Программа самообразования
учебно-методический материал
Программа по самообразованию " Развитие речи учащихся с интеллектуальными нарушениями как условие их успешной социализации"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 moe_samoobraz.docx | 62.46 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение «Нижнекамская школа № 23 для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Программа
самообразования
учителя - логопеда
Сунгатуллиной Лилии Вильевны
на 2016-2019 гг.
Тема: «Развитие речи учащихся с
интеллектуальными нарушениями как
условие их успешной социализации»
г. Нижнекамск
2016
- Личные данные
1.1. | Фамилия | Сунгатуллина |
1.2. | Имя | Лилия |
1.3. | Отчество | Вильевна |
1.4. | Должность, по которой аттестуется работник (дополнительно указывается преподаваемый предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы) | Учитель - логопед |
1.5. | Место работы (полное наименование учреждения в соответствии с Уставом, с какого года работает в данном учреждении) | Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнекамская школа №23 для детей с ограниченными возможностями здоровья» с 1992 года |
1.6. | Населенный пункт (город, район) | город Нижнекамск |
1.7. | Стаж (педагогический) | 27 лет |
1.8. | Стаж (по специальности) | 27 лет |
1.9. | Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи) Ученая степень, год присвоения (при наличии) (реквизиты удостоверяющего документа) | Среднее специальное образование. Нижнекамское педагогическое училище, квалификация по диплому «Преподавание в начальных классах», Диплом № СТ-223063, выдан 25.06.1992г. Высшее профессиональное образование. Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева, квалификация по диплому «олигофренопедагог, учитель- логопед», Диплом № БВС-0450577, выдан 20.06.1998г. |
1.10 | Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) Профессиональная переподготовка (при наличии) (наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) | «Современные технологии коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях введения СФГОС», в объеме 108 часов в Приволжском межрегиональном центре повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО К(П)ФУ. Удостоверение КФУ УПК № 039788, выдано 20 мая 2016 года. «Деятельность тьюторов в условиях модернизации технологий и содержания обучения в соответствии с новыми ФГОС, ПООП и концепциями модернизации учебных предметов (предметных областей), в том числе, по адаптированным образовательным программам для обучающихся с ОВЗ» в объеме 104 часов в ООО СП «Содружество», г. Москва, 2019г. Удостоверение № 6816. «Современные технологии коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ», в объеме 96 часов в частном образовательном учреждении высшего образования «Казанский инновационный университет им.В.Г.Тимирясова (ИЭУП)» Удостоверение № ПК-344-2019, выдан 26 марта 2019 г. |
1.11 | Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории | высшая квалификационная категория по должности «учитель-логопед» от 29 декабря 2014 года сроком на 5 лет |
1.12 | Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты (полное наименование награды, год награждения) Иные поощрения (Благодарственные письма и др.) | Благодарность за активное и тесное сотрудничество с городским музеем народного образования,2009г. (приказ Управления образования №100 от 09.06.2009г.); Почетная грамота Управления образования исполнительного комитета Нижнекамского муниципального района РТ и организации профсоюза работников образования, 2012г.; Почетная грамота муниципального образования «Нижнекамский муниципального район» Республики Татарстан, 2017г. |
Тема самообразования:
Развитие речи учащихся с интеллектуальными нарушениями как условие их успешной социализации
Цели профессионального самообразования:
1) повышение качества учебного процесса;
2)обеспечение развития коммуникативной деятельности и личностной сферы учащихся.
Задачи профессионального самообразования:
1) развивать творческий потенциал учащихся, создавать необходимые для активизации познавательной исследовательской деятельности учащихся;
2) повысить качество преподавания на основе внедрения новых информационных технологий;
3) фиксировать уровень обученности на каждом этапе школьного обучения.
Потребности и мотивы профессионального самообразования: В системе образования в последние годы происходят серьезные изменения, которые существенно влияют на содержание труда учителя, его профессиональный статус. Переход на новые образовательные стандарты требует более тщательной подготовки учителя к каждому уроку. Учитель тот – кто сам постоянно учится. Именно этими обстоятельствами обусловлена необходимость непрерывного самообразования, которое приобретает особое значение, так как в практику работы активно внедряются новые нетрадиционные формы обучения и воспитания, педагогического общения. Это значит, что необходимо наличие не столько знаний и умений, сколько способности по-новому решать уже известные задачи и проявлять творческий подход к образовательному процессу.
Направления профессионального самообразования: профессиональное, методическое.
Источники профессионального самообразования: Методическая литература, журналы, семинары и конференции, курсы повышения квалификации, мастер-классы, уроки коллег, Интернет, общения с коллегами.
Срок работы над темой: 3 года.
Представление материала: открытые уроки, выступления из опыта работы на педагогических чтениях, на ШМО.
Результат работы: Обобщение опыта работы по данной теме.
Ожидаемые результаты:
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, овладение коммуникативными и личностными УУД каждым ребёнком, повышение уровня социализации учащихся .
Направления | Мероприятия | Сроки |
Профессиональное | 1.Изучить новые образовательные стандарты, уяснить их особенности. | в течение года |
2. Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. | в течение года | |
3. Повышать квалификацию на курсах для учителей –дефектологов и логопедов
| 1 раз в 3 года | |
4.Проходить аттестацию на категорию.
| 1 раз в 5 лет | |
5. Разработать рабочие программы по своим предметам.
| ежегодно | |
6.Пополнять кабинет карточками, перфокартами, наглядными пособиями. | в течение года | |
7. Проводить консультации родителей | в течение года | |
Психолого-педагогические | 1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
| в течение года |
2. Проводить психолого-педагогическую диагностику. | в течение года | |
Методические
| 1.Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по начальному курсу обучения. | в течение года |
2. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения. | регулярно | |
3. Организовать кружковую работу с детьми и принимать участие в конкурсах творческих работ, олимпиадах для коррекционных школ | в течение года | |
4. Изучать опыт работы лучших учителей - логопедов через Интернет. | регулярно | |
5. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. | в течение года | |
6. Продолжить работу по созданию методической «копилки» лучших разработок уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий. | в течение года | |
Информационно-компьютерные технологии | 1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. | в течение года |
2. Сбор и анализ в Интернете информации по логопедии, коррекционной педагогике и психологии | в течение года | |
Охрана здоровья | 1. Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии. | в течение года |
2. Приобщать детей к здоровому образу жизни. | в течение года |
Тема: «Развитие речи учащихся с интеллектуальными нарушениями как
условие их успешной социализации
Актуальность темы
Последние десятилетия внесли в жизнь общества множество перемен, которые отразились на образовании и воспитании учащихся с интеллектуальными нарушениями. «Произошла смена приоритетов и в задачах коррекционной школы VIII вида. На первое место выходит задача социализации умственно отсталого выпускника. Социализация, т.е. процесс получения ребёнком навыков, необходимых для полноценной жизни в обществе, является универсальной основой для личного и социального благополучия любого человека. Ребенок, ограниченный в умственном развитии, не в состоянии сам выделить, осознать и усвоить те звенья социальных структур, которые позволяют личности комфортно поддерживать существование в социальной среде и успешно реализовывать в ней свои потребности и цели. По сути, он лишен основы самостоятельного, благополучного существования в сложном современном социуме. Поэтому социализация является не только важнейшей целью обучения и воспитания умственно отсталого ребенка, но и средством компенсации первичного дефекта. При этом социум рассматривается как образовательный ресурс для формирования адаптивно направленного
образовательного содержания, его обогащения, распределения и программно-методического обеспечения.
У умственно отсталого ребенка существуют трудности восприятия общества. Имеющийся дефект приводит к нарушению связей с социумом, культурой как источником развития. Ребенок с интеллектуальными нарушениями не в состоянии воспринять социальные нормы и требования, поэтому основное, в чем нуждаются умственно отсталые дети и подростки – это создание образовательной среды, включающей организацию «жизненного коммуникативного пространства» в учебно-воспитательном процессе в специальной (коррекционной) школе VIII вида.
Л. С. Выготский показал, что у всех детей, в том числе и умственно отсталых, под воздействием среды (прежде всего, обучения и воспитания) формируются сложные виды психической деятельности («психологические функции»), происходит процесс социализации.
Социализация — становление личности — процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков, позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе. Социализация человека начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В процессе ее он усваивает накопленный человечеством социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.
Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и результат социального формирования личности.
Как процесс она означает социальное становление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействия человека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальных особенностей.
Как условие — свидетельствует о наличии того социума, который необходим человеку для естественного социального развития как личности.
Как проявление — это социальная реакция человека с учетом его возраста и социального развития в системе конкретных общественных отношений. По ней судят об уровне социального развития.
Как результат она является основополагающей характеристикой человека и его особенностей как социальной единицы общества в соответствии с его возрастом. Ребенок в своем развитии может отставать или опережать своих сверстников. В этом случае социализация как результат характеризует социальный статус ребенка по отношению к его сверстникам.
Социализация не является разновидностью некоего “культурного программирования”, во время которого ребенок пассивно воспринимает воздействия со стороны того, с чем входит в контакт. С самых первых мгновений своей жизни новорожденный испытывает нужды и потребности, которые в свою очередь влияют на поведение тех, кто должен о нем заботиться. Таким образом, для нормального развития ребенка очень важны его ближайшее окружение, прежде всего, семья как толчок для его социализации. Для ребенка с интеллектуальной недостаточностью семья, как и другие агенты социализации, важна вдвойне для интеллектуального развития и коррекции недостатков.
Агенты социализации. Под агентами социализации мы будем понимать группы и социальные контексты, в рамках которых совершаются процессы социализации.
-Семья
Огромное значение для поступательного развития общества имеет семья, статус которой во многом определяется уровнем и состоянием внутрисемейных межличностных отношений. Семья играет важную роль в адаптации и интеграции ребенка в общество.
Умственно отсталый ребенок всегда вносит определенную степень напряженности вотношения между супругами. Опыт показывает, что семейная ситуация остается более контролируемой в семьях, в которых родители имеют более широкий кругозор и круг интересов. Для более успешного развития ребенка важен не только благоприятный психологический климат семьи, но и сохранение активных контактов семьи с друзьями, коллегами, с миром. Сохраняя контакты с социальным окружением, родители способствуют как социальной адаптации своего ребенка, так и гуманизации общества,формируя у здоровых его членов правильное отношение к больному ребенку, сочувствие и желание оказывать ему помощь Различные виды отношений родителей к детям с проблемами в развитии представляют собой своеобразное проявление нарушенных стилей воспитания: гиперопека, гипоопека, эмоциональное отвержение, противоречивое воспитание, гиперсоциализация, смена воспитательных приемов. Неправильный стиль общения со стороны родителей может усугубить имеющуюся проблему развития детей. Иногда родители — часто из-за большой любви к детям, которая не подкрепляется знанием основных закономерностей их психического развития — допускают грубые ошибки в воспитании, травмирующие детей, деформирующие их психику. Родители бессознательно используют такие модели воспитания, которые закладывают фундамент невротизации и психопатизации детей. Итак, семья является основой первичной социализации ребёнка, в семье ребёнок черпает представления об обществе, о его ценностях и нормах. -Другим важным агентом социализации является группа сверстников, дружеская компания детей примерно одного возраста. Значение группы сверстников для социализации менее очевидно, чем значение семьи, но не менее важно. Отношения между сверстниками более “демократичны”, чем между ребенком и родителями.
Слово “сверстник” означает “равный. Энергичный или физически более сильный
ребенок может пытаться доминировать, но, поскольку отношения сверстников основываются на взаимном согласии, а не на зависимости, характерной для семьи, ребенок может больше отдавать и больше получать. Обладая властью, родители могут (в разной степени) навязывать детям нормы поведения. Напротив, в группах сверстников ребенок встречает другие условия взаимодействия, при которых правила поведения можно менять и подвергать проверке. Отношения со сверстниками часто сохраняют значение на протяжении всей жизни человека. Особенно это характерно дляпоселений с невысокой мобильностью, где индивиды могут быть членами одной неформальной группы или иметь одну и ту же группу друзей практически всю жизнь. Даже когда это не так, отношения со сверстниками, по-видимому, оказывают значительное влияние и после периодов детства и отрочества. Неформальные группы людей одного возраста на работе, да и в других ситуациях, обычно оказываются очень важными при формировании позиций и привычек индивида. У детей с нарушением интеллекта обнаружены неполные представления о социальном окружении, размытость жизненных перспектив, пассивное отношение к общественным поручениям.
Поэтому велика роль детского коллектива для формирования активной жизненной позиции учеников. Для этого важно создавать положительный микроклимат в группе, который позволит включить всех учащихся в деятельность класса с учетом их особенностей и наклонностей. Не менее важна подготовка к самостоятельной жизни умственно отсталых детей. Для этого осуществляется работа по конкретизации и уточнению жизненные планов, приучение детей к самообслуживанию и обслуживающему труду, формирование коммуникативных навыков.
-Школа
Школьное образование — формальный процесс, поскольку определяется фиксированным набором изучаемых предметов. Однако школы действуют как агенты социализации и в несколько ином отношении. Наряду с формальным набором учебных дисциплин существует то, что некоторые социологи называют скрытой программой, определяющей специфические условия обучения. От детей ожидается, что они будут тихо заниматься в классе, пунктуально вести себя на уроках и соблюдать правила школьной дисциплины. Они вынуждены принимать требования учителей и реагировать на них. Реакции учителей также воздействуют на то, что ожидают дети от самих себя. Все это впоследствии оказывается связанным с выбором работы после окончания школы. Группы сверстников часто формируются в школе, и система распределения по классам в зависимости от возраста усиливает их влияние. Школа относится к вторичной социализации, где детям приходится действовать в соответствии с новыми правилами и в новой обстановке. В процессе вторичной социализации индивид приобщается уже не к малой группе, а к средней. Конечно, изменения, происходящие в процессе вторичной социализации, меньше, чем те, которые происходят в процессе первичной (в семье).Кроме того, в школе происходит организационная, групповая, гендерная социализация.
Организационная социализация — это процесс приобретения человеком навыков и знаний, необходимых для выполнения своей социальной роли. Проходя через этот процесс, «новички» узнают об истории учреждения, в котором учатся, о его ценностях, нормах поведения .
Групповая социализация — это социализация внутри конкретной социальной группы. Так, подросток, проводящий больше времени со своими сверстниками, а не с родителями, эффективнее принимает нормы поведения, присущие для группы его ровесников.
Гендерная социализация — это процесс усвоения знаний и навыков, необходимых для конкретного пола. Проще говоря, мальчики учатся быть мальчиками и девочки учатся быть девочками.
-Средства массовой информации
Не подлежит сомнению, что средства массовой информации оказывают глубочайшее воздействие на установки и мировоззрение людей. Они передают все то многообразие информации, которое невозможно получить иным способом. Фильмы ужасов и компьютерные игры предъявляют новые требования к родителям и учителям в плане воспитания детей. Так же, как раньше при обучении детей правилам поведения на улицы, нам нужно научить детей ответственному обращению с этими играми и СМИ.
-Другие агенты социализации
Агентов социализации, помимо уже упомянутых, существует так же много, как групп и социальных контекстов, в которых индивиды проводят сколько-нибудь значительную часть своей жизни. В настоящее время имеются сильно развитые группы и организации жителей (добровольные общества, клубы, церкви), которые оказывают огромное воздействие на мысли и действия тех, кто принимает участие в их деятельности.
Таким образом, агенты социализации оказывают огромное влияние на детей с интеллектуальной недостаточностью, на уровень их речевого развития и коммуникации.
В структуре дефекта при умственной отсталости (соотношение поврежденных функций, связанных с ними задержанных и сохранных функций) речь относится к задержанным функциям и, следовательно, является тем «обходным путем» (по Л.С.Выготскому), посредством которого осуществляется частичная компенсация основного дефекта и решается специальная задача коррекционной школы: коррекция высших психических функций учащихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития и успешной социализации.
План самообразования на 2016-2017 учебный год
Основные направления | Наименование мероприятий | Примечание / отметка о выполнении |
Профессиональное | Посещение семинаров, конференций, уроков коллег. | В течение года |
Выступления на конференциях, семинарах. | 1.Малый педсовет «Адаптация учащихся 1,5 классов», проведенном на базе ГБОУ «Нижнекамская школа №23», 2016 г. 2. Практикум для родителей «Путешествие в страну Звуковию», проведенный в рамках школы будущего первоклассника, 2017г. 3. Выступление «Взаимосвязь учителя-логопеда и семьи», проведенный в рамках школы будущего первоклассника, 2017г. | |
Проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий. |
проведенном на базе ГБОУ «Нижнекамская школа №23 », 2016 г.
| |
Методические публикации. | 1. «Формирование речи у детей с синдромом Дауна – одно из условий развития индивидуального потенциала ребенка» - статья, размещенная в журнале "Образование Нижнекамского муниципального района", 2017г, №7 | |
Участие в конкурсах профессионального мастерства, методических материалов, прикладного творчества и искусства. |
| |
Психолого-педагогическое | 1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
| |
2. Проводить психолого-педагогическую диагностику. | В начале и конце года | |
Методическое | Прохождение курсов повышения квалификации. | Курсы повышения квалификации по теме: «Современные технологии коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях введения СФГОС», Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования Института психологии и образования ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет, 108 часов, удостоверение КФУ УПК № 039788 от 20 мая 2016 года |
Участие в проектах, в том числе по созданию новых образовательных программ, социально-значимых инициативах, мероприятиях педагогических сообществ. | 1. Член региональной инновационной площадки по теме: «Формирование ключевых жизненных компетенций учащихся с ограниченными возможностями здоровья», 2017 г. | |
Чтение методической, педагогической и предметной литературы. | В течение года | |
Чтение и приобретение педагогических периодических изданий, книг по предмету, коррекционной педагогике, психологии, о здоровьесберегающих технологиях. | В течение года | |
Информационно-компьютерные технологии | Создание базы электронных презентаций. | В течение года |
Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогическим технологиям. | - в сообществах электронного образования в РТ; - на сайте: http://infourok.ru/user/sungatullina-liliya-vilevna, 2016 год | |
Использование ИКТ на уроках. | В течение года | |
Приобретение развивающих компьютерных игр и пособий по предмету и специфике работы. | В течение года | |
Обобщение педагогического опыта в Интернет – ресурсах http:// infourok.ru /. | - статьи; - сценарии праздников; - конспекты занятий; - пособие для родителей; - программы; - презентации. | |
Охрана здоровья | Ведение ЗОЖ, занятия спортом, физическими упражнениями. | Участвую в спартакиаде работников образовательных учреждений города. |
План самообразования на 2017-2018 учебный год
Основные направления | Наименование мероприятий | Примечание / отметка о выполнении |
Профессиональное | Посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег. | В течение года |
Выступления на конференциях, семинарах. |
| |
Проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий для анализа со стороны коллег. |
| |
Методические публикации. | «Весна! Весна! И всё ей радо!» - Учебно-методический материал , размещенный в образовательном проекте «Я гений», октябрь 2017 г. | |
Участие в конкурсах профессионального мастерства, методических материалов. | Региональная выставка декоративно-прикладного творчества детей с ОВЗ «Время колокольчиков», январь 2017 г. | |
Методическое | Чтение методической, педагогической и предметной литературы. | В течение года |
Психолого-педагогическое | Чтение и приобретение педагогических периодических изданий, книг по предмету, коррекционной педагогике, психологии, о здоровьесберегающих технологиях. | В течение года |
Информационно-компьютерные технологии | Создание базы электронных презентаций. | В течение года |
Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогическим технологиям. | - в сообществах электронного образования в РТ; - на сайте: http:// infourok.ru /. | |
Использование ИКТ на уроках. | В течение года | |
Приобретение развивающих компьютерных игр и пособий по предмету и специфике работы. | В течение года | |
Охрана здоровья | Ведение ЗОЖ, занятия спортом, физическими упражнениями. | Участвую в спартакиаде работников образовательных учреждений города. |
План самообразования на 2018-2019 учебный год
Основные направления | Наименование мероприятий | Примечание / отметка о выполнении |
Профессиональное | Посещение семинаров, конференций, уроков коллег. | В течение года |
Выступления на конференциях, семинарах. | 1. «Создание благоприятных психолого-педагогических условий прохождения адаптации первоклассников» Выступление на секционном заседании учителей, реализующих программы обучения детей с ОВЗ, в рамках августовской конференции «Стратегии образования Нижнекамского муниципального района: доступность, качество, приоритеты», 2018г. 2.Малый педсовет «Адаптация учащихся 1,5 классов», проведенном на базе ГБОУ «Нижнекамская школа №23», 2018 г. 3. Практикум для родителей «Развитие мелкой моторики детей», проведенный в рамках школы будущего первоклассника, 2019г. | |
Проведение открытых уроков, внеклассных мероприятий. |
6 кл., проведенном на базе ГБОУ «Нижнекамская школа №23 », 2019 г. | |
Методические публикации. | 1. «Развитие и коррекция речи аутичных детей» - статья, размещенная в журнале "Образование Нижнекамского муниципального района", 2019г, №7 | |
Участие в конкурсах профессионального мастерства, методических материалов, прикладного творчества и искусства. | 1. Муниципальный конкурс «Учитель года-2019» в номинации « Учитель, работающий с детьми с ОВЗ», диплом II степени, 2019 г.2. Всероссийский конкурс для педагогов «Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС», диплом I степени, 2019 г. 3. VI Всероссийский конкурс методических разработок «Я реализую ФГОС», диплом II степени, 2019 г. | |
Психолого-педагогическое | 1.Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.
| |
2. Проводить психолого-педагогическую диагностику. | В начале и конце года | |
Методическое | Прохождение курсов повышения квалификации. | Курсы повышения квалификации по теме: «Современные технологии коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ОВЗ», в объеме 96 часов в частном образовательном учреждении высшего образования «Казанский инновационный университет им.В.Г.Тимирясова (ИЭУП)» Удостоверение № ПК-344-2019, выдан 26 марта 2019 г. |
Участие в проектах, в том числе по созданию новых образовательных программ, социально-значимых инициативах, мероприятиях педагогических сообществ. | Веду инновационную деятельность на уровне образовательного учреждения: 1. Программа инновационной деятельности по направлению: разработка, апробация и внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий с методической разработкой “Применение информационных технологий в процессе коррекции речи у школьников с нарушением интеллекта”, (Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Центр социально-гуманитарного образования” г.Казань, 2019год; 2. Реализация программы инновационной деятельности по направлению: разработка, апробация и внедрение новых элементов содержания образования и систем воспитания, новых педагогических технологий, учебно-методических и учебно-лабораторных комплексов «Комплект контрольно-измерительных материалов, предназначенный для использования на уровне начального общего образования по предметной области: русский язык, (Негосударственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования “Центр социально-гуманитарного образования” г.Казань, 2019год; | |
Чтение методической, педагогической и предметной литературы. | В течение года | |
Чтение и приобретение педагогических периодических изданий, книг по предмету, коррекционной педагогике, психологии, о здоровьесберегающих технологиях. | В течение года | |
Информационно-компьютерные технологии | Создание базы электронных презентаций. | В течение года |
Обзор в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии, педагогическим технологиям. | - в сообществах электронного образования в РТ; - на сайте: http://infourok.ru/user/sungatullina-liliya-vilevna, 2016 год | |
Использование ИКТ на уроках. | В течение года | |
Приобретение развивающих компьютерных игр и пособий по предмету и специфике работы. | В течение года | |
Обобщение педагогического опыта в Интернет – ресурсах http:// infourok.ru /. | - статьи; - сценарии праздников; - конспекты занятий; - пособие для родителей; - программы; - презентации. | |
Охрана здоровья | Ведение ЗОЖ, занятия спортом, физическими упражнениями. | Участвую в спартакиаде работников образовательных учреждений города. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Программа самообразования «Компетентностный подход в формировании здорового образа жизни лицеистов»
Самообразование учителя есть необходимое условие профессиональной деятельности педагога. Общество всегда предъявляло, и будет предъявлять к учителю самые высокие требования. Для того, чтобы учить ...
Программа самообразования
программа самообразования расчитана на 3 года и представлена мероприятиями, которые следует выполнить в ходе работы над данной темой самообразования...
Программа по курсу «Русская словесность» для обучающихся по программе «Самообразование»
Программа «Русская словесность» строится во взаимодействии с программами по русскому языку и литературе....
Программа самообразования / Программа социального партнерства
Современное понимание целей образования требует включенности в процесс образования (обучения и воспитания ) всех субъектов социального заказа, на удовлетворение потребностей которых во многом ориентир...
Программа самообразования / План самообразования
Методическая тема: «Современные информационные технологии обучения в работе учителя – залог успешного прехода на ФГОС» Задачи:1.Активизировать работу по выявлению и обощению, ра...
Программа самообразования / План самообразования
Повышение качества образования и воспитания на основе инновационных образовательных технологий, реализующих стандарты нового поколенияСовременные инновационные технологии обучения в работе учите...