Развитие связной речи дошкольников
статья по логопедии

МБДОУ д/с 63

Развитие связной речи

дошкольников

Подготовила: учитель-логопед

Долганова В.Г.

Таганрог

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования развитие речи выделено в отдельную образовательную область и включает в себя:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки к обучению речи.

         Связная речь – это развернутое изложение определенного содержания, которое осуществляется логично, последовательно и точно, грамматически правильно и образно, интонационно выразительно.
        Связная речь неотделима от мира мыслей: связность речи – это связность мыслей. В связной речи отражается умение ребенка осмыслить воспринимаемое и правильно выразить его. По тому, как ребенок строит свои высказывания, можно судить не только о его речевом развитии, но и о развитии мышления, восприятия, памяти, воображения.

Этапы формирования связной речи.

Подготовительный этап:

• Развитие восприятия и понимания речи
• Создание ситуации общения
• Развитие экспрессивной речи
• Расширение пассивного и активного словарного запаса
• Формирование лексико-грамматического строя
• Формирование фразовой речи

Начальный этап (формирование диалогической речи):

• Обучение умению отвечать на вопросы

• Репродуктивные Кто? Что? Что делает?
• Поисковые Где? Куда: как? откуда? какой?
• Проблемные Почему? Зачем?

• Обучение умению задавать вопросы
• Беседа

Основной этап (формирование монологической речи):

• Пересказ
• Составление рассказов

• По восприятию
• По представлению
• По воображению.

Технология обучения связной речи:
(Ткаченко Т.А)
1. Пересказ рассказа по демонстрируемому действию.
2. Составление рассказа по следам демонстрируемого действия.
3. Пересказ рассказа с использованием фланелеграфа.
4. Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде серии сюжетных картин (образец рассказа педагога).
5. Составление рассказа по серии сюжетных картин (отсутствие образца рассказа педагога).
6. Пересказ рассказа с наглядной опорой в виде одной сюжетной картины (использование образца педагога и его вопросного плана).
7. Составление рассказа по одной сюжетной картине (самый сложный вид).

Литература:

• В.В Коноваленко, С.В Коноваленко «Формирование связной речи и развитие логического мышления  у детей»
• Ткаченко Т.А. «Формирование и развитие связной речи  у дошкольников 4-6 лет»
• Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. — СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.