Роль музыкального театра в творческом развитии одаренных детей

Государственное бюджетное нетиповое образовательное учреждение

«Санкт-Петербургский городской Дворец творчества юных»

Городской центр развития дополнительного образования

Курсы повышения квалификации

«Психолого-педагогическое сопровождение личностной адаптации

одаренных детей и подростков»

Аттестационная работа

Роль музыкального театра в творческом развитии детей

                                                                                                           Автор:

                                                                                              Смирнова Марина Викторовна,

                                                                                              концертмейстер ,

                                                                                              ДД(Ю)Т Московского района

                                                                                               Куратор:

                                                                                              Парега Татьяна Викторовна

Санкт-Петербург

2019

Оглавление

1. Общие сведения об одаренности.

2. Музыкальный театр как благоприятная среда для развития творческих

    способностей детей.

3. Детский музыкальный театр « Кантабиле» :

     история создания,

     программа и особенности обучения,

    достижения коллектива.

4. Одаренные воспитанники коллектива.

    История Люси.

5. Заключение.

6. Библиография.    

1. Общие сведения об одаренности

В настоящее время наблюдается особенный интерес к индивидуальности человека в обществе. Эта проблема была всегда важна как для педагогов, так и для психологов.

    Корень слова « одаренность» - дар. То есть это что-то дарованное природой.

Одаренность - генетически обусловленный компонент способностей, развивающихся в

творческой деятельности. Это три взаимосвязанных параметра: стремительно развивающееся

познание, психологическое и физическое развитие.

 Л. С. Выготский определяет одаренность как возможность достижения человеком высоких

результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими.

     Психология выделяет следующие признаки одаренности у детей:

1. Опережение мыслительных процессов.

2. Любознательность и активность.

3. Раннее овладение речью.

4. Большой словарный запас.

5. Большой объем памяти.

6. Упорство в достижении цели.

    У талантливых детей хорошо развито внимание, но часто только на то, что им интересно.

Поэтому можно говорить об некоторой избирательности внимания способных детей. Но зато им свойственно очень яркое воображение. Такие дети стремятся выйти за рамки реальности и создать новые образы, ранее неизвестные.

   Понятие « одаренность» в разные эпохи интерпретировалось по-разному,  но  до сих пор психологи и педагоги спорят о том, каждый ли ребенок в чем-нибудь талантлив или этот дар достается только избранным. Вопрос достаточно сложный и однозначного ответа на него нет.

   Многолетний опыт работы автора в музыкальной сфере показывает, что для занятий музыкой необходимы определенные способности, которые есть далеко не у всех детей. Не каждого ребенка можно развить в этом направлении по- настоящему. Без способностей достичь хороших результатов в музыке невозможно.

       Интересно еще одно наблюдение автора: талантливый ребенок, как правило, талантлив в сразу нескольких направлениях. Это особенно заметно на примере развития детей в музыкальном театре, так как в таком коллективе ребята приобщаются сразу к нескольким видам искусств- к инструментальной и хоровой музыке, к театру, к хореографии и сценическому движению. Талантливые дети с легкостью осваивают все эти дисциплины- они прекрасно поют, замечательно играют на сцене свои роли, отлично танцуют, быстро запоминают тексты. Часто одаренные дети обладают и лидерскими качествами, так как они достаточно амбициозны и настойчивы в достижении поставленных перед ними задач.

2. Музыкальный театр как благоприятная среда для развития творческих

способностей детей.

Театр- это исключительно творческая деятельность, поэтому в недрах театра создается

особая атмосфера для развития творческих способностей детей. Неслучайно раннее вовлечение способных ребят в театральную деятельность чрезвычайно важно для развития способностей.

   Музыкальный театр- это синтез нескольких искусств: музыка, театр, хореография, живопись. Велико значение театра в формировании эстетической культуры.

  Законы музыкального театра- это законы образного мышления, таким образом происходит развитие ребенка: появляется навык свободного выражения эмоций, развиваются чувства, глубокие переживания, фантазии. Все это развивает эмоциональную сферу.

   К искусству театра ребенок предрасположен по своей природе: повышенная восприимчивость, чувственно-образный характер мышления, наивность, игровое отношение к действительности.  С самых ранних лет дети стремятся проявить творчество. Очень важно создать в коллективе атмосферу свободного выражения чувств и мыслей, поощрять желание быть непохожим на других, разбудить их фантазию,реализовать их способности.

     Язык театра- это язык образного мышления, с помощью которого и происходит преображение ребенка.

  Перевоплощаясь в образ, дети испытывают яркие эмоции- смеются, грустят, ликуют, радуются, печалятся, тоскуют, страдают. Они присваивают себе лучшие черты героев, формируя таким образом опыт нравственного поведения. То есть дети получают опыт социальных навыков: приобщаются к таким понятиям, как любовь, дружба, добро, смелость, честность, милосердие и щедрость. Очень часто положительные герои спектаклей становятся

для них образцом для подражания. Именно по этой причине чрезвычайно важно правильно выбирать сценарии для спектаклей.

   Способность ребенка полностью слиться с полюбившимся образом позволяет педагогу отыскать позитивное влияние на детей, помогает стать успешным в разных сферах деятельности, адаптироваться в разных жизненных ситуациях. Играя разные роли на театральной сцене, дети учатся преодолевать робость, застенчивость, неуверенность в себе.

 У них развиваются память, внимание, воображение, инициативность.

Музыкальный театр кроме того дает мощный толчок к развитию музыкального слуха, пластике движений, вокальных навыков и свободному перемещению на сцене.

   Творческий дар не терпит застоя, он постоянно должен быть в действии, иначе угасает.

Эту задачу решают профессиональные преподаватели музыкального театрального театра, обладающие большим педагогическим опытом. Ведь без профессионального сопровождения и поддержки одаренный ребенок может никогда не раскрыться.

3. Детский музыкальный театр «Кантабиле»

Детский музыкальный театр « Кантабиле» был создан в 1998 году на основе групп хоровой студии Дворца детского творчества Московского района педагогом Ровенских Е. О.

  В настоящее время в театре обучаются 200 детей, которые разбиты на возрастные группы:

1. Подготовительная группа от 3х до 6 лет

2. Средняя группа от 7 до 10 лет

3. Старшая группа от 11 до 16 лет

  Руководит театром почетный работник общего образования, обладатель звания « Лучший педагог дополнительного образования»   Елена Олеговна Ровенских.

Музыкальный театр- это синтез нескольких видов искусств, таких как музыка, театр, хореография и живопись. Поэтому программа обучения включает в себя следующие дисциплины:

1. Актерское мастерство

2. Сценическая речь

3.Хоровое пение

4. Вокал

5. Сценическое движение

Преподаватели и концертмейстеры театра- высококвалифицированные специалисты, выпускники престижных музыкальных и театральных вузов. Многие из них в прошлом были            

режиссерами и артистами музыкальных и драматических театров.

За 20 лет в театре было поставлено более 50-ти мюзиклов и музыкальных спектаклей.

Коллектив принимает активное участие в районных, городских, региональных и международных конкурсах и фестивалях. Воспитанники театра неоднократно становились обладателями престижных наград в разных номинациях.

 Многие из выпускников музыкального театра « Кантабиле» продолжили свое образование в театральных и музыкальных вузах и в настоящее время работают в театрах Санкт-Петербурга и Москвы.

   Театр поддерживает тесные контакты с известными музыкантами и артистами. Часто в гостях у театра бывал замечательный композитор Георгий Портнов, музыкальные спектакли которого в репертуаре коллектива - « Ухти-Тухти», « Золушка». В разное время состоялись творческие встречи с композиторами Росу-Козулиной, Н.Карш; с режиссером, художником и аниматором Т. Скорлупкиной,с Народной артисткой России Верой Васильевой, с Заслуженной артисткой Валентиной Кособутской.. Такие встречи проводятся в неформальной обстановке с тесным общением, дискуссиями, обменом опытом, выступлениями воспитанников и чаепитием. Это особая форма работы преподавателей театра « Кантабиле».

4. Одаренные воспитанники коллектива

Как уже отмечалось выше, музыкальный театр- это бесценный  кладезь, из которого каждый ребенок может почерпнуть то, что раскрывает его индивидуальные способности.

   Есть некоторые особенности работы с детьми в таком коллективе. Поскольку это синтез нескольких искусств , ребята должны уметь петь как в ансамбле, так и соло, танцевать, читать стихи, играть роли и при этом свободно двигаться по сцене. Все это требует больших навыков, которые они получают на занятиях по актерскому мастерству, сценической речи, сольного вокала, хора и сценического движения.  Конечным результатом занятий является постановка спектаклей.

  Как видим, дети должны быть одарены сразу в нескольких направлениях. Многолетний опыт работы автора в театре показывает, что, как правило, одаренные дети одарены во всем: у них хорошие вокальные данные, отличный музыкальный слух, хорошие актерские  и хореографические данные, обладают отличной памятью. Некоторые из них помнят все партии, все роли в нескольких спектаклях.

    Особенностью театра « Кантабиле» является то, что здесь занимаются не только одаренные, но и дети со средними способностями. Это принципиальная позиция руководителя театра Ровенских Е.О. Для каждого ребенка опытные режиссеры находят свою маленькую, но роль на сцене.

  Вполне естественно, что главные роли получают более одаренные дети, но в театре два состава- главный и второй, поэтому все имеют возможность выступить на сцене.

   Хотелось бы остановиться и проследить творческий путь Люси Т. - на данный момент самой яркой и талантливый воспитаннице  коллектива.

  Люся пришла в театр в 6 лет и начала заниматься у замечательного педагога о огромным опытом работы с детьми В. А. Иванова. До этого, со слов родителей, постоянно пела дома, ставила спектакли, с увлечением слушала Е. Камбурову и пыталась ей подражать.

  Девочка сразу выделялась своей неординарностью: замечательно пела и танцевала, обладала хорошей пластикой, быстро запоминала тексты сценариев, была очень активна, занималась с огромным удовольствием.

   Кроме театра Люся обучалась игре на гитаре, посещала художественную школу.

Интересно отметить, что девочка из творческой семьи. Ее отец- композитор, хормейстер театра, выпускник Санкт-Петербургской Консерватории. Мать- музыкант, режиссер, выпускница театрального института.  

  За годы обучения Люся занималась у трех режиссеров и сыграла много ролей:

« Хитрая сказка» - Максимилиан

« Незнайка»- Пончик

« Синяя птица»- Мама

« Путешествие Нильса»- Мартин

« Король Олень»- Анджела

« Буратино» - Кот Базилио

« Снежная Королева»- Принцесса, Барон

« Маленький принц»- Змея

« Ходячий замок»- Кольцифер

   Переломным этапом стала роль Мартина в спектакле « Путешествие Нильса», где, со слов режиссера, удалось глубоко и незаурядно раскрыть образ главного героя.

Девочка с активной позицией, работоспособная, чрезвычайно требовательная к себе и к окружающим, не представляет в дальнейшем свою жизнь без театра, мечтает стать актрисой музыкального театра.

  Для нее так же характерны такие качества, как упорство в достижении цели, высокий уровень притязаний, хорошее чувство юмора, некоторая эмоциональная нестабильность, то есть частая смена настроения.  Опытные преподаватели учитывают все эти особенности при обучении и личном общении.

   С точки зрения психологии- классический пример личностных особенностей одаренного ребенка.  

   В настоящее время Люся занимается в классе режиссера Такмаковой И.Ф., которая за несколько лет сумела полностью раскрыть творческий потенциал девочки, нашла к ней особый подход, как к одаренному ребенку, постепенно ставя перед ней все новые  и новые задачи. Люся не только играет в спектаклях, но и отвечает за перемену декораций на сцене, помогает подобрать реквизит, умеет накладывать грим, помогает маленьким артистам за кулисами, следит за сценарием и т. д. То есть, можно говорить о том, что девочка практически выполняет обязанности помощника режиссера. Люся делает все это с удовольствием, всегда готова помочь своему педагогу.

  Еще один метод педагога- обсуждение со своими воспитанниками сценариев, музыкального сопровождения, идеи спектакля, подбора реквизита. Обязательно учитывается мнение воспитанника, и если возникают какие-то конфликтные ситуации, то решаются они коллегиально. Но не поощряются и капризы, которые неизбежно сопутствуют одаренному ребенку. Если педагогу не удается убедить ребенка, то применяется авторитарный метод обучения, что неизбежно в театре. Авторитет режиссера должен быть безусловным.

     Недавно у Люси появилось желание самостоятельно написать сценарий спектакля  

«Ходячий замок». Ирина Александровна пошла на встречу девочке, объяснила, как это делается и вместе они начали работу над сценарием. Результатом явился уникальный проект-

мюзикл « Ходячий замок», где сценарий написала Люся, музыку сочинил ее папа, а постановку осуществила мама.

   Спектакль с большим успехом прошел на сцене Дворца, был показан на многих фестивалях, а Люся получила Специальный приз за сценарий и роль Кольфицера.  

5. Заключение

Музыкальный  театр- мощное средство для развития творческого потенциала ребенка.

Результатом занятий в театре являются следующие навыки: эмоциональное развитие, приобщение к культурным и духовным ценностям, к нестандартному мышлению, приобретению социальных навыков. Развиваются память, внимание, воображение, речь, самостоятельность, инициативность, преодолеваются робость и неуверенность в себе.

Формируется активная жизненная позиция ребенка.

   Кроме того в процессе обучения в музыкальном театре укрепляется и психическое здоровье детей, так как сама по себе хорошая музыка благотворно влияет на неокрепшую, хрупкую психику детей. Сохранить психическое здоровье подрастающего поколения чрезвычайно важно в условиях современной действительности, когда дети перегружены мощным потоком информации. Хорошая музыка, особенно классическая и академическая, обладает психотерапевтическим воздействием на психику ребенка.

6. Библиография

1. Выготский, Л.С., « Психология развития ребенка»  2005

                                      Издательство « Смысл» Эксмо, М.

2. Выготский, Л.С.,  « Психология развития человека» 2004

                                       Издательство « Смысл», М.

3. Ландау, Э.,           « Одаренность требует мужества» , 2000

                                      Издательство « Академия» , М.

4. Леднева, С.А.,      « Детская одаренность глазами педагога» , 2002

                                      Начальная школа, Влад.

5. Мухина, В.С.,        « Детская психология», 1985

                                     Издательство « Просвещение», М.