Конструкт познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе по технологии «Река времени»
план-конспект занятия (старшая группа)

Этапы деятельности

Содержание

Действия педагога

Деятельность детей

Средства и материалы

Планируемый результат

I

Создание комфортной обстановки в группе, подготовка к НОД

- представление педагогов

Создание доброжелательной атмосферы: приглашают детей встать в круг, рассказать стихотворение и улыбнуться друг другу

Создают доброжелательную

атмосферу

Встают в круг, рассказывают стихотворение и дарят друг другу улыбки

«Собрались все дети в круг.

Я твой друг и ты мой друг.

Крепко за руки возьмёмся

И друг другу улыбнёмся»        

Самоорганизация (организация) детей, создание доброжелательной атмосферы.

II

Подготовка к работе на основном этапе

2. Актуализация

знаний, умений

Ребята, а вы знаете какое сейчас время года?

А какой месяц?

А день недели?

Какие признаки осени ты знаешь? (Осенью холодно, опадают листья, трава желтеет, идут дожди, птицы улетают на юг, животные готовятся к спячке, а некоторые животные меняют окраску. Быстрее темнеет)

Беседа с детьми, актуализация ранее полученных знаний        

Рассуждают, отвечают на вопросы.

Актуализация знаний об осени, как о времени года.

3. Постановка

проблемы.

Игра «ЧТО В КОРОБКЕ?» ЦЕЛЬ: познакомить со значением света, с источниками света (солнце, фонарик, свеча, лампа); показать, что свет не проходит через непрозрачные предметы.

- Ребята, давайте сыграем в одну интересную игру.

- Хотите узнать, что в коробке? А как обнаружить, что в ней? (заглянуть в прорезь)

- Что нужно сделать, чтобы в коробке стало светлее (полностью открыть прорезь или открыть крышку, чтобы свет попал в коробку и осветил предметы внутри нее).

 Воспитатели открывают прорезь, и дети убеждаются, что в коробке стало светло.

Какие еще есть источники света, ребята?

Посмотрите, у нас есть фонарик и лампа. Можно с помощью них осветить коробку?

Конечно можно (по очереди зажигает и ставит внутрь коробки фонарик и лампу, чтобы дети увидели свет через прорезь).

Ребята, в каком случае видно, что находится в коробке? (когда ее что-то освещает)

 Как вы думаете, свет важен? Сможем мы прожить без света?

Предлагают детям сыграть в игру.

Побуждают детей к решению поставленной проблемы. С помощью вопросов, побуждают детей к рассуждениям.

Дети смотрят в прорезь и отмечают, что в коробке темнее, чем в комнате и пытаются решить поставленную проблему.

Рассуждают, опираясь на вопросы воспитателей.

Коробка с крышкой, в которой сделана прорезь; фонарик, лампа.

Учатся разрешать проблемные ситуации. Учатся рассуждать логически.

4. Мотивация

Ребята, а вы знаете, как люди освещали свои дома до появления лампочки и как она появилась?

А хотите узнать? Чтобы узнать о прошлом лампочки, мы предлагаем вам отправится в путешествие по реке времени.

Хотите отправится в путешествие?

Предлагают детям отправится в путешествие.

Высказывают желание отправиться в путешествие и узнать об истории лампочки.

Возникновение у детей интереса к включению в совместную деятельность

III

Основная часть: 

1. Лаборатория изучения древности

,

Теперь мы с вами разделимся на 3 лабораторные группы, в каждой группе мы будем изучать определенный этап истории лампочки. От древности, до сегодняшних дней.

Мы выдадим каждому из вас конверт, и вы идете к тому столу, на котором стоит такая же картинка. Также, каждый получит маршрутный лист, вам нужно пройти все лаборатории и собрать 3 картинки – отметки, чтобы получить наклейки

- История лампочки имеет свои корни в далёкой древности. На самом деле, лампочки появятся лишь много времени спустя.

- Как думаете, с чего всё началось?

- Начинается история с наших древних предков, которые жили в пещерах. Единственным источником света были костры.

Костры не только освещали жилища наших предков. Как вы думаете, для чего ещё они были нужны?

 (Они также служили источником тепла, на них готовили пищу и с их же помощью отпугивали диких зверей)

- А давайте подумаем, а ночью удобно ходить по улице без освещения? (нет)

- Конечно же, нет. И поэтому люди придумали факел. Это палка, на которую намотана тряпка, обмазанная смолой или чем-нибудь горючим. Благодаря этому факел может гореть очень долго почти в любую погоду.

- А потом люди придумали лучину. Это была тонкая длинная щепка из берёзы, она лучше горит. Один конец этой щепы закрепляли, а другой поджигали.

- Как думаете, это был удобный способ освещения?

- Конечно же, нет, сгорала лучина быстро, света давала мало, зато сильно коптила. А если лучина падала – как думаете, что тогда происходило? Верно, начинался пожар.

Именно поэтому её зажигали над сосудом с водой, так она давала больше света, и снижался риск появления пожара, но всё же она была неудобна.

- Спустя какое-то время люди придумали свечи.

Это был цилиндр из сала или воска, внутри которого были переплетенные нити – фитиль.

Как думаете, все могли позволить себе свечи?

Конечно же, нет - свечи были лишь у богатых людей. У бедняков же были просто миски с жиром и щепкой в качестве фитиля.

Как думаете, что происходило с лучиной или свечой, когда дул ветер? (гасла)

- Совершенно верно, это было совсем неудобно. И вот, спустя какое-то время керосиновые лампы. В стеклянный сосуд наливали керосин, в который опускали скрученную тряпицу, а она закреплялась специальным механизмом. Само пламя закрывалась стеклом.

Как вы думаете, керосиновая лампа была лучше свечей или лучины? (да)

А была ли она удобна? (нет, руки заняты, освещает мало места, свет тусклый).

Правильно, керосиновые лампы всё ещё не являлись совершенными, поэтому вскоре были изобретены другие источники света, о которых узнаете дальше.

- Ну как, вам было интересно, как раньше люди освещали свои дома?

А теперь попробуем вспомнить, с чего начиналась история лампочки. Давайте выложим в правильном порядке картинки, что за чем появлялось. (костёр – факел – лучина – свеча – керосиновая лампа)

Скажите, а сейчас светло или темно? А почему?

А хотите сыграть в игру? Посмотрите на картинки и попробуйте разделить их на две группы: природные источники света и искусственные источники, созданные человеком.

Рассказывают о предстоящей деятельности. Предлагают детям поделится на группы при помощи жеребьевки, раздают конверты и маршрутные листы

Рассказывает, чем пользовался человек до появления лампы. Задаёт вопросы, вовлекая детей в диалог. Предлагает игру.

Внимательно слушают воспитателей, получают конверты и маршрутные листы, расходятся по лабораториям

Внимательно слушают педагога. Участвуют в диалоге, отвечая на вопросы. Запоминают хронологию появления способов освещения. Выкладывая картинки по порядку.

Маршрутные листы, конверт с картинкой для жеребьевки.

Демонстрационный материал: презентация.

Раздаточный материал: изображения костра, лучины, свечи и керосиновой лампы.

Изображения источников света: солнце, луна, звезды, месяц, светлячок, костер, факел, свеча.

Самоорганизация детей.

Усвоение детьми примерной истории способов освещения жилища.

2.  Лаборатория изучения средних веков. Появление лампочки

Время шло и люди научились пользоваться электричеством. Тогда Павел Яблочков изобрел длинную тонкую лампу. Эти лампы освещали улицы Лондона и Парижа. Такая лампа светила почти 2 часа.

А Александр Лодыгин изобрел свою лампу накаливания, если присмотреться, можно увидеть внутри нее пружинку. Но такая лампа горела всего 1 час

И наконец через 60 лет Томас Эдисон изобрел лампу, которая светила очень долго. Он всего лишь выкачал воздух из-под стеклянной колбы. И такая

лампа горела намного дольше.

Давайте рассмотрим эти лампы. Чем они похожи? А чем отличаются? Какая лампа горит дольше всего? А какая меньше?

А без чего не сможет работать лампа? Без электричества

. А вы знаете, что электричество- это природный процесс. Например, молния- это электрический разряд.

Давайте сами проверим что же это такое электричество.

Опыт с шариком.

Ну что получилось?

Но нельзя забывать, что в нашем эксперименте электрические разряды совсем слабенькие, а в розетке сильные. Поэтому пальцы засовывать в розетку нельзя.

Показывает детям фотографии ученых и ламп, рассматривает с ними подробно изображения. Вовлекает детей в диалог

Внимательно слушают, рассматривают иллюстрации, вступают в диалог, отвечают на вопросы, собирают лампу

Фотографии ученых, иллюстрации ламп, надувной шарик.

Усвоение детьми полученных знаний о лампе накаливания.

3. Лаборатория изучения современности

Ребята, в моей лаборатории изучения современности вы узнаете какие существуют лампочки сейчас.  И узнаете один необычный способ использования лампочки

Сейчас, на современном этапе истории лампочки используются практически везде в нашей с вами жизни. Мы освещаем с их помощью дома и улицы, лампочки используются в фарах транспорта (машин, мотоциклов, поездов, троллейбусов и тд) Лампочки есть во многих игрушках, в карманных фонариках, гирляндах и многих других предметах, которые мы с вами используем.

Хотите узнать какие лампочки бывают?

Вам уже рассказали про лампочку накаливания, еще есть люминесцентные лампы; галогенные лампы и светодиодные светильники.

В люминесцентных лампах и галогенных лампах используется газ, который светится, когда в него попадает электрический ток.

Люминесцентные лампы чаще используют для освещения.

Галогенные лампы используются в автомобильных фарах, в электроплитах, микроволновках (гриль).

Светодиодная лампа, светится за счет кристалла, через который проходит электричество. Многие светодиодные лампы работают на батарейках. Светодиоды используются для освещения, в фонариках, во многих вывесках магазинов, светофорах, в экранах телевизоров, телефонов и компьютеров.

А теперь, немного поиграем. Хотите поиграть? Нам нужно будет собрать конструктор так, чтобы загорелась лампочка.

Рассказывает детям о существующих современных лампах и способах их применения

Предлагает поиграть в конструктор, помогает советами.

Внимательно слушают воспитателя.

Собирают конструктор

Электрический конструктор «Знаток»

Расширение кругозора, получение представлений о различных видах ламп и их использовании.

IV

Заключительная часть

Рефлексия.

А теперь давайте оформим нашу реку времени. Нужно прикрепить эти картинки в том порядке, в каком развивалась история лампочки. От древности до наших дней.

Вам понравилось наше путешествие ребята?

 Что нового вы узнали? Что вам понравилось больше всего?

Просят выложить картинки в правильном порядке, в соответствии с периодом времени

Побуждают детей к рассказу об их деятельности наводящими вопросами

Выкладывают картинки по реке времени

Рассказывают о своей деятельности

Река времени, картинки для каждого периода времени.

Соотнесение детьми результата деятельности с намеченным планом