Разработки уроков
план-конспект урока по обж
Технологисеские карты
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 semya_v_sovrem.obshchestve_11kl_.docx | 32.46 КБ |
| spid_11kl.docx | 23.64 КБ |
| profilaktika_spida_.docx | 18.56 КБ |
| pmp_pri_raneniyah_.docx | 27.73 КБ |
| pmp_pri_ostroy_serdechnoy_nedost.11kl_.docx | 20.46 КБ |
 pmp_pri_insulte.pptx | 1.52 МБ |
| pmp_pri_ostanovke_serdtsa_13.11.docx | 22.25 КБ |
| ekstrennaya_pomoshch_13.11.ppt | 2.25 МБ |
| pmp_pri_travmah_.docx | 24.25 КБ |
| voyny_v_istorii_chelovechestva_20.11.docx | 18.29 КБ |
| voyny_v_istorii_20.11.ppt | 1.72 МБ |
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урока «Семья в современном обществе. Законодательство о семье»
Тип урока Комбинированный.
Цель: рассмотрение значения брака и семьи в современном обществе; знакомство с основными положениями семейного законодательства РФ.
Задачи:
Образовательная: изучить основополагающие моменты, без которых невозможно создание счастливой семьи; Характеристика традиционности в семейных отношениях; Характеристика таких нравственных категорий как: любовь, Верность, память сердца.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности детей;
Воспитательная: формирование у учащихся чувства личной ответственности за благополучие в своей семье.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- понимать значение влияния семьи на развитие личности и общества;
Предметные:
- знать правовые основы заключения и расторжения брака;
- пояснять сущность брака как социального института общества.
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ, тестирование.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД
| Методы и приемы | |
Организационно-мотивационный момент (2 мин) | Учителя | Учащихся | ||
Здравствуйте, ребята! Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? Кто дежурный в классе? | Приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный прием «Приветствие» | |
Проверка домашнего задания (2 мин) | На дом вам было дано задание прочитать параграф 1.4. Кто читал? Что вам показалось интересным после прочтения? Сталкивались ли вы с такими ситуациями в жизни? Расшифруйте аббревиатуру (НЛП)? | Отвечают на вопросы учителя. | К: слушать и понимать речь других; уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; формулирование и аргументация своего мнения и позиции; публично защищать свою позицию. | Фронтальный опрос |
Постановка целей и задач урока (2 мин) | Ребята почему говорят, что семья – это ячейка общества? Что такое брак? Имеет ли семья особые привилегии? Сегодня мы постараемся разобраться в такой теме как: семья в современном обществе. Найдем ответы на вопросы которые не смогли ответить, а также в конце напишем небольшой тест. | Слушают учителя, отвечают на вопросы. формулируют цель урока. Записывают в тетради число и тему урока. | Р: целеполагание, планирование П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. |
Первичное усвоение новых знаний (20 минут) | Давайте теперь все разберем по порядку. Что такое семья? Семья – это группа людей, живущих вместе, ведущих общее хозяйство, связанных браком или родством. Семья - это союз лиц, основанный на браке или родстве, характеризующийся общностью быта, интересов, взаимной заботой, помощью и моральной ответственностью. Семья является первичной ячейкой общества. Здоровые, процветающие семьи – гарант спокойствия общества, стабильности и развития государства. Качества гармоничной семьи. - Любовь - Верность - Доверие - Уважение - Материальный достаток Семья в современном обществе. Наилучшим возрастом для вступления в брак признан период в 20 – 24 года. Наибольшее количество разводов приходится на первые пять лет совместной жизни, когда идет «притирание» различных характеров, взглядов, привычек. «Притирание» необходимо, потому что переделать супруга под себя, под свои взгляды и привычки – занятие совершенно бессмысленное и бесперспективное! С появлением ребенка наступает новый более сложный этап в жизни семьи, ведь рождение ребенка не только большая радость, но и новые обязанности. В это время важно, отдавая любовь и внимание новому члену семьи, не забыть нежного и заботливого отношения друг к другу. Законодательство и семья. С 1 марта 1996 года в России действует новый Семейный кодекс Российской Федерации, в котором официально закреплены положения брака и семьи, все моменты их существования. Основные цели Семейного кодекса: укрепление семьи; защита прав каждого члена семьи; обеспечение семейных прав и обязанностей; заключение и расторжение брака; усыновление, опека и т.п. Функции семьи. Репродуктивная (обеспечивает воспроизводство человека, развитие ребенка, его физическое, духовное становление, обучение и воспитание, формирует члена социума, обучает традициям и обычаям общества) Экономическая (накопление определенного количества благ, обеспечивающих ведение общего семейного хозяйства, материальную взаимопомощь всех членов семьи) Брак и семья. Брак – это добровольный, равноправный, надлежаще оформленный союз мужчины и женщины, имеющий целью создание семьи, рождение и воспитание детей, ведение общего хозяйства. Условия заключения брака. Взаимное добровольное согласие вступления в брак Достижение брачного возраста (в России – 18 лет, в исключительных случаях – 16 лет) Супруги не должны состоять в другом браке Отсутствие родственных связей между супругами Дееспособность супругов Условия и порядок заключения брака. Брачный договор (контракт). Брачный договор (контракт) – оформленное в надлежащей форме соглашение между супругами о порядке владения, пользования и распоряжения имуществом, нажитым в период брака, а также о разделе этого имущества в случае развода. Семейное право. Семейное право – это совокупность, регулирующих личные неимущественные отношения, возникающие из брака. Семейное право не регулирует отношения симпатии и антипатии между членами семьи. Это сфера морали, семейной психологии. Принципы семейного права. Добровольность брачного союза Равенство прав супругов в семье Взаимное согласие при решении внутрисемейных вопросов Приоритет семейного воспитания детей Забота о развитии и благосостоянии детей Приоритетная защита прав и интересов несовершеннолетних и нетрудоспособных членов семьи Факторы, оказывающие отрицательное влияние на прочность молодой семьи. Семейное законодательство определяет личные права и обязанности супругов, их законный и договорный режим имущества. Права и обязанности супругов. Семейное законодательство предусматривает права и обязанности родителей в отношении детей по их воспитанию и материальному обеспечению. | Слушают учителя, делают записи в тетради. | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Рассказ, беседа. Беседа Рассказ. Рассказ. Рассказ Рассказ |
Первичная проверка понимания (10 мин) | Дежурный раздайте листы с тестом, следит за правильностью выполнения задания. Приложение 1. | Слушают правила выполнения задания | Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. | Тестирование. |
Информация о домашнем задании (2 мин) | Открываем дневники и записываем домашнее задание. П. 1.5 прочитать. | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы если задание не понятно. | К: планирование сотрудничества с учителем. | Запись в дневнике. |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Дежурный раздайте пожалуйста листы с самооценкой. Вы должны оценить не только свою активность на уроке, но и активность соседа по парте. Приложение 2 Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос у вас вызвал затруднение? | Анализируют свою деятельность на уроке. | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | |
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Приложение 1.
ОБЖ 11 «А» класс
Тест по теме: «Семья в современном обществе. Законодательство о семье»
1. Союз лиц, основанный на браке, родстве, воспитании детей?
а) поколение
б) народ
в) семья
2. Исторически сложившаяся форма отношений между мужчиной и женщиной?
а) брак
б) семья
в) племя
3. Кризис современной семьи вызван:
а) увеличением рождаемости
б) отсутствием равноправия мужчин и женщин
в) возрастанием трудовой занятости женщин вне дома
г) различием политических взглядов супругов
4. К функциям семьи относится:
а) социализация личности
б) определение минимального размера оплаты труда
в) установление системы школьного образования
г) определение размеров коммунальных платежей
5. К основам патриархальной семьи относится:
а) главенствующее положение отца семейства
б) возрастание роли женщины как матери и хозяйки дома
в) подчинение старшим младших
г) раздельное проживание разных поколений родственников
6. Что характеризует репродуктивную функцию семьи?
а) воспитание детей в традициях семьи
б) опека над малолетними и престарелыми
в) воспроизводство населения
г) создание благоприятного психологического климата в семье
7. Верны ли следующие суждения?
А. Малообеспеченным семьям необходима государственная поддержка
Б. Поддерживая неблагополучные семьи, государство ослабляет стабильность в обществе.
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
8. Верны ли следующие суждения?
А. В современном обществе возрастает трудовая занятость женщины.
Б. В современном обществе возникают новые формы семьи.
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
9. Верны ли следующие суждения?
А. В современном обществе преобладает патриархальный тип семьи.
Б. В ряде стран увеличивается число "свободных союзов".
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
10. Верны ли следующие суждения?
А. В современном обществе трудовая занятость женщин вне дома снижается.
Б. Семья остаётся одной из ценностей общества
а) верно только А
б) верно только Б
в) верны оба суждения
г) оба суждения неверны
11. В чём заключается важнейшая задача семьи?
а) развитие интеллектуальных качеств супругов на благо общества
б) рождение и воспитание детей
в) рождение детей
г) развитие духовных качеств супругов
12. Какой брак официально признан в Российской Федерации?
а) брак, зарегистрированный в общественной организации
б) специальный брак, зарегистрированный в органах МВД России
в) гражданский брак, заключённый в соответствии с обычаями и традициями
г) брак, зарегистрированный в органах записи актов гражданского состояния
13. Какие установлены обязательные условия для заключения брака в РФ?
а) взаимное согласие лиц, вступающих в брак
б) достижение обоими брачного возраста-18лет
в) не достижение предельного возраста для вступления в брак
г) выполнение ограничений в отношениях
14. Ядром семьи являются
а) связь поколений
б) брачные отношения
в) общая хозяйственная деятельность
15. Функция семьи, состоящая в воспитании детей, определении норм поведения членов семьи:
а) воспитательно - регулятивная
б) воспитательно - репродуктивная
в) рекреативная
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урока «СПИД и ВИЧ- инфекция»
Тип урока Усвоения новых знаний
Цель: информирование учащихся о ВИЧ-инфекции и СПИДе, профилактика распространения ВИЧ-инфекции и СПИДа формирование навыков ответственного поведения в ситуациях, связанных с опасностью ВИЧ-инфицирования, формирования безопасного образа жизни, становление личностных характеристик учащихся.
Задачи:
Образовательная: дать определение таким понятиям как «ВИЧ» и «СПИД», и знать пути передачи ВИЧ.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности детей.
Воспитательная: воспитать чувство ответственности за личную безопасность.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
Предметные:
- знать основные стадии ВИЧ-инфекции;
- понимать различия между ВИЧ-инфекцией и СПИДом;
- иметь представление о путях передачи ВИЧ.
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ, презентация.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД
| Методы и приемы | |
Организационно-мотивационный момент (2 мин) | Учителя | Учащихся | ||
Здравствуйте, ребята! Кто староста в классе? Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? | Приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный прием «Приветствие» | |
Постановка целей и задач урока (3 мин) | Перед вами презентация, на слайде написано «Твое здоровье в твоих руках…береги его» как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какие болезни невозможно вылечить? Правильно. Сегодня мы будем говорить о ВИЧ и СПИДе, постараемся разобраться в чем же состоит различие между этими болезнями. | Отвечают на вопросы учителя. формируют цель урока. Записывают в тетради число и тему урока. | Р: целеполагание, планирование П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. |
Первичное усвоение новых знаний (20 минут) | История возникновения. Некоторые ученые считают, что вирус ВИЧ был передан от обезьян к человеку примерно в 1926 году. Последние исследования показывают, что человек приобрел этот вирус в Западной Африке. До 1930-х годов вирус никак не проявлял себя. В1959 году в Конго умер мужчина. Позднейшие исследования медиков, проанализировавших его историю болезни, показали, что, возможно, это был первый зафиксированный в мире случай смерти от СПИДа. 5 июня 1981 года американский ученый из Центра по контролю над заболеваниями Майкл Готлиб впервые описал новое заболевание, протекающее с глубоким поражением иммунной системы. Тщательный анализ привел американских исследователей к выводу о наличии неизвестного ранее синдрома, получившего в 1982 году название Aquired Immune Deficience Syndrom (AIDS) – синдром приобретенного иммунодефицита (СПИД). Тогда же СПИД назвали болезнью четырех «Н», по заглавным буквам английских слов - гомосексуалисты, больные гемофилией, гаитяне и героин, выделив этим самым группы риска для новой болезни. Иммунный дефицит (снижение иммунитета), от которого страдали заболевшие СПИДом, ранее встречался только как врожденный порок недоношенных новорожденных детей. Врачи установили, что у этих больных снижение иммунитета не было врожденным, но было приобретено в зрелом возрасте. В 1983 году французским ученым Монтанье была установлена вирусная природа болезни. Он обнаружил в удаленном у больного СПИДом лимфатическом узле вирус, назвав его LAV (lymphadenopathy associated virus). 24 апреля 1984 года директор Института вирусологии человека Мэрилендского университета доктор Роберт Галло объявил о том, что он нашел истинную причину СПИДа. Ему удалось выделить вирус из периферической крови больных СПИДом. Он изолировал ретровирус, получивший название HTLV-III (Human T-lymphotropic virus type III). Эти два вируса оказались идентичными. В 1987 году Всемирная Организация Здравоохранения утвердила название возбудителя СПИД – "вирус иммунодефицита человека" (ВИЧ, или в английской аббревиатуре HIV). В 1987 году была учреждена Глобальная программа ВОЗ по СПИДу, а Всемирной ассамблеей здравоохранения принята глобальная стратегия борьбы со СПИДом. В этом же году в ряде стран внедряется в лечение больных первый противовирусный препарат – азидотимидин (зидовудин, ретровир). Работа по презентации сл 1-19 | Слушают учителя, делают записи в тетради. Слушают учителя, делают записи в тетради. Записывают основную информацию в тетради | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Рассказ Рассказ Презентация |
Первичная проверка понимания (15 мин) | Ребята скажите ответственность за заражение ВИЧ- инфекцией, предусмотренная какой статьей УК РФ? Как не передается ВИЧ? Чем отличается ВИЧ от СПИДа? Возможно ли полностью вылечиться от СПИДа? Могут ли грудные дети заразиться СПИДом? | Отвечают на вопросы | Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К: слушать и слышать собеседника, управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка действия партнера. Л: ответственное отношение к выполнению заданий. П: применять полученные знания. | Составление логической цепочки. |
Информация о домашнем задании (2 мин) | Открываем дневники и записываем домашнее задание. Прочитать § 1.3. подготовить задание по темам: «СПИД. Симптомы, причины, способы заражения, лечение, профилактика. | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы если задание не понятно. | К: планирование сотрудничества с учителем. | Запись в дневнике. |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос вызвал у вас затруднение? | Анализируют свою деятельность на уроке. | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | |
Приложение 1 презентация
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урока «СПИД и ВИЧ- инфекция»
Тип урока повторение
Цель: информирование учащихся о ВИЧ-инфекции и СПИДе, профилактика распространения ВИЧ-инфекции и СПИДа формирования безопасного образа жизни.
Задачи:
Образовательная: знать профилактику распространения «ВИЧ» и «СПИД», знать пути передачи ВИЧ.
Развивающая: развивать логическое мышление, творческие способности детей.
Воспитательная: воспитать чувство ответственности за личную безопасность.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
Предметные:
- знать основные стадии ВИЧ-инфекции;
- понимать различия между ВИЧ-инфекцией и СПИДом;
- иметь представление о путях передачи ВИЧ.
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ, видеоролик.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД
| Методы и приемы | |
Организационно-мотивационный момент (2 мин) | Учителя | Учащихся | ||
Здравствуйте, ребята! Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? Сегодня на уроке поговорим с вами по прошлой теме. Кто хорошо будет работать получит оценку отлично. | Приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный прием «Приветствие» | |
Проверка домашнего задания (5 мин) | На дом вам было задано подготовить задание по темам: «СПИД. Симптомы, причины, способы заражения, лечение, профилактика. Кто сделал? Показывайте. Что нового для себя усвоили пока искали ответ на домашнее задание? Отлично. Молодцы. | Отвечают на вопросы учителя. Показывают домашнее задание. | Р: целеполагание, планирование П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. |
Постановка целей и задач урока (3 мин) | Как вы уже поняли, что мы будем беседовать с вами по прошлой теме, но конкретнее мы с вами будем говорить о избежание заражения и профилактике ВИЧ и СПИДа. А какова цель нашего урока? | Слушают учителя, формируют цель урока. Записывают в тетради число и тему урока. | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Рассказ |
Актуализация знаний (15 мин) | Сейчас посмотрим видеоролик, после обсудим что вы для себя поняли. И какие способы защиты от ВИЧ существуют? | Смотрят видеоролик, запоминают информацию | К: слушать и слышать собеседника, управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка действия партнера. | Составление логической цепочки. |
Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция (10мин) | Сейчас мы напишем короткий тест в тетрадях, я буду диктовать вопросы, а вы должны ответить на них да или нет. После обсудим данный тест. Выставим оценки. | Отвечают на вопросы | Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Л: ответственное отношение к выполнению заданий. П: применять полученные знания. | Тестирование Беседа |
Информация о домашнем задании (2 мин) | Открываем дневники и записываем домашнее задание. Прочитать п.1.4 | Записывают домашнее задание в дневник. | К: планирование сотрудничества с учителем | Запись в дневнике |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос вызвал у вас затруднение? | Анализируют свою деятельность на уроке | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | |
Приложение 1 видеоролик
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урока Первая медицинская помощь при ранениях.
Тип урока: урок- практикум
Цель: Познакомить учащихся с общими правилами оказания ПМП при ранениях. Рассмотреть правила наложения повязок.
Задачи:
Образовательная: Актуализировать знания о ранах и кровотечениях. Научить применять знания на практике. Научить оказанию первой помощи при ранениях. Изучить правила наложения жгута и повязок
Развивающая: развивать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях, развивать познавательные способности, умение принять решение в трудной ситуации.
Воспитательная: воспитывать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью, стремление оказать помощь кому-либо в трудную минуту, чувство товарищества, сострадания к людям, попавшим в беду; умение и желание им помочь.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
- понимание значения умения оказывать первую помощь при ранениях.
Предметные:
- изучить виды ран, изучить правила наложения жгута и повязок.
- понимать какие виды повязок для чего предназначены.
- уметь своевременно оказывать ПМП в экстремальных ситуациях.
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ, манекен, бинт, жгут.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД | Методы и приемы | |
Учителя | Учащихся | |||
Организационно- мотивационный момент (2мин) | Здравствуйте ребята! Как настроение? Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? В конце урока кто хорошо работал получит оценку отлично. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный путем «Приветствие» |
Проверка домашнего задания (5 мин) | Определите, приступ какого заболевания случился с больным, если наблюдается следующая картина: потеря способности двигать правой рукой, потеря зрения на правый глаз, затруднения с речью, сильная головная боль, потеря равновесия. Какую первую помощь в этом случае необходимо оказать больному? Ответ: по симптомам — это инсульт. Первая помощь — вызвать «скорую помощь», обеспечить покой, свежий воздух, уложить больного на высокие подушки, так чтобы верхняя часть туловища была поднята под углом в 30°, теплая ножная ванна. В чем состоит первая помощь при инсульте? На дом вам было дано придумать 2 ситуационные задачи на тему инсульт. Давайте рассмотрим их. | Отвечают на вопросы учителя. Показывают домашнее задание. | П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. |
Постановка целей и задач урока (3 мин) | Наиболее часто встречающиеся травмы - это раны, ушибы, растяжения связок, вывихи и переломы. С ними мы сталкиваемся практически ежедневно, привыкли относиться спокойно, под девизом «само пройдет». Однако такое отношение ошибочно. При неблагоприятных условиях и пустяковая ранка может обернуться болезнью, требующей больших затрат времени, денег и нервов. Сегодня мы с вами ознакомимся теоретически, а затем отработаем практически приемы оказания первой помощи при ранах, растяжениях связок, вывихах и переломах. Итак, какова тема нашего урока? Как вы думаете? | Слушают учителя. Формулируют цель урока. Записывают в тетрадях число и тему урока. | Р: целеполагание, планирование К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Создание проблемной ситуации. |
Первичное усвоение новых знаний (15минут) | Ребята сейчас немного теоретической части урока, затем перейдем к практике. Записываем определения. См. приложение 1. Посмотрите, как правильно наложить повязку стр. 41-42, затем повторим друг на друге. | Слушают учителя, участвуют в беседе, делают записи в тетради. | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Беседа |
Первичная проверка понимания и первичное закрепление знаний (10мин) | Каковы правила оказания первой медицинской помощи при кровотечениях? Какие вам известны способы временной остановки кровотечения? Для каких целей предназначена давящая повязка? В каких местах нужно прижать артерию, чтобы остановить кровотечение? Как правильно наложить жгут при повреждении крупных артериальных сосудов при ранениях ног и рук? При кровотечении из руки или ноги врачи рекомендуют поднять руку или ногу. Как вы думаете, зачем? Как классифицируют раны? Что нужно делать для профилактики загрязнения ран? Время нахождения жгута на конечности в летнее и зимнее время? С чем это связано? | Отвечают на вопросы учителя. | Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. П: применять полученные знания. | Составление логической цепочки. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2мин) | Прочитать параграф 2.2. | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы если задание не понятно. | К: планирование сотрудничества с учителем. | Запись в дневнике |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос у вас вызвал затруднение? Понравилось вам сегодня на уроке? Организует самооценку, обучающихся. | Анализируют свою деятельность на уроке. | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | Анализ деятельности на уроке |
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Приложение 1
Раны — это поверхностные повреждения, которые связаны с нарушением целости кожных покровов или слизистой оболочки. По глубине проникновения раны подразделяют на кожные, мышечные, костные (проникающие раны — вскрывающие какую-нибудь полость или сустав; ссадины — поверхностные кожные).
Все раны характеризуются небольшим кровотечением и болью. Заживление раны происходит или первичным натяжением (при условии непосредственного соприкосновения гладких, ровных и острых краев раны), или путем нагноения с образованием вначале грануляции, а затем уже рубцовой ткани, или же под сухим или влажным струпом, вслед за выпадением которого замечается уже развившийся рубец.
При лечении раны необходимо безгнилостное (асептическое) содержание в чистоте раны, перевязочного материала, инструментов и пр.
Для нормального заживления раны необходимо всего несколько условий:
— стерильность поверхности самой раны;
— близость здоровых кожных краев раны друг к другу;
— хорошая способность кожи к регенерации.
При отсутствии этих условий процесс заживления затягивается и ухудшается. Небольшие ранки обычно заживают без образования кожного рубца. Большие по размерам раны требуют значительных усилий организма по «выращиванию» новой ткани для замещения существующего дефекта, поэтому и образуются рубцы. Рубцы, кстати, тем более выражены, чем более интенсивно идет процесс заживления. Так что, все хорошо в меру.
Воспаление раны, вызванное инфекцией, препятствует синтезу новых клеток кожи, поэтому пока оно не будет удалено; рана будет оставаться открытой. Поэтому так важно изначально обработать любую рану раствором антисептика и если дефект значительный по размерам (более 1 см), то его необходимо в первые дни закрывать стерильной повязкой. Долго держать рану под повязкой не стоит, т.к. повышенная влажность не способствует быстрому заживанию.
Виды ран:
Резаные раны — наносятся острыми предметами (режущими орудиями, осколками стекла и т. п.).
Рубленые раны — наносятся рубящими предметами (топором, тяжелым рубящим орудием — саблей, тесаком и т. п.).
Колотые раны — наносятся всевозможными колющими орудиями (рапирой, вилами, шилом и т. п.).
Огнестрельные раны — наносятся пулей из огнестрельного оружия.
По внешнему виду раны бывают:
Скальпированные — происходит отслаивание участков кожи, подкожной клетчатки.
Рваные — кожа, подкожная клетчатка и мышца имеют дефекты неправильной формы со множеством углов, рана на своем протяжении имеет разную глубину.
Действия по оказанию первой помощи:
1. Освободите раненый участок тела от одежды.
2. Остановите кровотечение (артериальное или венозное).
3. Смажьте кожные края раны дезинфицирующим раствором.
4. Наложите стерильную повязку.
5. При обширных ранах зафиксируйте конечность.
6. Дайте пострадавшему обезболивающее — анальгин.
ЗАПРЕЩАЕТСЯ:
1. Промывать раны водой.
2. Вливать в рану спиртовые или любые другие растворы.
3. Извлекать из раны инородные предметы на месте происшествия.
Дальнейшие действия:
При тяжелых ранениях вызовите скорую медицинскую помощь (тел. 03) для госпитализации пострадавшего в хирургический или травматологический стационар.
При мелких ранениях обратитесь в -травматологический пункт или в поликлинику к хирургу.
Каждый взрослый человек должен хорошо знать признаки артериального и венозного кровотечения и уметь его остановить.
Признаки артериального кровотечения.
При этом виде кровотечения кровь алого цвета, вытекает пульсирующей струей. Такое кровотечение быстро приводит к развитию острой анемии. Для этого состояния характерно: нарастающая бледность, частый и слабый пульс, падение артериального давления, головокружение, потемнение в глазах, обморок. Артериальное кровотечение может быстро привести больного к смерти.
Для выраженного венозного кровотечения характерно медленное вытекание темной крови. При ранении крупных вен кровь может вытекать струей, но, как правило, не пульсирует. Особенно опасно ранение крупных вен шеи.
Способы остановки кровотечения:
1. Прижатие артерии пальцем к кости выше места ранения. Этот прием требует знания определенных мест прижатия и тренировки.
2. Наложение давящей повязки на рану. Достаточно надежный прием для остановки кровотечения из некрупных артерий (артерии предплечья, кисти, стопы) и при венозном кровотечении. Для этого надо наложить на рану в несколько раз сложенный кусочек бинта (чтобы получился плотный комок) и туго прибинтовать его другим бинтом.
3. Форсированное сгибание конечности. Этот прием используется при кровотечении из паха, верхней части бедра, из локтевого сгиба, из подмышечной впадины, из подколенной ямки. Обязательное условие — отсутствие перелома конечности.
4. Высокое поднятие конечности. При кровотечении из кисти или стопы можно воспользоваться таким простым приемом: в положении лежа надо высоко поднять руку или ногу.
5. Наложение кровоостанавливающего жгута при артериальном кровотечении. Кровоостанавливающий резиновый жгут есть в любой укладке первой помощи, автомобильной аптечке.
Жгут накладывается только при артериальном кровотечении. Основные правила наложения жгута.
1. На конечность жгут всегда накладывается выше раны, но как можно ближе к ней.
2. Жгут накладывается только на одежду или подложенную ткань, но никогда не накладывается непосредственно на кожу.
3. Каждый последующий тур жгута должен перекрывать часть предыдущего, чтобы не защемить кожу.
4. Жгут должен быть затянут ровно настолько, чтобы передавить артерию, сильнее затягивать не надо.
5. К жгуту обязательно прикрепляется бумага, где написаны дата и время наложения жгута. Вторая записка с этими же данными кладется в карман пострадавшего.
6. Время нахождения жгута на конечности в летнее время не более 1,5—2 часа, зимой 1—1,5.
7. Наложенный жгут должен быть всегда хорошо виден на расстоянии, поэтому он не должен прикрываться одеждой. В зимнее время конечность ниже жгута утепляется.
Первый тур жгута желательно накладывать в 3 этапа: сначала очень сильно затянуть до остановки кровотечения, потом ослабить до появления кровотечения, а потом опять повторно затянуть ровно на столько, чтобы кровотечение прекратилось.
Помните, что жгут является самым надежным, но и самым опасным методом.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урока Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности, инсульте.
Тип урока: усвоения новых знаний
Цель: познакомить учащихся с основами строения сердечно-сосудистой системы и системы кровообращения; обучить навыкам первой медицинской помощи при острой сердечной недостаточности и инсульте.
Задачи:
Образовательная: познакомить обучающихся с основными понятиями – острая сердечная недостаточность, острый инфаркт миокарда, инсульт, причинами их возникновения и правилами оказания первой медицинской помощи
Развивающая: развивать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях, развивать познавательные способности, умение принять решение в трудной ситуации.
Воспитательная: воспитывать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью, стремление оказать помощь кому-либо в трудную минуту, чувство товарищества, сострадания к людям, попавшим в беду; умение и желание им помочь.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
Предметные:
- изучить симптомы и правила оказания первой помощи при острой сердечной недостаточности
- понимать различие между инсультом и острой сердечной недостаточностью.
- иметь представление о болезнях ССС, а также уметь своевременно оказывать ПМП в экстремальных ситуациях
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ, презентация.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД | Методы и приемы | |
Учителя | Учащихся | |||
Организационно- мотивационный момент (2мин) | Здравствуйте ребята! Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? Сегодня мы приступим к изучению новой главы, в конце урока кто хорошо работал получит оценку отлично. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный путем «Приветствие» |
Постановка целей и задач урока (3 мин) | Жизнь человека полна неожиданностей. Никто и никогда не может быть уверен в своём постоянном благополучии, в том, что с ним завтра или через час ничего не случится. Человек идёт по улице, в прекрасном настроении, думает только о хорошем и вдруг... на него или рядом с ним падает кирпич. Хорошее настроение сразу пропадает, спокойная жизнь кончается. Травма, шок или, в лучшем случае, стрессовое состояние выводят человека из строя. Каждый из нас может попасть в аварию, под удар электрического тока или, в конце концов, просто заболеть. В век техники мы не можем быть застрахованы от неожиданностей и несчастных случаев. За удобства, которые несёт нам технический прогресс, надо платить. Сегодня на уроке мы должны научиться оказывать первую медицинскую помощь при сердечнососудистой патологии. Итак, какова тема нашего урока? Как вы думаете? | Слушают учителя. Формулируют цель урока. Записывают в тетрадях число и тему урока. | Р: целеполагание, планирование П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. Создание проблемной ситуации. |
Первичное усвоение новых знаний (20минут) | Я вам буду говорить основные моменты, которые нужно записать в тетради. Слайд 1-20 | Слушают учителя, участвуют в беседе, делают записи в тетради. | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Презентация, беседа |
Первичная проверка понимания и первичное закрепление знаний (10мин) | Какой внешний признак определяет работу сердца? Где мы чаще всего определяем пульс? Чем отличается брадикардия от тахикардии? В чём заключается первая помощь при остановке сердца? | Отвечают на вопросы учителя. | Р: устанавливать последовательность действий по выполнению задания. П: применять полученные знания. | Составление логической цепочки. |
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению (2мин) | Прочитать параграф 2.1. Придумать по 2 ситуационные задачи на тему инсульт. (слайд 20) | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы если задание не понятно. | К: планирование сотрудничества с учителем. | Запись в дневнике |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос у вас вызвал затруднение? Организует самооценку, обучающихся. | Анализируют свою деятельность на уроке. | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | Анализ деятельности на уроке |
Приложение 1 презентация
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Как сосчитать пульс? Пульс – это ритмическое колебание артериальной стенки, возникающее при каждом сокращении сердца. Тахикардия – учащение пульса Брадикардия – урежение пульса.
Острая сердечная недостаточность - это неспособность сердца обеспечить полноценное кровоснабжение тканей, органов и систем организма из-за ослабления сократительной функции сердечной мышцы.
Острая сердечная недостаточность в большинстве случаев возникает при ослаблении деятельности сердечной мышцы (миокарда), реже при нарушении сердечного ритма.
Острый инфаркт миокарда. Причины:
Признаки: Интенсивная боль в загрудинной области, иррадиирущая в левую руку, плечо, лопатку не снимается нитроглицерином. резкая слабость , головокружение , головная боль, рвота, обморок, тошнота, рвота. В первые сутки – тахикардия, может быть нарушение ритма. У 20-40% -развивается шок, отёк лёгких. К концу 2-х суток – температура 37-38 градусов.
Иррадиация болей:
ПМП: Вызов скорой помощи по телефону 03 Успокоить, придать полусидячее положение, расстегнуть одежду Нитроглицерин под язык Кислород
Абсолютный покой Полусидячее положение Андипал 1т,можно настойку валерианы или пустырника в дозировке 1 капля на год жизни корвалол – при тахикардии -1капля на год жизни Кислород Вызвать скорую помощь Задача – предупредить развитие инсульта, инфаркта миокарда ,
Инсульт – это внезапное прекращение деятельности мозга или отдельных его частей из-за острого нарушения кровообращения или кровоизлияния. Ишемический инсульт Геморрагический инсульт
Инсульт – кровоизлияние в мозг.
Симптомы: Внезапная потеря сознания , чаще днём после волнения или физического усилия На внешние раздражители не реагирует Лицо багрово-синюшное , ассиметричное Рот полуоткрыт , щека парусит при дыхании Глаза закрыты, зрачки сужены Пульс редкий , АД повышено Признаки паралича Непроизвольные естественные отправления
Первая помощь при инсульте: – обеспечить больному постельный режим, – следить за его мочеиспусканием и дефекацией, состоянием полости рта. Требуется срочная госпитализация и только в сопровождении медработника.
Глоссарий! Пульс – это ритмическое колебание артериальной стенки, возникающее при каждом сокращении сердца. Тахикардия – учащение пульса Брадикардия – урежение пульса Стойкое повышение кровяного давления в состоянии покоя организма называется гипертонией Гипотония - понижение АД Гипертонический криз - э то резкое повышение АД для данного человека Инсульт – кровоизлияние в мозг.
Домашнее задание прочитать п 2.1 п ридумать по 2 ситуационные задачи на тему инсульт
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урок: Экстренная реанимационная помощь при остановке сердечной деятельности и прекращения дыхания.
Тип урока: комбинированный
Цель: овладение навыками в приемах проведения непрямого массажа сердца, искусственной вентиляции легких и оказания первой медицинской помощи при остановке сердца.
Задачи:
Образовательная: познакомить обучающихся с правилами экстренной медицинской помощи при остановке сердечной деятельности в случае механической травмы.
Развивающая: обучить технике непрямого массажа сердца, закрепить навыки искусственной вентиляции лёгких (ИВЛ)
Воспитательная: воспитывать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью, стремление оказать помощь кому-либо в трудную минуту, чувство товарищества, сострадания к людям, попавшим в беду; умение и желание им помочь.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
Предметные:
- изучить симптомы и правила оказания первой помощи при острой сердечной недостаточности
- понимать различие между инсультом и острой сердечной недостаточностью.
- иметь представление о болезнях ССС, а также уметь своевременно оказывать ПМП в экстремальных ситуациях
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ, мультимедийный проектор, ноутбук, презентация.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД | Методы и приемы | |
Учителя | Учащихся | |||
Организационно- мотивационный момент (2мин) | Здравствуйте ребята! Как настроение? Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? В конце урока кто хорошо работал получит оценку отлично. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный путем «Приветствие» |
Проверка домашнего задания (5 мин) | Ребята вам на дом было дано задание это прочитать параграф и подготовить сообщения. Кто подготовил сообщения? Слушаем. Молодцы! Все кто справился с заданием получают оценку отлично. А сейчас приступим к изучению сегодняшней темы нашего урока | Показывают домашнее задание. Отвечают на вопросы. | П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. |
Постановка целей и задач урока (3 мин) | В связи с увеличением темпа жизни, концентрацией населения в мегаполисах и ухудшением экологической и техногенной обстановки в мире в целом, увеличивается и риск внезапной смерти. Дорожно-транспортный травматизм занимает первое место в мире по числу погибших и по числу травмируемых. По статистике в московской области за 2018 год в дорожно-транспортных происшествиях (ДТП) погибло около 1300 человек, и 8500 было ранено. По данным Московского городского научно-исследовательского института скорой помощи им. Склифосовского примерно у 17 % пострадавших в ДТП причиной смерти были: кровотечение, асфиксия, шок и другие состояния, требовавшие немедленной доврачебной помощи, которая им не была вовремя оказана. | Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя. Формулируют цель урока. Записывают в тетрадях число и тему урока. | Р: целеполагание, планирование К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Создание проблемной ситуации. |
Первичное усвоение новых знаний (15минут) | Сейчас мы будем работать по презентации, основные моменты которые нам нужно записать я вам скажу по ходу урока. Сл. 1-17. | Слушают учителя, участвуют в беседе, делают записи в тетради. | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. | Беседа |
Первичная проверка понимания и первичное закрепление знаний (10мин) | Ответьте на вопросы устно по пройденной теме. Что понимается под реанимацией? Что может быть использовано в качестве ровной твердой поверхности для размещения пострадавшего при проведении реанимационных мероприятий? В чем заключается смысл прекардиального удара? В какую точку наносится прекардиальный удар? В какой точке должны располагаться ладони оказывающего помощь при проведении непрямого массажа сердца? С какой частотой необходимо надавливать на грудную клетку при проведении непрямого массажа сердца? В каких случаях проводится искусственная вентиляция легких? Назовите причины остановки сердца? Как правильно определяется пульс на сонной артерии? | Отвечают на вопросы учителя. | П: применять полученные знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Составление логической цепочки. |
Информация о домашнем задании (2мин) | Прочитать параграф 2.4. Рассмотреть признаки клинической смерти. Ответить на вопросы в конце параграфа. Сл.19 | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы если задание не понятно. | К: планирование сотрудничества с учителем. | Запись в дневнике |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос у вас вызвал затруднение? Понравилось вам сегодня на уроке? Организует самооценку, обучающихся. | Анализируют свою деятельность на уроке. | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | Анализ деятельности на уроке |
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Терминальные состояния – это крайние состояния, переходные от жизни к смерти. Оживление возможно на всех стадиях умирания. Различают 4 вида терминальных состояний (этапов умирания) 1.преагональное состояние (или преагония, шок 4 степени) 2.терминальная пауза 3.агония 4.клиническая смерть
Реанимация – это восстановление или временное замещение резко нарушенных или утраченных жизненно важных функций организма
Весь комплекс экстренной реанимационной помощи должен быть оказан в течение 5 мин после начала состояния клинической смерти. Исключением служит утопление в холодной воде – полноценное оживление возможно в течение 20 мин, а при утоплении в ледяной воде – в течение 2 часов.
Диагностика. Как определить признаки клинической смерти? Не тратьте времени на вопросы лежащему человеку: «Всё ли в порядке?», «Нужна ли помощь?» Не тратьте времени на определение признаков дыхания – они трудноуловимы. Если пострадавший лежит неподвижно и не реагирует на происходящее вокруг него, то, не теряя ни секунды приступайте к определению реакции зрачков на свет и наличия пульса на сонной артерии.
Расположить пострадавшего на жесткой основе – грунте, досках. Ослабить пояс, галстук, воротник, у женщин освободить бюстгальтер Реанимация: проверить проходимость дыхательных путей, осторожно запрокинуть голову больного, сделать 3-5 пробных вдохов. Следить за полной герметичностью систем рот-рот или рот-нос!
Каждый цикл состоит из 3-5 вдохов, осуществляемых в быстром темпе без перерывов, один за другим. ИВЛ осуществляется в сочетании с наружным массажем сердца в соотношении 2:15
Клиническая смерть При остановке сердца обогащённая кислородом кровь больше не попадает в жизненно важные органы и возникает риск необратимого повреждения мозга, которое может наступить уже через 5-7 мин. Этот короткий период, когда процессы, происходящие в организме, еще обратимы, и человеку ещё можно помочь, называется клинической смертью . Клиническая смерть - это пограничное состояние перехода от гаснущей жизни к биологической смерти, которое возникает непосредственно после прекращения кровообращения и дыхания.
Признаки клинической смерти: потеря сознания, отсутствие дыхания, отсутствие реакции зрачков на свет, отсутствие пульса на сонной артерии. Самое главное при клинической смерти - добиться, чтобы появился пульс (восстановилось сердцебиение и дыхание) и только потом если нужно останавливать кровотечение, накладывать повязки и шины. При клинической смерти необходимы немедленный массаж сердца и искусственная вентиляция легких (искусственное дыхание).
Прекардиальным ударом можно заставить сердце заработать так же синхронно, как и прежде. Цель удара как можно сильнее сотрясти грудную клетку, что станет толчком к запуску остановившегося сердца. Если удар нанесен в течение первой минуты после остановки сердца, то вероятность оживления превышает 50%. При нанесении удара в случае наличия пульса на сонной артерии, есть риск спровоцировать остановку сердца. Прекардиальный удар Прекардиальный удар наносят ребром сжатой в кулак ладони в точку, расположенную на грудине на 2-3 см выше мечевидного отростка.
При выполнении непрямого массажа сердца следует положить ладонь одной руки в точку проекции сердца на грудине, а сверху на нее другую ладонь, пальцы держать приподнятыми, большие пальцы должны смотреть в разные стороны. Непрямой массаж сердца
Руки не следует отнимать от груди после каждого надавливания, но перед каждым новым надавливанием необходимо дать грудной клетке подняться в исходное положение, с тем чтобы не препятствовать наполнению полостей сердца кровью. Непрямой массаж сердца
Ритм надавливаний на грудную клетку должен соответствовать частоте сердечных сокращений в состоянии покоя, примерно 1 раз в секунду. Минимальное время проведения непрямого массажа сердца даже при отсутствии его эффективности не менее 15-20 минут. Непрямой массаж сердца
При искусственной вентиляции лёгких необходимо обеспечить проходимость дыхательных путей: зажать нос пострадавшего, запрокинуть голову, делать выдох в лёгкие. Искусственная вентиляция легких Способ «изо рта в рот» Способ «изо рта в нос»
Вначале делают 4 вдоха, затем если оживляет ОДИН, то на каждые 15 надавливаний на грудину нужно делать 2 нагнетания воздуха в легкие; если оживляют ДВОЕ, то один делает массаж сердца, а другой – искусственное дыхание: чередуют 5 надавливаний на грудину и одно вдувание в легкие. Сочетание проведения непрямого массажа сердца и искусственной вентиляции легких
Перечислите этапы экстренной реанимационной помощи В течение какого времени возможно оказание ЭРП человеку? Какова последовательность действий спасателя при ИВЛ?
Домашнее задание: п 2.4 прочитать, ответить на вопросы в конце параграфа, рассмотреть признаки клинической смерти
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урока Первая медицинская помощь при травмах.
Тип урока: комбинированный
Цель: Познакомить учащихся с общими правилами оказания ПМП при травмах.
Задачи:
Образовательная: Научить применять знания на практике. Научить оказанию первой помощи при травмах. Изучить алгоритм действий при различных видах травм.
Развивающая: развивать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях, развивать познавательные способности, умение принять решение в трудной ситуации.
Воспитательная: воспитывать у обучающихся бережное отношение к своему здоровью, стремление оказать помощь кому-либо в трудную минуту, чувство товарищества, сострадания к людям, попавшим в беду; умение и желание им помочь.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
- понимание значения умения оказывать первую помощь при травмах.
Предметные:
- изучить виды травм, изучить симптомы различных травм.
- уметь своевременно оказывать ПМП в экстремальных ситуациях.
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД | Методы и приемы | |
Учителя | Учащихся | |||
Организационно- мотивационный момент (2мин) | Здравствуйте ребята! Как настроение? Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? В конце урока кто хорошо работал получит оценку отлично. | Приветствуют учителя. Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный путем «Приветствие» |
Проверка домашнего задания (5 мин) | Прочитав параграф дома вы сможете ответить на мои вопросы. Какие вам известны способы временной остановки кровотечения? Для каких целей предназначена давящая повязка? В каких местах нужно прижать артерию, чтобы остановить кровотечение? Как классифицируют раны? Что нужно делать для профилактики загрязнения ран? Время нахождения жгута на конечности в летнее и зимнее время? Какие вы знаете повязки? | Отвечают на вопросы учителя. | П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. |
Постановка целей и задач урока (3 мин) | К опорно-двигательному аппарату относятся мышцы, кости, связки и сухожилия. Кости составляют каркас всего тела и служат местом прикрепления мышц. Мышцы — активная часть опорно-двигательного аппарата. Благодаря им происходит перемещение тела в пространстве и изменение его положения. Именно опорно-двигательный аппарат чаще всего подвержен травмам в результате механических воздействий на него. При этом могут возникать и открытые повреждения и закрытые. В предыдущей теме мы рассмотрели правила оказания первой медицинской помощи при кровотечениях и ранениях. В этой теме мы познакомимся с правилами оказания помощи пострадавшим при ушибах, растяжениях, разрывах связок и мышц, вывихах и переломах. | Слушают учителя. Формулируют цель урока. Записывают в тетрадях число и тему урока. | Р: целеполагание, планирование К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Создание проблемной ситуации. |
Первичное усвоение новых знаний (15минут) | Записываем определения. См. приложение 1. Прочитать стр 45-50 | Слушают учителя, участвуют в беседе, делают записи в тетради. | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли | Беседа |
Первичная проверка понимания и первичное закрепление знаний (10мин) | Как вы понимаете что такое травматический шок? При закрытом переломе наблюдаются ли видимые изменения целостности кожи? Чем отличается вывих от ушиба? К чему можно отнести разрыв связок? (к вывихам или ушибам) или они не относятся ни к тому, ни к тому? | Отвечают на вопросы учителя. | П: применять полученные знания. | Составление логической цепочки. |
Информация о домашнем задании (2мин) | Прочитать параграф 2.3. Подготовить сообщение на тему: травматический шок, пневмоторакс, особенности транспортировки с открытым переломом | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы если задание не понятно. | К: планирование сотрудничества с учителем. | Запись в дневнике |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос у вас вызвал затруднение? Понравилось вам сегодня на уроке? Организует самооценку, обучающихся. | Анализируют свою деятельность на уроке. | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | Анализ деятельности на уроке |
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Приложение 1
Ушиб
При ударе твердым тупым предметом или падении на твердую поверхность возникают закрытые повреждения тканей, часто с разрывом мелких кровеносных сосудов и образованием кровоподтека (синяка). При этом могут быть повреждены не только кожные покровы, но и глубоко расположенные органы грудной клетки и полости живота. Характер повреждений зависит от силы удара, размера и места повреждений.
Типичные признаки ушиба: боль, усиливающаяся при движении, припухлость тканей (отек), кровоподтек, нарушение функций (например, при сильном ушибе ноги невозможно бегать, прыгать, ушибленной рукой трудно поднимать и даже передвигать вещи). ПМП при ушибах: наложить холод на место ушиба, наложить тугую повязку, обеспечить поврежденной конечности покой, доставить в медицинское учреждение.
Растяжение
Механическое воздействие на мягкие ткани не очень большой силы в виде продольной тяги может вызвать растяжение связок и повреждение кровеносных сосудов. Чаще всего такие травмы бывают на верхних и нижних конечностях — в плечевом и голеностопном суставах.
Признаки растяжения: боль при малейшем движении, ограничение подвижности, припухлость (отек), которая быстро увеличивается в размере, незначительный кровоподтек, превращающийся потом в синяк. ПМП при растяжении: наложить холод на поврежденное место, наложить на поврежденное место тугую повязку, обеспечить поврежденной конечности покой и придать ей возвышенное положение, доставить в мед. учреждение.
Вывихом называют смещение костей относительно друг друга в области сустава. Как правило, вывих возникает при сильном механическом воздействии на конечность.
Признаки вывиха: заметны изменение формы сустава, необычное положение конечности, изменение ее длины, пострадавший испытывает боль в суставе, невозможность движения в нем. ПМП при вывихах: обеспечить покой поврежденной конечности, наложить тугую повязку и зафиксировать сустав, используя косынку, шину, другие подручные средства, дать пострадавшему обезболивающее средство, доставить в мед.учреждение.
Сотрясение или ушиб грудной клетки. Ушиб может сопровождаться переломами ребер и других костей, разрывами внутренних органов Диагностика затруднена. В любом случае нужно предполагать закрытое повреждение грудной клетки и ее органов при соответствующем механизме травмы, наличие признаков сдавлений и пр. Симптомы: общее состояние пострадавшего тяжелое, одышка, бледность кожи, холодный пот, учащенный пульс. ПМП обеспечить полный покой, госпитализация (если пострадавший в сознании, при возможности делают обезболивающий укол). Пневмоторакс – скопление воздуха в плевральной области. Причины: проникающие ранения груди, прорыв полости легких, выход воздуха в плевральную полость из неповрежденных легких, закрытая тупая травма груди, контузия легких. Симптомы: бледен, беспокоен, дышит часто, тяжело, кожа бледная с синюшным оттенком пульс учащен. ПМП Привести больного в полусидячее положение. При открытом пневмотораксе обработать рану, наложить на нее герметизирующую повязку, используя прорезиненную оболочку индивидуального перевязочного пакета. Переломы костей скелета. Различают переломы закрытые, когда целостность кожи сохранена, и открытые, когда в области перелома имеется открытая рана. Симптомы: деформация конечности в зоне перелома, боли, отечность тканей, нарушение функции конечности.
ПМП. При открытых переломах: обработка кожи вокруг раны, наложение стерильной повязки на рану, фиксация поврежденной конечности, обезболивание, одеть пострадавшему в теплую одежду или укрыть одеялом. При закрытом переломе осуществляется только транспортная фиксация. Травматический шок – общая реакция организма на обширные ранения, ожоги, тяжелые травмы и заболевания, характеризующаяся резким нарастающим угнетением всех жизненных функций организма. В течение травматического шока выделяют 2 фазы: эректильную (возбуждения) и торпидную (торможения). Профилактика шока: Остановка кровотечения, придание больному положения, при котором его меньше беспокоит боль, фиксация поврежденной конечности. Обильное питье- несколько стаканов теплого раствора: 0, 5 чайной ложки питьевой соды + 0,5 чайной ложки поваренной соли на 1 литр воды. Горячий чай, кофе. Своевременное обезболивание. Согревание раненого, чтобы не допустить переохлаждения, максимально щадящая эвакуация в стационар.
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС
Предмет ОБЖ
Класс 11 «A»
Тема урока Войны в истории человечества и России
Тип урока усвоение новых знаний
Цель: Понять что такое война, какое значение она имеет в жизни общества, причины войн.
Задачи:
Образовательная: знать что такое война, какие могут быть причины и последствия войн.
Развивающая: развивать представления о сложности и противоречивости исторических событий, и умение аргументировать свою точку зрения.
Воспитательная: воспитать чувство ответственности за личную безопасность.
Планируемые результаты обучения:
Личностные:
- использовать приобретенные знания для ведения здорового образа жизни.
Предметные:
- знать основные крупные войны человечества;
- понимать какое значение война имеет в жизни общества;
- иметь представление о войне;
Метапредметные:
- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
- выдвигать предположение и доказывать их;
- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Техники и технологии: беседа, рассказ, презентация.
Ресурсы: Основы безопасности жизнедеятельности. 11 кл.: Учеб. для общеобразоват. учреждений / Под ред. Ю.Л. Воробьева. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000.- 368 с.: ил.
Этапы урока (время) | Деятельность | Формируемые УУД
| Методы и приемы | |
Организационно-мотивационный момент (2 мин) | Учителя | Учащихся | ||
Здравствуйте, ребята! Кто отсутствует на уроке? Причина отсутствия? Сегодня на уроке мы переходим к изучению новой главы. Посмотрим презентацию и ответим на вопросы, те кто будет хорошо работать на уроке получит оценку отлично. | Приветствие учителя. Проверяют готовность к уроку. Отвечают на вопросы учителя. | Л: мобилизация внимания, уважение к окружающим. К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Мотивационный прием «Приветствие» | |
Постановка целей и задач урока (3 мин) | Отвечают на вопросы учителя. формируют цель урока. Записывают в тетради число и тему урока. | Р: целеполагание, планирование П: общеучебные – логические, решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование. К: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Высказывание суждений, составление логических цепочек, обсуждение решений. | |
Первичное усвоение новых знаний (20 минут) | Работа по презентации сл 1-19 | Слушают учителя, делают записи в тетради. Записывают основную информацию в тетради | П: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания. К: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. | Рассказ |
Первичная проверка понимания (15 мин) | Назовите последствия войн. Каковы причины войн? Расскажите какие виды были войн древнего мира? Религиозные, династические войны относятся к эпохе? | Отвечают на вопросы | Р: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. К: слушать и слышать собеседника, управление поведением партнера- контроль, коррекция, оценка действия партнера. Л: ответственное отношение к выполнению заданий. П: применять полученные знания. | Составление логической цепочки. |
Информация о домашнем задании (2 мин) | Открываем дневники и записываем домашнее задание. Ответить на вопрос какие самые значимые войны являются в России? | Записывают домашнее задание в дневник. Задают вопросы если задание не понятно. | К: планирование сотрудничества с учителем. | Запись в дневнике. |
Рефлексия деятельности (3 мин) | Что нового вы узнали на уроке? Какой учебный вопрос вызвал у вас затруднение? | Анализируют свою деятельность на уроке. | Р: умение соотнести результат своей деятельности с целью и оценить его. Л: осознавать успешность своей деятельности | |
Приложение 1 презентация
Учитель ОБЖ Казазаев Е.С_________
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Что такое «Война»? Война — конфликт между политическими образованиями (государствами, племенами и, политическими группировками и др.), происходящие в форме вооруженного противоборства, военных (боевых) действий между их политическими силами.
Интересные факты: Считается, что самая короткая за историю человечества война была между Англией и Занзибаром в 1896 г., получившая название «Первая Чимуренга». Продолжительность этой войны — 38 минут. Самой длинной считают «столетнюю войну», которая, на самом деле, состоит из 4-х последовательных конфликтов, которые объединяют в одну растянувшуюся войну. Основные противники: Англия и Франция. Отсчет ведут с 1337 г. и до 1453 г., то есть 116 лет.
Исторические типы войн: 1. Войны Древнего мира. а. Захватнические походы древних государств с целью порабощения племён, находившихся на более низкой стадии общественного развития, сбора дани и захвата рабов (например, Галльская война, Маркоманская война и др.); б. Межгосударственные войны с целью захвата территорий и ограбления завоёванных стран (например, Пунические войны, Греко-персидские войны); в. Войны между различными группировками аристократии (например, войны диадохов за раздел империи Александра Македонского в 321—276 до н. э.); г. Восстания рабов (например, восстание рабов в Риме под руководством Спартака); д. Восстания крестьян и ремесленников (восстание «Краснобровых» в Китае).
Исторические типы войн: 2. Войны Средневековья . а. Религиозные войны: Крестовые походы, Джихад;. б. Династические войны (например, Война Белой и Алой розы в Англии); в. Крестьянские война-восстания против притеснений (Жакерия во Франции, Крестьянская война в Германии). 3. Войны Средневековья. а. Колониальные войны капиталистических стран за порабощение народов Азии, Африки, Америки, Океании (например, Первая и Вторая Опиумная война); б. Войны государств и коалиций государств за гегемонию (например, Северная война, Корейская война), войны за мировое господство (Первая и Вторая мировая война);
Исторические типы войн: в. Гражданские войны, сопровождающие развитие социалистических и буржуазно-демократических революций. Часто гражданские войны сливаются с войнами против внешней интервенции (Гражданская война в Китае); г. Национально-освободительные войны народов зависимых и колониальных стран против колонизаторов, за установление государственной независимости или за её сохранение, против попыток восстановить колониальный режим (например, Алжирская война, колониальная война Португалии и др.).
Исторические типы войн: 4. Постиндустриальные войны Считается, что постиндустриальные войны — это прежде всего дипломатические и шпионские противостояния. а. Городская герилья — партизанская война в городе (Сражение за Могадишо, 1993, Сомали; Битва за Грозный, 1994, Россия); б. Гуманитарная война — применение военной силы против иностранного государства или каких-либо сил на его территории для предотвращения геноцида местного населения (например, Война в Косово); в. Контртеррористическая операция; г. Межэтнический конфликт — конфликт между представителями этнических общин, обычно проживающих в непосредственной близости в каком-либо государстве (например, Боснийская война, Карабахская война ).
Причины войн: Прямая цель войны состоит в навязывании противнику своей воли. Один субъект политики пытается изменить поведение другого, заставить его отказаться от своей свободы, идеологии, от прав на что-либо, отдать требуемые национальные богатства, территорию, акваторию и др. Реализация этого стремления невоенными средствами, например, в процессе переговоров, сопровождаемых угрозой применения силы, может завершиться так называемым «добровольным присоединением» одного государства к другому, без применения вооруженной силы. По мнению известного американского специалиста по психологической войне П. Лайнбарджера, война — это своего рода убеждение, дорогостоящее, опасное, кровавое и неприятное, но эффективное, если другие меры не дают желаемых результатов.
Причины войн: При этом нередко инициаторы войны преследуют и непрямые цели, как то: укрепление своих внутриполитических позиций; дестабилизация региона в целом; отвлечение и связывание сил противника. В новое время, для стороны, непосредственно начавшей войну, целью является мир лучший, чем довоенный. Для стороны же, испытывающей агрессию со стороны развязавшего войну противника, целью войны автоматически становится: противостояние противнику, желающему навязать свою волю; предотвращение рецидивов агрессии.
В реальной жизни часто нет четкой грани между нападающей и обороняющейся стороной, ибо обе стороны находятся на грани открытого проявления агрессии, и какая из них начнёт атаку первой — дело случая и принятой тактики. В таких случаях цели войны обеих сторон одинаковы — навязывание своей воли противнику с целью улучшения своего довоенного положения.
Последствия войн: К негативным последствиям войн, помимо гибели людей, можно отнести тот комплекс, который обозначается как гуманитарная катастрофа: голод, эпидемии. Современные глобальные войны связаны с огромными людскими и материальными потерями, с небывалыми прежде разрушениями и бедствиями. Например, потери в войнах европейских стран (убитые и умершие от ран и болезней) составили: в XVII веке — 3,3 млн чел., в XVIII веке — 5,4 млн чел., в XIX веке и начале XX века (до Первой мировой войны) — 5,7 млн чел., в Первой мировой войне — свыше 9, во Второй мировой войне (включая погибших в нацистских концлагерях) — свыше 50 млн чел.
Последствия войн: К позитивным последствиям войн относят: 1. обмен информацией (благодаря Таласской битве арабы узнали у китайцев секрет изготовления бумаги); 2. всплеск научно-технических открытий; 3. снятие противоречий (война как диалектический момент отрицания у Гегеля).
Назовите типы войны в истории человечества?
Каковы же последствия войн для человечества ? В.В. Верещагин «Апофеоз войны» 1878 год
Домашнее задание : ответить на вопрос какие самые значимые войны являются в России?
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Методическая разработка урока по теме «Разработка проектов в системе программирования Visual Basic»
Данный урока проводился в группе первокурсников техникума.Тип урока: комбинированный, использовался контроль знаний, закрепление практических навыков. На уроке использовались разноуровневые задания.Це...
Методическая разработка урока по волейболу в 5 классе на основе инновационной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания. Методическая разработка урока по волейболу в 5 классе на основе инновационной технологии спортивно-ориентированн
урок по физической культуре с ипользованием инновационной технологии спортивно-ориентированного физического воспитания...
Разработка урока в 9 классе по обществознанию. Тема: Право. Разработка урока в 9 классе по истории. Тема: "Всё для фронта! Всё для победы!"
Разработка урока в 9 классе по обществознанию. Тема "Право". Урок проводится на основе програмированной технологии.1 шаг: информативность-учащиеся получают определенные знания по данному вопросу.2 шаг...
методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Движения живых организмов" и презентация к ней. Методическая разработка урока биологии в 6 классе по теме "Дыхание растений, бактерий и грибов" и презентация к ней.
Методическая разработка урока с поэтапным проведением с приложениямиПрезентация к уроку биологии в 6 классе по теме "Почему организмы совершают движения? ".Методическая разработка урока с поэтап...
Разработка урока по теме "Кто Вы, господин Чичиков? (урок-исследование). К разработке прилагается информационная карта
Разработка урока по теме "Кто Вы, господин Чичиков? (урок-исследование). К разработке прилагается информационная карта...
Методическая разработка урока "Амины. Анилин", Методическая разработка урока "Многоатомные спирты"
Урок, разработан для учащихся 10 класса, обучающихся по базовой программе. Учебник "Химия 10" О.С. Габриелян.Урок, разработан для учащихся 10 класса, обучающихся по базовой программе. Учебник "Химия 1...
Методическая разработка по теме "Разработка урока немецкого языка согласно ФГОС. Тип урока: комбинированный"
Переход на ФГОС позволил переориентировать усилия гигантского преподавательского состава страны с традиционного узкопредметного обучения (предметные результаты) одновременно и на развитие каждого обуч...