Методика Прихожан
тест по психологии по теме
Определение уровня школьной тревожности.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 test_trevozhnosti_prihozhan.doc | 225 КБ |
Предварительный просмотр:
Определение уровня личностной тревожности.
Настоящая шкала тревожности была разработана А.М.Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О.Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т.е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланк содержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.
Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 10-12 лет, Форма Б – для учащихся 13-16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
Инструкция к тесту
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа – 0, 1, 2, 3 или 4, – в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, в столбик "Ответ" поставь цифру 0.
Если она немного тревожит, беспокоит тебя, в столбик "Ответ" поставь цифру 1.
Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, в столбик "Ответ" поставь цифру 2.
Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, в столбик "Ответ" поставь цифру 3.
При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе в столбик "Ответ" поставь цифру 4.
Твоя задача – представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
Что означает каждая цифра, написано вверху страницы.
Тестовый материал
0 | 1 | 2 | 3 | 4 |
Нет | Немного | Достаточно | Значительно | Очень |
Форма А
№ | Ситуация | Ответ |
Перейти в новую школу |
|
1 | Отвечать у доски |
|
2 | Оказаться среди незнакомых ребят |
|
3 | Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
|
4 | Слышать заклятия |
|
5 | Разговаривать с директором школы |
|
6 | Сравнивать себя с другими |
|
7 | Учитель смотрит по журналу, кого спросить |
|
8 | Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
|
9 | На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
|
10 | Видеть плохие сны |
|
11 | Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету |
|
12 | После контрольной, теста – учитель называет отметки |
|
13 | У тебя что-то не получается |
|
14 | Смотреть на человека, похожего на мага, колдуна |
|
15 | На тебя не обращают внимания |
|
16 | Ждешь родителей с родительского собрания |
|
17 | Тебе грозит неуспех, провал |
|
18 | Слышать смех за своей спиной |
|
19 | Не понимать объяснений учителя |
|
20 | Думаешь о том, чего ты сможешь добиться в будущем |
|
21 | Слышать предсказания о космических катастрофах |
|
22 | Выступать перед зрителями |
|
23 | Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других |
|
24 | С тобой не хотят играть |
|
25 | Проверяются твои способности |
|
26 | На тебя смотрят как на маленького |
|
27 | На экзамене тебе достался 13-й билет |
|
28 | На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
|
29 | Оценивается твоя работа |
|
30 | Не можешь справиться с домашним заданием |
|
31 | Засыпать в темной комнате |
|
32 | Не соглашаешься с родителями |
|
33 | Берешься за новое дело |
|
34 | Разговаривать с школьным психологом |
|
35 | Думать о том, что тебя могут «сглазить» |
|
36 | Замолчали, когда ты подошел (подошла) |
|
37 | Слушать страшные истории |
|
38 | Спорить со своим другом (подругой) |
|
39 | Думать о своей внешности |
|
40 | Думать о призраках, других страшных, «потусторонних» существах |
|
Примечание. Пункты 5, 8, 9, 17, 31 заимствованы из шкалы О.Кондаша.
Форма Б
№ | Ситуация | Ответ |
Пример | Перейти в новую школу |
|
1 | Отвечать у доски |
|
2 | Требуется обратиться с вопросом, просьбой к незнакомому человеку |
|
3 | Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
|
4 | Слышать заклятия |
|
5 | Разговаривать с директором школы |
|
6 | Сравнивать себя с другими |
|
7 | Учитель делает тебе замечание |
|
8 | Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
|
9 | На тебя смотрят, когда ты что-нибудь делаешь (наблюдают за тобой во время работы, решения задачи) |
|
10 | Видеть плохие или «вещие» сны |
|
11 | Писать контрольную работу, выполнять тест по какому-нибудь предмету |
|
12 | После контрольной, теста учитель называет отметки |
|
13 | У тебя что-то не получается |
|
14 | Мысль о том, что неосторожным поступком можно навлечь на себя гнев потусторонних сил |
|
15 | На тебя не обращают внимания |
|
16 | Ждешь родителей с родительского собрания |
|
17 | Тебе грозит неуспех, провал |
|
18 | Слышать смех за своей спиной |
|
19 | Не понимать объяснений учителя |
|
20 | Думаешь о своем будущем |
|
21 | Слышать предсказания о космических катастрофах |
|
22 | Выступать перед большой аудиторией |
|
23 | Слышать, что какой-то человек «напускает порчу» на других |
|
24 | Ссориться с родителями |
|
25 | Участвовать в психологическом эксперименте |
|
26 | На тебя смотрят как на маленького |
|
27 | На экзамене тебе достался 13-й билет |
|
28 | На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
|
29 | Думаешь о своей привлекательности для девочек (мальчиков) |
|
30 | Не можешь справиться с домашним заданием |
|
31 | Оказаться в темноте, видеть неясные силуэты, слышать непонятные шорохи |
|
32 | Не соглашаешься с родителями |
|
33 | Берешься за новое дело |
|
34 | Разговаривать со школьным психологом |
|
35 | Думать о том, что тебя могут «сглазить» |
|
36 | Замолчали, когда ты подошел (подошла) |
|
37 | Общаться с человеком, похожим на мага, экстрасенса |
|
38 | Слушать, как кто-то говорит о своих любовных похождениях |
|
39 | Смотреться в зеркало |
|
40 | Кажется, что нечто непонятное, сверхъестественное может помешать тебе добиться желаемого |
|
Ключ к тесту
Ключ является общим для обеих форм.
Школьная тревожность: 1, 5, 7, 11, 12, 16, 19, 28, 30, 34
Самооценочная тревожность: 3, 6, 8, 13, 17, 20, 25, 29, 33, 39
Межличностная тревожность: 2, 9, 15, 18, 22, 24, 26, 32, 36, 38
Магическая тревожность: 4, 10, 14, 21, 23, 27, 31, 35, 37, 40
Обработка и интерпретация результатов теста
Выделение субшкал во многом условно. Например, предложенные в ней ситуации общения можно рассматривать с позиции актуализации представлений о себе, некоторые школьные ситуации – как ситуации общения со взрослыми и т. п. Однако представленный вариант, как показывает практика, продуктивен с точки зрения задачи преодоления тревожности: он позволяет локализовать зону наибольшего напряжения и построить индивидуализированную программу работы.
При обработке ответ на каждый из пунктов шкалы оценивается количеством баллов, соответствующим округленной при ответе на него цифре. Подсчитывается общая сумма баллов по шкале в целом и отдельно по каждой субшкале.
Полученная сумма баллов представляет собой первичную, или «сырую», оценку.
Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка. Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы учащихся соответствующего возраста и пола. Результат, полученный по всей шкале, интерпретируется как показатель общего уровня тревожности, по отдельным субшкалам – отдельных видов тревожности.
Общая тревожность
Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) |
10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет |
дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. |
1 | 0-33 | 0-26 | 0-34 | 0-26 | 0-34 | 0-37 | 0-33 | 0-27 |
2 | 34-40 | 27-32 | 35-43 | 27-32 | 35-43 | 38-45 | 34-39 | 28-34 |
3 | 41-48 | 33-39 | 44-50 | 33-38 | 44-52 | 46-53 | 40-46 | 35-41 |
4 | 49-55 | 40-45 | 51-58 | 39-44 | 53-61 | 54-61 | 47-53 | 42-47 |
5 | 56-62 | 46-52 | 59-66 | 45-50 | 62-70 | 62-69 | 54-60 | 48-54 |
6 | 63-70 | 53-58 | 67-74 | 51-56 | 71-80 | 70-77 | 61-67 | 55-61 |
7 | 71-77 | 59-65 | 75-81 | 57-62 | 81-88 | 78-85 | 86-74 | 62-68 |
8 | 78-84 | 66-71 | 82-89 | 63-67 | 89-98 | 86-93 | 75-80 | 69-75 |
9 | 85-92 | 72-77 | 90-97 | 68-73 | 99-107 | 94-101 | 81-87 | 76-82 |
10 | 93 и более | 78 и более | 98 и более | 74 и более | 108 и более | 102 и более | 88 и более | 83 и более |
Школьная тревожность
Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) |
10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет |
дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. |
1 | 0-8 | 0-7 | 0-2 | 0-7 | 0-8 | 0-7 | 0-7 | 0-6 |
2 | 9-11 | 8-10 | 3-5 | 8-9 | 9-10 | 8-9 | 8-9 | 7 |
3 | 12-13 | 11-12 | 6-7 | 9-10 | 11-13 | 10-12 | 10-11 | 8 |
4 | 14-16 | 13-14 | 8-10 | 11-12 | 14-15 | 13-15 | 12-13 | 9 |
5 | 17-18 | 15-16 | 11-12 | 13 | 16-18 | 16-17 | 14 | 10 |
6 | 19-20 | 17-18 | 13-15 | 14-15 | 19-20 | 18-20 | 15-16 | 11 |
7 | 21-22 | 19-20 | 16-17 | 16 | 21-22 | 21-22 | 17-18 | 12-13 |
8 | 23-25 | 21-22 | 18-20 | 17-18 | 23-25 | 23-25 | 19-20 | 14 |
9 | 26-27 | 23-24 | 21-22 | 19-20 | 26-27 | 26-28 | 21-22 | 15 |
10 | 28 и более | 25 и более | 23 и более | 21 и более | 28 и более | 29 и более | 23 и боле | 16 и более |
Самооценочная тревожность
Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) |
10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет |
дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. |
1 | 0-10 | 0-7 | 0-9 | 0-5 | 0-8 | 0-7 | 0-6 | 0-7 |
2 | 11 | 8-9 | 10-11 | 6-7 | 9-10 | 8-10 | 7-8 | 8-9 |
3 | 12-13 | 10 | 12-13 | 8 | 11-13 | 11-13 | 9-11 | 10-12 |
4 | 14 | 11-12 | 14-16 | 9-10 | 14-16 | 14-16 | 12-13 | 13-15 |
5 | 15-16 | 13 | 17-18 | 11-12 | 17-18 | 17-19 | 14-16 | 16-17 |
6 | 17-18 | 14-15 | 19-20 | 10-11 | 19-21 | 20-22 | 17-18 | 18-20 |
7 | 19 | 16-17 | 21-22 | 13-14 | 22-24 | 23-25 | 19-21 | 21-23 |
8 | 20-21 | 18 | 23-24 | 15 | 25-26 | 26-28 | 22-23 | 24-25 |
9 | 22-23 | 19-20 | 25-27 | 16-17 | 27-29 | 29-31 | 24-26 | 26-28 |
10 | 24 и более | 21 и более | 28 и более | 18 и более | 30 и более | 32 и более | 27 и боле | 29 и более |
Межличностная тревожность
Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) |
10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет |
дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. |
1 | 0-8 | 0-7 | 0-8 | 0-8 | 0-6 | 0-8 | 0-6 | 0-7 |
2 | 9 | 8 | 9-10 | 9 | 7-9 | 9-11 | 7-8 | 8-9 |
3 | 10 | 9 | 11-12 | 10 | 10-12 | 12-14 | 9-11 | 10-12 |
4 | 11 | 10 | 13-14 | 11-12 | 13-15 | 15-17 | 12-13 | 13-15 |
5 | 12-13 | 11-12 | 15 | 13 | 16-17 | 18-20 | 14-15 | 16-17 |
6 | 14 | 13 | 16-17 | 14-15 | 18-20 | 21-23 | 16-18 | 18-20 |
7 | 15 | 14 | 18-19 | 16 | 21-23 | 24-26 | 19-20 | 21-23 |
8 | 16-17 | 15 | 20-21 | 17-18 | 24-26 | 27-29 | 21-23 | 24-26 |
9 | 18 | 16 | 22-23 | 19 | 27-29 | 30-32 | 24-25 | 27-28 |
10 | 19 и более | 17 и более | 24 и более | 20 и более | 30 и более | 33 и более | 26 и боле | 29 и более |
Магическая тревожность
Стены | Половозрастные группы (результаты в баллах) |
10-11 лет | 12 лет | 13-14 лет | 15-16 лет |
дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. | дев. | мал. |
1 | 0-7 | 0-6 | 0-7 | 0-4 | 0-5 | 0-6 | 0-6 | 0-5 |
2 | 8 | 7 | 8-9 | 5-6 | 6-7 | 7-8 | 7-9 | 6-7 |
3 | 9-10 | 8-9 | 10-11 | 8-10 | 9-10 | 10-11 | 8-9 | 4 |
4 | 11-12 | 10 | 12-13 | 8-9 | 11-13 | 11-12 | 12-14 | 10 |
5 | 13-14 | 11-12 | 14-15 | 10 | 14-15 | 13-14 | 15-16 | 11-12 |
6 | 15-16 | 13 | 16-17 | 11-12 | 16-18 | 15-16 | 17-19 | 13 |
7 | 17-18 | 14 | 18-20 | 13 | 19-21 | 17-18 | 20-22 | 14-15 |
8 | 19-20 | 15-16 | 21-22 | 14-15 | 22-23 | 19-20 | 23-24 | 16-17 |
9 | 21-22 | 17 | 23-24 | 16 | 24-26 | 21-23 | 25-27 | 18 |
10 | 23 и более | 18 и более | 25 и более | 17 и более | 27 и более | 24 и более | 28 и более | 19 и более |
Источники
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Урок по методике преподавания математике по теме: Методика ознакомления с составной задачей.
Цели урока:1. Познакомить студентов с методикой работы над составной задачей.2. Учить использовать схемы при работе над задачей.3....
Соотношение методики Н. Аха и методики Л. Выготского-Н. Аха в исследовании генезиса понятий
Эссе об исследовательских методиках классиков психологии по исследованию понятийного мышления...
Методики на развитие воображения. Методики на владение своим голосом.
Ребенок выбирает определенную роль. Описывает как он выглядит, говорит, одевается, передвигается и т.д. Большое внимание уделяется тому, как он будет себя вести, чем заниматься, исполняя эту роль...
Диагностика тревожности А.М.Прихожан
Диагностика тревожности для школьников среднего и старшего звена...
Методика изучения уровня воспитанности учащихся по методике Капустина
Данная методика позволяет классному руководителю выявить у учащихся уровень воспитанности - сформированности таких качеств, как бережное отношение к природе, школе, любознательность, прилежание, эстет...
Методика диагностика самооценки Дембо-Рубинштейн. Модификация А.М. Прихожан
Цель: оценка уровня проявления социально ценных качеств личности:1) здоровье;2) ум, способности;3) характер;4) авторитет у сверстников;5) умение многое делать своими руками, умелые руки;6) внешно...