Внеурочная деятельность

Савочкина Юлия Дмитриевна
Опубликовано 29.10.2019 - 13:27 - Савочкина Юлия Дмитриевна

Работы детей

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon Край в котором я живу245 КБ
Файл Хочу всё знать40.26 КБ
Файл Фантазия111.4 КБ
Файл hochu_vsyo_znat1_klass.docx34.68 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя основная образовательная школа № 2

 г. Углегорска

Рассмотрено

  1. На заседании МО

Протокол № __1____

от «    » ______  2019г.

Руководитель МО ________

                         

Согласовано

На заседании МС

Протокол № ____1__

от «   » _______ 2019г.

методист

____________

Утверждено

Приказом директора школы

Приказ №  228

от «   » _______ 2019г.

Директор школы _________

                     

Образовательная программа внеурочной деятельности для обучающихся на начальной ступени общего образования

«Край, в котором я живу»

 

Составитель:

Ю.Д.Савочкина

учитель начальных классов

г. Углегорск 2019г.

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность социальной направленности – важное звено работы школы в условиях реализации ФГОС. Программа кружка «Край, в котором я живу» разработана для учащихся начальной школы. Данная программа разработана на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта. Она дополняет и расширяет интегрированный курс «Окружающий мир». Работа по этой программе способствует развитию у младших школьников духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом, воспитывает чувство гордости за своих земляков. Предлагаемая программа поможет учащимся узнать, понять, полюбить родной край, сделать его лучше и живописнее. Работа кружка дает возможность учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетенций учащихся, содержание курса расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, кроме того учащиеся в ходе занятий овладевают начальными навыками исследовательской деятельности.
          В настоящее время ощущается необходимость изучения истории народа, восстановления духовности для формирования нравственной личности, гражданина и патриота России.

Для современного человека стало актуальным восстановление культурно-исторических связей с родным краем, своей малой Родиной.

Начинать этот процесс надо с детства, с самого доступного для детей –  познания личности самого ребенка, жизни его семьи. Знакомясь с биографией своих родителей, бабушек, дети начинают понимать связь времен, преемственность поколений, начинают понимать свою причастность к историческим событиям.

Очень важно с юных лет прививать навыки бережного отношения к природе родного края, к культурно-историческому наследию предков. Воспитание патриотических чувств следует проводить через осознание ребенком  причастности ко всем процессам, происходящим в родном крае, через выбор активной жизненной позиции, через осознание своей значимости, неповторимости.

Чтобы учащиеся стали носителями и продолжателями культурно-исторического наследия своего народа, необходимо их знакомить, убеждать в ценности этих традиций, приобщать к ним, вырабатывать привычку следовать им. Проблемы возрождения, сохранения и развития культурного наследия народа будут в дальнейшем решаться современными детьми. И успешное их решение возможно только при наличии любви, знаний и понимания истории своей Родины, своего края.

Чем сознательнее ребёнок усвоит определённую систему историко-обществоведческих знаний (на данном этапе – на уровне представлений), тем быстрее он займёт необходимую каждому человеку личностно-гражданскую позицию, тем более ответственно и осознанно он будет принимать решения.

Актуальна и экологическая направленность занятий. В настоящие время особую значимость приобретает Пришвинская фразы: «…Охранять природу – значит охранять Родину…». Вопросы экологии стоят очень остро и в нашем регионе, поэтому ряд занятий посвящён этой теме.

Цель программы: сформировать целостное представление о малой Родине – Сахалинской области на основе знаний природоведческого, исторического, культурологического характера, конструированных на краеведческом материале.

Задачи: 

Образовательные (познакомить с историей, флорой и фауной, культурными памятниками, традициями родного края, с историей малой родины на фоне изучения достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся; формировать краеведческие понятия, помогающие сформировать целостный взгляд на окружающий мир,  в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве; помогать овладеть начальными навыками исследовательской работы);                                        -Воспитательные (развивать гражданские качества, патриотическое отношение к России и своему краю; воспитывать на примере жизни и деятельности земляков, понимания ценности и значимости каждой человеческой жизни, чувство гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и труда);

 -Развивающие (развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности; формировать активную гражданскую позицию, включающую развитие ответственности за настоящее и будущее своего края; развивать творческое  содружество семьи и школы и включение семьи в единое воспитательное пространство школы).
Принципы построения программы:

  • Принцип учёта возрастных особенностей детей и возрастания сложности (от простого к сложному)
  • Принцип учёта эмоциональной сложности (создание благоприятного эмоционального фона, формирование положительных эмоций)
  • Принцип учёта объёма и степени разнообразия материала (переход к новому объёму материала на основе сформированности какого-либо умения, разнообразия и увеличения материала поэтапно)
  • Принцип интеграции и дифференциации обучения
  • Принцип взаимодействия человека с природой (краеведческий принцип)

Основные методы обучения:

  • Практические
  • Рассказ педагога и рассказы детей
  • Беседы
  • Дискуссии
  • Мини-сочинения
  • Конкурсы, викторины
  • Составление презентаций Power Point

Срок реализации программы: 4 года
Общее количество часов в год – 32 ч. (в первом классе), 34 ч. (2-4 классы), в неделю – 1 час.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса



I. Личностные универсальные учебные действия, обеспечивающие ценностно-смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире.

Формируемые умения: формирование у детей мотивации к обучению, 
развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Средства формирования: организация на занятии парно-групповой работы.

II. Регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивающие организацию учащихся своей учебной деятельности.

Формируемые умения: учитывать выделенные учителем ориентиры действия для нового учебного материала (в сотрудничестве с учителем); планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Средства формирования: задания на постановку новых учебных задач (в сотрудничестве с учителем), преобразование практической задачи в познавательную; упражнения на проявление познавательной инициативы в учебном сотрудничестве.

III. Познавательные универсальные учебные действия, включающие общеучебные, логические действия и действия постановке и решению проблем.

Формируемые умения: умение учиться (навык решения творческих задач и навык поиска, анализа и интерпретации информации); добывать необходимые знания и с их помощью выполнять конкретную работу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; формировать основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; организация возможности осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интеренета.

IV. Коммуникативные универсальные учебные действия, обеспечивающие социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности.

Формируемые умения: учить выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); формировать умение координировать свои усилия с усилиями других; учить формулировать собственное мнение и позицию; учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов, формировать навык задавать вопросы; учить понимать, что возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учиться учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в рамках в сотрудничества; учить учитывать разные мнения, интересы и обосновывать собственную позицию, понимать относительность мнений и подходов к решению про-блемы; аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия.

Содержание

1 класс


Введение - 1 час Знакомство с учебными пособиями ( атласом, книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»).
Я и моя семья  - 11 часов Беседа «Что означает твоё имя», «Что такое фамильный герб».

Работа со словарём, с энциклопедией.

Презентация проекта «Моя семья»

Мой дом, мои соседи, друзья - 4 часа Беседа «Мой дом,  какой он», «Мои друзья» (друзья, взаимоотношения между ними, ценность дружбы, согласия , взаимопомощи, внимание к сверстникам, товарищам, одноклассникам)

Подготовка выставки «Мой дом и мои друзья»

Наша школа  4 часа Беседа «История и традиции школы»

Интервью с бывшими выпускниками и учителями.

Презентация проекта «Школа будущего»

Посёлок Луговое  12 часов Экскурсия по посёлку , в ГУСП «Комсомолец»

Беседа «Улица, на которой я живу»

Фотовыставка «Поселок глазами детей»
Итого : 32 ч

2 класс


Край, в котором я живу! - 7 часов Беседа «Что мы знаем о Сахалине и курильских островах?» Южно-Сахалинск—главный город Сахалинской области. Достопримечательно¬сти Южно-Сахалинска: Краеведческий музей, площадь Ленина, площадь Славы, парк им. Ю.А.Гагарина, «Горный воздух», скверы и т.д.
Наш край в разные времена года - 8 часов История метеонаблюдений. Современные наблюдения за погодой. Опасные погодные явления. Местные приметы о погоде. Климатическая характеристика района проживания.

Презентация «Природа Сахалина»

Красная книга Сахалинской области  - 8 часов Беседа «Деревья возле школы». Распознавание деревьев по листьям. Кто такие птицы? Кто такие звери?

Экскурсия в зоопарк и краеведческий музей. Работа с картой.

Презентация «Памятники природы нашего края»

Моя семья – мои близкие - 3 часа Беседа «Мой дом,  какой он», «Мои друзья» (друзья, взаимоотношения между ними, ценность дружбы, согласия , взаимопомощи, внимание к сверстникам, товарищам, одноклассникам)

Подготовка выставки «Мой дом и мои друзья»

Школа, в которой я учусь - 6часов Беседа «История и традиции школы»

Интервью с бывшими выпускниками и учителями.

Презентация проекта «Школа будущего»

Лучшие люди нашего села - 2 часа
Итого  34 ч

 3 класс

1. История своего посёлка - 5 часов Экскурсия по посёлку , в ГУСП «Комсомолец», Беседа «Улица, на которой я живу», Фотовыставка «Поселок глазами детей»  

2. История открытия нашего края - 6 часов. Беседа «История нашего края», экскурсия в краеведческий музей, знакомство с полезными ископаемыми о.Сахалин и Курильских островов.

3.  Сахалинская область  –  субъект Российской Федерации - 5 часов. Знакомство с символами Сахалинской области, работа с картой и атласом, Работа с контурной картой.

4. Природа нашего края - 13 часов. Беседа «Времена года». Климат и погода. История метеонаблюдений. Современные наблюдения за погодой. Опасные погодные явления. Местные приметы о погоде. Климатическая характеристика района проживания.

Презентация «Природа Сахалина»

5. Природные комплексы края - 5 часов. Знакомство с достопримечательностями Сахалина и Курил.

Итого: 34 часа

4 класс

  1. Малая Родина – удивительные острова в океане - 7часов. Острова и их достопримечательности. Работа с контурными картами, атласом. Фотовыставка.
  2. Уникальность природы Сахалинской области -12 часов. Беседа «Времена года». Климат и погода. История метеонаблюдений. Современные наблюдения за погодой. Опасные погодные явления. Местные приметы о погоде. Климатическая характеристика района проживания.

Презентация «Природа Сахалина»

  1. Культура аборигенов Сахалина - 8часов. Беседа «Культура аборигенов Сахалинской области» .Чтение и анализ сказок, мифов и легенд представителей малочисленных народов Сахалина. Составление диафильма по одной из сказок или легенде.
  2. Начальные навыки туриста – 4часа Техника безопасности. Ориентирование на местности. Компас. 
  3. Охрана природы – 3 часа. Правила поведения в лесу. Экология. Зачем охранять природу.

Итого : 34 часа

Каждый блок разделён на разделы по тематике курса и включает в себя практические работы.

Ожидаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты внеурочной краеведческой деятельности для учащихся  распределяются по трем уровням.


1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): знания родословной своей семьи,  историю народов, проживающих в своём крае и их традиции истории и географии своего края на фоне изучения достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся; развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве.


2. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, прошлому и настоящему своей школы, школьному опыту своих родителей.


3. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): организация и проведение младшими школьниками интервью, анкетирования; взаимодействие с одноклассниками и взрослыми; посещение культурно-образовательных учреждений; сбор и обработка историко-географической краеведческой информации.

Тематическое планирование.

1 класс

  1. Введение 1час
  2. Я и моя семья-11ч
  •  Имя твое.
  • Фамилия – герб семьи. – 2ч.
  • Моя семья. Семейные традиции.- 2ч.
  • Семейные традиции в прошлом. -2ч.
  • Летопись семьи. - 2ч.
  • Конкурс исследовательских работ «История моей семьи – история моего народа» -2ч.
  1. Мой дом, мои соседи , мои друзья.  - 3ч
  • Дом, в котором я живу.
  • Мои соседи.
  • Мои друзья.
  1. Наша школа-4 часа
  • История школы
  • Традиции школы
  • Наши учителя
  • Проект «Школа будущего»
  1. Посёлок Луговое. - 12 ч.
  • Улицы нашего посёлка 2 ч.
  • Улица, на которой я живу и мой двор  - 4 ч.
  • Экскурсия в ГУСП «Комсомолец» - 3 ч.
  • Фотовыставка «Поселок глазами детей» -1 ч.
  • В гостях у малышей. -2 ч.

2 класс

1. Край, в котором я живу! -7 часов

  • Сахалин и Курильские острова - 2ч.
  • Экскурсия в краеведческий музей -1час.
  • Символы города Южно-Сахалинска и Сахалинской области -1ч.
  • Моя родина Луговое. – 3ч.

2. Наш край в разные времена года -8ч.

  • Осенняя пора очей очарованье! -2 ч.
  • Зимушка – зима.-2 ч.
  • Весна – красна! -2 ч.
  • Лето! -2 ч.

3. Красная книга Сахалинской области -8 ч.

  • Животные -4 ч.
  • Растения- 4ч.

4. Моя семья – мои близкие. – 3 ч.

  • Моя родословная. Генеалогическое дерево семьи.
  • Старые фотографии рассказали. Вклад семьи в развитие своего края.2ч.
  • Традиции семьи.

5. Школа, в которой я учусь. – 5ч.

  • История и традиции школы.-2ч.
  • Учителя, выпускники нашей школы -1ч.
  • Наши выпускники. -2ч.
  1. Лучшие люди нашего поселка.- 2ч.
  • Встреча с ветеранами ВОВ.
  • Оформление альбома.

3 класс

  1. История своего посёлка 5ч.
  • История строительства посёлка.- 2 ч.
  • История школы и других учреждений посёлка. - 1ч.
  • Народы, заселяющие населённый пункт. Традиции народов, живущих в посёлке. - 2ч
  1. История открытия нашего края – 7 ч.
  • Открытие и исследования Сахалина. -2ч.
  • Открытие и исследования Курильских островов -2ч.
  • Полезные ископаемые Сахалина. Древняя история подземных кладовых.-1ч.
  • Экскурсия в геологический музей -2ч.
  1. Сахалинская область –  субъект Российской Федерации -6 ч.
  • Сахалинская область на карте мира, на карте Российской Федерации.
  • Границы, пограничные территории.
  • Южно-Сахалинск – столица нашей области. - 2ч
  • Официальные символы.
  1. Природа нашего края – 12 ч.
  •  Представители животного и растительного мира, редкие и исчезающие растения и животные. Красная книга Сахалиской области. – 4 ч.
  •  Край рек и озёр. Водные объекты нашего края. Озёра – здравницы. Характеристика местных озер, использование в хозяйственной деятельности. -4 ч.
  •    Климат и погода. История метеонаблюдений. Современные наблюдения за погодой. Опасные погодные явления. Местные приметы о погоде. Климатическая характеристика района проживания.4 часа
  1. Природные комплексы края (6 часов).
  • Природные комплексы и их охрана. 2ч.
  • Заповедники 21 века. – 2ч.
  • Памятники природы края.- 2ч.

4 класс

1. Малая Родина – удивительные острова в океане. 6 ч

  • Место Сахалинской области на карте России.- 2 ч.
  • Откуда пришли к нам географические названия. -2 ч.
  • Экскурсия в краеведческий музей. 2 ч.

2. Уникальность природы Сахалинской области. - 12ч.

  • Многообразие и значение дикорастущих растений. - 3ч
  • Флора морей и океанов Дальнего Востока.  Охраняемые виды. - 3ч.
  • Заповедные уголки Сахалинской области.- 3ч
  • Грибы Сахалинской области.-3ч.
  1. Древняя культура аборигенов Сахалина и Курил. - 8ч.
  • Мифы, легенды, предания аборигенов Сахалина и Курил, Японская, корейская мифология. - 2ч.
  • Древние орнаменты и декоративные рисунки Кореи. - 2ч.
  • Сказки малочисленных народов севера. «Глухарь и дикие лебеди». - 2ч.
  • Корейские народные сказки. «Дружные братья», «Цветок бальзамина» - 2ч.
  1. Начальные навыки туриста – 4 часа
  • Туристическое снаряжение. Ориентирование. -2ч.
  • Правила техники безопасности. Гигиена туриста. -2ч.
  • Поход.
  1.   Охрана природы -3 ч.
  • Правила поведения в лесу и на воде - 1ч.
  • Экологические сказки -1ч.
  • Проект «Я в защите окружающей среды»

Календарно-тематическое планирование

1 класс

Тема

Количество часов

Дата

1

Введение

1час

Я и моя семья-

11ч

 Имя твое.

1

Фамилия – герб семьи.

1

Фамилия – герб семьи.

1

Моя семья. Семейные традиции.

1

Моя семья. Семейные традиции

1

Семейные традиции в прошлом.

1

Семейные традиции в прошлом.

1

Летопись семьи.

1

Летопись семьи.

1

Конкурс исследовательских работ «История моей семьи – история моего народа»

2ч

2.

Мой дом, мои соседи , мои друзья.  

3ч

Дом, в котором я живу.

1

Мои соседи.

1

Мои друзья.

1

3.

Наша школа

4 часа

История школы

1

Традиции школы

1

Наши учителя

1

Проект «Школа будущего»

1

4.

   Посёлок Углегорск.

12 ч.

Улицы нашего посёлка  

1

Улицы нашего посёлка  

1

Улица, на которой я живу и мой двор  

1

Улица, на которой я живу и мой двор  

1

Улица, на которой я живу и мой двор  

1

Экскурсия

2

Экскурсия

1

В гостях у малышей. (д\с «»)

1

В гостях у малышей. (д\с «»)

1

Фотовыставка «Поселок глазами детей»

1

Итоговое занятие

1

2 класс

Тема

Количество часов

Дата

1.

Край, в котором я живу!

4 часа

Сахалин и Курильские острова

2 ч

Экскурсия в краеведческий музей

1 ч

Символы города Южно-Сахалинска и Сахалинской области

1ч

Моя родина Углегорск.

3ч.

2.

Наш край в разные времена года

8ч.

Осенняя пора очей очарованье!

2 ч

Зимушка – зима

2 ч.

Весна – красна!

2 ч.

Лето!

2 ч

3.

Красная книга Сахалинской области.

8 ч

Животные

4 ч

Растения

4 ч

4.

Моя семья – мои близкие.

3 ч.

Моя родословная. Генеалогическое дерево семьи.

1

Старые фотографии рассказали. Вклад семьи в развитие своего края.

1

Традиции семьи.

1

5.

Школа, в которой я учусь.

5ч.

История и традиции школы.

2ч

Учителя, выпускники нашей школы

1ч.

Наши выпускники

2ч

6.

Лучшие люди нашего поселка.

2ч

Встреча с ветеранами ВОВ.

1

Оформление альбома

1

3 класс

Тема

Количество часов

Дата

1.

История своего посёлка

5ч.

История строительства посёлка.

2 ч.

История школы и других учреждений посёлка.

1ч

Народы, заселяющие населённый пункт.

1

Традиции народов, живущих в посёлке.

1

2.

История открытия нашего края

7 ч.

Открытие и исследования Сахалина.

2ч

Открытие и исследования Курильских островов

2ч..

Полезные ископаемые Сахалина. Древняя история подземных кладовых

1ч

Экскурсия в геологический музей

2ч

3.

Сахалинская область –  субъект Российской Федерации

6 ч.

Сахалинская область на карте мира, на карте Российской Федерации.

1ч

Границы, пограничные территории.

2 ч

Южно-Сахалинск – столица нашей области.

2ч

Официальные символы.

1 ч

4.

Природа нашего края – 12 ч.

 Представители животного и растительного мира, редкие и исчезающие растения и животные. Красная книга Сахалиской области..

4 ч

 Край рек и озёр. Водные объекты нашего края. Озёра – здравницы. Характеристика местных озер, использование в хозяйственной деятельности.

4 ч.

   Климат и погода. История метеонаблюдений. Современные наблюдения за погодой. Опасные погодные явления. Местные приметы о погоде. Климатическая характеристика района проживания.

4 часа

5.

Природные комплексы края

6 часов

Природные комплексы и их охрана.

2ч

Заповедники 21 века.

2ч.

Памятники природы края.

2ч.

4 класс

Тема

Количество часов

Дата

Тема

1.

Малая Родина – удивительные острова в океане

6 ч

Место Сахалинской области на карте России.

2 ч

Откуда пришли к нам географические названия

2 ч

Экскурсия в краеведческий музей.

2 ч

2.

Уникальность природы Сахалинской области.

12ч

Многообразие и значение дикорастущих растений.

3ч

Флора морей и океанов Дальнего Востока.  Охраняемые виды.

3ч.

Заповедные уголки Сахалинской области.

3ч

Грибы Сахалинской области.

3ч

3.

Древняя культура аборигенов Сахалина и Курил.

8ч

Мифы, легенды, предания аборигенов Сахалина и Курил, Японская, корейская мифология.

2ч

Древние орнаменты и декоративные рисунки Кореи.

2ч

Сказки малочисленных народов севера. «Глухарь и дикие лебеди»

2ч

 Корейские народные сказки. «Дружные братья», «Цветок бальзамина»

2ч.

4.

Начальные навыки туриста

4 ч

Туристическое снаряжение. Ориентирование.

2ч.

Правила техники безопасности. Гигиена туриста. Поход.

2ч

Охрана природы

3 ч.

  Правила поведения в лесу и на воде

1ч.

Экологические сказки

1 ч.

Проект «Я в защите окружающей среды»

1 ч.

 

Методическое  и материально техническое обеспечение.

№1

Наименование

Количество

Примечание

1

Физическая карта России

1

На всех учащихся

2

Физическая карта Сахалинской области

1

На всех учащихся

3

Контурные карты.

15

На каждого учащегося

4

Коллекция полезных ископаемых Сахалинской области

1

На всех учащихся

5

Набор картин растений и животных Сахалинской области

12

На каждого учащегося

6

Набор плакатов с символикой района, области

1

На всех учащихся

7

Сказки, мифы и легенды народов Севера.

8

Презентации и видеоматериал по темам

9

Персональный компьютер, оснащенный звуковыми колонками.

1

10

Принтер

1

11

Мультимедийный проектор

1

12

Фотоаппарат

1

Список литературы

  1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/Министерство образования и науки РФ. М., 2010.
  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России. М., 2010.
  3. Внеурочная деятельность школьника. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М., 2011.
  4. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. М., 2011.
  5. Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников // Начальная школа, 2007, № 9.
  6. Семенова Н.А. Исследовательская деятельность учащихся // Начальная школа, 2006, № 2.
  7. Пьянзина Г.И., Денисова Я.В. Сахалиноведение. Биология. 2006.
  8. Щербакова О.В., Сверкунова Е.В. Методические рекомендации по преподаванию интегрированного курса «Сахалиноведение». 2006.
  9. Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества – М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.
  10.  Горбаневский М.В. В мире имён и названий – М.: Знание 1987.
  11.  Попова Г.П. Классные часы 1 класс – Волгоград, Изд. Учитель, 2008.
  12.  Вахромцева, М.Г. Растения Красной книги СССР/ М. Г. Вахромцева, В. Н. Павлов. – М.1990. – 240с.
  13.  Красная книга Сахалинской области. Растения / Комитет природных ресурсов и охраны окружающей среды Сахалинской области: отв. ред.  В.Н. Еремин. – Официальное издание. – Южно – Сахалинск, 2005. – 348с

Электронные ресурсы

  1. http://sakhalin.shamora.info/ Природа Сахалинской области
  2. http://encsakhalin.ru/object  Энциклопедия Сахалинской области
  3. http://www.plantarium.ru/ фотографии растений
  4. http://ru.wiktionary.org/ Свободная энциклопедия
  5. http://library.kholmsk.ru/ Информационный сайт Холмской центральной библиотеки.
  6. http://ozonit.ru/krasnaya_kniga/  Лекарственные растения занесенные в Красную книгу Сахалинской области
  7. http://protown.ru/russia/ Животные Сахалинской области

Литература, рекомендуемая для детей и родителей

по данному курсу:

1. Зубова Е.Н. Тайна вашего имени, фамилии, отчества – М.: Изд. Дом Славянской книги, 2007.

2. Горбаневский М.В. В мире имён и названий – М. Знание, 1987.

3. Акимушкин, И.И. Мир животных. – М. Мысль, 1998.

4.  Бушуев, Ю. А. Экология. Школьная энциклопедия. – Смоленск: Русич, 2001.

5.  Малышева А.Н., Ермолаева Н.В. Мир природы. – М.: Изд. Астрель, 2005.

6. Вахромцева, М.Г. Растения Красной книги СССР/ М. Г. Вахромцева, В. Н. Павлов. – М.1990. – 240с.

7.         Красная книга Сахалинской области. Растения / Комитет природных ресурсов и охраны окружающей среды Сахалинской области: отв. ред.  В.Н. Еремин. – Официальное издание. – Южно – Сахалинск, 2005. – 348с




Предварительный просмотр:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя основная образовательная школа № 2

 г. Углегорска

Рассмотрена и согласована                                                           Утверждаю.

на заседании кафедры нач.обучения.                                   Директор МКОУ «СОШ пгт  Нема»

                                                                                                              _____________/

Протокол №1 от        августа 2019г.                                                                                              

                                                                                                                          « 30»  августа    2019 г.

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Хочу все знать»

для учащихся 1  класса

на 2019 – 2020 учебный год

                                                           

                                                                                      Составитель:

Ю.Д.Савочкина

учитель начальных классов

г.  Углегорск    2019г.

           

Пояснительная  записка.

       

    При составлении программы использованы нормативно-правовые документы:

  • Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3226-1 (ред. От 10.11. 2009);
  • Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373);
  • Концепция духовно-нравственного воситания российских школьников;
  • Примерная программа воспитания и социализации обучающихся
  • Концепция воспитания в Кировской области

      Настоящая рабочая программа по внеурочной деятельности общеинтеллектуального паправления развития личности «Хочу все знать» для 1 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения

на основе авторской программы по внеурочной деятельности  младших школьников «МОЙ РАЗНОЦВЕТНЫЙ МИР». Автор  программы: О.Г. Селиванова, кандидат педагогических наук. Курс  введен в часть учебного  плана, формируемого образовательным учреждением в    рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на 1год обучения.

Программа реализована в рамках «Внеурочной деятельности» в соответствии с   образовательным планом.      

Актуальность :

            Программа развития общеинтеллектуальных  умений и навыков ориентирована  на повышение и развитие качества мыслительной деятельности обучающихся.  В программе рассматривается обучение и воспитание как единое ценное.

Развитие логического мышления имеет сильные связи с успехами детей в усвоении учебного материала. Более того, высокий уровень развития логического мышления на старте школьного обучения особенно важен для успешного  изучения учебных дисциплин в последующем. Таким образом, проблема формирования интеллектуальной и познавательной активности в современной начальной школе актуальна. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний, развитие научного, теоретического мышления. В младших классах закладываются предпосылки самостоятельной ориентации не только в учебе, но и в жизни.

     Практическая значимость программы для обучающихся:

Младшим школьникам предлагается выполнить интересные, порой захватывающие задания, в основе которых лежит игра. Игра – это естественно и привычно для ребенка. Игра непременно вызывает чувство удивления, а следовательно живой  интерес к процессу познания. Известно, что играя, дети всегда лучше запоминают материал. Большую часть материала дети не просто запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идет развитие основных интеллектуальных качеств: умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить. А также развиваются все виды памяти, внимание, воображение, конструкторские способности, пространственная ориентация, актерские способности, речь, расширяется словарный запас.

Цель программы:

Создание условий для оптимального развития  детей и развитие их творческого потенциала, развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

 Задачи: 

  1. Создать условия для осознания  школьниками ценности учения и познания как видов творческой деятельности.
  2. Формирование ценностного отношения к учению, развитие познавательного интереса, «умений учиться».
  3. Выявление и реализация творческих способностей учащихся, создание на занятиях ситуации успеха.
  4. Развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения.

Общая характеристика курса:

               Одна из характерных и ярких черт детей – любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы.  И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с окружающим миром – получить ответы на вопросы. На  многие  вопросы призвана дать ответы программа внеурочной деятельности кружка «Хочу все знать!».                    

               Организация кружка  имеет интеллектуально-познавательное направление и составляет неразрывную часть учебно-воспитательного процесса по математике, русскому языку, окружающему миру. Наукой доказано, что обучать детей в этом направлении целесообразно с начальной школы, так как мыслительные умения и навыки следует развивать в определенные природой сроки. Опоздание с развитием - это опоздание навсегда. Один из ведущих исследователей проблем творчества П.Торренс сказал как-то, что « творчество – это значит копать глубже, смотреть лучше, исправлять ошибки, беседовать с кошкой, нырять в глубину, проходить сквозь стены, зажигать солнце, строить замок на песке, приветствовать будущее». Именно на развитие способностей направлен материал рабочей программы внеурочной деятельности « Хочу все знать».

Отличительные особенности программы :

      В содержании курса интегрированы задания из различных областей знаний : русского языка, литературы, математики, окружающего мира. Особое внимание обращено на развитие логического мышления младших школьников.

     В основе заданий. которые предлагается выполнить детям, лежит игра, преподносимая на фоне познавательного материала. Известно, что, играя, дети всегда лучше понимают и запоминают материал. Данная программа построена так, что большую часть материала учащиеся не просто активно запоминают, а фактически сами же и открывают: разгадывают, расшифровывают, составляют... При этом идёт развитие основных интеллектуальных качеств : умения анализировать, синтезировать, обобщать, конкретизировать, абстрагировать, переносить, а также развиваются все виды памяти, внимания , воображение, речь, расширяется словарный запас. 

Место курса в учебном плане:

На реализацию программы отводится 1 час в неделю. Программа рассчитана на  33  занятия по 1 учебному часу каждое. Продолжительность занятия  30 минут

Сроки реализации программы и возраст воспитанников.

Программа рассчитана на детей  7 лет (учащиеся 1 класса). Срок реализации – 1 год.

Формы и режим занятий.

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровье сберегающего характера.

Форма организации учебных занятий – групповая.

 «Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной    деятельности  «Хочу все знать!»

Содержание программы внеурочной деятельности ««Хочу все знать!», формы и методы работы позволят     достичь следующих результатов:

 Личностные результаты освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все знать!» можно считать следующее:

  • овладение начальными сведениями об  особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их происхождении и назначении;
  • формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом;
  • формирование коммуникативной, этической, социальной компетентности школьников.

Метапредметными результатами изучения курса «Хочу всё знать» являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем .
  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию в предложенных учителем словарях и энциклопедиях, в  специальной литературе
  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания, нацеленные на развитие, умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Слушать и понимать речь других.
  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).     Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметные результаты  изучения курса   в 1-м классе 

Учащиеся научатся:

  • Самостоятельно пополнять знания по математике, русскому языку, окружающему миру.
  • Пользоваться справочной и дополнительной литературой.
  • Выполнять операции сравнения и обобщения, синтеза и анализа; строить умозаключения, уметь рассуждать, догадываться, доказывать предлагаемое суждение.
  • Предполагается участие детей в школьных, городских, международных конкурсах "Кенгуру" и "Медвежонок" и др.
  • Повышение интеллектуального уровня уяащихся,
  • Повышение уровня готовности к сдаче мониторингового обследования в конце учебного года.

Виды деятельности:     проблемно-ценностное общение, художественное творчество, досуговое общение.

Основные формы проведения занятий:  этические и познавательные беседы,  тренинги, практикумы, смотры-конкурсы, конкурсы, турниры,  викторины, КВН, занимательные игры, задачи-шутки, изучение детских энциклопедий, просмотр и обсуждение видеоматериалов выполнение творческих заданий: проектных, исследовательских, креативных;.

- Программа интеллектуального  направления  «Хочу все знать» в качестве основополагающих,  выделяет следующие принципы:                         

  • - учет современных требований;
  • - учет возрастных особенностей;
  • - доступность;
  • - последовательность;
  • - системность;
  • - эффективность;
  • - личностно-ориентированный подход.
  • - управляемость образовательным процессом;
  • - сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.

 Ожидаемые результаты :

 Результатом  работы по программе данного курса можно считать сформированность у детей любознательности, интереса к учению, стремления к творческому решению познавательной задачи, желания участвовать  в интеллектуальных викторинах и конкурсах.

Итоги занятия могут быть подведены в форме интеллектуальных игр, конкурсов эрудитов, творческих встреч  при участии родителей, экскурсий и праздников.                             

Формы контроля, подведения итогов реализации программы.

             Наиболее плодотворным фактором в оценочной работе итогов обучения является выставка творческих работ воспитанников. Выставки работ проводятся несколько раз в год по различным темам, она оказывает неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребёнка, требует большой организационной работы и позволяет детям обмениваться опытом, сравнивать свои работы с другими, наглядно видеть преимущество и ошибки, получать возможность выработать навык анализа для дальнейшей реализации в творчестве.

Творческие работы представляются в виде:

  • Поделок из природного материала, бумаги, нетрадиционного материала;
  • Отчётов по наблюдению за природными объектами;
  • Оформленных исследовательских работ;
  • Стихотворений;
  • Книг-раскладушек и т.д.
  • Контролирующие материалы для оценки планируемых результатов освоения программы

1год обучения: опросные листы, тесты, беседы

                 Учебно-методические средства обучения и воспитания

  1.     Тихомирова Л.Ф. Упражнения на каждый день: логика для младших школьников: популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг. – 2006.
  2. Зак А.З. Диагностика теоретического мышления у младших школьников  / А.З. Зак // Психологическая наука и образование. . – № 2. –С. 36-42.
  3. Тамберг Ю.Г. Развитие творческого мышления ребенка / Ю.Г. Тамберг. – СПб.: Речь, 2002.
  4. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / К. Фопель. Т. 2. – М.: Генезис, 2005.
  5.    Холодова О. Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей (7 – 8 лет): Рабочие тетради: В 2-х частях. – М.: Росткнига, 2012.
  6. Симановский А.Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия развития» - 192с
  7.   Козлова М.А  Я иду на урок в начальную школу/ М.А.Козлова -  М., Первое сентября, 2005/
  8. Бетенкова М.С , Фонин Д.С.  Игры и занимательные упражнения на уроках русского языка / /
  9. .Сухин И.Г.  Занимательные материалы / Сухин И.Г., М., Вако, 2004.
  10. Керова  Н.М. Нестандартные задачи по математике / Керова Н.М., М., Вако, 2006.

                         

Учебно-тематическое планирование

№ п/п

Тема занятия

Цели занятия

Практическая часть

Дата проведения

план

факт

Знатоки окружающего мира (9 часов).

1.

Удивительные млекопитающие.

Познакомить учащихся с удивительным миром млекопитающих, с наиболее интересными его представителями, их особенностями; расширять кругозор, познавательный интерес; развивать память, мышление; умение работать с дополнительной литературой по теме.

Разгадывание кроссвордов о животных.

Работа с детскими энциклопедиями.

2.

Забавные пернатые друзья.

Познакомить учащихся  с наиболее интересными  представителями класса «Птицы», их особенностями; расширять кругозор, познавательный интерес; мышление, память.

Игра «Узнай птицу по описанию».

Работа с детскими энциклопедиями.

3.

Бабочки и мотыльки.

Расширить знания учащихся о бабочках и мотыльках; познакомить с характерными особенностями дневных и ночных бабочек; расширять кругозор учащихся, их познавательный интерес; развивать умение сравнивать, делать выводы.

Игра « Найди сходства и различия дневных и ночных бабочек».

Выполнение узора на крыльях бабочки (понятие симметрии).

4.

Тайны  растений.

Познакомить с историей открытия удивительных растений; экзотическими фруктами; расширять кругозор учащихся, их познавательный интерес; развивать речь, мышление, память.

Разгадывание кроссвордов о растениях.

Составление описания экзотического фрукта.

5.

В царстве грибов.

 

Познакомить учащихся с удивительным царством грибов и его представителями; расширять кругозор учащихся, их познавательный интерес; развивать речь, мышление, память.

Игра «Узнай и расскажи о грибе».

6.

Загадки под водой.

Познакомить учащихся с тем, как изучают подводный мир; с его наиболее интересными представителями; расширять кругозор учащихся, их познавательный интерес; развивать внимание, память, речь, мышление; умение работать с дополнительной литературой по теме.

Разгадывание кроссвордов о рыбах.

Работа с детскими энциклопедиями.

7.

Самые известные заповедники России.

Познакомить учащихся с самыми известными заповедниками России; расширять кругозор учащихся, их познавательный интерес; развивать память, творческое мышление.

Рисование природоохранных знаков.

8.

Решение олимпиадных заданий.

Учить решать олимпиадные задания различных видов, развивать мыслительные навыки учащихся.

Решение олимпиадных заданий.

9.

КВН «Знатоки природы»

Закрепить знания учащихся по изученным темам; развивать коммуникативные умения.

Выполнение заданий по теме.

Знатоки литературного чтения и русского языка (16 часов).

10

Пословица недаром молвится.

Расширить знания учащихся о пословицах, познакомить с их классификацией; учить

находить народную мудрость в пословицах; развивать мышление.

Игра «Собери пословицу».

11

Литературные герои в ребусах.

Познакомить с понятием «ребус» учить разгадывать ребусы; развивать внимание, память, мышление.

Разгадывание ребусов.

12

Крылатые слова и выражения.

Познакомить с понятием «крылатые слова и выражения»; учить объяснять их; развивать мышление.

Составление словаря крылатых выражений.

13

Решение олимпиадных заданий.

Учить решать олимпиадные задания различных видов, развивать мыслительные навыки учащихся.

Решение олимпиадных заданий; заданий Всероссийского конкурса «Русский медвежонок – языкознание для всех».

14

Фразеологизмы.

Познакомить с понятием «фразеологизмы»; учить их объяснять; развивать мыслительные навыки учащихся.

Игра «Объясни смысл фразеологизма и сравни с рисунком»

15

Происхождение слов. Знакомство с наукой этимологией.

Познакомить с понятием «этимология»; развивать познавательный интерес, речь учащихся, внимание.

Чтение и анализ рассказов о происхождении слов

16

Литературные викторины.

Познакомить с понятием «Викторина»» развивать память, мышление, смекалку.

Выполнение заданий викторин.

17

Сказка ложь, да в ней намек…

Расширить знания учащихся о народных и литературных сказках; развивать умение анализировать тексты, сравнивать, делать выводы; развивать внимание, память творческое мышление.

Сочинение сказки по заданному началу.

18

Поучимся разгадывать шарады.

Познакомить с понятием «шарада»; учить разгадывать шарады, развивать мыслительные навыки учащихся.

Разгадывание шарад

19

Волшебница анаграмма.

Познакомить учащихся с понятием анаграмма; учить разгадывать анаграммы; развивать мыслительные навыки учащихся.

Выполнение заданий по теме.

20

Кроссворды-

тесты.

Познакомить с понятием кроссворда-теста; учить разгадывать кроссворды-тесты; развивать память, мышление, учащихся.

Разгадывание кроссвордов-тестов.

21

Загадка, загадка, открой свою тайну.

Расширить знания учащихся о загадках, развивать внимание, память, творческое  мышление, речь учащихся.

Сочинение собственных загадок.

22

Текст.

Уточнить знания учащихся о тексте; развивать умение определять текст, составлять текст; развивать мышление, память, речь, учащихся.

Составление текстов по картинке, серии картинок.

23

Тема и основная мысль текста.

Развивать умение

 определять тему и основную мысль текста; умение работать с текстом; внимание, мышление, речь учащихся.

Определение темы и основной мысли текста.

24

Заголовок текста.

Развивать умение работать с текстом; подбирать заголовок к тексту; развивать мышление, внимание учащихся.

Выбор заголовка к тексту из данных заголовков, подбор собственного  заголовка к тексту.

25

Составление текста на заданную тему.

Развивать умение учащихся составлять текст на заданную тему; развивать мышление, монологическую речь учащихся.

Составление текста на заданную тему.

Знатоки математики (9 часов).

26

Задачи в стихах. Задачи-шутки.

Познакомить  с понятием «Задачи в стихах»; «Задачи- шутки»; развивать арифметические навыки устного счета; внимание , смекалку, мышление учащихся.

Решение задач в стихах, задач-шуток.

27

Нестандартные задачи.

Развивать навыки умения решать нестандартные задачи; развивать внимание, мышление.

Решение задач по теме.

28

Решение олимпиадных заданий.

Учить решать олимпиадные задания различных видов, развивать мыслительные навыки учащихся.

Решение олимпиадных заданий; заданий Всероссийского математического конкурса «Кенгуру».

29

Графические диктанты.

Познакомить с понятием «Графические диктанты»; развивать пространственное воображение, внимание учащихся; умение ориентироваться на плоскости.

Выполнение графических  диктантов.

30

Математические головоломки. Танграм – китайская головоломка из геометрических фигур.

Познакомить с понятиями  «математические головоломки», «танграм»; развивать мыслительные навыки учащихся.

Решение головоломок различных видов.

31

Спичечный турнир

Развивать  пространственное воображение учащихся,  мышление.

Выполнение заданий по теме.

32

Диаграммы.

Познакомить с понятием «Диаграмма»; различными видами диаграмм; развивать умение строить диаграмму; развивать мыслительные навыки учащихся.

Расшифровка диаграмм.

Построение столбчатой диаграммы.

33

Группировка предметов.

Поиск закономерностей.

Познакомить с различными видами группировки; развивать умение выполнять группировку; развивать внимание, мышление учащихся.

Выполнение заданий по теме.

34

Интеллектуальная игра «Умницы и умники».

Обобщить знания учащихся по изученным разделам; развивать память, мышление, внимание, речь; коммуникативные навыки.

Интеллектуальная игра «Умницы и умники».

Итого                                                                                                                                34 часа

                 



Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Дополнительного образования Дом детского творчества  

г. Углегорска Сахалинской области

Утверждена

приказом директора МБОУ ДО ДДТ г. Углегорска

№___________ от _________2018г.

на основании решения педсовета

протокол № ______ от _______2018г.

Директор ДДТ г. Углегорска

_____________ А.В. Дудин

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа изобразительного искусства «ФАНТАЗИЯ»

(нетрадиционные техники рисования)

Возраст детей:9-11лет

Срок реализации: 1 год

автор-составитель:

учитель начальных классов

Савочкина Ю.Д.

г. Углегорск

2018-2019г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время возникает необходимость в новых подходах к преподаванию эстетических искусств, в том числе, и изобразительного, способного решать современные задачи творческого восприятия и развития личности в целом. Занятия изобразительным искусством способствуют умению видеть и понимать красоту окружающего мира, воспитанию культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой активности, воспитывают целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.

Рисование нетрадиционными техниками – это оптимальный способ развития творческой личности. Знакомясь с разнообразием нетрадиционных способов рисования, их особенностями, многообразием материалов, используемых в рисовании, дети учатся на основе полученных знаний создавать свои рисунки, применять свои знания и умения в различных ситуациях. Рисование нетрадиционной техникой формирует положительную мотивацию, вызывает радостное настроение, снимает страх перед процессом рисования.

Программа основана на принципах последовательности, наглядности, целесообразности и тесной связи с жизнью. Данная программа опирается на возрастные особенности детей, особенности их восприятия цвета, формы, объема предметов.

Занятия построены в виде игры – знакомство с необычными способами создания рисунков, которые выводят ребенка за привычные рамки рисования. Ребёнку предлагаются различные виды рисования: точками, пальчиками, брызгами, с использованием ниток, трафаретов, воска. На каждом занятии даётся подробное объяснение техники рисования. У ребёнка есть возможность не копировать, повторить образец, а внести свои элементы, выразить своё видение данного предмета, исходя из собственных наблюдений и воображения.

Образовательный процесс имеет ряд преимуществ:

- занятия проводятся в свободное время;

- обучение организовано на добровольных началах.

Направленность программы: Художественная

Тип программы: Модифицированная (адаптированная)

Формы организации образовательного процесса: групповые

Несмотря на групповые формы проведения занятий, предусмотрен индивидуальный подход, как один из главных условий успеха обучения и развития творческих способностей ребёнка. Также он играет роль важного принципа обучения и воспитания в коллективе.

Программа «Фантазия» реализуется в рамках дополнительного образования учащихся, составлена для учащихся параллели 1-4 классов школы на 1 год обучения (144 часа). Занятия проводятся 4 раз в неделю, продолжительность занятия – 40 минут.

Настоящее Положение разработано в соответствии

1.        с Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // в ред. от 23.11.2015)

2.        Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

3.        Концепцией развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

4.        Уставом МБОУ ДО ДДТ. (Утвержден распоряжением начальника управления образования Углегорского муниципального района от 22.10.2015 г. № 24-р).

5.        Методическими рекомендациями департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодёжи Минобрнауки России от 18.11.2015г. №09-3242 по проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

6.        «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных учреждений дополнительного образования», утвержденным постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 4 июля 2014 года №41.

Программа разработана на основе авторских программ: «АдекАРТ» (школа акварели) – М.С. Митрохиной – 2015 год; «Чудо Мастера » – А.А. Абдулова –2017 год. Цели программы:

-Развитие творческих способностей средствами нетрадиционного рисования.

Задачи:

-ознакомить детей с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов;

-создать условия для развития творческих способностей детей;

-способствовать воспитанию у детей интереса к изобразительной деятельности;

-развивать усидчивость, аккуратность и терпение при выполнении работы; культуры деятельности;

-создать условия для формирования навыков сотрудничества; способов оценки и самооценки.

Отличительная особенность данной образовательной программы от уже существующих: данная программа адаптирована для детей начальных классов, проживающих в местности удаленной от центра, не имеющих возможности посещать учреждения дополнительного образования. Для этого комплексное содержание занятий нацелено на развитие всех психических процессов, основ изобразительного искусства, креативности; соединение отдельных областей, направлений, видов деятельности, процессов в нетрадиционном рисовании.

Практическая значимость: данная Программа предназначается для творческих учителей начальных классов, педагогов дополнительного образования, воспитателей дошкольных учреждений, занимающихся с детьми изобразительной деятельностью.

Ожидаемые (прогнозируемые) результаты:

-умение работать с нетрадиционными техниками изображения, их применением, выразительными возможностями, свойствами изобразительных материалов, умение применять данные техники в повседневной жизни (изготовление подарков, композиции и т.д.);

- развитие творческих способностей детей;

-высокий уровень мотивации к изобразительной деятельности;

-знание ТБ и соблюдение правил при выполнении работы;

-владение навыками сотрудничества; способами оценки и самооценки.

Формы оценки качества знаний:

-беседы по пройденным темам;

- выполнение зачетной работы;

- ежедневное наблюдение за работой учащихся.

Методы отслеживания (диагностики) успешности овладения учащихся содержанием программы:

-мониторинг результатов обучения детей по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам (Приложение 1).

-мониторинг развития качеств личности (Приложение 2)

-Мониторинг по овладению нетрадиционных техник рисования, оценка овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества (Т.С.Комарова): проводятся два раза в год, в начале и в конце (Приложение 3).

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ (144ч)

Дата

№ п/п

Тема занятия

Количество часов

1.

Вводное занятие.

1

Пальцевая живопись(10ч.)

Цветы на клумбе.

1

Ветка рябины. Кисть винограда.

2

Осеннее дерево.

1

Слонёнок.

2

Маки в Крыму.

1

Рисуем петушка.

1

Как нарисовать жирафа

2

Печатание(7ч.)

Осенний букет.

1

Волшебные ладошки.

Дерево дружбы(коллективная работа)

2

Осень на опушке краски разводила .

1

Штампики из пластилина

2

Штампики из ниток

1

Рисование мазками(3ч.)

Золотая осень

1

Солнышко за морем

1

Фрукты.

1

Рисование свечой(11ч.)

Ваза для цветов.

2

Звёздное небо.

1

Бабочка.

1

Подводный мир.

2

Лесной гриб.

1

Белая берёза.

1

Паутина.

1

Космос.

2

Монотипия(9ч.)

Бабочка.

1

На что похоже?

1

В гостях у сказки. Иллюстрирование русской народной сказки «Мужик и медведь»

2

Подводный мир.

2

Дерево.

1

Лесные жители.

2

Рисование свечой(3ч.)

Узоры на окнах. Снежинки.

1

Снеговик.

2

Рисование «набрызгом»(5ч.)

Моё имя.

1

Зимний пейзаж.

2

Павлин.

2

Рисование по мокрой бумаге(10ч.)

Ветка ели.

1

Новогодняя ёлка (групповая работа)

2

Фрукты.

1

Зимний пейзаж.

2

Снегопад.

1

Букет цветов.

1

Снегирь.

2

Совмещение техник(5ч.)

Ёлочные шары.

1

Портрет.

2

Портрет.

2

Тычок жёсткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой(7ч.)

Ёжики на опушке.

2

Морские ежи.

2

Белочка в лесу.

2

Медвежонок .

1

Мраморные краски.(4ч.)

Волшебный цветок.

2

Узоры .

1

Узоры.

1

Аппликация с дорисовыванием(6ч.)

На что похоже? (многоугольники)

1

На что похоже? (круги)

1

Винни-Пух.

2

Чебурашка.

2

Рисование мелом(7ч.)

Зимняя ночь.

2

Стрекозы.

2

Снежинки.

1

Домик в деревне.

2

Граттаж(7ч.)

Лесной натюрморт (грибы и ягоды).

2

Космос.

2

Зимняя ночь.

2

Золотая рыбка.

1

Ниткография(8ч.)

Загадки.

1

Волшебный город.

2

Домашние животные.

2

Цветы.

1

Солнышко.

1

Стрекоза.

1

Печатание(2ч.)

Улица(групповая работа)

2

Рисование по мокрой бумаге(5ч.)

Закат на море

1

Одуванчики

2

Ирисы

2

Рисование свечой(3ч.)

Тюльпаны.

1

Букет роз.

2

Рисование солью(12ч.)

Зимний лес.

2

Капли.

2

Бабочка.

2

Морское дно.

2

Снеговик.

2

Снежинки.

2

        Рисование лакстиком.(6ч.)        

Ромашки.

1

Солнышко.

1

Береза.

1

Звезда.

1

Одуванчик.

2

        Рисование на мятой бумаге.(4ч.)        

Кавказские горы.

1

Поле с тюльпанами.

1

Цыплята на лугу

1

Пустыня.

1

        Набрызг.(3ч.)        

Кораблик.

1

Белый медведь.

1

Одуванчики.

1

Акварель+восковой мелок.(4ч.)

Натюрморт.

2

Радуга.

2

Рисование картофелем.(2ч.)

Яички.Узоры.

2

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ

тема

цель

материал

содержание

Пальцевая живопись (10 ч)

 «Цветы на клумбе»

Показать детям, что рисовать можно не только кисточкой, но и пальчиками, прием «примакивание»(для листьев). Развивать чувство композиции, цветов восприятие.

Бумага, акварель, влажные салфетки.

Рассмотреть иллюстрации цветов, рябины, винограда. На листе бумаги правильно расположить рисунок (размер, местоположение)

«Ветка рябины.

 Кисть винограда»

Печатание(7ч)

 «Осенний букет»

Учить детей работать с разными материалами (листьями). Развивать стойкий интерес к рисованию, воображение. Воспитывать аккуратность.

Опавшие листья, краска, кисти, бумага.

Рассмотреть опавшие листья

Покрасить их и отпечатать на листе бумаги.

«Волшебные ладошки»

«Дерево дружбы» (коллективная работа)

Развивать фантазию детей, умение воплотить в рисунке своё видение предмета.

Бумага, краски.

На листе бумаги дети отпечатывают свои ладошки. Находят сходство с каким-либо предметом и дорисовывают детали.

В конце занятия каждый ребёнок отпечатывает свою ладошку на заготовленном силуэте дерева. Получается разноцветное дерево с листиками-ладошками.

Рисование мазками (3ч)

 «Осень»

Обогатить изобразительный опыт ребенка. Способствовать развитию интереса к рисованию. Развивать художественное восприятие.

Бумага, гуашь.

Рассмотреть репродукции картин художников-пейзажистов. Предложить детям почувствовать себя художниками и нарисовать осеннюю картину. Объяснить последовательность работы.

Рисование свечой (11ч)

 «Ваза для цветов»

Показать, что рисовать можно не только красками. Закрепить умение составлять простые узоры. Развивать чувство композиции.

Краски, бумага, кусочки свечки.

Рассмотреть прозрачную вазу. Выдать детям шаблоны ваз. На листе бумаги правильно расположить рисунок. Постараться передать прозрачность, лёгкость вазы с помощью обведения контура свечой и прорисовывания узоров внутри вазы.

«Звёздное небо»

Рассмотреть иллюстрацию звёздного неба. Обратить внимание на размеры и количество звёзд. Прорисовать свечой звёзды, планеты, кометы, покрыть сверху чёрной или фиолетовой акварелью.

Монотипия (9 ч)

«Бабочка»

Познакомить с жизнью бабочек, опыляющих растения и собирающих нектар.

Закрепить представление, что предметы, имеющие одинаковые левую и правую стороны, называются симметричными.

Познакомить с техникой монотипии. Развивать у детей чувство гармонии и красоты, восприятие цвета.

Бумага, акварель.

Рассмотреть разные виды бабочек. Обратить внимание на форму, строение бабочек, на узор крыльев, на симметричность. Сложить альбомный лист пополам. На половинку листа нанести2 разноцветные пятна (одно большое, другое поменьше), сложить половинки, прогладить ладонью, развернуть. Теперь нужно дорисовать головку, туловище, усики.

«На что похоже?»

Закрепить приём монотипии. Развивать фантазию детей, чувство цвета.

Бумага, акварель.

На половину листа нанести несколько пятен краской, сложить бумагу пополам, прогладить. Пофантазировать, дополнить рисунок деталями, чтобы получился какой-либо предмет.

В гостях у сказки «Мужик и медведь»

Вспомнить сказку. Методом монотипии нарисовать медведя. Дополнить рисунок изображением репы, листьев.

Рисование свечой (3 ч)

«Узоры на окнах»,

«Снежинки»

Обогатить знания детей о зимних изменениях в природе. Закрепить умение рисования свечой, развивать воображение. Учить детей составлять композицию.

Бумага, акварель, кусочки свечки.

Показать слайды с морозными узорами. Рассказать детям, как они образуются. Обратить внимание на красоту и необычность узоров. Рисунок прорисовать свечой, сверху покрыть голубой акварелью.

Рассмотреть форму снежинок, обратить внимание детей на симметричность, красоту снежинок. Учить детей видеть прекрасноев обычных предметах.

«Снеговик»

Поговорить о детских забавах зимой. Выслушать рассказы детей о том, как можно слепить снеговика.

Рисование«набрызгом» (5 ч)

«Моё имя»

Развивать воображение, координацию движения. Развивать интерес к рисованию. Развивать мускулатуру пальцев, глазомер. Дать детям возможность испытать положительные эмоции при выполнении рисунка.

Трафареты букв, зубная щётка, краски.

На листе бумаги дети выкладывают из букв своё имя(прямо, «волной», «зигзагом»). Украшают методом «набрызга» (краска наносится на зубную щётку и с помощью зубочистки разбрызгивается поверх трафаретов)

«Зимний пейзаж»

Бумага, зубная щетка, расческа,силуэты:дерево, пень,солнце, белка

Из шаблонов выкладывают пейзаж, «Раскрашивают» методом «набрызга».

Рисование по мокрой бумаге(10ч)

«Ветка ели»

Учить детей видеть красоту окружающего мира. Развивать воображение, воспитывать аккуратность.

Краски, поролон или большая кисточка, бумага для акварели.

Рассмотреть рисунок ели, направление иголок. Объяснить порядок выполнения работы. При работе с мокрой бумагой очень важно «поймать» нужный момент. Если бумага будет слишком сырой, рисунок расплывётся. В то же время, если бумага пересохнет, не получится эффекта «пушистости».

«Новогодняя ёлка» (групповая работа)

Учить детей работать в группе.

Краски, поролон или большая кисточка, бумага для акварели. Маленькие кисточки для прорисовывания новогодних игрушек, гирлянд.

Дети организуются в группы по 2-3 человека. На листе мокрой бумаге рисуют ёлку (договариваются, кто какие детали прорисовывает, работают все одновременно, пока бумага не высохла). Когда рисунок ёлки подсохнет, украшают игрушками, гирляндами.

Совмещение техник (5 ч)

«Ёлочные шары»

Учить детей использовать в рисунке разные техники. Развивать воображение, активизировать мыслительную деятельность.

Краски, свечи, зубная щётка, поролон.

Рассказать детям, как изготавливаются ёлочные игрушки, в частности, шары. Показать, как в данном рисунке можно сочетать разные техники: украшать «набрызгом», объёмность и блеск показать с помощью свечи.

Тычок жёсткой полусухой кистью, оттиск смятой бумагой (7 ч)

«Ёжики на опушке»

Пополнить знания детей о жизни лесных и морских ежей. Развивать наглядно-образное мышление, воображение

Гуашь, жёсткие кисти, бумага упаковочная

Рассмотреть рисунок ежа. Объяснить технику рисования. Предложить детям пофантазировать, дополнив изображение подходящими деталями.

«Морские ежи»

Рассмотреть рисунок морского ежа, других обитателей подводного мира. Обратить внимание детей на цвет воды, на подводные растения. Обговорить детали композиции.

Мраморные краски(4 ч)

«Волшебный цветок»

Показать детям, что при смешивании крема с красками рисунок получается «мраморным». Развивать фантазию, интерес к рисованию.

Бумага, гуашь, крем

Смешать крем (для бритья, для рук) с разноцветными красками. Рисовать цветок.

Аппликация с дорисовыванием(6 ч)

«На что похоже?»

(многоугольники)

Развивать наблюдательность. Учить детей создавать интересные образы, фантазировать.

Карандаши, краски, листы бумаги с наклеенными кусочками цветной бумаги.

Раздать листы, на которых наклеены кусочки цветной бумаги. Попросить детей подумать и дорисовать необходимые детали, чтобы получился интересный рисунок.

«На что похоже?»

(круги)

Рисование мелом (7 ч)

«Зимняя ночь»

Учить детей рисовать мелом на тонированной бумаге. Учить составлять композицию, дополняя основные компоненты рисунка своими деталями.

Тонированная бумага (чёрная), белый мел.

Раздать листы бумаги. Показать последовательность прорисовывания основных компонентов рисунка (деревья, дома, сугробы, звёздное небо). Предложить дополнить рисунок своими элементами.

«Стрекозы»

Тонированная бумага (синяя), белый мел.

Раздать листы бумаги. Показать последовательность прорисовывания основных компонентов рисунка (стрекозы, кувшинки, волны озера, облака). Предложить дополнить рисунок своими элементами.

Граттаж (7 ч)

«Лесной натюрморт» (грибы и ягоды)

Познакомить со способом выделения рисунка путем процарапывания.

Бумага, чёрная тушь, зубочистки, свечи, восковые мелки.

Плотную бумагу покрыть толстым слоем воска или парафина. Можно равномерно растереть по бумаге свечку или раскрасить лист восковыми мелками в разные цвета. Затем широкой кистью, губкой или тампоном из ваты нанести слой туши. Когда тушь высохнет, процарапать рисунок, образуя на черном фоне тонкие белые штрихи. На листе, обработанном цветными мелками, будут проявляться разноцветные полосы, что вызывает неподдельный восторг у детей. Особенно хорошо смотрятся в этом плане картины космоса или ночного города.

«Космос»

Расширить знания детей о космосе. Развивать воображение, терпение, мелкую моторику пальцев.

Ниткография (8 ч)

«Загадки»

Развивать воображение, ассоциативное мышление, мелкую моторику, координацию движения рук.

Нитки №10, цветная тушь или гуашь, белая бумага.

Альбомный лист сложить пополам. Нитки окунуть в тушь, вложить внутрь и вытягивать их, прижимая верхнюю половинку листа. Объяснить детям, что узоры получатся загадочнее, если нитки вытягивать не прямо, а «волной», полукругом и т. д.Дети рисуют и пытаются увидеть в изображении сходство с каким-либо предметом.

Печатание (2 ч)

«Улица» (групповая работа)

Развивать координацию движений рук, мелкую моторику, глазомер.

Детский строительный материал: кубики, кирпичики, пирамидки, бумага, гуашь.

Разбить детей на группы по 2 – 3 человека. Используя шаблоны, дети изображают дома, транспорт. Чтобы рисунок получился красивым, дети должны договориться, что и как будут рисовать. Предложить детям пофантазировать, дополнив рисунок теми, кто может жить в таких домиках.

Рисование по мокрой бумаге (5 ч)

«Закат на море»

Учить детей видеть красоту окружающего мира. Развивать воображение.

Бумага, акварель, поролон или большие кисти.

Показать детям репродукции картин художников-маринистов. Объяснить последовательность выполнения работы. Нижняя часть листа покрывается краской цвета морской волны (смешивается синяя и зелёная акварель). Верхняя часть закрашивается светло-фиолетовым цветом. По влажной бумаге в верхней части красной краской прорисовывается половинка солнца. За счёт «расплывания» краски создаётся эффект «марева» и отражения солнца в воде.

«Одуванчики»

Рассмотреть иллюстрации цветов. Помочь детям составить композицию. Чтобы нарисовать одуванчик, достаточно капнуть краской на бумагу. Влажная бумага придаст «пушистость» капле.

Учить детей видеть красоту окружающего мира. Развивать воображение.

Бумага, акварель, поролон или большие кисти.

Прорисовывается цветок ириса. Аналогично придаётся «пушистость».

«Ирисы»

«Рисование свечой (3ч)

«Тюльпаны»

Закрепить умение рисовать свечой. Показать детям, что свеча помогает «оживить» рисунок, придать ему объёмность, блеск.

Бумага, акварель, свеча.

Нарисовать розу или тюльпан 7-8-летнему ребёнку очень трудно. А с помощью свечи такая работа получается у всех детей. Рассмотреть иллюстрации цветов. Объяснить способ рисования. Чтобы получилась роза, достаточно нарисовать «волнистый» круг, а внутри свечой обозначить лепестки. Аналогично рисуется тюльпан.

«Букет роз»

Рисование солью.12ч.

«Зимний лес» «Капли», «Бабочка», «Морское дно»,» Снеговик» ,«Снежинка»

Развитие творческих способностей через использование приёма выполнения техники.

Карандаш, лист А4, клее ПВА ,соль.

На готовый контур наносится клей ПВА и посыпается солью. Лишняя соль стряхивается. На высохшую соль наносится примакивая кисточкой гуашь, что бы соль не осыпалась.

Рисование ластиком.6ч.

«Ромашки»,

«Солнышко», «Берёза», «Звезда», «Одуванчик»

Развитие творческих способностей через использование приёма выполнения техники. Совершенствовать практические навыки работы с бумагой.

Карандаш,листА4, стёрка.

Заштриховать лист бумаги простым карандашом. Хорошенько растереть грифельную штриховку мягкой бумажной салфеткой или ватным диском. Намечаем серединки одуванчиков.

Нажимая на карандаш заштриховываем. Мягким ластиком, рисуем лепестки.

Рисование намятой бумаги.4ч.

«Горы», « Поле с тюльпанами» ,«Цыплята», Одуванчик».

Развитие творческих способностей через использование приёма выполнения техники. Совершенствовать практические навыки работы с бумагой.

Лист А4,краски ,кисть, тряпочка.

На листе бумаги простым карандашом выполняем рисунок.
Лист комкаем. Именно комкаем, а не складываем. Но аккуратно, чтобы он не порвался. Разглаживаем лист на столе ладошками. Приступаем к рисованию красками. Подойдет акварель, т. к. она требует много воды, в отличие, например, от гуаши. А воды для данной работы потребуется много.

Набрызг..3ч.

« Кораблик» , « Белый медведь» , «Одуванчики».

Развитие творческих способностей через использование приёма выполнения техники «рисование брызгами». Совершенствовать практические навыки работы с бумагой.

Краски, бумага А 4 ,кисть.

Расположим на листе бумаги все элементы композиции так, как было задумано. Теперь вырежем силуэты всех элементов. Это будет наш главный трафарет. Также нам понадобится трафарет полсолнца.  Поочерёдно разбрызгивая с помощью щётки и расчёски слоями краску. Сначала жёлтой, затем оранжевой и наконец – синей. При этом не забудем на нижнюю часть работы положить защитный слой бумаги.

Рисование +восковой мелок.4.

«Натюрморт», « Радуга».

Развитие творческих способностей через использование приёма выполнения техники. Совершенствовать практические навыки работы с бумагой.

Лист бумаги формата А3,
- ластик,
- простые карандаши,
- резак или точилка;
- акварель;
- баночка для воды;
- кисти;
- восковые мелки;
- шаблоны рыбок;
- цветные карандаши.

Выполнить эскиз, в котором нужно разместить различных рыбок, водоросли, камушки на дне. Желательно размещать рыбок в разных местах формата, на разных уровнях, различного размера. Лучше, если рыбки будут плыть в разных направлениях.

Рисование картофелем.2ч.

« Яички»,  

« Узоры».

Развитие творческих способностей через использование приёма выполнения. Совершенствовать практические навыки работы с бумагой.

Картофель, краски.

Введение новой техники рисования. Знакомство с понятием «орнамент». Создание геометрического, растительного орнаментов. Волшебные узоры.

Контроль и оценка планируемых результатов

В конце каждого занятия организуется выставка рисунков. Это дает возможность удовлетворить потребность каждого ребенка в признании успешных результатов, что, в свою очередь, способствует возникновению положительной мотивации к творчеству. Такая работа позволяет каждому ребенку осмыслить результат своей деятельности, сравнить с работами других, задуматься над тем, что у него получилось и что не получилось. Таким образом, создаются условия для выработки оценки  и самооценки ребёнка.

Результаты работы кружка представлены в слайдовой презентации (Приложение 1). В связи с тем, что кружок организован только в этом учебном году, в презентации не представлены все виды работ. По мере прохождения программы материал презентации будет пополняться. И в конце учебного года дети будут иметь возможность полностью просмотреть результаты своей деятельности.

Методическое обеспечение программы дополнительного образования детей включает в себя:

Использование нетрадиционных техник рисования

Каждый из этих методов - это маленькая игра. Их использование позволяет детям чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную свободу для самовыражения. К тому же эта работа способствует развитию координации движений, внимания, памяти, воображения, фантазии. Дети неограниченны в возможностях выразить в рисунках свои мысли, чувства, переживания, настроение. Использование различных приемов способствуют выработке умений видеть образы в сочетаниях цветовых пятен и линий и оформлять их до узнаваемых изображений. Занятия объединения не носят форму «изучения и обучения». Дети осваивают художественные приемы и интересные средства познания окружающего мира через ненавязчивое привлечение к процессу рисования. Занятие превращается в созидательный творческий процесс педагога и детей при помощи разнообразного изобразительного материала, который проходит те же стадии, что и творческий процесс художника. Этим занятиям отводится роль источника фантазии, творчества, самостоятельности.

Дети самостоятельно выбирают изобразительные материалы, материал, на котором будет располагаться изображение. Разнообразие способов рисования рождает у детей оригинальные идеи, развивается речь, фантазию и воображение, вызывает желание придумывать новые композиции, развивается умение детей действовать с различными материалами: камнями, песком, веревочками, восковыми мелками, свечей и др. В процессе рисования, дети вступают в общение, задавая друг другу вопросы, делают предположения, упражняются во всех типах коммуникативных высказываний.

Материально-техническое обеспечение:

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Количество

Библиотечный фонд (книгопечатный фонд)

Справочные пособия, энциклопедии

Д

Печатные пособия

Таблицы по цветоведению.

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Д

Ф

Компьютерные и информационно — коммуникативные средства

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения

Ф

Технические средства обучения

Персональный компьютер.

Д

Экранно-звуковые пособия

Видеофильмы по предмету

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения

Д

Д

Учебно-практическое оборудование

        краски :гуашь, акварель различных цветов;

        пластиковые палитры ;

        кисточки ;

        тряпочка;

        пластмассовая баночка для воды;

        фартуки;

        пластилин различных цветов;

        кисти для клея;

        альбом;

        клей ПВА.

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Оборудование класса

Ученические столы с комплектом стульев.

Стол, стул учительский.

Ф

Д

Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на группу);

К – полный комплект (на каждого обучающегося);

Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух обучающихся);

П – комплект, необходимый для работы в группах (один экземпляр на 5-6 человек).

Литература для педагога:

  1. Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования», М. 2007 г.
  2. Комарова Т. С. «Детское художественное творчество», М. Мозаика-Синтез, 2005 г.
  3. Никитина А. В. «Нетрадиционные техники рисования», Каро, 2007 г.
  4. Мелик-Пашаев А., Новлянская З. «Ребёнок любит рисовать» Москва, «Чистые пруды», 2007.
  5.  Немешаева Е. «Ладошки» Айрис-Пресс Москва, 2011.
  6. Никомагорская О. «Основы художественного ремесла», АСТ-Пресс, Москва, 1997.
  7. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования Часть 1,2- М.:Издательство «Скрипторий 2003,2013.
  8. 10.Фатеева А.А. Рисуем без кисточки. – Ярославль: Академия развития, 2006. – 96с.
  9. .Колль, Мери Энн Ф. Рисование красками. – М: АСТ: Астрель, 2005. – 63с.
  10. .Фиона Уотт. Я умею рисовать. – М: ООО Издательство «РОСМЭН – ПРЕСС», 2003.– 96с.
  11. Давыдова Г.Н. «Детский дизайн пластилинография», Скрипторий, 2003, Москва, 2006.
  12. Борисовская, Н.А.Русские художники от А до Я / Н.А. Борисовская, Е.С. Гордон. – М.: Слово, 2011. – 216 с.
  13. Казакова, Р.Т. Нетрадиционные техники рисования / Р.Т. Казакова. – М.: Просвещение, 2010. – 344 с.
  14. Корабельников, В.А. Краски природы / В.А. Корабельников. – М.: Просвещение, 2010. – 160 с.
  15. Свиридова, О.В. Изобразительное искусство. Предметная неделя в школе / О.В. Свиридова. – М.: Учитель, 2012. – 185 с.
  16. Семячкина, А.С. Узоры / А.С. Семячкина. – М.: Искусство, 2009. – 16 с.
  17. Комоед, Н.И. Использование нетрадиционных приемов в рисовании детей: методические рекомендации / Н.И. Комоед. – Минск, 2001. – 100 с.
  18. Ячменѐва. Занятия и игровые упражнения по художественному творчеству с детьми 7-14 лет, М, 2013

Интернет ресурсы:

1.http://school-collection.edu.ru - Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

2. http://nachalka.info/about/193 - Презентация уроков «Начальная школа».

3. www.festival.1september.ru - Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).

4. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования, курс «Начальная школа»: http://lyceum8.com.

5. http://www.school2100.ru - Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100».

6. http://www.numama.ru – сайт для малышей.

7. http://lib.znate.ru/.

8. kisschool16.ucoz.ru/fgos/origami.doc.

Литература для учащихся

  1. Алексеевская Н. «Озорной карандаш» Москва, Лист, 2017
  2. Вышинская Т.Н. Уроки рисования. — Донецк: БАО, 2018.
  3. Горохов О.Б. Школа рисования. — Санкт-Петербург: Нева, 2017.
  4. Запаренко В. Энциклопедия рисования. — Санкт-Петербург: Нева, 2016.
  5. Искусство: Детская энциклопедия.2- изд.— М.: Педагогика, 2016.
  6. Краткий словарь терминов изобразительного искусства. 3-е изд. — М.: Советский художник, 2014.
  7. Лопатина А., Скрепцова М. «Краски рассказывают сказки» Москва, Амрита – Русь, 2014
  8. Могилевцев В.А. Образцы для копирования. Учебное пособие. СПБ.: 4арт, 2012
  9. Смит А., Тетчел Д. Энциклопедия рисования / Пер. с англ Т. Покидаевой. — М.: Росмэн, 2015.
  10. Сокольникова И.М. Основы композиции. — М.: Дрофа, 2014.
  11. Подборка Детских журналов:

- «Эскиз», «Веселый художник», «Искусство Рисования и Живописи» и др.

Приложения

Приложение 1

Мониторинг результатов обучения детей

по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «ФАНТАЗИЯ».

За 2018-2019уч. год

Показатели, использованные в таблице

  1. Теоретические знания, предусмотренные программой
  2. Владение специальной терминологией
  3. Практические умения и навыки, предусмотренные программой
  4. Владение специальным оборудованием и оснащением
  5. Творческие навыки
  6. Подбирать и анализировать специальную литературу (для учащихся начальной школы: подбирать учебную литературу)
  7. Пользоваться компьютерными источниками информации
  8. Осуществлять учебно-исследовательскую работу
  9. Слушать и слышать педагога, принимать во внимание мнение других людей
  10. Выступать перед аудиторией
  11. Участвовать в дискуссии, защищать свою точку зрения
  12. Организовывать свое рабочее (учебное) место
  13. Планировать, организовывать работу, распределять учебное время
  14. Аккуратно, ответственно выполнять работу
  15. Соблюдения в процессе деятельности правила ТБ

Ф.И.О.

учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1.А.Анна

2.А. Семён

3.Б. Кристина

4.Б. Артур

5.Ж. Алина

6. Ж. Софья

7.Д. Константин

8.Е. София

9. К. Альбина

10. К. Анастасия

11. М. Алевтина

12. М. Анатолий

13. М. Алина

14. П. Диана

15. Р. Алина

Приложение 2.

Результаты мониторинга развития качеств личности учащихся за    уч. год

Ф.И.О.

учащихся

Качества личности и процент проявления

Активность,

организаторские способности

Коммуникативные навыки, коллективизм

Ответственность,

самостоятельность,

дисциплинированность

Нравственность,

гуманность

1.А.Анна

2.А. Семён

3.Б. Кристина

4.Б. Артур

5.Ж. Алина

6. Ж. Софья

7.Д. Константин

8.Е. София

9. К. Альбина

10. К. Анастасия

11. М. Алевтина

12. М. Анатолий

13. М. Алина

14. П. Диана

15. Р. Алина

Приложение 3

Критерии оценки овладения детьми изобразительной деятельностью и развития их творчества (Т.С.Комарова)

Анализ продукта деятельности

Критерии

Показатели

Баллы

1.Передача формы:

  • форма передана точно;
  • есть незначительные искажения;
  • искажения значительные, форма не удалась.

3 балла

2 балла

1 балл

2.Строение

предмета:

  • части расположены верно;
  • есть незначительные искажения;
  • части предмета расположены неверно.

3 балла

2 балла

1 балл

3.Передача пропорций предмета в изображении:

  • пропорции предмета соблюдаются;
  • есть незначительные искажения;
  • пропорции предмета переданы неверно.

3 балла

2 балла

1 балл

4.Композиция

В этом критерии для полноты и точной характеристики овладения детьми композицией выделены две группы показателей: «А» и «Б»:

А) расположение на листе:

  • по всему листу;
  • на полосе листа;
  • не продумана, носит случайный характер.

Б) отношение по величине разных изображений:

  • соблюдается пропорциональность в изображении разных предметов;
  • есть незначительные искажения;
  • пропорциональность разных предметов передана неверно.

3балла

2балла

1балл

3балла

2балла

1 балл

5.Передача

движения:

  • движение передано достаточно четко;
  • движение передано неопределенно, неумело;
  • изображение статическое.

3балла

2 балла

1 балл

6. Цвет

В этом критерии выделены также две группы показателей: первая - «А» - характеризует передачу реального цвета предметов и образцов декоративного искусства, вторая - «Б» - творческое отношение ребенка к цвету, свободное обращение с цветом:

А) цветовое решение изображения:

  • реальный цвет предметов;
  • есть отступления от реальной окраски;
  • цвет предметов передан неверно.

Б) разнообразие цветовой гаммы изображения, соответствующей замыслу и выразительности изображения:

  • многоцветная или ограниченная гамма: цветовое решение соответствует замыслу и характеристике изображаемого;
  • преобладание нескольких цветов или оттенков (теплые, холодные) в большей степени случайно;
  • безразличие к цвету, изображение выполнено в одном цвете (или случайно взятыми цветами).

3балла

2балла

1балл

3балла

2балла

1балл

Анализ процесса деятельности.

Критерии

Показатели

Баллы

1. Характер линии

А) характер линии:

слитная;

3 балла

линия прерывистая;

2 балла

дрожащая (жесткая, грубая).

1 балл

Б) нажим:

средний;

3 балла

сильный, энергичный (иногда продавливающий

бумагу);

2 балла

слабый (иногда еле заметный).

1 балл

В) раскрашивание:

мелкими штрихами, не выходящими за пределы контура;

3 балла

1 балл

крупными размашистыми движениями, иногда выходящими за пределы контура;

2 балла

беспорядочными линиями (мазками), не умещающимися в пределах контура.

1 балла

Г) регуляция силы нажима:

регулирует силу нажима, раскрашивание в пределах

контура;

3 балла

не всегда регулируется сила нажима и размах;

2 балла

не регулирует силу нажима, выходит за пределы контура.

1 балл

2.Регуляция

деятель-ности

А) отношение к оценке взрослого:

адекватно реагирует на замечания взрослого, стремится исправить ошибки, неточности;

3 балла

эмоционально реагирует на оценку взрослого (при похвале радуется, темп работы увеличивается, при

замечании - сникает, деятельность замедляется или вовсе прекращается);

2 балла

безразличен к оценке взрослого (деятельность не изменяется).

1 балл

Б) оценка ребенком созданного им изображения:

адекватна;

3 балла

неадекватна (завышенная, заниженная);

2 балла

отсутствует.

В) эмоциональное отношение к деятельности: насколько ярко (сильно, средне, безразлично) ребенок относится:

1 балл

к предложенному заданию;

3 балла

к процессу деятельности;

2балла

к продукту собственной деятельности.

1балла

З. Уровень

самостояте-льности

выполняет задание самостоятельно, без помощи

3 балла

взрослого, в случае необходимости обращается с вопросами;

требуется незначительная помощь, с вопросами к взрослому обращается редко;

2 балла

необходима поддержка и стимуляция деятельности со стороны взрослого, сам с вопросами к взрослому не обращается.

1 балл



Предварительный просмотр:

       Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя основная образовательная школа № 2

 г. Углегорска

   

        Утверждена

приказом директора МБОУЩЩШ№2 г. Углегорска

№___________ от _________2019г.

на основании решения педсовета

протокол № ______ от _______2019г.

Директор МБОУООШ№2 г. Углегорска

_____________ Л.М.Кузнецовой

Рабочая программа

внеурочной деятельности

«Хочу все знать»

для учащихся 1  класса

на 2019 – 2020 учебный год

                                                           

        Возраст детей:7-8лет

Срок реализации: 1 год

автор-составитель:

учитель начальных классов

Савочкина Ю.Д.

        

г.  Углегорск    2019г.

Пояснительная записка

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности.

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.

Не менее важным фактором реализации данной программы является и стремление развивать у учащихся умения самостоятельной работы, думать, решать творческие нестандартные задачи, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции по определенному вопросу.

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивать учебную мотивацию и  представляет собой курс введения в мир элементарной математики и геометрии, а также  расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика.

Данная программа разработана в соответствии  с требованиями Федерального государственного стандарта второго поколения, которые заключаются в следующем:

  • «Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества».
  • Учет индивидуальных возрастных, психофизиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения.
  • Обеспечение преемственности… начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
  • Разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого ученика, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и  взрослыми в познавательной деятельности…»

Цель и задачи программы.

Цель программы состоит как в том, чтобы обеспечить высокий уровень математической грамотности учащихся (научить их счёту, сформировать умения выполнять арифметические действия, решать текстовые задачи и др.) и развить умения и навыки в том, чтобы познакомить с основами конструкторско-практической деятельностью и формировать элементы конструкторского мышления, графической грамотности и технических умений и навыков учащихся.

       

       Задачи:

  • расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
  • познакомить учащихся с историей возникновения математики и геометрии как наук;
  • учить решению нестандартных творческих задач;
  • учить моделировать различные математические объекты;
  • учить поиску и рациональному использованию необходимой информации;
  • воспитывать любознательность, сообразительность, настойчивость, целеустремленность;
  • содействовать развитию творческого воображения, логического мышления, развитию кругозора путем выполнения нестандартных задач и выполнения упражнений нового вида;
  • уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли, рассуждать.

Предполагаемые результаты:

Занятия должны помочь учащимся:

  • усвоить основные базовые понятия по математике, ее ключевые понятия;
  • получить представления о возникновении математики и геометрии как наук;
  • получить представления о задачах нестандартного вида и способах их решения;
  • выполнять задания творческого характера;
  • помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
  • добывать информацию и рационально ее использовать;
  • формировать творческое воображение и логическое мышление;
  • способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности: успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах;
  • получить представления о моделировании.

Основные требования к уровню математической подготовки учащихся.

Учащиеся должны знать: основной программный материал курса математики в 1 классе:

- счёт в пределах 10;

- знание основных величин;

- знание основных геометрических фигур;

- понятие отношений «больше», «меньше», «равно»;

- понятие «задача» и ее решение;

- способы работы с линейкой и др.

Учащиеся должны уметь: творчески применять имеющиеся знания, навыки в реальных жизненных ситуациях, обладать определенным социальным опытом самоорганизации для решения учебных и практических задач.

Виды контроля знаний.

В данном случае для проверки уровня усвоения знаний учащимися могут быть использованы нестандартные виды контроля:

  • участие в математических конкурсах, праздниках, турнирах, олимпиадах;
  • выполнение практикумов, самостоятельных творческих работ.

Условия организации занятий. Внеурочная деятельность создается из учащихся 1 класса, имеющих интерес к математике. Занятия групповые. Продолжительность одного занятия не более 30 минут. Занятия проводятся в течение  учебного года по 1разу в неделю. Всего занятий – 33.

Методы работы:

  • упражнения, задачи;
  • беседа;
  • игры.

Формы работы:

  • групповые занятия;
  • индивидуальные занятия.

Личностные, метапредметные и предметные результаты изучения факультативного курса «Занимательная математика»

Личностными результатами изучения данного факультативного курса являются:

  • развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
  • развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
  • воспитание чувства справедливости, ответственности;
  • развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Универсальные учебные действия

Сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы.

Применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.

Анализировать правила игры. Действовать в соответствии с заданными  правилами.

Включаться в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать текст задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Воспроизводить способ решения задачи.

Сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.

Анализировать предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Выбрать наиболее эффективный способ решения задачи.

Оценивать предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно).

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.

Конструировать несложные задачи.

Содержание курса «Хочу всё знать »

 Тематика задач и заданий отражает реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную информацию, интересные математические факты, способные дать простор воображению. Программа включает следующие разделы:"Общие понятия" ,"Элементы истории математики" ,"Числа и операции над ними", "Занимательность" , "Волшебные фигуры".

Раздел программы "Общие понятия" направлен на развитие логического мышления учащихся и формирование важнейших общеучебных навыков, необходимых для успешной учебы по математике и другим предметам.

Раздел программы "Элементы истории математики" расширяет и углубляет знания программного материала, знакомит учащихся с некоторыми общими идеями современной математики, раскрывает приложения математики в практике.

Раздел программы "Числа и операции над ними" составляет ядро математического образования младших школьников: формирование навыков выполнения арифметических действий и применение этих навыков для решения практических задач.

Раздел программы "Занимательность" состоит из разнотипных упражнений "занимательного" характера, опирающихся на догадку и непосредственные физические действия (эксперимент) иногда на несложные расчеты в пределах арифметики целых чисел и дробных чисел.

Раздел программы "Волшебные фигуры" направлен на развитие пространственных представлений учащихся.

 Геометрическая составляющая

Точка. Линия. Линии прямые и кривые. Линии замкнутые. Прямая линия. Свойство прямой. Отрезок. Деление отрезка пополам. Луч. Ломаная. Вершины, звенья ломаной. Длина ломаной.

          Конструирование

Виды бумаги. Основные приёмы обработки бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону разрезание ножницами, соединение деталей из бумаги с использованием клея. Разметка бумаги по шаблону

Тематическое планирование

№ п/п

Дата

Количество

часов

Тема

предпо-лагаемая

факти-

ческая

Раздел 1 "Общие понятия". (5 часов)

1.

03.09

1

Классификация предметов по различным признакам. Понятия "много", "один", "право", "лево".

2.

1

Классификация предметов по различным признакам. Понятия "раньше", "позже", "потом", "после этого".

3.

1

Задачи - шутки, задачи - загадки.

4.

1

Состав, сложение, вычитание в пределах 9.

5.

1

Шутки, загадки, головоломки.

Раздел 2 "Элементы истории математики". (6 часов)

6.

1

Что дала математика людям? Зачем её изучать? Когда она родилась и что явилось причиной её возникновения.

7.

1

Старинные системы записи чисел.

8.

1

Ребусы. Шарады.

9.

1

Головоломки со спичками.

10.

1

Математические кроссворды.

11.

1

История вычислительной техники. Первый компьютер.

Раздел 3 " Числа и операции над ними". (10 часов)

12.

1

Числа и цифры от 1 до 5. Магия чисел. Скороговорки. Загадки.

13.

1

 Веселые стихи. Считалки. (от 1 до 5)

14.

1

Шарады. Пословицы, крылатые слова. (от 1 до 5)

15.

1

 Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. (от 1 до 5)

16.

1

Числа и цифры от 6 до 9. Магия чисел. Скороговорки.

17.

1

Веселые стихи. Считалки. (от 6 до 9)

18.

1

Шарады. Пословицы, крылатые слова. (от 6 до 9)

19.

1

Загадки Игра "Думай, считай, отгадывай". Интересные факты в числах. (от 6 до 9)

20.

1

Число 10: состав, сложение и вычитание в пределах 10. Задачи - шутки, задачи загадки.

21.

1

Числа из спичек. Равенство из спичек. Игры со спичками.

Раздел 4 " Занимательность". (4 часа)

22.

1

Математические игры: "Затейные задачи". Затруднительные положения".

23.

1

Математические игры: "Магические квадраты". Примеры с "дырками". Ребусы.

24.

1

Час веселой математики. Игры "Считай - не зевай!", "Великолепный математик".

25.

1

Волшебное число 0. кто придумал 0?

Раздел 5 " Волшебные фигуры". (5 часов)

26.

1

Игра "Танграмм".

27.

1

Практическая работа "Бумага. Ножницы. Линейка".

28.

 

1

"Разрезные фигуры", сравнение фигур, составление фигур из частей и разбиение фигур на части.

29.

1

"Разные фигуры из одних и тех же частей". Загадки о геометрических фигурах.

30.

1

Из истории "О названиях геометрических фигур".

Раздел 6 «Математика и конструирование» (3 часа)

31.

1

Точка. Линия, изображение точки и линий на бумаге.

32.

1

Линии: прямая, кривая, взаимное расположение линий на плоскости. Замкнутая и незамкнутая кривая.

33.

1

Основные приёмы обработки  бумаги: сгибание, складывание, разметка по шаблону и т. д. 

Итого:

33 часа

Литература

  1. Агаркова Н. В., «Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика»., -  Волгоград: «Учитель», 2007.
  2. С.И.Волкова. «Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование»:1 – 4 кл.: пособие для учителя», – М.: Просвещение, 2007.
  3. С.И.Волкова, О.Л.Пчелкина., «Математика и конструирование. Пособие для учащихся. 1 класс. – М.: Просвещение, 2010.
  4. Волина В.В., « Праздник числа (Занимательная математика для детей): Книга для учителей и родителей», – М.: Знание, 2004.
  5. Агафонова И. «Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет», -  С. – Пб,1996.
  6. Сухин И. Г. «Занимательные материалы», -  М.: «Вако», 2004.
  7. Шкляров Т. В. «Как научить вашего ребёнка решать задачи», -  М.: «Грамотей», 2004.
  8. Сахаров И. П., Аменицын Н. Н., «Забавная арифметика», -  С.- Пб.: «Лань», 1995.
  9. Волина В.В.,  « Праздник числа» занимательная математика для детей»,  - М.: «Знание», 2008.
  10. Дружинина М.В., «Учусь считать», – М.: Дрофа, 2001.  
  11. Казанцева Я.Э. «Математика с улыбкой: Игры, ребусы, кроссворды для младших школьников», – Ярославль: Академия развития, 1998.
  12. Пышкало А.М., Гончарова М.А., Кочурова Е.Э., «Занимательная математика»,  – М.: Астрель, АСТ, 2000.

Перечень учебно-методической литературы.

  1. С.И. Волкова. Методическое пособие к курсу «Математика и конструирование: 1-4 класс. Пособие для учителя». – М.: Просвещение, 2010. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
  2. С.И. Волкова, О.Л. Пчёлкина. «Математика и конструирование: Пособие для учащихся 1 класса». – М.: Просвещение, 2011. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
  3. Моро М.И., Волкова С.И. «Для тех, кто любит математику: Пособие для учащихся 1 класса». – М.: Просвещение, 2011. http://www.prosv.ru/umk/perspektiva
  4. Волина В.В., « Праздник числа. Занимательная математика для детей», - М.: «Знание», 2007.
  5. Жикалкина Т.К., «Игровые и занимательные задания по математике для 1 класса четырехлетней начальной школы», – М.: Просвещение, 2008.