Игровые технологии на уроках английского языка
учебно-методический материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

гимназия №18 имени И. Я. Илюшина

г. Королёв

ДОКЛАД НА ТЕМУ

«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА»

Составитель: Измайлова А.В.

2018 год

Каждый учитель, планируя свой урок, ставит цели и задачи, которые он хотел бы осуществить вместе с учащимися, рассматривая ту или иную тему.

Во-первых, хочется, чтобы урок был интересным, ведь интересный урок-это активизация интеллектуальных и волевых процессов, их взаимопроникновение и взаимодействие друг на друга. Что может помочь сделать урок ярким, эмоциональным, способным вовлечь ученика в процесс самостоятельного поиска, возбудить у учеников интерес к предмету, желание познания? Все эти вопросы задает себе учитель, планируя свой урок.

Во-вторых, учитель стремится к тому, чтобы урок был эффективным.

Эффективность урока – это степень достижения заданной цели педагогической деятельности с учетом оптимальности затраченных усилий, средств и времени.

Существует множество видов организации деятельности на уроке, как например, лекции, дискуссии, ролевые игры, исследования, фронтальные опросы, карточки, работа в парах и т.д.

Любая педагогическая технология обладает способами и средствами, активизирующими деятельность учащихся, а в игровых технологиях они основные и определяют эффективность результатов.

И сейчас мне бы хотелось  остановиться именно на играх.

В учебных занятиях с младшими школьниками элементы игры просто необходимы. Игра, являясь  основным видом деятельности дошкольника, продолжает занимать важное место в жизни младших школьников, она рассматривается в качестве важного компонента основной деятельности младших школьников. Игровые элементы активизируют учебную деятельность учащихся, способствуют развитию самостоятельности и инициативы, товарищества и взаимопомощи в труде.

По форме проведения игры бывают:

1. Настольные

а) кроссворды

б) лото

в) чайнворды

г) домино

д) игровые кубики

        2)  Игры-состязания

        3)  Викторины

        4)  Ролевые игры

В своей работе я использую некоторые из них. Например, кроссворды.

Я предлагаю разгадать их на уроке, а иногда даю, как домашнее задание придумать самим на ту или иную тему. Особенностью кроссворда является наличие игрового правила, в котором заключена игровая задача. Они развивают воображение, сообразительность, наблюдательность, учат быстро и логично рассуждать.

Что касается игр-состязаний, то они применяются как в учебной, так и во внеурочной работе. Важным мотивом игры является мотив коллективного и индивидуального соревнования в игре.

В прошлом году, например, во 2-ом «Г» классе я проводила КВН на тему «Какие у тебя игрушки?».

Основная цель викторины - повысить интерес к предмету, закрепить и углубить знания, полученные в процессе обучения. В 5-ом классе при изучении темы «Хобби» я использовала вопросы викторины «Хобби».

Особое предпочтение на своих уроках я отдаю ролевым играм. Они предполагают наличие воображаемой игровой ситуации, в которой действуют воображаемые герои. В основном в содержании ролевой игры ставятся реальные проблемы. Она успешна в том случае, если учащиеся в ходе игры дискутируют, отстаивают свои взгляды.

Совершенно очевидно, что маленького ребенка трудно усадить за список из 10-15 слов и заставить их выучить. Просто вводить вырванные из контекста слова с последующей их отработкой  в упражнениях весьма малоэффективно. Вот, например, при изучении темы «Одежда» наша задача не только выучить ряд новых слов, но и уметь применять их.

Так мы строим всевозможные диалоги. Но, с другой стороны, в жизни никому не придет в голову спросить соседа по парте «Во что он одет?» или «Что ты обычно одеваешь в школу?». А вот предложить ребятам похвастаться одеждой, которая есть у них дома, - совсем другое дело.

Дети (особенно девочки) и в жизни часто рассказывают о своей красивой одежде. И здесь я использую игру «В магазин», разложив на прилавке по три вида одного и того же наименования одежды (юбка в клетку, юбка в полоску, юбка в горошек, колготки трех видов и т.д.). И тогда отличительной особенностью одежды станет не только цвет, но и рисунок на ней. Причем, одежда может быть как бумажной, так и настоящей.

Для учеников среднего звена наиболее интересным являются сюжетно-ролевые игры типа пресс-конференций, игры-путешествия, игры-драматизации.

Драматизация требует от ребенка исполнения какой-либо роли. Она стимулирует воображение, требует, сюжетных построений, распределения ролей, сложных речевых взаимодействий. Режиссерская игра помогает ребенку вместить в свое «Я» множество различных образов и позиций, и тем самым стимулирует разностороннюю и более объективную оценку своих и чужих поступков.

Для игр-драматизаций я использую мягкие игрушки, кукол, с помощью которых дети могут разыгрывать сюжет игры. Задание может быть таким: придумай или вспомни и покажи сказку,  используя небольшие игрушки, которые умещаются на столе, парте.

Еще я использую маски. Это либо приобретенные в магазине, либо нарисованные, или просто из картинок с полоской для того, чтобы их надеть на голову ребенка.

Участие в подобной игре стимулирует к развитию всех психических, познавательных процессов, мотивирует речевую и эмоциональную деятельность детей. «Терем-теремок» я использую как для закрепления структуры «Можно войти?» так и употребления глагола «мочь» и «хотеть» в утвердительном и вопросительном предложениях.  

Также при изучении и закреплении нового материала я часто предлагаю своим ученикам проектные работы. В 6-ом классе, например, на темы «Путешествия», «Мой город», «Школьная жизнь».

Развитию познавательного интереса к учению способствует такая организация обучения, при которой ученик вовлекается в процесс самостоятельного поиска и «открытия» новых знаний, т.е. активной познавательной деятельности учащихся.

Игра как форма обучения и воспитания стимулирует мотивацию учения, влияет на развитие познавательного интереса и активацию познавательно деятельности, тем самым, формируя положительное отношения учащихся к иностранному языку, как к учебному предмету.

Но, используя игры, я всегда помню, что:

1. Выбор формы игры должен быть педагогически и дидактически обоснован. Нужно всегда знать цель использования игры.
2. В играх должно быть задействовано как можно больше учащихся.
3. Игры должны соответствовать возрасту и языковым возможностям детей.
4. Игры служат развитию всех видов речевой деятельности и проводятся на иностранном языке.

Поэтому я применяю игры в меру, целесообразно и планово.