Рабочая программа по предмету "русский язык".3 класс
рабочая программа (3 класс)
В данном материале представлена рабочая программа,которая включает пояснительную записку и календарно-тематическое планирование.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rus.yaz_.docx | 73.38 КБ |
Предварительный просмотр:
I. Пояснительная записка
Рабочая программа предмета «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Примерной основной образовательной программы по русскому языку и авторской программы Русский язык. Рабочая программа для общеобразовательных учреждений. 1—4 классы Рамзаева Т. Г. и обеспечена учебно-методическим комплектом для 3-го класса.
- Учебник. Т.Г. Рамзаева. Русский язык в 2х частях. 3 класс. Дрофа.
- Поурочные разработки по русскому языку к УМК Рамзаевой Т.Г.,
- Контрольные работы по русскому языку в 2х частях ко всем действующим учебникам. О.Н. Крылова, Экзамен,2018.
В соответствии с учебным планом МБОУ СОШ № ** на 2018-2019 учебный год предмет «Русский язык» » в 3 классе изучается 5 часов в неделю,175 часов в год.
Изменения, внесенные в текст авторской программы, взятой за основу при написании рабочей программы
№ п/п | Тема | Изменения | Обоснование | |
Сокращено часов | Увеличено часов | |||
II. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД
•Принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
•овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-
логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;
•планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
•учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;
•выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);
•выполнять учебные действия в материализованной, громко-речевой и умственной форме;
•контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
•оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
•адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные УУД
•Осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
•самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;
•понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
•использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
•воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
•анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
•осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный
материал (плакаты, презентацию);
•использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы
для решения лингвистических задач;
•пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
•анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;
•осуществлять синтез как составление целого из частей;
•овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;
•ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;
•находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным
основаниям;
•осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
•осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;
•составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;
•строить несложные рассуждения, устанавливать причинно следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные УУД
•Выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);
•ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
•адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;
•участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;
•задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;
•учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
•оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
•строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
•применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.
Предметные результаты:
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета, умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
5. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Обучающиеся к концу года научатся:
– характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
– различать изменяемые и неизменяемые слова;
– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
– находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание,
корень, приставку, суффикс.
– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте.
– с учетом совокупности выявленных признаков (что называет, на какие вопросы отвечает, как изменяется) относить слова к определенной группе основных частей речи (имена существительные, имена прилагательные, глаголы).
– различать предложение, словосочетание, слово;
– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
– классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
– определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
– находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
– применять правила правописания (в объёме содержания курса);
– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
– самостоятельно озаглавливать текст;
– составлять план текста;
Обучающиеся к концу года получат возможность научиться:
– соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
– выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
– использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.
– подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
– проводить морфологический разбор имён существительных, имён
прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
– различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
– осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
– подбирать примеры с определённой орфограммой;
– при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
III. Содержание учебного предмета
Повторение изученного во втором классе (16 ч)
Речь. Предложение. Текст – единица языка и речи. Слова, называющие предметы, признаки предметов и действия предметов. Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении. Имена собственные. Заглавная буква. Однокоренные слова. Звуки и буквы. Буквы е,ё,ю,я. Слово и слог. Мягкий знак – показатель мягкости согласных. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Разделительный мягкий знак. Звонкие
и глухие согласные звуки, обозначение их буквами. Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Правило проверки безударных гласных в двусложных словах
Предложение, словосочетание (11ч)
Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Восклицательные предложения. Построение предложений и оформление их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.
Предложение и словосочетание
Текст (3 ч)
Тема текста. Основная мысль текста. Заголовок текста.
Состав слова (64 ч)
Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов. Корень слова. Понятие об окончании. Окончание и его роль в предложении. Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке. Приставка и суффикс как значимые части слова. Образование слов с помощью суффиксов, приставок. Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне. Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова. Безударные гласные в корне слова. Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне. Деление текста на части. Составление плана. Упражнения в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки. Разделительный твёрдый знак.
Части речи (5ч)
Понятие о частях речи. Местоимение. Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам.
Имя существительное (20 ч)
Имя существительное и его роль в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Заглавная буква в собственных именах существительных. Род имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Склонение имен существительных. Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих
Имя прилагательное (15 ч)
Имя прилагательное и его роль в речи. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы. Текст-описание. Изменение имен прилагательных по родам. Изменение имен прилагательных по числам.
Глагол (25 ч)
Глагол и его роль в речи. Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы. Употребление глаголов в прямом и переносном смысле. Текст-рассуждение. Изменение глаголов по числам. Понятие о временных формах глаголов. Неопределенная форма глаголов. Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов прошедшего времени по родам. Правописание глаголов с приставками. Правописание частицы не с глаголами.
Повторение (12 ч)
Слово и предложение. Текст. Состав слова. Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний. Правописание корней слов. Правописание слов с приставками, с разделительными твёрдым и мягким знаками. Правописание слов с безударными гласными и непроизносимыми согласными в корне. Части речи.
Резерв (4 ч)
№ п/п | Раздел | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
1 | Повторение изученного во втором классе (16 ч) | Производят звукобуквенный анализ слов, различая звук и букву, гласные и согласные звуки. Характеризуют звуки. Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Сопоставляют произношение парных глухих и звонких согласных звуков, сравнивают обозначение парных звонких и глухих согласных на письме, применяя известные способы проверки слабой позиции согласных звуков сильной позицией (изменением формы и подбором однокоренного слова). Наблюдают за произношением безударных гласных в двусложных словах, правильно обозначают безударные гласные в корне слова, применяя способ проверки слабой позиции гласного звука (безударного гласного) его сильной позицией (ударным положением). Делят слова на слоги для переноса. Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм (заглавная буква в начале предложения и в именах собственных; жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне), обосновывают написание слов. Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают однокоренные слова. Распознают части речи по вопросам, составляют словосочетания со связью согласования (существительное и прилагательное) и управления (глагол и существительное) — без употребления терминов видов связи. |
2 | Предложение, словосочетание (11ч) | Классифицируют предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, по степени распространенности. Задают смысловые вопросы к словам в предложении. Определяют грамматическую основу предложений. Находят второстепенные члены предложения. Выделяют словосочетания в предложении. Составляют словосочетания из слов (в том числе используя синонимы и антонимы). |
3 | Текст (3 ч) | Определяют тему текста, анализируют текст (определяют основную мысль, озаглавливают текст). Списывают тексты из учебника. |
4 | Состав слова (64 ч) | Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав). Изменяют слова по алгоритму (изменение формы слова). Группируют однокоренные слова, распознают и подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему состава слова и подбирают к ней слова. Выделяют в слове окончание и основу, определяют роль окончания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставляют словоформы и однокоренные слова. Выделяют приставку и суффикс в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок и суффиксов, образуют новые слова с помощью приставок и суффиксов. Разбирают слова по составу. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте, объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, проверяемых и не проверяемых ударением, и согласных в корне. Списывают из учебника тексты, выполняя задания по морфемному разбору слов. |
5 | Части речи (5ч) | Распознают части речи по значению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Наблюдают за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам; наблюдают за употреблением местоимений в тексте, знакомятся с термином «местоимение». |
6 | Имя существительное (20 ч) | Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов. Сопоставляют значения многозначных слов. Классифицируют и группируют имена существительные по признаку одушевленности и неодушевленности, по родам — существительные мужского, женского и среднего рода. Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа и в форме косвенных падежей. Наблюдают за окончаниями имен существительных. Сопоставляют окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода, изменяют имена существительные по числам и падежам. Определяют падеж имени существительного в составе словосочетания и предложения по вопросу и предлогу. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном и в косвенных падежах. Соотносят слово — имя существительное — и набор его грамматических характеристик. Выбирают из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками. Анализируют грамматические признаки имени существительного (к какому роду относится, изменяется по числам и падежам или нет). Определяют в словах — именах существительных — наличие орфограмм на право писание ь на конце слова после букв, обозначающих шипящие звуки, на употребление большой буквы в именах собственных. Группируют однокоренные слова. Образуют слова с помощью суффиксов. Разбирают предложение по членам предложения. Анализируют деформированные предложения. Составляют и записывают предложения. |
7 | Имя прилагательное (15 ч) | Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Уточняют лексическое значение слов — имен прилагательных, в том числе прилагательных синонимов и прилагательных антонимов. Ставят вопросы к именам прилагательным в тексте. Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Наблюдают за изменениями имен прилагательных по родам. Определяют род и число имен прилагательных в составе предложения и текста. Подбирают имена прилагательные (в том числе синонимы и антонимы) к именам существительным (составляют словосочетания «имя существительное + имя прилагательное»). Обосновывают целесообразность выбора имен прилагательных в предложении. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существительного. |
8 | Глагол (25 ч) | Наблюдают за особенностями глагола как части речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи. Уточняют лексическое значение словглаголов (многозначность, синонимы, антонимы). Наблюдают за изменениями глаголов по числам и временам. Определяют по вопросам и по значению формы числа и времени глаголов. Отличают форму настоящего времени от формы прошедшего времени по вопросу и суффиксу л в форме прошедшего времени. Узнают по вопросам неопределенную форму глагола. Изменяют глаголы по временам. Изменяют глаголы прошедшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложения (по членам предложения), определяя роль глагола в предложении. Подбирают однокоренные слова. |
9 | Повторение (12 ч) | Сопоставляют разные языковые единицы: значимые части слова (морфемы), слова, словосочетания и предложения. Наблюдают и анализируют лексическое значение слов в текстах упражнений. Разбирают слова по составу. Подбирают однокоренные слова. Анализируют заданную схему слова и подбирают к ней слова. Группируют слова с одним корнем, с одинаковым окончанием, с одной пристав кой. Анализируют текст с установкой на поиск в нем родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Различают слова разных частей речи. Списывают тексты из учебника. Определяют наличие изученных орфограмм в тексте. Объясняют (обосновывают) написание безударных гласных, парных глухих и звонких и непроизносимых согласных в корне, твердого и мягкого разделительных знаков (ь и ъ). Обосновывают написание слов. |
10 | Резерв (4 ч) |
Формы организации учебных занятий: групповая, индивидуальная, фронтальная, парная.
IV. Календарно-тематическое планирование
Класс 3 «В»
Предмет - русский язык
Количество часов в неделю – 5
Количество часов за год – 175
Количество проверочных работ за год:
Диктантов – 10.
№ п/п | Дата | Тема | Примечание | ||
План. | Факт. | ||||
Повторение изученного во 2 классе (16 часов) | |||||
1 | 03.09.2018 | Речь | |||
2 | 04.09.2018 | Предложение | |||
3 | 05.09.2018 | Текст – единица языка и речи | |||
4 | 06.09.2018 | Слова, называющие предметы, признаки предметов и действия предметов | |||
5 | 07.09.2018 | Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении. | |||
6 | 10.09.2018 | Имена собственные. Заглавная буква. | |||
7 | 11.09.2018 | Однокоренные слова | |||
8 | 12.09.2018 | Звуки и буквы. Буквы е,ё,ю,я | |||
9 | 13.09.2018 | Слово и слог | |||
10 | 14.09.2018 | Мягкий знак – показатель мягкости согласных. | |||
11 | 17.09.2018 | 24.09.2018 | Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн | ||
12 | 18.09.2018 | 21.09.2018 | Разделительный мягкий знак | ||
13 | 19.09.2018 | 17.09.2018 | Звонкие и глухие согласные звуки, обозначение их буквами. Словарный диктант | ||
14 | 20.09.2018 | 20.09.2018 | Ударные и безударные гласные звуки, обозначение их буквами. Правило проверки безударных гласных в двусложных словах | ||
15 | 21.09.2018 | 18.09.2018 | Контрольный диктант по теме «Повторение» | ||
16 | 24.09.2018 | 19.09.2018 | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Закрепление по теме «Повторение» | ||
Предложение (11 часов) | |||||
17 | 25.09.2018 | Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения | |||
18 | 26.09.2018 | Восклицательные предложения | |||
19 | 27.09.2018 | Обучающее сочинение по картине И.И. Левитана «Золотая осень» | |||
20 | 28.09.2018 | Построение предложений и оформление их на письме. Употребление в тексте разных по цели высказывания и интонации предложений | |||
21 | 01.10.2018 | Контрольное списывание. | |||
22 | 02.10.2018 | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. | |||
23 | 03.10.2018 | Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения. | |||
24 | 04.10.2018 | Словосочетание | |||
25 | 05.10.2018 | Предложение и словосочетание | |||
26 | 08.10.2018 | Сочинение на тему «Забавный случай с моим домашним питомцем» | |||
27 | 09.10.2018 | Анализ сочинения. Закрепление по теме "Предложение и словосочетание" | |||
Текст (3 часа) | |||||
28 | 10.10.2018 | Текст. | |||
29 | 11.10.2018 | Тема текста. | |||
30 | 12.10.2018 | Обобщение изученного по теме «Текст» | |||
Состав слова (64 ч) | |||||
31 | 15.10.2018 | Однокоренные слова. Два признака однокоренных слов | |||
32 | 16.10.2018 | Корень слова. Однокоренные слова. | |||
33 | 17.10.2018 | Понятие об окончании | |||
34 | 18.10.2018 | Окончание и его роль в предложении | |||
35 | 19.10.2018 | Сочинение по серии картинок | |||
36 | 22.10.2018 | Анализ сочинения. Закрепление по теме «Окончание» | |||
37 | 23.10.2018 | Словообразовательная роль приставок и суффиксов в русском языке | |||
38 | 24.10.2018 | Приставка и суффикс как значимые части слова | |||
39 | 25.10.2018 | Суффикс. Образование слов с помощью суффиксов | |||
40 | 26.10.2018 | Приставка. Образование слов с помощью приставок | |||
41 | 6.11.2018 | Суффикс и приставка. | |||
42 | 7.11.2018 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | |||
43 | 8.11.2018 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление по теме «Состав слова» | |||
44 | 9.11.2018 | Изложение текста по вопросам | |||
45 | 12. 11.2018 | Анализ изложения. Закрепление по теме «Состав слова». | |||
Правописание слов со звонкими и глухими согласными в корне (10 часов) | |||||
46 | 13. 11.2018 | Особенности проверочных и проверяемых слов с парными согласными в корне | |||
47 | 14. 11.2018 | Проверка слов с парными согласными в корне | |||
48 | 15. 11.2018 | Проверка слов с парными глухими и звонкими согласными на конце и в середине слова | |||
49 | 16. 11.2018 | Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. | |||
50 | 19. 11.2018 | Обучающее изложение (упражнение 206) | |||
51 | 20. 11.2018 | Анализ изложения. Закрепление по теме «Проверка слов с парными согласными в корне» | |||
52 | 21. 11.2018 | Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам | |||
53 | 22. 11.2018 | Упражнение в правописании слов с парными глухими и звонкими согласными в корне. Составление текста по картинке и опорным словам. | |||
54 | 23. 11.2018 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне». | |||
55 | 26. 11.2018 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление по теме «Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне». | |||
Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне (18 часов) | |||||
56 | 27. 11.2018 | Безударные гласные в корне слова | |||
57 | 28. 11.2018 | Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне | |||
58 | 29. 11.2018 | Обобщение знаний об особенностях проверочных слов и способах проверки | |||
59 | 30. 11.2018 | Сочинение на тему «Зимние забавы детей» | |||
60 | 3.12.2018 | Анализ сочинения. Закрепление по теме «Безударные гласные в корне слова» | |||
61 | 4. 12.2018 | Упражнение в правописании слов с безударными гласными в корне. | |||
62 | 5.12.2018 | Деление текста на части. | |||
63 | 6.12.2018 | Обучающее изложение (упражнение 259) | |||
64 | 7.12.2018 | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в изложении | |||
65 | 10.12.2018 | Восстановительный диктант. Закрепление по теме «Безударные гласные в корне слова» | |||
66 | 11.12.2018 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё | |||
67 | 12.12.2018 | Слова с буквой е в корне, которая проверяется буквой ё | |||
68 | 13.12.2018 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | |||
69 | 14.12.2018 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | |||
70 | 17.12.2018 | Упражнения в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне | |||
71 | 18.12.2018 | Упражнения в правописании слов с проверяемыми безударными гласными в корне | |||
72 | 19.12.2018 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». | |||
73 | 20.12.2018 | Анализ контрольного диктанта. Закрепление по теме «Правописание слов с проверяемыми безударными гласными в корне». | |||
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (7 часов) | |||||
74 | 21.12.2018 | Знакомство с орфограммой «Непроизносимая согласная в корне слова» | |||
75 | 24.12.2018 | Правописание слов с непроизносимой согласной в корне | |||
76 | 25.12.2018 | Правописание слов с непроизносимой согласной в корне | |||
77 | 26.12.2018 | Правописание слов типа чудесный, опасный | |||
78 | 9.01.2019 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» | |||
79 | 10.01.2019 | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне» | |||
Обобщение правил о правописании корня (2 часа) | |||||
80 | 11.01.2019 | Обобщение и сопоставление правил написание слов с корневыми орфограммами | |||
81 | 14.01.2019 | Сопоставление правил правописания безударных гласных, парных и непроизносимых согласных в корне слова | |||
82 | 15.01.2019 | Обучающее изложение (упражнение 324) | |||
Правописание приставок и безударных гласных в корнях слов с приставками. Предлоги и приставки (7 часов) | |||||
83 | 16.01.2019 | Приставка. | |||
84 | 17.01.2019 | Правописание приставок | |||
85 | 18.01.2019 | Правописание безударных гласных в приставках | |||
86 | 21.01.2019 | Упражнение в правописании приставок безударных гласных в корне | |||
87 | 22.01.2019 | Обучающее изложение (упражнение 340) | |||
88 | 23.01.2019 | Предлоги и приставки | |||
89 | 24.01.2019 | Упражнение в правописании слов с предлогами и приставками | |||
Разделительный твердый знак (5 часов) | |||||
90 | 25.01.2019 | Разделительный твёрдый знак. | |||
91 | 28.01.2019 | Разделительный твёрдый и мягкий знаки | |||
92 | 29.01.2019 | Обобщение знаний о правописании разделительных твердом и мягком знаках | |||
93 | 30.01.2019 | Обучающее изложение (упражнение 366) | |||
94 | 31.01.2019 | Анализ изложения. Закрепление по теме « Разделительный твердый знак» | |||
Части речи (5 часов) | |||||
95 | 1.02.2019 | Понятие о частях речи | |||
96 | 4.02.2019 | Местоимение | |||
97 | 5.02.2019 | Упражнения в определении частей речи. | |||
98 | 6.02.2019 | Изменение имен существительных, имен прилагательных и глаголов по числам | |||
99 | 7.02.2019 | Части речи и их правильное употребление. | |||
Имя существительное (20 часов) | |||||
100 | 8.02.2019 | Имя существительное и его роль в речи. | |||
101 | 11.02.2019 | Одушевленные и неодушевленные имена существительные | |||
102 | 12.02.2019 | Обучающее изложение (упражнение 397) | |||
103 | 13.02.2019 | Анализ изложения. Заглавная буква в собственных именах существительных | |||
104 | 14.02.2019 | Род имен существительных | |||
105 | 15.02.2019 | Род имен существительных во множественном числе | |||
106 | 18.02.2019 | Определение рода имен существительных в тексте | |||
107 | 19.02.2019 | Родовые окончания имен существительных | |||
108 | 20.02.2019 | Изменение имен существительных по числам | |||
109 | 21.02.2019 | Изменение имен существительных по числам | |||
110 | 22.02.2019 | Изменение окончаний имен существительных в зависимости от связи с другим словом. Склонение имен существительных. | |||
111 | 25.02.2019 | Отработка умения склонять имена существительные (с ударными окончаниями) в единственном числе. Определение падежей. | |||
112 | 26.02.2019 | Упражнения в определении падежей | |||
113 | 27.02.2019 | Упражнения в определении падежей | |||
114 | 28.02.2019 | Обучающее изложение (упражнение 449) | |||
115 | 1.03.2019 | Анализ изложения. | |||
116 | 4.03.2019 | Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих | |||
117 | 5.03.2019 | Упражнения в правописании имен существительных с шипящими на конце | |||
118 | 6.03.2019 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное» | |||
119 | 7.03.2019 | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Закрепление по теме. | |||
Имя прилагательное (15 часов) | |||||
120 | 8.03.2019 | Имя прилагательное и его роль в речи. | |||
121 | 11.03.2019 | Употребление имен прилагательных в речи | |||
122 | 12.03.2019 | Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы | |||
123 | 13.03.2019 | Текст-описание | |||
124 | 14.03.2019 | Закрепление изученного об имени прилагательном | |||
125 | 15.03.2019 | Изменение имен прилагательных по родам | |||
126 | 18.03.2019 | Изменение имен прилагательных по родам | |||
127 | 19.03.2019 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | |||
128 | 20.03.2019 | Изменение имен прилагательных по числам | |||
129 | 21.03.2019 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | |||
130 | 22.03.2019 | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. | |||
131 | 1.04.2019 | Упражнение в правописании окончании имен прилагательных | |||
132 | 2.04.2019 | Упражнение в правописании окончании имен прилагательных | |||
133 | 3.04.2019 | Обобщение по теме «Имя прилагательное» | |||
134 | 4.04.2019 | Изложение научно-познавательного текста по вопросам (упражнение 518) | |||
Глагол (25 часов) | |||||
135 | 5.04.2019 | Глагол и его роль в речи | |||
136 | 8.04.2019 | Роль глаголов в предложении | |||
137 | 9.04.2019 | Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы | |||
138 | 10.04.2019 | Употребление глаголов в прямом и переносном смысле | |||
139 | 11.04.2019 | Текст-рассуждение. | |||
140 | 12.04.2019 | Изменение глаголов по числам | |||
141 | 15.04.2019 | Изменение глаголов по числам | |||
142 | 16.04.2019 | Обучающее изложение (упражнение 555) | |||
143 | 17.04.2019 | Анализ изложения. Закрепление по теме «Изменение глаголов по числам» | |||
144 | 18.04.2019 | Понятие о временных формах глаголов | |||
145 | 19.04.2019 | Приемы определения времени глаголов | |||
146 | 22.04.2019 | Неопределенная форма глаголов | |||
147 | 23.04.2019 | Неопределенная форма глаголов | |||
148 | 24.04.2019 | Изменение глаголов по временам. | |||
149 | 25.04.2019 | Обучающее изложение (упражнение 578) | |||
150 | 26.04.2019 | Анализ изложения. Закрепление по теме «Неопределенная форма глаголов» | |||
151 | 29.04.2019 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам | |||
152 | 30.04.2019 | Употребление глаголов прошедшего времени. Правописание глаголов с приставками. | |||
153 | 1.05.2019 | Правописание частицы не с глаголами | |||
154 | 2.05.2019 | Правописание частицы не с глаголами | |||
155 | 3.05.2019 | Упражнения в правописании глаголов с частицей не | |||
156 | 6.05.2019 | Обобщение и систематизация изученного о частях речи | |||
157 | 7.05.2019 | Контрольный диктант по теме «Глагол» | |||
158 | 8.05.2019 | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Обобщение по теме «Глагол» | |||
159 | 9.05.2019 | Обучающее изложение текста-повествования с элементами рассуждения по вопросам | |||
Повторение изученного за год (12 часов) | 10.05.2019 | ||||
160 | 10.05.2019 | Слово и предложение | |||
161 | 13.05.2019 | Текст. Состав слова | |||
162 | 14.05.2019 | Обобщение знаний о роли приставок, суффиксов и окончаний | |||
163 | 15.05.2019 | Правописание корней слов | |||
164 | 16.05.2019 | Правописание слов с приставками, с разделительными твёрдым и мягким знаками | |||
165 | 17.05.2019 | Правописание слов с безударными гласными и непроизносимыми согласными в корне. Части речи. | |||
166 | 20.05.2019 | Итоговый контрольный диктант | |||
167 | 21.05.2019 | Анализ и коррекция ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Части речи | |||
168 | 22.05.2019 | Части речи | |||
169 | 23.05.2019 | Части речи | |||
170 | 24.05.2019 | КВН | |||
171 | Резерв | ||||
172 | Резерв | ||||
173 | Резерв | ||||
174 | Резерв | ||||
175 | Резерв | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 2 класс по программе школы России
Рабочая программа по русскому языку для 2 «А» класса ГСКОУ 3-4 вида г. Петровск-Забайкальска на 2011-2012 учебный год разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее...
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование
Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС .Учебник А.В. Полякова.Система Л.В. Занкова. Документ содержит рабочую программу и календарно-тематическое планирование Рабочая программа по матем...
Рабочая программа по русскому языку 3 класса авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык»
Рабочая программа разработана на основе авторской программы Л.Ф. Климанова «Русский язык» утвержденной в соответствие с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начал...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по русскому языку 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...