Проблемы и пути их решения при организации деятельности системы дополнительного образования в ГБОУ «Созвездие»

Проблемы и пути их решения при организации деятельности системы дополнительного образования в ГБОУ «Созвездие»

        При анализе  деятельности творческих объединений системы дополнительного образования школы выявлены ряд проблем, препятствующих наиболее полной реализации приоритетных целей и задач образовательно-развивающей работы и плана общешкольных мероприятий.

       В течение учебного педагоги дополнительного образования ведут не только учет посещаемости воспитанников объединений, но и анализируют творческую активность различных возрастных групп.  При этом ведется большая работа с учащимися, воспитателями классов по мотивации участия в творческих проектах школы.

      Известно, что проблема мотивации к обучению всегда сохраняет свою актуальность, особенно в дополнительном образовании, основополагающий принцип которого – добровольность и право выбора направления саморазвития и самореализации. И здесь успехи во многом определяет наличие мотива достижений – стремления добиться положительных результатов и улучшить прежние. Стремление к высоким достижениям в в школьном возрасте может послужить хорошей основой для формирования направленности личности на различные достижения в дальнейшей жизни и деятельности человека. Проблему формирования мотивации  к развитию и обучению дополнительным навыкам, умениям  мы выделяем в общем проблемном поле.  Зачастую,     отсутствие видимых  результатов обучения - одна из причин, по которой дети не хотят посещать какое-либо объединение  дополнительного  образования.  Еще одна из причин6 отсутствие в школе направления деятельности, интересного ученику.  Проблема формирования мотивации обучения лежит на стыке обучения и воспитания, является важнейшим аспектом деятельности педагога дополнительного образования.  Это означает, что здесь в поле внимания педагога оказывается не только осуществляемое обучение, но и развитие личности ребёнка.  Мотивация зависит также от возраста учащихся.  

        На начальной ступени обучения дети хотят заниматься абсолютно во всех объединениях, зачастую все классом, отсюда количество учащихся 1-4 классов в объединениях дополнительного образования согласно журналам учета   составляет  711 человек, или 55% от списочного состава всех объединений.

       Учащиеся 5-8 классов тоже достаточно активны, но более избирательны  в выборе занятия по интересам.  Объединения дополнительного образования посещают 399 учащихся, что составляет 31% от общего числа воспитанников детских творческих объединений.  Эти цифры могли бы быть больше, но большинство учащихся, особенно 8-х  классов,  во второй половине дня уходят домой.

        Доля старшеклассников в объединениях составляет 24%,  159 человек. Для педагогов дополнительного образования – это самая проблемная возрастная группа. Учащимся 9-11 классов разрешено уходить из     школы   во второй  половине дня в связи с подготовкой к экзаменам. Выкроить время для занятий творчеством в плотном графике факультативов, ИГЗ, репетиторов для занятий творчеством весьма сложно.  Хотя именно среди старшеклассников много талантливых ребят, получивших навыки творческой деятельности за предыдущие годы обучения.  Приоритетными для них становятся вопросы профессионального самоопределения и дополнительного развития в  выбранном направлении. Тем не менее, все они хотят участвовать в общешкольных мероприятиях, быть на  виду. При ускоренной подготовке старшеклассников-ведущих, танцоров, вокалистов зачастую страдает качество готовых номеров и мероприятия в целом.

        По результатам  выборочного мониторинга уровней мотивации в различных возрастных группах по отдельным направлениям дополнительного образования была составлена таблица результатов.

Интерес обучающихся к занятиям в объединении

           Проанализировав пути и средства формирования и повышения учебной мотивации  обучающихся на занятиях в объединениях дополнительного образования, можно прийти к выводу, что, какую бы деятельность ни осуществляли ребята, они должны делать осознанный выбор - от понимания и постановки целей и задач в ходе дополнительных занятий и до осуществления действий самоконтроля и самооценки.

         Важно научить ребенка самого ставить перед собой цели и всегда поддерживать его познавательный интерес. На разных занятиях в ходе анализа нового материала, при проверке домашнего задания желательно вначале подводить ребенка к пониманию цели педагога, а затем к самостоятельной постановке своих, имеющих для него личностный смысл целей. Надо стремиться последовательно  отрабатывать с постановку разных целей - близких, перспективных, простых, сложных и т.д. Важное условие при этом – цели должны быть реально достижимы. При структурировании взаимодействия необходимо не только прогнозировать специальные ситуации, но разрабатывать специальные задания, отражающие компоненты учебной деятельности для разных категорий учащихся.

       В качестве примера можно привести опыт работы педагога Кормаковой Е.И., которая для повышения мотивации к обучению осуществляет переход на внутренне мотивированную деятельность учащихся. К ней относятся процессы самореализации, саморазвития, творчества. Тогда деятельность у обучающихся вызывает положительные эмоции, мобилизацию внутренних резервов и сосредоточение внимания. Педагог старается  давать такие задания, чтобы:

1. учащиеся получали удовольствие от художественной деятельности
2. результат деятельности был значимым для них
3. учащиеся получили вознаграждение за свой труд в виде изделия, поделки, хороших оценок, благодарности, грамоты и др.

       По итогам мониторинга, педагогам даны рекомендации учитывать в работе те условия, при которых возникал бы и развивался интерес к учению:

1. Прежде всего,  такая организация обучения, при которой ребёнок вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, решает задачи проблемного характера.

2. Учебный труд, как и всякий другой интересен тогда, когда он разнообразен. Однообразная информация и однообразные способы действий быстро вызывают скуку.

3. Для появления интереса к изучаемому предмету необходимо понимание нужности, важности, целесообразности изучения данного предмета в целом и отдельных его разделов.

4. Чем больше новый материал связан с усвоенными ранее знаниями, тем он интереснее для обучающихся.

5. Слишком лёгкий и слишком трудный материал не вызывают интереса. Обучение должно быть трудным, но посильным.

6. Чем чаще проверяется и оценивается работа обучающегося, тем интереснее ему работать.

7. Яркость учебного материала, эмоциональная реакция и заинтересованность самого педагога с огромной силой воздействуют на ученика, на его отношение к предмету.

8. Необходимо быть источником позитивных эмоций, радовать и увлекать своим творчеством детей.

           В арсенале каждого педагога  кафедры – немало традиционных и инновационных  форм и методов организации учебной деятельности. В распоряжении педагогов дополнительного образования много всевозможных форм и методов, которыми они владеют, но не всегда применяют. Это:

- метод повышения самооценки

- метод положительного сравнения

- метод авансирования

- метод поощрения

- метод собственного примера (мастер класс)

- другие.

          Они могут сослужить отличную службу, но для этого нужно большое желание: сделать занятие незабываемым и неповторимым.

          Актуальной  проблемой является вопрос  организации  расписания работы объединений     дополнительного       образования.     В силу специфических особенностей режима школы-интерната для полноценной работы творческих объединений не хватает времени в сетке занятости учащихся другими видами деятельности.  Помочь в разрешении этой давней проблемы, на наш взгляд, может организация деятельности объединений дополнительного образования  по студийному типу.

         Студия может являться составляющей частью образовательного процесса и выступать как наиболее приемлемое пространство деятельности детей, в котором осуществляется их художественно - эстетическое развитие. Организация работы по студийному типу

позволит в большей степени удовлетворять индивидуальные интересы и потребности детей, делать педагогический процесс более гибким с учетом склонностей и предпочтений каждого ребенка.  Студия - это более высокая ступень кружковой работы; в студии ребёнок развивается многогранно.  Основные признаки и особенности студии:

1. Возрастные ступени (это первое условие стабильности и творческого роста детского коллектива).

2. Преемственность всех возрастных групп ( переход из одной ступени в другую).

3. Использование в учебном процессе разных форм организации занятий: индивидуальных, групповых, сводных.

4.  Наличие специально оборудованного помещения.

5.  Сочетание учебной и исполнительской деятельности.

6.  Интеграция смежных видов деятельности.

7.  Реализация практических задач (участие в концертах, фестивалях, конкурсах.)

8.  Общее планирование образовательной деятельности.

9.  Взаимосвязь профилирующих и вспомогательных предметов.

Все эти признаки в полной мере могут быть осуществимы в условиях школы в рамках реализации «Программы  развития ГБОУ «Созвездие» на 2017-2022 г.г.».

        Среди традиций системы дополнительного образования то, что все педагогии учителя кафедры работают в творческом тандеме.  Сотрудничество      музыкальных руководителей, хореографов, педагогов по ИЗО, театру, фольклору позволяет кафедре ежегодно не только показывать высокие результаты работы в области художественно – эстетического образования, но и повышать  мастерство педагога и творческий потенциал учеников. Целенаправленная и согласованная деятельность всех специалистов достигается благодаря совместному планированию учебно-воспитательного процесса.         Хочется  отметить слаженную работу специалистов по вокалу и хореографии, ИЗО, технологии, участвующих в  работе над спектаклями, тематическими концертами, торжественными линейками, акциями.  Практически все мероприятия органично включают в себя танцевальные и вокальные номера, а также отличаются оригинальными костюмами и декорациями, музыкальным и световым оформлением. Это говорит о сплочённости кафедры и большой творческой работе педагогов педагогов дополнительного образования.   Педагоги кафедры помимо основных обязанностей выполняют дополнительную нагрузку в виде поручений других кафедр и служб, что существенно увеличивает обширный план работы кафедры.

Выводы.

     Занятия в творческих объединениях второй половины дня  не только углубляют  знания учеников, полученные на уроках художественно-эстетического цикла, но  и расширяют возможности  для развития эстетических наклонностей одаренных детей, проявивших интерес к той или иной художественной области. Преимущество такого типа  образования как раз в том и состоит, что дети получают дополнительное время, внимание специалиста для развития своей индивидуальности, реализации своих собственных эстетических потребностей.

          Поскольку преподаваемые в школе эстетические дисциплины имеют преимущественно практическую направленность, то результатом их является выход во внеурочную сферу школьной деятельности.  Результаты будничной повседневной работы на уроках учителей музыки, ИЗО, театра, хореографии воочию видят на школьных выставках, концертах, спектаклях наши коллеги, родители наших учеников, сами ребята, администрация школы.  Дети, обучающиеся в нашей школе длительное время, творчески растут на наших глазах, мы с удовольствием следим за их успехами, гордимся ими, волнуемся за них. В каждом из них – частичка не только профессионального труда педагога, но и его сердца.  

             Таким образом, дополнительное образование в нашей школе  решает целый комплекс задач, дающих возможность:

• выровнять стартовые возможности развития личности ребенка;
• способствовать выбору его индивидуального образовательного пути;
• обеспечить каждому ученику “ситуацию успеха”;
• содействовать самореализации личности ученика и педагога.    

        Все это подтверждает эффективность созданной в нашей школе    системы  воспитания личности  посредством искусства.   Цели и задачи, поставленные перед коллективом кафедры художественно-эстетических дисциплин и дополнительного образования, выполнены.  План работы реализован полностью, на достаточно высоком уровне.