Конспект урока
план-конспект урока по математике (4 класс)

Класс:4

Учитель :Хохлова Н.Ю.

Тема:   Единица длины – километр. Таблица единиц длины. Сравнение величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах.

Цели: познакомить с единицей  длины-километром; дать представление  об использование  новой единицы измерения на практике; развивать логическое мышление  ,умение  творчески подходить к решению задач; совершенствовать навыки чтения  , записи и сравнения многозначных чисел.

Планируемые результаты: учащиеся познакомятся с новой единицей длинны – километром ; научатся соотносить единицы длинны; выполнять мыслительные операции  анализа и синтеза, делать умозаключения; слушать учителя и выполнять его требования.

Тип урока: Урок изучения нового материала

Оборудование и материалы: учебник «математика» карточки

ЭОР: презентация «Единицы длины. Километр.»

1. Организационный момент.
2.  Проверка готовности учащихся к уроку.

Внимание! Проверь дружок,

Готов начать ли ты урок!

Все ль на месте? Все ль в порядке:

Книжки ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Все, что надо, под рукой!

1.Индивидуальная работа 

 Дети получают геометрические фигуры: квадрат со стороной 8 см. и прямоугольник со стороной 4 см.5 мм и 2 см. Нужно измерить стороны фигур и ( базовый уровень) вычислить их периметр  (уровень повышенной сложности) вычислить площадь.

2.Устный счет

-Вычислите.(Слайд №2)

657785-700

456000:10

50000+3000+500+4

6384-6000

60 Х 70

930:3

450:50

9000:300

III.Самоопределение  к деятельности.

Реши кроссворд( Слайд №3-4)

В каких единицах измеряют длину?(в миллиметрах, в сантиметрах, дециметрах, метрах) .

- Какая из названных единиц длинны самая крупная(метр)

-В каких единицах можно измерить длину комара , ручки, парты, комнаты, длину посёлка Горный?(все единицы измерения очень маленькие) .

-Что же делать?(Наверное, существует какая то единица измерения длинны больше метра.)

- Кто из вас знает , что это за единица?( Ответы детей)

В названии единицы длины- километр, часть слова нам уже  знакома- метр, а часть слова кило- нет. Это слово взято  из французского языка и означает- тысяча.

Кто нам сейчас расшифрует секрет этой единицы длины?

(Кило-тысяча)

 Чтение параграфа на стр. 36. (Слайд№5)

Для измерения больших расстояний используют более крупную, чем метр, единицу длины — километр.

1 км = 1 000 м

— Как называется новая единица измерения длины? Как она обозначается кратко?

— Сколько в 1 км метров?

1км = 1000 м

— Что необходимо дополнить в записи на табличках-указателях? (км) (слайд №6)

1мм  < 1см                   10мм= 1см

1см<  1дм                    10см= 1дм

1дм< 1м                      10дм= 1м

1м < ?                           1000м= ?

Рассказ учителя. (Слайд№7)

Знаете ли вы как появились меры длины. Как измеряли на Руси.

Нельзя представить себе жизнь человека, не производящего измерений: это и портные, и механики, и обыкновенные школьники. Сегодня мы все знакомы с линейкой, с метром, а что же существовало до того, как все это изобрели? Первыми измерительными приборами были части тела: пальцы рук, ладонь, ступня. Так, у древних египтян основной мерой длины служил локоть (расстояние от конца пальцев до согнутого локтя).

(Учитель показывает, как измеряют локтем длину ленты, а затем предлагает проделать это 2-3 ученикам. Количество локтей получилось разное.)

Чтобы измерения были более точными и не зависели от роста людей, в Древнем Египте придумали образцовые меры: локоть, ладонь, палец. Теперь было уже не важно, какой длины локоть или ладонь у человека, он измерял не своим, а общим локтем, т. е. условной палочкой.

В Англии так же существовали единицы длины, связанные с частями тела человека: дюйм (2,5 см) в переводе с голландского обозначает «большой палец»; фут (30 см или 12 дюймов) - с английского «нога»; ярд - это расстояние от носа короля Генриха I до конца среднего пальца его вытянутой руки.

Многие народы измеряли длину шагами, двойными шагами, тростями. Очень большие расстояния измерялись переходами, привалами или даже днями.

В Японии существовала мера, называемая лошадиным башмаком. Она была равна пути, в течение которого изнашивалась соломенная подошва, привязанная к копытам лошади.

У многих народов расстояние определялось длительностью полета стрелы или пушечного ядра. До сегодняшнего дня сохранилось выражение «не подпустить на пушечный выстрел».

А кто знает какие меры длины использовались издавна на Руси? (Сажень (маховая, косая), верста, локоть, аршин). О локте мы уже говорили. Маховая сажень (1,76 метра) — расстояние между раскинутыми в сторону руками. Косая сажень (2,48 метра) - расстояние от каблука правой ноги до кончиков пальцев вытянутой вверх левой руки. Слово аршин пришло с Востока. Приезжие купцы торговали невиданными тканями: китайским шелком, индийской парчой, бархатом, которые отмеряли аршинами (с персидского — «локоть»). Он равен 71 см.

Исследовательская часть: практическая работа.

Задания: А теперь, ребята, перенесемся с вами в далекое прошлое, когда не было еще ни линеек, ни рулеток.

1. 
   Измерим длину парты:

Мальчики – в локтях,

Девочки – в ладонях.

2. 
   Выясним соотношение между величинами.

Итог: длина парты получилась 7 локтей или 14 ладоней.

1 локоть = 2 ладони.

Работа по теме урока

Работа по учебнику

№148 с 36(устно)( Слайд №8)

_Что измеряют  в километрах?

№150 с 36.

-Прочитайте задание

-определите на глаз длину отрезков.

-Проверьте себя, проведите измерения.

-Запишите длины отрезков в виде неравенства.(АВ <СД>КМ,3СМ <8 СМ>5 СМ)

Физкультминутка

Быстро встали, улыбнулись. Выше-выше потянулись.

Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь. Рук коленями коснитесь.

Сели, встали. Сели, встали. И на месте побежали.

Поднимает руки класс – это «раз». Повернулась голова – это «два».

Руки вниз, вперёд смотри – это «три». Руки в стороны по шире развернули на «четыре».

VI Закрепление изученного материала

Работа по учебнику

 №153 с. 37(Слайд № 9-10)

Прочитайте условие задачи. Какое уточнение пропущено?

(В каком направлении двигались  пешеходы.)

_Какие виды движения вы знаете?( Навстречу  друг другу, в разные стороны, друг за другом.)

-Как движутся пешеходы на первом чертеже?(Навстречу друг другу.)

Расстояние между ними увеличивается или уменьшается?(Уменьшается)

_Сколько прошел первый пешеход?(140 м)

_а второй)(160)

_Чему равно расстояние между остановками?(! км)

_Что нужно сделать, чтобы можно было продолжать решать задачу?(Перевести 1 км в метры:1 км=1000м)

_Произошла ли встреча?(Нет)

(Далее следует дополнить чертеж)

_Запишите решение задачи самостоятельно.

(Один ученик работает у доски)

 Решение:1000-(160+140)=700(м)

Ответ: расстояние между пешеходами стало 600 м .

(Слайд№11)

_Как движутся пешеходы на втором чертеже ? (В разных направлениях)

-Расстояние  между остановками изменится? А между пешеходами? Расстояние увеличится или уменьшится?

Дополни чертеж.

-Из чего состоит расстояние между  пешеходами?

Запишите решение самостоятельно

Решение:1000+(160+140)=1300м(м0

Ответ: расстояние между пешеходами станет1300м или1 км 300м

А теперь сравните решение первой и второй  задач.

VII Рефлексия

Работа по карточкам

А) Дополните до 1 км;

999м+……=1км;

800+……=1км;

750м+…..=1км;

980+….=1км;

200+…..+1км;

Б)Заполните пропуски:

5487м=……км…….м;

4867м=……км…..м;

12456м=……км….м;

1598м=……км…..м;

Оцените свою работу на уроке.

VIII Подведение уроков

-С какой новой единицей длины мы познакомились на уроке?

-Сколько метров  в 1 км.?

-Какие виды задачь повторили?

Домашнее задание (Слайд№12)

 Учебник №154(с.37)

 Рабочая тетрадь:№28-30 (с.24)