ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО
статья

УДК 371.134

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОО

Ушакова Ирина Анатольевна,

магистрант,

ФГБОУ ВО

«Тульский государственный университет

им. Л.Н. Толстого».

Научный руководитель:

Романов Владимир Алексеевич

Доктор педагогических наук, профессор,

профессор кафедры педагогики,

дисциплин и методик начального образования

ФГБОУ ВО

«Тульский государственный университет

им. Л.Н. Толстого».

Аннотация. В статье рассматривается профессиональная компетенция воспитателя дошкольной образовательной организации и объективная необходимость его развития.

Ключевые слова: воспитатель, компетентность, компетенции, профессиональная компетенция, самообразование.

Abstract. The article deals with the professional competence of a tutor of a preschool educational organization and the objective necessity of its development.

Key words: tutor, competence, professional capacity/competence, self-education.

Постановка проблемы. Каждый педагог должен стремиться к саморазвитию, развитию своей профессиональной компетентности – развитию своей творческой индивидуальности и развитию способности адаптироваться к происходящим преобразованиям.

Цель статьи – определить содержание профессиональной компетенции педагога.

Изложение основного материала исследования. Педагог – ключевая фигура реформирования образования[5].

Преобразования, происходящие во всех сферах современного образования, требуют педагога активного, инициативного, обладающего высоким потенциалом саморазвития, субъекта профессиональной деятельности. Образовать такого педагога – означает помочь ему стать творческим человеком, осуществить процесс систематизации своих знаний и найти методы и средства подачи этих знаний детям. [6].

Педагог должен быть готов к любым изменениям, переменам, быть ответственным и самостоятельным в принятии решений, обладать знаниями данной профессии и уметь применять их на практике. Все это характеризует педагога, как профессионала.

Федеральный закон №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» относит дошкольное образование к одному из уровней общего [11]. В связи с этим, возникает единый подход к профессиональным компетенциям воспитателя дошкольной образовательной организации и учителем.  

Профессия «воспитатель» очень актуальна в современном мире. Деятельность воспитателя непрерывно связанна с развитием и воспитанием ребенка. От воспитателя требуется знание педагогических и психологических основ обучения и воспитания, быть компетентным во всех вопросах профессиональной деятельности [10, с. 17].

В связи с происходящими событиями в мире, в системе образования, выдвигаются новые требования к педагогу и поэтому, сегодня каждому педагогу необходимо серьёзно работать над повышением своей компетентности.

Проанализировав литературу и обобщив взгляды таких авторов как: С.И. Ожегов, А.И. Турчинов, А.В. Хуторской, Д.Н. Ушаков на понятие «компетенция», можно  сделать вывод, что «компетенция» – это способность применять на практике накопленные знания, при решении различных задач, действовать на основе опыта.

Если мы говорим о человеке, который обладает знаниями в какой-либо области, тот этот человек компетентный.

Компетентность – «владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности. Компетентность всегда проявляется в деятельности – предметно-информационной, деятельностно-коммуникативной, ценностно-ориентационной» [7].

В.Г.Суходольский отмечает, что профессиональная компетентность педагога это – «способность к эффективному выполнению профессиональной деятельности, определяемой требованиями должности, базирующейся на фундаментальном научном образовании и эмоционально-ценностном отношении к педагогической деятельности. Она предполагает владение профессионально значимыми установками и личностными качествами, теоретическим знаниями, профессиональными умениями и навыками» [3, с.74].

В развитии компетентности педагога главную роль играют его способности, такие как: профессиональные и педагогические. Развитие этих способностей связано с умениями и навыками, которыми должен владеть каждый компетентный педагог.

Педагогу невозможно научить воспитанника тому, чем не владеет сам. Воспитатель должен быть профессионально компетентным. Профессиональная компетентность педагога это совокупность определенных качеств личности воспитателя, которые обуславливаются высоким уровнем его подготовленности, способностью решать такие педагогические задачи как: воспитание и развитие ребенка, обучение ребенка и т.д.

Развитие профессиональной компетентности – это развитие творческой индивидуальности педагога, развитие способности адаптироваться к происходящим преобразованиям. Профессиональная деятельность педагога будет успешной тогда, его компетентность будет на высоком уровне.

Современному педагогу должны быть присущи личностные и профессиональные качества, которые характеризуют структуру его профессиональной деятельности. Профессиональное развитие педагога – это длительный процесс, целью которого является развитие в педагоге настоящего профессионала.

Каждый воспитатель в развитие своей профессиональной компетенции должен стремиться к личностному и профессиональному развитию, к самореализации, самообразованию и саморазвитию.

Самообразование – это целенаправленная деятельность воспитателя, направленная на повышение его квалификации, повышение уровня его образованности и компетентности, путем самостоятельного обучения. Самообразование способствует расширению знаний [10].

Формы самообразования могут быть индивидуальные и групповые.  В индивидуальной форме, воспитатель сам стремиться повысить свой профессиональный рост, путем изучения литературы, обзором информации в сети интернет и так далее. В групповой форме самообразование воспитателя происходит путем участия в семинарах, круглых столах, посещениях мастер-классов и так далее [10].

Любая педагогическая деятельность подлежит планированию и анализу. Самообразованию воспитателя не исключение. Воспитатель знакомится с новыми нормативными документами по вопросам дошкольного воспитания, изучает учебную и научно-методическую литературу, знакомится с новыми достижениями педагогики и детской психологии, изучает новые программы и педагогические технологии [10].

В дошкольной образовательной организации воспитателям приходится развивать различные профессиональные компетенции. Проанализировав профессиональный стандарт педагога, можно выделить следующие компетенции. Во-первых, воспитатель должен знать всю специфику дошкольного образования и особенности организации непосредственно образовательной деятельности. Необходимо знать особенности развития ребенка, характерные возрасту. Воспитатель должен уметь организовать ведущие деятельности детей. К ним относятся: игровая и предметно-манипулятивная. По мимо организации ведущих деятельностей детей, воспитатель должен поддерживать и развивать детскую инициативу и самостоятельность.

В любой профессии важно знать теорию и применять е на практике. Профессия «воспитатель» не исключение. От него требуется знание теорий и педагогических методик и умение их применять на практике.

В связи с внедрение Федеральных Государственных Стандартов (ФГОС) от воспитателя требуется их знание и применение. Уметь планировать, реализовывать, корректировать образовательные задачи в рамках ФГОС.    

В работе дошкольной организации очень важно, чтобы между специалистами была согласованная деятельность и поэтому воспитатель должен реализовывать различные рекомендации психолога, логопеда, социального педагога и других специалистов.

Важную роль в развитии ребенка-дошкольника играет развивающая среда. Она должна быть доступной, соответствовать ФГОС и СанПин. Развивающую среду в группе создает конечно же воспитатель, поэтому ему необходимо знание всех требование к оформлению среды.

В дошкольной организации нет метода оценок знаний воспитанников и единственный способ, позволяющий оценить результаты освоения детьми  образовательной программы – психолого-педагогический мониторинг.  Воспитатель должен владеть методами и средствами анализа мониторинга.

В воспитании ребенка очень важно, чтобы между родителями и воспитателями было социальное партнерство. Родители и воспитатели имеют одну цель – чтобы ребенку было комфортно в учреждении, чтобы он развивался согласно возрасту. Перед воспитателем стоит задача уметь выстраивать партнерские отношения с родителями.

В век развития современных технологий, воспитателю необходимо владеть и применять на практике ИКТ-технологии, которые необходимы ему для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми.

Выводы. Успешность профессиональной деятельности педагога во многом зависит от уровня его компетентности. Профессиональная компетентность важна в работе воспитателя и определяется она как умение выполнять свою профессиональную деятельность, согласно требованиями к занимаемой должности, в соответствии с ФГОС и другими нормативно-правовыми актами. Профессиональная компетентность предполагает владение педагогом своими профессиональными и личностными качествами, теоретическим знаниями, профессиональными умениями и навыками. развитие творческой индивидуальности педагога, Развитие способности адаптироваться к происходящим преобразованиям и есть развитие педагогом профессиональной компетентности.

Список литературы.

1. Борисова А.Н., Митрохина С.В., Романов В.А., Симоненко А.В. Подготовка воспитателей ДОУ к реализации нового стандарта: Монография. Книга 4 / Под общей ред. проф. Митрохиной С.В. – Тула: Изд-во Тульский полиграфист, 2016. – 208 с.
2. Глузман Н.А. Категория профессионализма в подготовке будущего педагога / Н.А. Глузман // International Research Journal (Международный научно-исследовательский журнал). 2017. №  11 (65) Часть 2. С. 170-172.
3. Кухарев И.В. На пути к профессиональному совершенству: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 159. – (Мастерство учителя; идеи, советы, предложения). – 159 с.
4. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова. – Российская АН.; Российский фонд культуры; - 3-е изд., стереотипное испр. и доп. – М.: АЗЪ, 1995.- 928 с.
5. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. Профессиональный стандарт педагога. [Электронный ресурс]: URL: https://минобрнауки.рф/ (дата обращения 25.03.2018). – Загл. с экрана.
6. Романов В.А. Подготовка учителя начальных классов в аспекте новой образовательной парадигмы: монография / В.А. Романов. – Тула:  Изд-во Тульский полиграфист, 2016. – 208 с.
7. Студопедия. Орг [Электронный ресурс]: URL: http://studopedia.org/ (дата обращения 26.03.2018). – Загл. с экрана.
8. Турчинов А.И.. Профессионализация и кадровая политика теории и практики / А.И. Турчинов. – М.: Московский психолого-социальный институт, Флинта, 1998. – 272 с.
9. Ушаков Д.И. Толковый словарь русского языка: в 4 т. Т.1 ∕ Под ред. Д.И.Ушакова. – М., 1935.- 284 с.
10. Ушакова И.А. Самообразование воспитателя дошкольной образовательной организации как форма профессионального роста / И.А. Ушакова // Вестник магистратуры /  гл. ред. Е. А. Мурзина – Йошкар-Ола, 2017. – С. 17-19.
11. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федер. закон: [принят 21 дек. 2012 г.: ред. 29 дек. 2012 г.]. – URL: http://www.consultant.ru/ (дата обращения 25.03.2018). – Загл. с экрана.
12. Хуторской А.В. Общепредметное содержание образовательных стандартов / А.В.Хуторской.- М., 2002.
13. Шишов С.Е. Мониторинг качества образования в школе / С.Е. Шишов, В.А. Кальней. - М.: Педагогическое общество России, 1999. – 354 с., прил.