Творческий отчет "Развитие поисково-познавательной деятельности"
опыты и эксперименты по окружающему миру (подготовительная группа)

Ленинградская область

Всеволожский район

МОБУ «СОШ «Агалатовский ЦО»

дошкольное отделение

Творческий отчет по теме:

«Развитие познавательно-исследовательской деятельности

в процессе экологического воспитания дошкольников»

Составил воспитатель

 подготовительной группы:

Сергеева Г. Г.

2019

IIслайд «Вступление»

Ребёнок дошкольного возраста – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. 

Очень важно не просто дать ребенку необходимые ему знания, гораздо важнее научить ребенка эти знания добывать. Именно поисковая деятельность позволяет развить в ребенке активность, мышление, умение думать и действовать самостоятельно.

Но развивая ребенка, необходимо привить ему не только способность мыслить, но и этические начала, позволяющие ребенку жить в социуме. Одним из таких начал является отношение человека к миру природы. Не человек –потребитель, а человек – как часть природы, понимающий ценность природы, человек – созерцатель, способный оценить красоту и неповторимость мира природы. Особое внимание необходимо уделять воспитанию бережного, осознанного отношения к природе, формированию навыков экологической культуры и безопасности.

Я хочу поделиться опытом своей работы по организации исследовательской деятельности в процессе экологической работы.

Почему я взяла эту тему?  Главное достоинство применения метода экспериментирования в детском саду заключается в том, что в процессе эксперимента:

- Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

- Идет обогащение памяти ребенка, активизируется его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза.

- Развивается речь ребенка, так как ему необходимо давать отчет об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы.

- Детское экспериментирование важно и для формирования самостоятельности, целеполагания, способности преобразовывать какие-либо предметы и явления для достижения определенного результата.

- В процессе экспериментальной деятельности развивается эмоциональная сфера ребенка, творческие способности, формируются трудовые навыки, экологическая культура.

В нашей группе имеются все условия для проведения данной работы:

1. Высокая познавательная активность воспитанников, характерная для детей 7-го года жизни.
2. Заинтересованность родителей в реализации данной темы.
3. Организация поисково-познавательной деятельности детей как в процессе НОД, так и в свободное от занятий время.
4. Соответствующая образовательная среда:

а) В уголке экспериментирования имеется лабораторная посуда, простые приборы, различный природный и рукотворный материал.

б) В книжном уголке имеются детские справочники, энциклопедии, посвященные разной тематике, детская художественная литература.

в) Картотека заданий и упражнений, опытов и экспериментов, направленных на развитие поисково-познавательной деятельности.

г) Дидактические игры, позволяющие закрепить экологические знания детей; игры, развивающие внимание и наблюдательность.

д) Метеорологическая площадка, позволяющая вести наблюдения в природе, находить закономерности, делать выводы.

III слайд «Цели и задачи»    

В процессе работы с детьми подготовительного возраста по данной теме я поставила перед собой следующие цели:

- развитие познавательной активности детей через исследовательскую деятельность;

- воспитание экологических основ в поведении ребенка и восприятии окружающего мира.

Для реализации данных целей я выделила следующие задачи:

 - изучить методики, технологии по познавательно-исследовательской деятельности;

- создать условия для развития и поддержания исследовательской активности детей;

- развивать познавательную активность детей в процессе экспериментирования;

- развивать в детях мышление, внимание, интерес к познавательно-исследовательской деятельности;

- расширить и углубить представления о закономерностях и основных взаимосвязях в мире природы;

 -воспитывать у детей инициативность, сообразительность, самостоятельность, заботливое отношение к миру природы.

Чтобы решить поставленные задачи я определила 3 основных направления в работе.

IV слайд «Направления работы»

Vслайд «Экспериментирование в группе» (фото)

Первоначально, дети знакомились с объектами неживой природы: почва, песок, глина; вода, воздух. Проведение опытов и экспериментов позволило детям самим выделить характерные признаки и свойства этих объектов. Дети с удовольствием ощупывали, просеивали, взвешивали – сравнивали и находили, что общего и чем они отличаются друг от друга.

Знакомясь со свойствами воды, дети экспериментировали как с водой, так и со снегом, льдом. Удивительным для них было то, что и пар – это вода. Они с увлечением рассматривали капельки при конденсации пара. Проводя опыты, дети учились схематически «записывать» их результаты. И по схемам подводить итог: какие же свойства присущи воде, воздуху.

VIслайд «На метеоплощадке» (фото)

Свои эксперименты и наблюдения дети продолжали на улице: где вода быстрее испарилась, через какую поверхность воде легче пройти, какая сегодня погода, сколько градусов на термометре, о чем говорит барометр, куда и с какой силой дует ветер. Эти наблюдения и соответствующие выводы дети делали на метео площадке. С помощью осадкомера, снегомера дети учились сравнивать количество выпавших осадков. В процессе этой работы я старалась донести до детей как важно бережно относиться к воде, воздуху. Дети осознано относятся к проблеме загрязнения среды. Они могут объяснить, почему так важно беречь объекты неживой природы, ведь без них никто не сможет существовать. Это дети наглядно показывали, выстраивая экологические цепочки.

Очень интересным у нас получилось занятие «Воздух - спасатель».

Чтобы заинтересовать и активизировать детей, я начала занятие с проблемной ситуации: детям предлагается иллюстрация к стихотворению «Наша Таня» А. Барто. Дети вспомнили, почему же плакала Таня. Ребятам было предложено объяснить, почему мяч не утонет. Им  предлагалось придумать, как опытным путём в процессе исследовательской деятельности доказать свое предположение.

Я хочу представить схему этого занятия.

VII слайд «Схема занятия»

Этапы исследовательской деятельности

VIII слайд фото «Занятие»

Экспериментальную деятельность мы стараемся включать как в занятия, так и в повседневную деятельность. Работа в уголке природы позволяет детям самим открывать основные закономерности в жизни живой природы. Создавая огород, дети смогли рассмотреть семена, они обнаружили, что все семена разные как по цвету, так и по форме, размеру и даже запаху. Выдвинув гипотезу, что нужно сделать, чтобы семена проросли, ухаживая за посаженными огурцами, укропом, салатом, редисом, дети на практике смогли убедиться, что их предположения верны.

IX слайд фото «Огород»

Использование детьми различных схем, таблиц позволяет им экспериментировать самостоятельно, в соответствии с алгоритмом действий, видеть весь процесс одновременно, самим организовывать рабочее пространство, самим ставить перед собой проблему и находить ее решение что очень важно для будущих первоклассников.

X слайд фото «Схемы»

И закончить свое выступления я хочу словами китайской пословицы: «Расскажи - и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать - и я пойму».