Инновационный педагогический опыт
опыты и эксперименты

Инновационный педагогический опыт

Актуальность и перспективность опыта. Происходящие в стране и в мире перемены затронули, прежде всего, духовно-этическую социальную сферу общества. В условиях обновления общества по пути демократизации и социального прогресса, развивающаяся культура на принципах гуманизма и общечеловеческих ценностей, новые формы экономических механизмов, естественно, должны привести к совершенствованию и социально-нравственных отношений, повышению эстетической духовной культуры народа.

 Связь между подъёмом культурного уровня и оздоровлением нравственного климата очевидна. Поэтому совершенствование обучения и воспитания человека со здоровыми потребностями созидательной деятельности, высокой духовной эстетической культурой – одна из важнейших задач, стоящих перед современной школой. Следовательно, социально-экономические и политические изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, делают особенно актуальной проблему духовного, эстетического развития растущего человека как личности. Оптимальное решение, которой возможно не только совершенствованием традиционных методов, но и поиском новых путей и подходов, а именно: обеспечением взаимосвязи методов эстетического и трудового воспитания, осуществляемого во взаимосвязи изобразительной и декоративно-прикладной деятельности, основанных на народных традициях. Это положение обусловило выбор моей образовательной программы. Данная программа ориентирует педагогов дополнительного образования на решение художественного образования и эстетического воспитания, т.е. рассматривает воспитание и обучение как единый процесс.

Обучение, воспитание и развитие, как дифференцированные стороны целостного педагогического процесса, в единстве создают новые условия для обучения и развития.

Предлагаемая мной программа построена так, чтобы дать ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. В ней предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, живых примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала. Стремление к отражению действительности, своего отношения к ней, должно служить источником самостоятельных творческих поисков учащихся.

Развитие художественного воспитания и практическая деятельность в программе представлены как единое целое. Разнообразие видов практической деятельности подводит учащихся к художественной культуре, изучению произведений искусства и художественной жизни общества.

Во все времена у всех народов основной целью воспитания являлись сохранение, укрепление и развитие добрых народных обычаев и традиций, передача подрастающему поколению житейского, духовного, производственного опыта.

Практическая значимость моей работы заключается в систематизации учебных заданий по изобразительному искусству и художественному труду с учётом эстетико-оценочной и эстетико-творческой функции воспитания школьников. Разработанные дидактические материалы, игры и методические рекомендации обеспечивают успешное включение школьников в эстетическую, творческую и практическую деятельность.

Концептуальность. Цель моей работы — разработать пути взаимосвязи совершенствования эстетического и трудового воспитания школьников на основе усиления роли народных художественно-трудовых традиций в изобразительной деятельности. А также оказать целенаправленное влияние, путём комплексного использования народных художественных традиций и промыслов, на уровень развития эстетической воспитанности школьников и на их общегуманитарную культуру.

Я считаю, что успех эстетического и нравственного воспитания зависит от хорошо освоенного социально-культурного опыта художественно-трудовых традиций народа и формирования основ эстетического сознания, где основными компонентами являются эстетические потребности, чувства и уважительное отношение к нашему прошлому. Педагогическое воздействие будет наиболее эффективным в том случае, если в процессе общения с детьми учитель использует игры, задания и творческие работы по изобразительному искусству с включением в них национальных художественно-трудовых традиций.

Принципиальное значение в моей работе имеет эстетически воспитывающий потенциал художественных традиций русского народа, в этом и состоит новизна и значимость выдвигаемых мной принципов и приёмов работы с детьми. Каждый вид искусства обладает своей спецификой отражения действительности, имеет свою сферу бытования и воздействия. Это прекрасно понимали и тонко чувствовали народные умельцы, их идеи близки маленьким художникам. Вот почему необходимо вернуть уходящий духовный потенциал прежних поколений.

В своей педагогической практике я использую следующие дидактические принципы: принцип научности, наглядности, принцип сознательности и активности, систематичности и последовательности, принцип прочности усвоения знаний, связи теории с практикой, принцип доступности, посильности обучения. Учителю рисования постоянно приходится использовать средства наглядности, какие бы учебные занятия он ни проводил. Будет ли это рисование с натуры, декоративное или тематическое рисование, беседы об искусстве — ему всегда нужен наглядный материал. Более того, реализуя на практике принцип наглядности, я стараюсь шире использовать возможности информационных технологий, в виде презентаций, слайд — шоу и т. д.

Теоретическая база опыта. Анализ современной практики эстетического воспитания школьников  (во взаимосвязи с трудовой) выявил изменение основных тенденций в обучении и констатировал тот факт, что оно было организованно по программе РСФСР, где, естественно, недостаточно внимания было уделено художественному наследию народов. Приверженность основного числа работников народного образования и некоторых учителей к единым для любого региона видам программ и методам обучения, не связанных с народными традициями, мало способствовало обогащению духовной жизни и повышению эффективности эстетической культуры растущего человека. В работе для меня важно определить такие направления в поиске нового содержания программ и принципов воспитания, которые являются необходимыми в практике современных взглядов на образование и эстетическое воспитание. Социально-психологические аспекты проблемы, освещались в педагогическом опыте ещё в 20-30-ых годах (А.В. Бакушинский, П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Г.В. Лабунская, Абдулла Авлони, Хамза Хакимзаде Ниязи), где отмечалось серьёзное влияние занятий изобразительным искусством и декоративно-прикладными видами труда на становление личности, на развитие их творческих способностей, формирование художественных интересов и эмоционально-волевой сферы молодёжи.

Проведённое изучение различных литературных источников и мой собственный опыт позволил мне выявить ряд составляющих эстетического воспитания, характерных для школы. К ним относятся элементы эстетического восприятия; начальная стадия формирования эстетического вкуса и художественно-трудовых потребностей; первоначальные элементы художественных, нравственных, оценочных отношений и ассоциативных сравнений; эстетические чувства и переживания; элементы творческого воображения; эмоциональная сфера: чуткость, сопереживание, сочувствие, соучастие и т. п.. Все эти составляющие я использую в своей работе одновременно с личностными качествами детей школьного возраста, которые могут служить показателем при выявлении уровня эстетической воспитанности и культуры. К ним мы относим наблюдательность; эмоциональную чуткость; чувство соучастия и сочувствия; бережное отношение к произведениям искусства, архитектурным памятникам, книгам; уверенность, что поиск нового способа выполнения задания может принести успех и интерес к работе; смекалку, интуицию в выборе прекрасного и стремление его созидать; готовность постоянно учиться выполнять полезную работу, развиваться и др..

Педагогическая идея. В последнее десятилетие растет национальное самосознание. Особое внимание уделяется поликультурному воспитанию учащихся. А процесс поликультурной социализации детей начинается со «вхождения» в культуру своего народа, формирования этнической идентичности, то есть привития любви, уважения к своему народу, его культурно — историческим достижениям через приобщение к материальной культуре (знакомство с бытом, одеждой, орудиями и особенностями труда), духовной культуре (знакомство с народными обычаями, праздниками, традициями, искусством), нормативной культуре (знакомство с общечеловеческими нравственными качествами, правилами общения людей внутри этноса).

Личность ребёнка формируется не только в специально созданных условиях, но и под воздействием окружающей среды, культуры, которая представляет собой совокупность всех условий жизни, где проявляются этнические особенности мировоззрения людей, их поведение, народные традиции, обычаи, фольклор, праздники.

Поэтому для меня, как педагога, любящего свою Родину, «Формирование культурных ценностей, посредством приобщения детей к народному искусству» и является ведущей педагогической идеей.

Все мы сегодня стремимся к духовному возрождению России, и в этом нам поможет историческая память о самих себе, своей малой Родине, её духовных традициях, укладе.

Оптимальность и эффективность средств. Каждый преподаватель имеет право на свой собственный стиль и почерк преподавания. При выборе путей осуществления учебного процесса следует помнить, что нет ни универсальных методов и приёмов обучения, ни сверх эффективного способа, которым можно заменить все остальные. Методы и приемы не могут быть самоцелью. Занятия не должны быть однообразными. На занятиях изобразительного искусства это условие легко выполнимо, так как виды занятий очень разнообразны и по форме, и по содержанию.

Для эффективной активации творческой деятельности необходимо требовать от каждого ребёнка рисовать сознательно, не допускать механического копирования натуры; творчески использовать научные знания из области перспективы, теории теней; рационально использовать рисовальный материал и возможности его тонового и фактурного диапазона. При творческом восприятии, преподаватель должен помочь ребёнку увидеть главное, сориентировать его на чувственное, образное восприятие.

Развивая пространственное и образное мышление во время работы, педагог заставляет ребёнка по-новому видеть и воспринимать окружающий мир, по-новому его отображать в своих рисунках. Расширяя кругозор ребёнка, мы помогаем ему смелее и увереннее оперировать имеющимися знаниями, умениями и навыками.

На занятиях кружка осуществляются во взаимосвязи все основные принципы: сознательность, наглядность, систематичность, прочность, учет возрастных особенностей, индивидуальный подход. В обучении рисованию огромную роль играет принцип наглядности.

Правильное использование наглядности на занятиях способствует формированию чётких пространственных содержательных понятий, развивает мышление и воображение, помогает на основе рассмотрения и анализа конкретных явлений прийти к обобщению, которые затем применяются на практике. Применение различных средств наглядности активизирует учащихся, возбуждает их внимание и тем самым помогает их развитию, способствует более прочному усвоению материала.

Можно выделить несколько видов наглядных пособий, используемых в обучении рисованию:

* Репродукции картин

* Иллюстрации

* Таблицы

* Слайды

* Педагогический рисунок

При раскрытии принципов построения изображения необходимо словесное объяснение обязательно сопроводить педагогическим рисунком на классной доске, с целью помощи детям справиться с наиболее трудными для них задачами, необходимо указать им правильный путь построения основной формы предмета. Оставлять рисунок на доске не следует, так как в противном случае он будет скопирован учащимися.

Педагогический рисунок – одно из важнейших средств наглядности обучения. В какой-то момент педагогический рисунок необходимо ради наглядности упростить, схематизировать, чтобы ученик правильно понял конструкцию формы, её структуру, пластические особенности.

Психологические основы наглядности заключаются в том, что в сознании человека решающую роль играют ощущения, то есть если человек не видел, не слышал, не ощущал, у него нет необходимых данных для суждения. Чем больше органов чувств участвует в восприятии, тем познание предмета у человека глубже и вернее.

Роль наглядных пособий на уроках изобразительного искусства очень велика. Благодаря наглядности дети смогут в полной мере осознать и усвоить даваемый им материал.

Результативность опыта. Обобщая свой опыт работы, я ориентирую его на конкретный практический результат, это успехи и достижения детей в выставках, конкурсах, фестивалях и т.д. Но, прежде всего, на развитие у детей художественного мышления и формирования культурных ценностей.

Включение ребёнка в развитие различных видов художественной деятельности, основанных на материале народного творчества, - одно из главных условий полноценного эстетического воспитания ребёнка и развития его художественно-творческих способностей.

Известный психолог Б.М. Теплов писал: «Искусство очень широко и глубоко захватывает различные стороны психики человека, не только воображение и чувство, но и мысли, и волю. Отсюда его огромное значение в развитии сознания и самосознания, в воспитании нравственного чувства и формировании мировоззрения. Поэтому — то художественное воспитание и является одним из могучих средств, содействующих всестороннему и гармоничному развитию личности».

Народное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно несёт в себе огромный духовный заряд, эстетический и нравственный идеал, веру в торжество прекрасного, в победу добра и справедливости.

Именно в области искусства ребёнок может приобрести ранний, успешный и полноценный опыт творчества — порождения и осуществления собственных замыслов. Опыт, который незаменим для становления самосознания, самоощущения человека в мире, и который поможет ему в будущем стать  креативным в любой сфере деятельности.

Исследования показывают, что занятия разными видами художественного творчества активизируют интеллектуальную деятельность детей; положительно влияют на успеваемость по так называемым основным предметам, а не отвлекают от них; повышают общую креативность человека; развивают воображение, без чего не может быть и речи о творчестве, ни в какой области человеческой деятельности. Поэтому не должны удивлять данные зарубежных исследований о том, что расходы на культуру являются условием экономического роста. Это можно в полной мере отнести и к художественному образованию.

Список литературы, который я использую в своей работе:

Ю.А.Аксенов, М.М.Левидова «Цвет и линия», М., 1976г.

С.С.Аксенов «О цвете и красках», М., 1964г.

С.С.Аксенов «О колорите», М., 1974г.

Г.В.Беда «Живопись», М., 1986г.

Н.С.Боголюбов «Скульптура на занятиях в школьном кружке»,М., 1986г

Н.Н.Волков «Цвет», М., 1964г.

Г.Г.Виноградова «Изобразительное Искусство в школе», М.,1990г.

В.И.Колмыков «Коняшки – глиняшки», Морд. книжное издательство, 1993г.  

Н.М.Конышева «Лепка в начальных классах», пособие для учителей,

                            М.,  Просвещение, 1985г.

В.С.Кузин «Изобразительное искусство и методика преподавания в

                   начальных классах», М., 1984г.

В.С.Кузин «Психологи», М., 1982г.

А.Мелик - Пашаев «Педагогика искусства и творческие способности»,

                                  Знание 1981г. №1.

Б.М.Неменский «Мудрость красоты», М., 1981г.

Б.М.Неменский «Изобразительное искусство и художественный Труд»,

                             М., 1992г.

Н.Н.Ростовцева «Натюрморт», М., 1974г.

Н.Н.Ростовцева «Хрестоматия – Рисунок, живопись, композиция», М., 1989г.

П.П.Ривякин «Техника акварельной живописи», М., 1959г.

А.Сергеев «Учебный натюрморт», М., 1955г.

Н.М.Сокольникова «Основы живописи», «Основы рисунка», «Основы

                                  композиции», М., 1983г.

А.А.Унковский «Цвет в живописи», М., 1983г.

Н.Б.Халезова «Народная пластика и декоративная лепка в детском саду»,

                          М., 1984г.

К.Ф.Юон     «О живописи», н.р., 1937г.

О.В.Яхонт «Советская Скульптура», М., 1988г.

Материально - технические средства обучения

Ноутбук, дидактический материал, диагностический материал, краски, кисти, баночки для воды и т.д.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164.

Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/.

Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.

http://ped-kopilka.ru/