рабочая программа по истории
рабочая программа по истории (7 класс)

СОГЛАСОВАНА

методическим объединением

протокол от «  11 » ___06______ 2018 №11

Руководитель МО _________

ПРИНЯТА

решением Педагогического Совета

ГБОУ школы № 13

Приморского района Санкт-Петербурга

протокол от  11.06.2018 года № 11

Председатель Совета _______________

УТВЕРЖДЕНА

приказом от 18.06.2018  года №  116-Д

Директор_________А.Ю.Казакова

№

Наименование раздела учебного материала

Количество часов на изучение раздела

Основные элементы содержания

1

Раздел 1. Мир в начале Нового времени

15часов

Хронологические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества. Великие географические открытия. абсолютизм, капитализм, сословное представительство.

Причины и распространение Реформации в Европе, учение Мартина Лютера. содержание и методы королевской Реформации, Мария Кровавая и контрреформация, укрепление англиканской церкви, борьба с Испанией за морское господство. Причины религиозных войн, деятельность Ришелье и Генриха IV, складывание абсолютной монархии, французский вариант абсолютной монархии

2

Раздел 2. Первые революции Нового времени

6 часов

Причины, ход, итоги революции, рождение республики, значение Нидерландской революции. причины, ход, результаты революции, гражданская война, установление республики, протекторат Кромвеля, реставрация монархии. Причины, ход Тридцатилетней войны, Вестфальский мир, новая система отношений.

4

Раздел 3. Традиционные общества в раннее новое время

4

часа

Колонизация, «закрытые страны», традиционное общество, западная цивилизация.

Особенности экономического и политического развития стран Востока, последствия вмешательства европейцев в жизнь стран Востока

5

Резерв

2ч

5

Раздел I. Россия  XVI

22

часа

Мир после Великих географических открытий. Модер-

низация как главный вектор европейского развития. Фор-

мирование централизованных государств в Европе и за-

рождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Мо-

сквы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины

XVI в. Избранная рада. Появление Земских соборов.

Специфика сословного представительства в России. Отмена

кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание

единой денежной системы. Начало закрепощения кре-

стьянства.

Перемены в социальной структуре российского обще-

ства в XVI в.

Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Ка-

занского и Астраханского ханств, Западной Сибири как

факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многооб-

разие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала

и Сибири. Войны с Крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва — Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.

Культурное пространство

Культура народов России в XVI в.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны,

в городах и сельской местности. Быт основных сословий

6

Раздел II. Россия в XVII веке

19 час

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъём национально-освободительного движения. Народные

ополчения. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 г. и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного

времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович,

Алексей Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление

экономики страны. Система государственного управления:

развитие приказного строя. Соборное уложение 1649 г.

Юридическое оформление крепостного права и территория

его распространения. Укрепление самодержавия. Земские

соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в России. Постепенное включение России в процессы модернизации. Начало формирования всероссийского

рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев

двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посад-

ское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки,

крестьяне, холопы.

Социальные движения второй половины XVII в. Соля-

ной и Медный бунты. Псковское восстание. Восстание под

предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Рос-

сия как субъект европейской политики. Внешняя полити-

ка России в XVII в. Смоленская война. Вхождение в со-

став России Левобережной Украины. Переяславская рада.

Войны с Османской империей, Крымским ханством и Ре-

чью Посполитой. Отношения России со странами Западной

Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтни-

ческие отношения.

Православная церковь, ислам, буддизм, языческие веро-

вания в России в XVII в. Раскол в Русской православной

церкви.

Культурное пространство

Культура народов России в XVII в. Архитектура и жи-

вопись. Русская литература. «Домострой». Начало кни-

гопечатания. Публицистика в период Смутного времени.

Возникновение светского начала в культуре. Немецкая

слобода. Посадская сатира XVII в. Поэзия. Развитие об-

разования и научных знаний. Газета «Вести-Куранты».

Русские географические открытия XVII в.

Быт, повседневность и картина мира русского человека

в XVII в. Народы Поволжья и Сибири.

№

Тема раздела, урока

Формы и периодичность периодичность контроля

Планируемые результаты обучения

Дата

практика

контроль

Освоение предметных знаний

УУД

План

Факт

                                                                                 РАЗДЕЛ I. Мир в начале Нового времени (15 ч)

1

Что изучает история нового времени.

Читают текст, анализируют иллюстрации,

составляют схему,

записи в тетр.

Устный опрос

Использовать текст исторического источника при ответах на вопросы;

Применять понятийный аппарат  исторического знания;

Соотносить и историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; соотносить и систематизировать информацию из различных источников.

Метапредметные УУД: Коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество си совместную деятельность с учителем и сверстниками; воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составлять план действий. Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; использовать таблицы, схемы для получения информации; анализировать материал учебника,доп.материал Личностные:

развивать стартовую мотивацию изучения нового материала; осмысливать роль и значение истории в жизни человека

05.09

2

Технические открытия и выход к Мировому океану

Просматривают презентацию, анализируют,

составляют  сравнительную таблицувыполняют задания в тетрадях

Устный опрос

Таблица в тетради

Определять и раскрывать экономические и социальные последствия  великих географических открытий для Европы и стран Нового Света.

Метапредметные УУД: Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения задач.

 Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Личностные УУД: Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес .новым общим способам решения задач

,

07.09

3

Великие географические

открытия в начале XV-

начале XVI вв

Просматривают презентацию,

составляют таблицу,

работают по карте

 комбинированный

Определять понятия: великие географические открытия, мировая торговля;

извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху;,

объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

12.09

4

Абсолютизм в Европе

Читают и анализируют текст, составляют таблицу

комбинированный

понятия: абсолютная монархия, аристократия, регентство;

 извлекать необходимую информацию из исторического источника;

 объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

14.09

5

         Дух предпринимательства преобразует экономику

Участвуют в беседе по теме урока, высказывают собственное мнение,

Устный, беседа

понятия: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники;

выявлять причины возникновения мануфактур;

 объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.

19.09

6

Европейское общество в раннее новое время. Повседневная жизнь.

Работа с текстом документа,иллюстрациями,таблицей

Комбинированный

понятия: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон; характеризовать изменения в социальной структуре общества

Новые социальные группы европейского общества,их облик, анализировать источники.

21.09

7

Высокое Возрождение.

Великие гуманисты Европы

Просматривают презентацию.обсуждают

комбинированный

Понятия: античность, Возрождение, гуманизм, гуманисты,философия,утопия. От раннего к Высокому Возрождению.Образованность как ценность. Гуманисты о месте человека в жизни. Гуманист из Роттердама.Первые утопии об общественном устройстве: Томас Мор, Франсуа Рабле.

Метапредметные УУД: Познавательные: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане.

Личностные УУД: Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Регулятивные: адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Личностные УУД:

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества  

в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме;

 регулятивные:

формировать целевые установки учебной   деятельности

выстраивать алгоритм действий;

осознавать уровень и качество усвоенного материала;

личностные: владеть способами обобщения и систематизации знаний.

26.09

8

Мировая художественная  культура Возрождения

Просматривают презентацию, обсуждают

Устный, беседа

. Понятия: культура, искусство, культурное наследие, роман, драматург, сонет, мадригал, портрет, икона, фреска, алтарь, ваятель, аллегория и т.п.

Эпоха Возрождения.ее характерные черты ,представители.

28.09

9

Рождение новой европейской науки

Представляют презентации, сообщения, обсуждают,  высказывают свое мнение по решению проблемных ситуаций

комбинированный

Осознают, что вXVI-XVII в.      происходит бурное развитие науки на этой основе складывается новое представление о Вселенной.

Возникают идеи о праве человека на свободу, счастье, развитие своих способностей, на достойное духовное и физическое существование.

    Открытия ,определившие новую картину мира (Дж.Бруно, Г.Галилея, И.Ньютона, Ф.Бэкона, Р.Декарта.)

03.10

10

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

составляют таблицу по тексту учеб.

Понятия : Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

  Уметь свободно излагать подготовленные сообщения по теме;

05.10

11-12

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация

,Читают

текст,  обсуждают,

находят в тексте значение понятий

Устный

понятия: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

объяснять сущность кальвинизма;

 давать оценку сущности религиозных конфликтов.

10.1012.10

13

Королевская власть и Реформация в Англии.

Борьба за господство на морях.

Читают, по тексту и карте выполняют задания

комбинированный

понятия: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер;

 сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической;

 анализировать исторические источники; оценивать деятельность политических деятелей.

17.10

14

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции

эдикт, гугенот, месса

 проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

19.10

15

Обобщение и систематизация знаний по теме «Мир в начале Нового времени»

Выполняют задания по тестам, вопросам

Развивающий контроль

, определять термины, изученные  в теме;

называть основные даты, события, достижения, работать с документами;

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы ист. анализа для  раскрытия основных

направлений развития  стран в начале Нового времени.

24.10

                                                                                 РАЗДЕЛ II. Первые революции Нового времени.( 6 час)

16

Освободительная война в Нидерландах.

Рождение Республики Соединенных провинций.

Просматривают и обсуждают презентацию, записи в тетради

комбинированный

термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция;

 использовать типовые планы изучения революций;

извлекать историческую информацию из документов и текста учебника.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать и отстаивать свое мнение

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем

26.10

17-18

Великая английская революция.

Читают текст, выполняют задания в тетрадях

Высказывают свое мнение

комбинированный

понятия: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

 называть главные события английской революции; характеризовать позиции участников революции.

Метапредметные УДД:

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

 составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них

07.11

09.11

19

Путь к парламентской монархии

Просматривают презентацию, обсуждают выполняют задание

 Устный

14.11

20

Международные отношения в XVI -XVIIвв.

Просматривают презентацию, обсуждают

составляют план

Понятия: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос;

 объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами;

 характеризовать ход военных действий

Метапредметные УДД:

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач;

16.11

21

Обобщение и систематизация знаний по теме «Пеhвые революции Нового времени»

Выполняют задания по тестам, устно отвечают на вопросы

комбинированный

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы ист. анализа для  раскрытия основных

направлений развития  западных стран в  XVI -XVIIвв.

Развивающий контроль

Метапредметные УДД:

коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества  

в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме;

 регулятивные:

формировать целевые установки учебной   деятельности

выстраивать алгоритм действий;

осознавать уровень и качество усвоенного материала;

личностные: владеть способами обобщения и систематизации знаний.

21.11

                                                                       РАЗДЕЛ  III. Традиционные общества в раннее новое время.( 6час)

22

Государства Востока в эпоху раннего нового времени.

Читают текст,

анализируют, обсуждают документ

высказывают свое мнение в ходе дискуссии

Устный

термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

 раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время;

характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Познавательные: ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

личностные: формировать и развивать устойчивую мотивацию учения

Метапредметные УДД:

коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества  

в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме;

 регулятивные:

формировать целевые установки учебной   деятельности

выстраивать алгоритм действий;

осознавать уровень и качество усвоенного материала;

личностные: владеть способами обобщения и систематизации знаний

23.11

23

Государства Востока: начало европейской колонизации

Просматривают и обсуждают презентацию, выполняют задания в раб.тетрадях

28.11

24:

Повторение темы:

Традиционные общества в раннее новое время

Выполняют задания по тестам, вопросам.

комбинированный

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы ист. анализа для  раскрытия основных

направлений развития традиционных  обществ в  раннее новое время.

30.11

25

Обобщение и систематизация знаний по курсу  «Всеобщая история. История нового времени  XVI-XVIIвв.»

Выполняют задания по тестам,

Устные ответы на вопросы

Развивающий контроль

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы ист. анализа для  раскрытия основных

направлений развития стран в Новое время.

05.12

26-27

Резервные уроки

07.12

12.12

                                                                                                                     РАЗДЕЛ   IVРоссия в  XVI в.(22час)

28

Мир и Россия в начале

эпохи Великих географических

открытий

Читают текст, работают с истор.

картами

Комбинированный

Устанавливать синхронистические связи истории России и стран Европы и Азии в изучаемый период; использовать сведения из исторической карты как источника информации; высказывать суждения о значении и роли Великих географических открытий в мировой истории и истории России;

доказывать, что история России является частью мировой истории.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать и отстаивать свое мнение;

Регулятивные: формулировать при поддержке учителя новые задачи в учебной и познавательной деятельности; соотносить свои действия с планируемым результатом, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

Познавательные: анализировать графическую, художественную информацию; обобщать факты; привлекать ранее изученный материал при решении познавательных задач;

Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к прошлому своей Родины; уважительно относится к историческому наследию; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений.

+ регулятивные: выполнять задания по предложенному алгоритму и делать выводы о качестве проделанной работы.

+ познавательные: собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивая ее достоверность.

+ личностные: формировать и развивать устойчивую мотивацию учения; осознавать свою российскую идентичность.14.01-18.01

14.12

29

Территория, население и

хозяйство России в начале XVI в.

Читают текст,  анализируют обсуждают документ

высказывают свое мнение в ходе дискуссии  

Давать определения понятий: озимые, казачество, реформа, политика, слобода, ярмарка. Описывать структуру российского общества в началеXVI в.

характеризовать взаимосвязь

между природными и социальными явлениями; выявлять особенности развития России  

19.12

30

Формирование единых

 государств в Европе и России

Читают текст, отвечают на вопросы, выполняют задания в тетрадях

комбинированный

Применять основные хронологические понятия; давать определения понятиям -крепостное  право, самодержавие; овладевать представлениями об историческом пути России и Европы, сравнивая их; характеризовать процесс формирования единых государств в Европе и России и определять черты сходства и различия; выявлять роль церкви в становлении единого государства;

21.12

31

Российское государство в

первой трети XVI в.

Читают текст, , выполняют задания в тетрадях

,картах,

извлекают историческую информацию из текста и документа

комбинированный

Давать определения понятиям: Боярская Дума, волость, дворяне, .дети боярские, кормление, наместник, приказы, уезд.

Выявлять особенности политического и экономического развития России; систематизировать историческую информацию.

26.12

32

Внешняя политика

Российского государства в первой трети XVI в.

Составляют рассказ по карте о внешнеполитических задачах России в начале XVI века.

Понятия: капитуляция, острог, сейм .Применять основные хронологические понятия, термины.  Описывать основные направления внешней политики России.  Оценивать внешнюю политику ИванаIII и Василия III. Использовать сведения из исторической карты как источника информации.

28.12

33-34

Начало правления Ива-

на IV. Реформы Избранной рады

Читают текст, описывают иллюстрации, анализируют ист.документ

Понятия: Земский собор, Избранная рада, местничество, сословно-представительная монархия, стрельцы, челобитная.  Применять основные хронологические понятия, термины. Описывать детские годы Ивана IV, реформы Елены Глинской, оценивать деятельность Избранной рады.

16.01

18.01

35-36

Государства Поволжья,

Северного Причерноморья, Сибири

в середине XVI в.

Читают,

,находят ответы на поставленные вопросы представляют презентации

комбинированный

Определения понятий: гарнизон, гвардия. Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для  раскрытия особенностей развития  государств Поволжья,

Северного Причерноморья,.Сибири в середине XVI в.

Использовать сведения из исторической карты как источника информации

Метапредметные УДД: коммуникативные: работая индивидуально и в группе находить общее решение и разрешать конфликты  на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать  свое мнение;  регулятивные: развивать мотивы познавательной деятельности, работать по плану и

при необходимости , исправлять свои ошибки самостоятельно.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения,

делать выводы. Развивать навыки поиска. Личностные: излагать и

 аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями.

23.01

25.01

37-38

Внешняя политика

России во второй половине XVI в.

Читают текст, извлекают  сведения из ист.

 карты

устный

Понятия: засечные черты, ясак.  Применять основные хронологические понятия, термины.  Использовать сведения из исторической карты как источника информации. Показывать на ист.карте территории присоединенных к России ханств, а также территорию России после Ливонской войны. Называть народы, вошедшие в состав России и характеризовать взаимовлияние их культур и цивилизаций.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать и отстаивать свое мнение

Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к прошлому своей Родины; уважительно относится к историческому наследию; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

30.01

01.02

39-40

Российское общество

XVI в.: «служилые» и «тяглые»

Читают , находят и объясняют новые понятия, анализируют фрагмент ы текста.

устный

Давать определение понятий: гости, заповедные лета, посад, тягло, урочные лета.

Применять приемы исторического анализа для раскрытия сущности и особенностей положения представителей различных сословий в России   XVI в.:

Метапредметные УДД:

коммуникативные: организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  разрешать конфликты  на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать  свое мнение;  регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач; познавательные: передавать содержание в сжатом виде; личностные: уважительно относится к людям труда, к культурному и историческому наследию.

06.02

08.02

41-42

Народы России  во второй половине XVI века

представляют презентации, формулируют, аргументируют свое мнение по теме

комбинированный

Понятия: епархия.  Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для описания

методов внедрения  православия. Высказывать суждения о процессе превращения России в крупнейшую  евразийскую державу.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  разрешать конфликты  на основе согласования позиций и учета интересов сторон; осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей

личностные: формировать и развивать познавательный интерес к прошлому своей Родины; уважительно относится к историческому наследию; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

13.02

15.02

43-44

Опричнина

Читают текст, описывают иллюстрации, анализируют ист. документ

устный

Понятия: земщина, карьера, опричнина .

Описывать причины разрыва Ивана IV со своими сподвижниками; показывать на карте территории, вошедшие в состав опричнины; высказывать суждения о причинах,, характере, итогах

опричнины.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: владеть устной и письменной речью, монологической контекстной  речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем .

Познавательные: представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации; собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную, критически оценивая ее достоверность.

Личностные:

осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

20.02-22.02

45

Россия в конце XVI в.

Составляют рассказ по карте и тексту ,отвечают на вопросы по  документ

устный

Понятие: патриарх.

Использовать приемы исторического анализа; характеризовать основные внутриполитические и внешнеполитические действия Федора Ивановича;

Оценивать итоги его правления; исследовать и анализировать политику Бориса Годунова; оценивать значение учреждения патриаршества; характеризовать изменение положения крестьянства в России  в конце XVI в.

Метапредметные УДД:

коммуникативные:  осознанно  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической контекстной  речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. ;  регулятивные: формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий; работать по плану и при необходимости , исправлять свои ошибки самостоятельно. Познавательные: создавать, применять и преобразовывать  знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Личностные: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, устойчивую мотивацию к учению; уважительно относится к историческому наследию; осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений

27.02

46

Церковь и государство

в XVI в

Читают текст, составляют план по тексту

устный

Давать определения понятию: архиерей. Описывать влияние процесса централизации на жизнь церкви и духовенства;

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и роли православия в истории России  XVIв

Анализировать суть спора между иосифлянами и нестяжателями; оценивать деятельность церкви  в укреплении самодержавной власти.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  разрешать конфликты  на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать  свое мнение;

 регулятивные:

формировать целевые установки учебной деятельности; выстраивать алгоритм действий;  

познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач;

личностные:: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России уважительно относится к историческому наследию осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох;

01.03

47-48

Культура и повседневная жизнь народов России

в XVI в.

Читают текст учебника

используют

доп.

литературу,

представляют презентации

комбинированный

Понятия: публицистика,

регалии, шатровый стиль, энциклопедия, эпос, юродивый.  Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия особенностей развития российской культуры  XVI в.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: владеть устной и письменной речью, монологической контекстной  речью; слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем

.Познавательные: представлять результаты своей деятельности в форме устного сообщения, участия в дискуссии, беседы, презентации;  

личностные: формировать и развивать познавательный интерес к изучению духовной и материальной культуры России.

06.0308.03

49

Обобщение и систематизация знаний по теме

Выполняют задания,

Тесты –отвечают устно на вопросы

Контроль знаний и умений(комбинированный

Развивающий контроль

Предметные:  Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы ист. анализа для  раскрытия основных

направлений развития России в XVI в. Описывать образ жизни и основные занятия населения Российского государства в XVI в.

Доказывать, что история России явл. частью мировой истории.

Метапредметные УДД:

коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества  

в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме;

 регулятивные:

формировать целевые установки учебной   деятельности

выстраивать алгоритм действий;

осознавать уровень и качество усвоенного материала;

личностные: владеть способами обобщения и систематизации знаний.

13.03

                                                                                                                                          .

                                                                                           Раздел V   Россия в XVII веке (19 час)

50

Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.

Составляют рассказ по карте и тексту о внешнеполитических задачах России в конце XVI — начале XVII в.

Понятия: шляхта;

авантюрист, магнат, самозванство, Смута; гетман, Семибоярщина; бобыль, всероссийский рынок,

мануфактура, плантация, предприниматель, промышленник;

бюрократия, воевода,

даточные люди, драгуны, полки нового(иноземного) строя, рейтары, Соборное уложение, социальная опора;

беженцы, поход « за зипунами»;

верительная грамота, коалиция, ратификация, фураж;

голытьба, реестровые казаки, униат; протопоп, Раскол, старообрядчество;

Чум, шаман, юрта; Абориген, амонат, коч; парсуна; братчина, всенощная, изразцы, парча,тафта;

аул.

Определять исторические процессы, события во времени; применять основные хронологические понятия и термины; использовать сведения из исторической карты  как источника информации ; описывать особенности внешнеполитической ситуации, сложившейся в конце

XVI –начале  XVII в;

описывать планы иностранных государств по отношению к России;

определять причины свержения Шуйского и прихода к власти Семибоярщины; определять роль народного ополчения  в борьбе за независимость страны; оценивать значение восшествия на престол династии Романовых; описывать новые черты, появившиеся в

сфере эк. развития  России; объяснять причины принятия и описывать основное содержание Соборного уложения 1649г,характеризовать

дворянство как социальную опору самодержавной власти

объяснять причины изменений, произошедших в положении представителей различных слоев  российского общества

в XVII в; описывать права и обязанности  каждого сословия; выявлять обстоятельства, способствующие формированию сословий в России;

. выделять этапы восстания под предводительством

Степана Разина;

Показывать на ист. карте места восстаний

середины XVII в.

Оценивать результаты Смоленской войны с позиций России; выявлять причины первой русско-турецкой войны

Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы ист. анализа для  раскрытия сущности и значения воссоединения  Украины с Россией; объяснять, почему в России в  XVII в. светской власти удалось занять первенствующее положение по отношению к церковной; называть

положительные и отрицательные

последствия русской

колонизации народов

Сибири и Д.Востока;

описывать особенности русских людей, основные общинные традиции;

характеризовать Россию как многонациональную

страну, народы которой бережно сохраняли традиции своих предков.

Метапредметные УУД:

коммуникативные:

организовывать совместное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;  разрешать конфликты  на основе согласования позиций и учета интересов сторон; формулировать, аргументировать и отстаивать  свое мнение;  владеть устной и письменной речью;

регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач ; строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей.

+Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

+познавательные: находить и обрабатывать дополнительную информацию об изучаемом периоде  истории.

Личностные : формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России, устойчивую мотивацию к учению; уважительно относится к историческому наследию;

осмысливать социально-нравственный опыт предшествующих поколений;

оценивать  исторические события и роль личности в истории;

излагать и аргументировать свою точку зрения в соответствии с возрастными возможностями

личностные:

формировать и развивать познавательный интерес к изучению духовной и материальной культуры народов  России

15.03

51-52

Смута в Российском

государстве

Читают текст,

отвечают  по тексту и карте

Просматривают и обсуждают презентацию, выполняют задания в .тетрадях

Устный

20.0322.03

53

Окончание Смутного

времени

Просматривают и обсуждают презентацию, выполняют задания в .тетрадях

03.04

54

Экономическое развитие

России в XVII в.

Читают текст, анализируют легенду карты

Устный

05.04

55

Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве

Составляют схему по тексту параграфа

Письменный

10.04

56

Изменения в социальной

структуре российского общества

Читают текст; рассматривают иллюстрации, составляют таблицу

комбинированный

12.04

57

Народные движения в

XVII в

Анализируют фрагменты текста и карты

работают с картой

устный

17.04

58-59

Россия в системе

международных отношений

Просмаптривают презентацию, анализируют ,извлекают информацию из док-та

19.04

24.04

60

«Под рукой» российского государя: вхождение Украины

в состав России

Читают текст,извлекают информацию из ист.карты

26.04

61

        Русская православная церковь в XVII в. Реформа патриарха

Никона и раскол

Читают, извлекают

полезную информацию из исторического док-та.

01.05

62

Народы России в

XVII в.

Работают  с текстом учебника по заданиям; выполнение проблемных заданий,

03.05

63

Русские путешественники и первопроходцы XVII в.

работают с картой, просматранализир

презентаццц

08.05

64

Культура народов России

в XVII в.

Представляют сообщения, доклады. презентации

Комбинированный

10.05

65

Cословный быт и картина

мира русского человека в XVII в.

Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в XVII в.

Представляют сообщения, доклады. презентации

Комбинированный

15.05

66

Повторительно обобщающий урок по теме

Выполняют задания,

Тесты –контр.задания

Контроль знаний и умений(комбинированный

  Применять понятийный аппарат исторического знания и приемы ист. анализа для  раскрытия основных направлений развития России в  XVII в; описывать  образ жизни и основные занятия населения Российского государства в  XVII в; характеризовать существенные признаки культуры России;  доказывать, что история России явл. частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию  из разл.ист.источников

Метапредметные УДД:

коммуникативные: развивать навыки учебного сотрудничества  

в ходе индивидуальной и групповой работы; развивать коммуникативные действия, направленные на систематизацию знаний по данной теме;

регулятивные:

формировать целевые установки учебной   деятельности

выстраивать алгоритм действий;

осознавать уровень и качество усвоенного материала;

личностные: владеть способами обобщения и систематизации знаний.

17.05

67

Повторительно обобщающий урок по курсу 7 класса

22.05

68

Резервный урок

24.05