Самостоятельная работа студентов: к вопросу об изучении песен военно-патриотической тематики

Самостоятельная работа студентов: к вопросу об изучении песен военно-патриотической тематики

Одной из основных задач обучения студентов в вузе культуры является  формирование творческой личности, способной к саморазвитию, самообразованию. Решение этой задачи вряд ли возможно лишь путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту только на учебных занятиях в аудитории. Необходимо дать возможность студенту самостоятельно получать новые знания и приобретать певческий опыт, работая над вокальными упражнениями, знакомиться с произведениями разных стилевых направлений. Целесообразно использовать материалы, имеющиеся в библиотеках, медиатеках, обращаться  к интернет – ресурсам и другим средствам массовой информации. Такие условия будут  содействовать формированию способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний. Студент и, в дальнейшем – выпускник высшего учебного заведения, сможет не только получать знания по конкретным программам учебной дисциплины, но и овладевать умениями и навыками использования этих знаний, самостоятельно приобретать новые научные сведения, применять методы исследовательской работы. Особенно следует отметить значение заинтересованности студента и роль его самостоятельной работы в освоении военно-патриотического репертуара.

Как известно, повышение эффективности военно-патриотического воспитания подрастающего поколения в наши дни не утратило своей актуальности и продолжает оставаться одной из важнейших задач системы образования России. Как показывает практика, интерес россиян к героическому прошлому народа неиссякаем. Трагические, страшные и тяжёлые события прошедшей войны не исчезают из народной памяти до настоящего времени, о чем свидетельствуют, в том числе и материалы фольклорных экспедиций, ежегодно проводимых кафедрой русского народного песенного искусства СПбГИК. В разных регионах России записаны песни военных лет, времен Великой Отечественной войны, гражданской войны и многие другие.

«….Песня поёт о своём несчастье, и о несчастье Родины; жизнь Родины – его жизнь и этой жизни он посвящает свои силы, не заботясь о себе. И здесь нет героизма, здесь «простота, добро и правда», а вместе с ними и величие души» [1, с. 401]. Такие песни являются неким символом предположения, что мирное время непременно настанет. Кроме глубокого содержания, отражающего историю нашей Родины, эти песни обладают особым воздействием на слушателя и содействуют патриотическому воспитанию молодого поколения, о котором, сейчас, как никогда раньше, остро встает вопрос. Все это непреходящие духовные ценности, осознаваемые и разделяемые многими поколениями. Именно они никогда не потеряют своей актуальности.

В годы войны возникали новые песни, часто «на голос» известных, популярных мелодий. Наряду с ними современными, нужными оказывались и старинные солдатские песни, и задушевная лирика романсов, и любимые песни под гитару или гармонику. Например, прекрасно понимая этот запрос времени, ученый-фольклорист Е. В, Гиппиус совершил свой профессиональный подвиг. В блокированном, замерзающем Ленинграде он приготовил песенник для солдат, и в сопроводительной статье писал: «Звуки родной русской речи и интонации родной, народной русской песни дороги каждому из нас; они всегда волнуют, захватывают, напоминают о самом дорогом, сокровенном, задушевном, близком сердцу» [2, с. 1].

Сегодня приобретает общественную значимость искренняя любовь к Родине, что наилучшим образом прослеживается на примерах героического прошлого нашей страны, получившего отражение в военно-патриотической песне. В данной статье ограничимся рассмотрением вопросов организации самостоятельной работы студентов кафедры русского народного песенного искусства в рамках учебной дисциплины «Ансамблевое пение». Сегодня, в обучении студентов, что предусмотрено учебным планом и образовательными программами, реализуются групповые и индивидуальные формы работы, требующие органичного сочетания контактной работы со студентами и организации их самостоятельной работы.

Учебный процесс от начала обучения на кафедре и до его завершения предполагает большой объем самостоятельной работы студента под руководством педагога. Наши наблюдения и результаты педагогической деятельности показали, что самостоятельная работа студентов является одним из эффективных средств формирования профессиональных компетенций, активизации творческой деятельности. Она (самостоятельная работа) развивает разносторонние  умения и навыки обучающегося, в том числе:

1) получать информацию из разных источников;

2) овладеть навыками народного пения;

3) работать с нотным и словесным текстом;

4) работать с аутентичными материалами: их расшифровка, нотация;

5) использовать полученные теоретические знания в практической творческой деятельности;

6) знать основные технологии обучения народному пению;

7) изучать и сохранять песенный репертуар, как авторский, так и народный.

Прежде всего, следует определить произведения репертуара, которые могут изучаться студентами самостоятельно, рассказать об истории возникновения  военно-исторических песен и об их невероятной значимости не только в то, военное время, но и сегодня. Это поможет «сблизить разные поколения, понять друг друга», что немаловажно для становления личности в наше сложное время.

Задания для самостоятельной работы студента предусматривают различный уровень музыкальной и вокальной подготовки, имеют индивидуальный характер. Выполнение задания позволит студенту глубже понять специфические особенности музыкального языка конкретной песни, смысл словесного текста, художественного образа произведения. Аналитическая работа, предваряет разучивание песенных текстов. Данная учебная деятельность, самостоятельная, требует от студента обязательного знакомства и изучения рекомендуемой преподавателем научной, методической литературы, репертуарных сборников, публикаций, этнографических и фольклорных аудио – видеоматериалов. Кроме этого, целесообразно посещение концертов выдающихся аутентичных и сценических исполнителей, совместное обсуждение и анализирование увиденного и услышанного.

Как показал наш педагогический опыт работы на кафедре русского народного песенного искусства, активным методом проверки качества выполнения студентом самостоятельной работы является устный опрос, беседа с обучающимся на темы, связанные с изучаемой песней. Чтобы работа студента была результативной, важно заинтересовать его содержанием произведения, конкретными историческими событиями, о которых рассказывается в  песне,  направить на «проживание» текста, в котором рассказывается о конкретных событиях и героях.

Формируя песенный репертуар студенческого ансамбля, мы используем различные источники. В первом случае, это произведения  фольклора: 1) песни, записанные педагогами кафедры в фольклорных экспедициях (в том числе и автором статьи), их расшифровки и нотации,  которые могут быть выполнены педагогом или студентами по заданию педагога; 2) публикации фольклорных произведений, как нотные, так и аудио.

В другом случае, это песни советских композиторов, произведения композиторов-песенников, таких как, Марк Фрадкин, Василий Соловьев-Седой, Григорий Пономаренко, Александр Аверкин, Виктор Темнов и многих др. Рассматривая обозначенную тему, нельзя не упомянуть т.н. песни-символы, которые навсегда останутся в памяти народной: «Священная война» (музыка А. Александрова, стихи В. Лебедева-Кумача), «В землянке» (музыка К. Листова стихи А. Суркова), «Катюша» (музыка М. Блантера, стихи М. Исаковского) и многие др.

В-третьих, это произведения из «золотого фонда» профессиональных Государственных хоровых коллективов, которые и в наши дни остаются верными хранителями старинных и создателями новых песен. Например, Государственный Академический русский народный хор имени М.Е.Пятницкого, Кубанский казачий хор, Северный русский народный хор и многие др.

В-четвертых, это песни из репертуара известных исполнительниц  народных песен, таких как: Лидия Русланова, Ирма Яунзем, Людмила Зыкина, Ольга Воронец, А. Стрельченко и др.

В качестве примера приведем песни, которые были самостоятельно разучены и освоены студентами очной и заочной форм обучения кафедры русского народного песенного искусства под руководством автора данной статьи в рамках учебной дисциплины «Вокальный ансамбль»: «Вспомним, братцы, это время»  историческая песня Краснодарского края, «Сормовска больша дорожка» рекрутская песня Московской области в обработке А. Васильева, частушки времен Великой Отечественной войны, «Эх, при дороге красная рябина» песня времен Великой Отечественной войны, «Над озером чаечка вьется» песня времен Гражданской войны, «Степь да степь кругом» русская народная песня в обработке В. Захарова, «Иван да Марья» муз. Н. Поликарпова. ст. В. Семернина, «Россия» муз. Г. Занорина  ст. Н. Палькина, «Гремела когда-то война» муз. Т. Чудовой ст. В. Лебедевой, обработка Н. Мешко и др.

Мы отметили, что студенты не только с большим желанием и интересом работали по освоению вышеуказанных произведений, но и сейчас их исполняют. Более того, они проявляют инициативу и самостоятельно находят репертуар, с удовольствием участвуют в конкурсах и концертах с программой военно-патриотического содержания, познавая таким опосредованным образом вехи истории нашей страны.

Самостоятельную работу студента можно разделить на три этапа:

1) аналитический – студент самостоятельно анализирует выбранный песенный материал. Работу над новым произведением рекомендуем начинать с прочтения словесного текста (фольклор – с аудио-записи материалов фольклорных экспедиций или расшифровки, а авторское сочинение – разучивание текста и мелодии из нотного сборника). Это – важный период работы с песней, который включает: анализ поэтического текста, определение контекста произведения и смысловой кульминации, нахождение темпо-ритма, выявление жанра, принадлежность к той или иной стилевой певческой традиции. Если работа ведется с авторским произведением, собирается информация об авторах музыки и слов песни. Студенту рекомендуется представить все события, эмоции, которые автор в произведении выразил, определить художественный образ. Если, например, в песне рассказывается об исторических событиях, то надо выяснить содержание сюжета, получить дополнительную информацию из научных источников. Кроме этого, следует выявить вокально-исполнительские особенности, продумать исполнительский состав ансамбля.

2)  основной. Состоит в разучивании мелодии песни и соединении ее с поэтическим текстом, в  подборе  вокальных исполнительских приемов и их освоения, стилистических особенностей. Когда выявлен замысел произведения, следует определить: нужна ли аранжировка, переложение или обработка данной песни. Выполнение самостоятельной работы (аранжировка, переложение) целесообразно после предварительной консультации с  педагогом;

3) завершающий. Этот этап самостоятельной работы над произведением наступает после того как песня выучена. Это период – «впевания песни», ее «присвоения» с одновременным поиском и подбором средств художественной выразительности для более полного раскрытия художественного образа.

После выполненной самостоятельной работы по освоению песни, студенту дается задание обозначить место песни в концертной программе ансамбля. Качество выполнения самостоятельной работы в ансамбле проверяется:

• на аудиторных занятиях при устном опросе;

• при подготовке к концертным выступлениям.

Необходима обязательная оценка педагогом качества выполнения самостоятельной работы каждого студента и определение новых заданий. Регулярный контроль со стороны преподавателя за самостоятельной работой студентов в рамках учебной дисциплины «Ансамблевое пение» будет способствовать успешному профессиональному развитию студентов по направлению подготовки «Искусство народного пения». Таким образом, педагогическая деятельность включает разработку плана самостоятельной работы студента, педагогическое руководство и контроль ее выполнения. Активная педагогическая деятельность побуждает студентов к творчеству и сотворчеству, формируя этим верность лучшим традициям, сложившимся на кафедре русского народного песенного искусства.

В заключении следует заметить, что результативность патриотического воспитания эффективна тогда, когда молодое поколение, знающее об истории своей Родины, в том числе и о Великой Отечественной войне не только из книг, фильмов и рассказов старшего поколения, но еще и из текстов песен, которые они заинтересовано и осознанно исполняют. Мы убеждены, что освоение военно-патриотических песен – одно из наиболее действенных средств воспитания человеческого достоинства, патриотизма и  гражданского долга в детях и подростках.

Литература

1. Гиппиус Е. В. «Русские народные песни. Песенник»//Ленинград/ –1943.  – С. 401  –  402.
2. Песни встреч и дорог: Авторские песни разных лет//Молодёжная эстрада. –№5. –2000. С.1-5.