - На что ученики очень удивленно ответили: "Что значит какое? Неужели море бывает разным?". "Конечно!" - ответил им художник.

- Скажите, ребята, неужели море и правда бывает разным?

- Каким оно может быть?

- Посмотрите, пожалуйста, на экран

( появляются изображения моря)

- Что изображено на картинах?

- Одинаково ли море?

- Какое настроение,  хотел передать художник на первой картине?

- А на второй?

- А на третьей?

- Верно, молодцы

- А давайте вспомним, какую краску нужно добавить, чтобы получились нежные цвета?

- Какое море мы будем изображать нежными красками?

- А какую, чтобы получились мрачные цвета?

- Какое море будем изображать мрачными красками?

- Давайте рассмотрим, какие мазки я использовала, когда рисовал тихое, ласковое море?

- Верно, плавные и спокойные, покажем руками

- Какие мазки он применял, когда рисовал весёлое и игривое море?

- Верно, дробные и мелкие, покажем руками

- А какие мазки автор применил, когда изображал тревожное и грозное море?

- Верно, резкие и крупные, покажем руками.

- Молодцы!

Педагогический показ.

 Ребята, вместе со мной выполним упражнение. У вас на партах, лежат половинки листочка, на которых вы выполните задание.

•  Берем  кисточки в руки, и макаем кисть в синюю краску. Мы также можем смешать синюю и белую краску, чтобы получить голубую. Спокойное море гладкое, волн у него почти нет, а если и есть, то совсем маленькие.  Я нарисую это вот так, и вы упражняйтесь на своих листочках вместе со мной. Отложили свою кисточку.
• Ребята, а когда море игривое, появляются волны, небольшие. Промойте кисточку, и берем синюю краску. Если море волнуется, это можно нарисовать вот такими волнами.
• Внизу листа мы изобразим море страшное, угрожающее.

- Как мы можем получить темно-синий цвет?

     Мы возьмём тёмно-синий цвет, можно добавить немного зелёного, коричневого или красного цвета, чтобы у нас получились мрачные оттенки. И рисуем вот такими мазками: оно вздымается вверх, пенится и шипит, оно даже может расплёскиваться в разные стороны и разбиваться о прибрежные скалы.

- А теперь посмотрите еще раз какие рисунки я нарисовала.

- слушают историю

- да, моря бывает разным

- спокойным, нежным, взволнованным

- моря

- нет, оно разное

- спокойствие, нежность, плавность

- веселье, озорство, игривость

- тревогу, грусть

- нужно добавить белую краску

- нужно добавить черную краску

- спокойное, ласковое, нежное

- взволнованное, буйное

- плавные и спокойные

- дробные и мелкие

- резкие и крупные

- слушают учителя

- выполняют упражнение

П: поиск и выделение  признаков предметов в общей работе;

П: структурирование знания;

П: анализ и доказательство признаков, нахождение взаимосвязей в предметах;

К: инициативность в общем поиске нового знания;

К: умение высказывать и аргументировать свои мысли;

Р: саморегуляция собственной практической работы, контроль её результатов

V.Первичное закрепление во внешней речи

Словесный

Обобщающий диалог

2 мин

 - Сейчас я попрошу Вас выполнить этюд моря.

- Рисовать будем по рядам

- Первый ряд рисует тихое, ласковое море

- Второй ряд рисует весёлое, игривое море

- А третий ряд рисует тревожное и грозное моря.

- Ребята, постарайтесь подобрать мазки и цвета правильно, соответственно настроению моря.

- слушают задание учителя

Л: понимание и выражение в речи цели задания

Р: принятие учебной задачи  к исполнению

VI.Самостоятельная работа с самопроверкой

практический

Индивидуальная практическая работа

20мин

- Я желаю Вам творческого настроения.

- А пока вы рисуете, я включу музыкальное произведение И.С.Баха.

- выполняют задание учителя

- рисуют этюд моря

Л: проявление понимания цели задания и выбор способов  творческого выполнения

VII. Рефлексия деятельности

(по продукту)

Словесный

Обобщающий диалог

2 мин

- Молодцы! Заканчиваем работу

- Ребята, выходите к доске со своими работами и кладите их на пол

-Посмотрите, какое разное море у нас получилось!

- Давайте выберем самое спокойное море?

- Почему вы так считаете?

- А теперь найдем самое взволнованное? Почему вы выбрали его?

- А какое самое веселое и игривое?

- Молодцы!

- Мне очень нравятся Ваши работы

- А вам?

- Хорошо, садитесь на места

- Давайте вспомним, как называлась тема нашего урока?

- Какие цели мы ставили?

- У нас получилось достичь цели?

- Молодцы!

- Не забываем на перемене убрать свое рабочее место!

- Спасибо за работу на уроке!

- До свидания!

- выходят с работами к доске

- выбирают самое спокойное моря с обоснованием

- выбирают самое взволнованное море с обоснованием

- выбирают самое игривое море с обоснованием

- нам тоже нравится

- О чём говорит искусство образ моря.

- научимся рисовать моря

- выполним этюд моря

- да

- до свидания!

П: доказательство качества выполнения задания;

К: умение полно и точно выражать своё мнение