Использование в связной речи метода моделирования.
статья по развитию речи (подготовительная группа)

«Использование метода наглядного моделирования                                              для развития связной речи у детей 6-7 лет».

        Формирование связной речи — важнейшее направление речевой работы в детском саду. Связная речь аккумулирует все достижения ребенка в овладении родным языком. Все задачи развития речи детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи. В процессе обучения все качества связной речи выступают во взаимосвязи.

Введение наглядных моделей в процесс обучения позволяет более целенаправленно развивать связную речь детей, в том числе обогащать их активный словарь, закреплять навыки словообразования, формировать и совершенствовать умение использовать в речи различные конструкции предложений, описывать предметы, составлять рассказы.

Многочисленные исследования отечественных педагогов и психологов (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов) показывают, что использование моделирования, как средства формирования разнообразных знаний и навыков оказывает положительное влияние на интеллектуальное развитие детей, что с помощью пространственных и графических моделей относительно легко и быстро совершенствуется ориентировочная деятельность, формируются интеллектуальные и практические действия.

В основе моделирования лежит принцип замещения, то есть реальный предмет может быть замещен другим знаком, предметом, изображением.   Способность к замещению является основной особенностью человеческого ума.

Научные исследования и практика подтверждают, что именно наглядные модели являются той формой замещения, которая доступна детям дошкольного возраста. Использование символической аналогии облегчает и ускоряет процесс запоминания и усвоение материала, формирует приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: «Когда учишь-записывай, рисуй схемы, черти графики».

        Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что в наше время проблема обучения детей связной речи с помощью метода наглядного моделирования очень актуальна.

        В начале учебного года мы поставили перед собой следующие цели и задачи:

Цель: формирование связной речи у детей дошкольного возраста посредством метода моделирования.

Задачи:

• Развивать у детей умение применять простейшие формы символизации, условные обозначения объектов при выполнении заданий на составление разных видов рассказов;
• Развивать умение точно и последовательно, связно и грамматически правильно составлять описательные и повествовательные рассказы, пересказывать рассказы, сказки, заучивать стихи, опираясь на модели;
• Развивать у детей память, внимание;
• Способствовать развитию у детей самостоятельности и творческой активности.

В начале учебного года мы провели мониторинг сформированности связной речи у детей подготовительной группы и выявили некоторые проблемы (бедность словарного запаса, сложности в построении предложений различных конструкций, составлении описательных рассказов и т.п.).

        Изучая специальную литературу, мы увидели, что на сегодняшний день существует множество методик, с помощью которых можно регулировать процесс развития связной речи у детей. Мы остановились на методике, разработанной Л.А. Венгером, Д.Б. Элькониным и Н. А. Ветлугиной.

        Далее нами был составлено перспективное тематическое планирование, что позволило нам выстроить систему работы в дальнейшем.

        Свою работу мы начали с обогащения развивающей предметно-пространственной среды группы. Совместно с родителями были изготовлены своими руками модели, пиктограммы, мнемотаблицы, условные схемы и изображения, предметы-заместители: геометрические фигуры разных форм и размеров, предметные картинки, силуэтные изображения.

В октябре было проведено родительское собрание, где мы познакомили родителей с понятием «связная речь», в уголок для родителей поместили ширмы-передвижки, сделанные своими руками, «Что такое связная речь?», «Как развивать речь ребенка?».

        Совместно с родителями были изготовлены дидактические игры для развития речи, сделан настольный театр по сказкам: «Снегурочка», «Пойди туда, не зная куда…» и др.

Метод наглядного моделирования мы использовали не только на занятиях, но и в совместной образовательной деятельности, и в индивидуальной работе с детьми.

        Надолго запомнятся детям снежные скульптуры на зимнем участке нашей группы по сказке: «Пойди туда, не знаю куда…». Были слеплены из снега скульптуры бабы Яги, Федота-стрельца, Кота-Баюна.

        В утренние и вечерние часы дети с большим интересом играли в дидактические игры с моделями: «Скажи, какой?», «Я начну, а ты закончишь…», «Стоп, палочка, остановись!», «Кто знает, тот дальше продолжает!», «Свари компот», «Готовим винегрет», «Начинаем дежурить» и др.

        С целью формирования у детей связной речи, первоначально по инициативе взрослых, а потом уже и самостоятельно, детьми организовывался в театральном уголке показ сказок.

        Подводя итоги проделанной работы, можно сделать вывод, что применение метода наглядного моделирования существенно облегчает процесс овладения детьми навыками связной речи, позволяет успешно преодолевать недостатки в ее развитии, а также дает педагогу возможность удерживать познавательный интерес дошкольников на протяжении всего занятия.

        Эффективность проведенной работы подтверждают следующие результаты:

1. Дети стали более активны в речевом общении, отвечают на вопросы, сами их задают.
2. Научились составлять описательные и повествовательные рассказы; рассказы детей стали более развернутыми.
3. Дети научились пересказывать литературные произведения, сочинять сказки, заучивать стихотворения с помощью наглядных моделей.
4. У детей улучшилась память, внимание стало более устойчивым.
5. Дети стали более самостоятельными, творчески активными.

Список используемой литературы:

1. Л.А. Венгер, Д.Б.Эльконин, Н.А.Ветлугина, Н.Н.Поддьяков «Сущность метода моделирования»
2. О.М. Дьяченко «Методика обучения детей моделированию сказки»
3. В.И. Логинова, Н.М. Крылова «Модели о представлении труда взрослых»
4. Т.Б. Полянская «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста»
5. Т.А. Ткаченко «Формирование и развитие связной речи»