Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" для ребенка с ОВЗ (НОДА)
рабочая программа по русскому языку (1 класс)
Рабочая программа по русскому языку 1 класс "Школа России" для ребенка с ОВЗ (НОДА)
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 russkiy_yazyk_1_kl_do_19-20.docx | 67.33 КБ |
Предварительный просмотр:
- Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для учащегося 1 класса составлена на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утверждена приказом Министерства Образования и науки Российской Федерации № 1598 от 19.12. 2014 г.;
- примерной адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата (Реестр примерных основных общеобразовательных программ. Одобрена решением от 22.12.2015 г. Протокол №4/15);
- авторской программы по русскому языку. Предметная линия «Школа России» 1-4 класс, «Русский язык» // М.: Просвещение, 2014г.);
- требований к результатам освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования;
- учебного плана МАОУ СОШ №2 УИИЯ на 2019-2020 учебный год;
- календарного учебного графика МАОУ СОШ №2 УИИЯ на 2019-2020 учебный год.
Рабочая программа разработана для ребёнка-инвалида, имеющего инвалидность в связи с нарушениями опорно-двигательного аппарата при условии сохранности интеллектуальной сферы и медицинского допуска для работы с компьютером. Предусмотрена индивидуальная форма обучения с применением дистанционных технологий.
Рабочая программа по русскому языку для 1 класса рассчитана на 132 часа в год
(4 часа в неделю), из них 2 ч отведено на проектные работы, 1 час - промежуточная аттестация - проводится согласно Уставу школы и в соответствии с положением о текущей и промежуточной аттестации обучающихся и переводе их в следующий класс в МАОУ СОШ № 2 УИИЯ (в конце 4 четверти) в форме теста.
Разработанная программа предусматривает реализацию особых образовательных потребностей ученика:
– применение дополнительных средств обучения для лучшего запоминания и повторения;
– разделение изучаемого материала на небольшие логические блоки, выполнение заданий небольшими шагами;
– увеличение доли конкретного материала и соблюдение принципа от простого к сложному при объяснении материала;
– необходимость большего времени на первичное ознакомление с учебным материалом;
– использование специальных методов, приемов и средств обучения (дидактических пособий, визуальных средств);
– наглядно-действенный характер содержания образования и упрощение системы учебно-познавательных задач;
- наличие системы заданий, обеспечивающих систематизацию вербального материала, его схематизацию, перевод в таблицы, схемы;
- наличие наглядного сопровождения изучаемого материала (схемы, таблицы, раздаточный материал);
– наличие четкой системы и алгоритма организации самостоятельных работ и проверки заданий с обязательной корректировкой и комментариями;
– увеличение доли методов социальной стимуляции (обращение внимания, апелляция к ограничениям по времени) на занятиях;
– индивидуализация обучения;
- мотивирование при помощи игровых компьютерных технологий;
- профилактика утомления на уроках (использование физкультурной паузы, профилактика зрительного утомления, смена одного вида деятельности другим);
- регламентирование работы за компьютером;
- особый речевой режим работы (хорошая артикуляция учителя, немногословность, четкость изложения, отсутствие лишних слов, обеспечение зрительного контакта во время говорения);
– использование специального оборудования, позволяющего компенсировать двигательное нарушение (специальная клавиатура с накладкой, мышь-трекбол);
– дополнительное использование зрительного восприятия в различных коммуникативных ситуациях;
– специальное обучение переносу сформированных знаний и умений в новые ситуации;
– обеспечение особой пространственной и временной организации образовательной среды.
Рабочая программа по русскому языку, предусматривает применение специальных технологий:
- здоровьесберегающие технологии (соблюдение ортопедического режима (регулярная смена вертикального и горизонтального положения тела в целях нормализации тонуса мышц спины, сидение в статической позе не более 10–15 минут, сидение с опорой ног на ножную подставку (угол 90°), соблюдение эргономического режима, зрительного режима)
- технологию деятельностного подхода в обучении;
- использование ПК и специализированных индивидуальных компьютерных средств
- применение дистанционных технологий;
- дифференциация заданий с учетом двигательного нарушения и недостаточности зрительно-моторной координации.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК:
1) Азбука. Учебник: 1 класс в 2ч. / Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А.-М.: 2016.
2) Прописи к «Русской азбуке» 1,2,3,4. /Горецкий В.Г., Федосова Н.А.- М.: 2019.
3) Русский язык: Учебник: 1 класс. /Канакина В.П., Горецкий В.Г.- М.: П, 2016.
4) Русский язык: Рабочая тетрадь: 1 класс. /Канакина В.П. - М.:2019.
2. Содержание учебного предмета, курса «Русский язык»
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации
Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.
Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Овладение первичными навыками клавиатурного письма. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Систематический курс
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).
Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.
Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.
Частица. Частица не, её значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.
Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).
Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;
• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова
• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);
• соединительныео и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)
• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).
• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные падежные окончания имён прилагательных;
• раздельное написание предлогов с именами существительными;
• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
• раздельное написание частицы не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;
• запятая при обращении в предложениях;
• запятая между частями в сложном предложении.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.
Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.
Содержание программы
1 класс
Обучение грамоте 92 ч
Добукварный период (17 ч)
Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове. Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных. Выделение в словах отдельных звуков (гласных и согласных), слого-звуковой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимого слова со схемой-моделью, отражающей его слого-звуковую структуру.
Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахождение соответствия между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными слого-звуковыми схемами-моделями. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв.
Букварный период (67 ч)
Обучение письму
Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно.
Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу – щу). Знакомство с правилами гигиены письма.
Послебукварный период (8 ч)
Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения грамоте.
ми, интонацией.
Русский язык 40ч
Наша речь (2 ч)
Язык и речь. Виды речи. Русский язык – родной язык русского народа.
Текст, предложение, диалог (2 ч)
Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).
Слова, слова, слова… (3 ч)
Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.
Слово и слог. Ударение (5 ч)
Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление).
Звуки и буквы (27 ч)
Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах.
Промежуточная аттестация (1 ч)
3. Планируемые результаты изучения учебного предмета «Русский язык»
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
- Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
- Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
- Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
- Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
- Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
- Использование знаково-символических средств представления информации.
- Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
- Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
- Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
- Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
- Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
- Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
- Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
- Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
- Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
- Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
- Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
- Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
- Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
4. Календарно-тематическое планирование Русский язык 1 класс
Раздел 1: Добукварный период- 17 ч. |
Дата по плану | Дата по факту | Тема урока | Элемент содержания
| Интернет-ресурсы | |||
1 | Пропись- первая учебная тетрадь. | Элементы прописи (обложка, титульный лист). История становления и развития письменности. Первые учебные принадлежности для письма. Знакомство с шариковой ручкой и правилами обращения с ней при письме. Правила посадки при письме. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. | |||||
2 | Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. | Знакомство с разлиновкой прописи. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Гигиенические правила письма. Подготовка руки к письму. Разные типы штриховки. Обводка предметов по контуру. Письмо элементов букв (овал, полуовал, прямая наклонная короткая линия), узоров, бордюров. Развитие мелкой моторики руки. | |||||
3 | Письмо овалов и полуовалов | Гигиенические правила письма. Знакомство с рабочей строкой. Ответы на вопросы. Прямые, горизонтальные линии, овалы, полуовалы. Развитие мелкой моторики руки. | |||||
4 | Письмо наклонных прямых линий с закруглением вверху и внизу. | Соблюдение правильной посадки при письме. Штриховка и обводка предметных рисунков по контуру. Письмо элементов букв по образцу. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Составление рассказов по сюжетным картинкам прописи. | |||||
5 | Письмо удлинённой петли вверху и внизу. | Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Знакомство с элементами букв. Письмо удлинённой петли вверху и внизу. Составление предложений к иллюстрациям прописи. Обозначение изображённых предметов словом. Классификация предметов на основе общего признака. Составление рассказа по картинке. Упражнения для развития мелкой моторики. | |||||
6 | Письмо “левых” и “правых” полуовалов. | Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме. Письмо «левых» и «правых» полуовалов. Обводка предметов по контуру. Обозначение изображённых предметов словом. | |||||
7 | Письмо овалов. | Соблюдение правильной посадки при письме. Слого-звуковой анализ слов, обозначающих предметы, изображённые в прописи. Письмо овалов. Рисование бордюров. Составление рассказов по иллюстрациям прописи. | |||||
8 | Строчная буква а. Заглавная буква А. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком а. Заглавная буква в именах собственных. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. | |||||
9 | Строчная буква о. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком о. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. | |||||
10 | Заглавная буква О. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком о. Письмо предложения. Обозначение границ предложения на письме. Заглавная буква в именах собственных. | |||||
11 | Строчная буква и. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком и. Подбор слов со звуком и, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Заглавная буква в именах собственных. | |||||
12 | Заглавная буква И. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком и. Подбор слов со звуком и, запись некоторых из них. Комментированное письмо слов и предложений. Составление устного рассказа по опорным словам, содержащим изученные звуки. Заглавная буква в именах собственных. | |||||
13 | Повторение изученных букв. | Анализ начертаний изученных письменных заглавных и строчных букв. Письмо изученных букв и слов с использованием этих букв. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. | |||||
14 | Строчная буква ы. | Сравнение печатной и письменной букв. Конструирование буквы из различных материалов. Слого-звуковой анализ слов со звуком ы. Подбор слов со звуком и, ы, сравнение произношения и написания слов с этими звуками/ буквами. Комментированное письмо слов и предложений. | |||||
15 | Строчная буква у. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком у. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. | |||||
16 | Заглавная буква У. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком у. Заглавная буква в именах собственных. Письмо предложений. Обозначение границ предложения на письме. Закрепление изученных звуков и букв. Взаимооценка. | |||||
17 | Письмо изученных букв (а, о, у, и, ы). | Анализ начертаний изученных письменных заглавных и строчных букв. Письмо изученных букв и слов с использованием этих букв. Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками | |||||
Раздел 2: Букварный период-67 ч. | |||||||
18 | Строчная буква н. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [н],[н']. Письмо слов и слогов с буквой н. Письмо предложений с комментированием. Дополнение предложения словом, закодированном в предметном рисунке. Списывание с письменного шрифта. Критерии оценивания выполненной работы. | 1 | ||||
19 | Заглавная буква Н. | Звуковой анализ слов. Знакомство с буквой Н. Письмо заглавной буквы Н, слов и слогов с буквой Н. Заглавная буква в именах собственных. Написание заглавной буквы Н. Упражнения в написании слогов, слов с буквой Н. Вписывание букв в слова. | |||||
20 | Строчная буква с. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [с],[с']. Письмо слов и слогов с буквой с. | |||||
21 | Заглавная буква С. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо заглавной буквы С, слов и слогов с буквой С. Заглавная буква в именах собственных. Деформированное предложение. Запятая в деформированном предложении. Списывание с письменного шрифта. Письмо под диктовку. Правила оценивания выполненной работы. | |||||
22 | Письмо изученных букв. | Анализ начертаний письменных, заглавных и строчных букв. Письмо слов и слогов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с письменного шрифта. | |||||
23 | Строчная буква к. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюров. Слого-звуковой анализ слов со звуками [к], [к']. Письмо слов и слогов с буквой к. Границы предложения. Дефис. | |||||
24 | Заглавная буква К. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо заглавной буквы К, слов и слогов с буквой К. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений. Повествовательная и восклицательная интонация. Оформление восклицательной интонации на письме. Интонирование различных предложений. | |||||
25 | Строчная буква т. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [т],[т']. Письмо слов и слогов с буквой т. Списывание предложений с письменного шрифта. | |||||
Строчная буква т. | |||||||
26 | Заглавная буква Т. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Письмо заглавной буквы Т, слов и слогов. Заглавная буква в именах собственных. Списывание предложений с письменного шрифта. Создание письменных текстов. | |||||
27 | Письмо изученных букв. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. | Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо слов и слогов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с письменного шрифта. Письмо вопросительных, восклицательных, повествовательных предложений. Двоеточие. Кавычки. Восстановление деформированного предложения. Самооценка. | |||||
28 | Строчная буква л. Заглавная буква Л. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [л],[л']. Письмо слов и слогов с буквами л, Л. Рисование бордюров. Списывание предложений с письменного шрифта. Правописание имён собственных. Предложения с восклицательной интонацией. Сравнение предложений с различными видами интонации знаками «!»,«?», «.» .Обозначение интонации в письменной речи. Оформление границ предложений. Интонирование различных предложений. | |||||
29 | Строчная и заглавная буквы Р р. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [р],[р']. Письмо слов и слогов с буквами р, Р. Письменный ответ на вопрос. | |||||
30 | Строчная буква в. Заглавная буква В. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [в],[в']. Письмо слов и слогов с буквами в, В. Рисование бордюров. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложений. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. Списывание с письменного шрифта. Письменный ответ на вопрос. | |||||
31 | Письмо изученных букв. | Анализ начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо слов и слогов с изученными буквами. Слого-звуковой анализ слов. Списывание предложений с письменного шрифта. | |||||
32 | Строчная буква е. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'э], ['э]. Двойная роль буквы е. Обозначение буквой е мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и слогов с буквой е. Рисование бордюров. Списывание с письменного шрифта. | |||||
33 | Заглавная буква Е. | Сравнение печатной и письменной букв. Написание заглавной буквы Е. Списывание предложений с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложений. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. | |||||
34 | Строчная буква п. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [п],[п']. Письмо слов и слогов с буквой п. Обведение бордюрных рисунков по контуру. Дополнение текста своим предложением. Списывание предложений с печатного шрифта. Оформление границ предложений. | |||||
35 | Заглавная буква П. | Сравнение печатной и письменной букв. Написание заглавной буквы П. Письменный ответ на вопрос. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений на тему, сформулированную учителем. | |||||
36 | Строчная буква м. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [м],[м']. Письмо слов и слогов с буквой м. Дополнение предложений словами из текста. Оформление границ предложений. | |||||
37 | Заглавная буква М. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо элементов буквы М в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование вопросительных предложений. Списывание предложений с печатного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. | |||||
38 | Строчная буква з. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [з],[з']. Письмо слов и слогов с буквой з. Дополнение предложений словами по смыслу. Оформление границ предложений. Списывание с печатного шрифта. | |||||
39 | Письмо изученных букв. | Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа по развитию речи: составление и запись текста из 2-3 предложений на тему, сформулированную самими учащимися. | |||||
40 | Заглавная буква З. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо заглавной буквы З, слов и слогов с буквой З. Письмо элементов буквы З в широкой строке безотрывно. Запись и интонирование различных видов предложений. Письмо под диктовку. Самооценка и взаимооценка. | |||||
41 | Строчная буква б. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [б],[б']. Письмо слов и слогов с буквой б. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один-много). | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6386/start/213552/ | ||||
42 | Заглавная буква Б. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо заглавной буквы Б, слов и слогов с буквой Б. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного и письменного шрифта. Письменные ответы на вопросы. | |||||
43 | Строчная буква д. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [д],[д']. Письмо слов и слогов с буквой д. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Наблюдение за изменением формы числа существительного. Единственное и множественное число существительных (один-много). | |||||
44 | Заглавная буква Д. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо заглавной буквы Д, слов и слогов с буквой Д. Единственное и множественное число существительных (один-много). Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного и письменного шрифта. Письменные ответы на вопросы. Разгадывание ребусов. Работа с поговорками. | |||||
45 | Письмо изученных букв. | Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку изученных букв, слов, 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3 предложений с комментированием. | |||||
46 | Строчная буква я. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а],['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквой я мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и слогов с буквой я. Рисование бордюров. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Обозначение буквами а-я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/188359/ | ||||
47 | Заглавная буква Я. | Сравнение печатной и письменной букв. Написание заглавной буквы Я. Списывание предложений с письменного шрифта. Составление ответа на поставленный в тексте вопрос. Дополнение текста своим предложением. Оформление границ предложений. Запись и интонирование предложений, различных по цели высказывания и интонации. | |||||
48 | Строчная и заглавная буквы я, Я. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'а],['а]. Двойная роль буквы я. Обозначение буквами а - я твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо бордюров. Письмо слогов и слов с буквами Я, я. Антиципация. Многозначность слов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Оформление границ предложений. | https://resh.edu.ru/subject/lesson/6382/start/188359/ | ||||
49 | Строчная буква г. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [г],[г']. Письмо слов и слогов с буквой г. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Число имён существительных. Дополнение предложений словами по смыслу. Обращение, запятая при обращении. | |||||
50 | Письмо изученных букв. | Закрепление написания изученных букв. Слого-звуковой анализ слов. Списывание с печатного и письменного шрифта. Письмо под диктовку изученных букв, слов, 1-2 предложений. | |||||
51 | Заглавная буква Г. | Сравнение печатной и письменной букв. Письмо заглавной буквы Г, слов и слогов с буквой Г. Запись и интонирование различных видов предложений. Списывание с печатного шрифта. Дополнение текстов своими предложениями. | |||||
52 | Строчная буква ч. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Характеристика звука. Правописание ча-чу. Письмо слов и слогов с буквой ч. Число имени существительного. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Личные местоимения я, они. Наблюдение за изменением формы числа глаголов. Оформление границ предложений. Списывание с печатного шрифта. Разгадывание кроссвордов. | |||||
53 | Заглавная буква Ч. | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ч']. Письмо слов и слогов с буквами ч,Ч. Правописание ча-чу. | |||||
54 | Письмо изученных букв. | Упражнения в письме под диктовку с комментированием. Чтение слов и сравнение их написания. Правописание ча-чу. Работа по развитию речи: составление предложений о героях рассказа А.Гайдара «Чук и Гек». Работа с пословицей. | |||||
55 | Письмо слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. | Упражнения в письме слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу. Деление слов на слоги. Списывание с печатного текста. Правописание собственных имён. Составление слов, предложений и запись их под диктовку. | |||||
56 | Письмо буквы ь. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слов и слогов с буквой ь в конце и в середине слов. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. | |||||
57 | Письмо слов с мягким знаком. | Тире. Вопросительные слова «кто?», «что?». Образование существительных с помощью уменьшительного суффикса -к-. Списывание с печатного текста. Письменный ответ на вопрос. | |||||
58 | Письмо слов с ь в середине. | Слого-звуковой анализ слов с ь. Обозначение мягким знаком мягкости предыдущего согласного. Письмо слов и слогов с буквой ь в конце и в середине слов. | |||||
59 | Строчная буква ш. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Характеристика звука. Письмо слов и слогов с буквой ш. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Письмо слов и слогов с буквой ш. Правописание сочетания ши. Правописание имён собственных. | |||||
60 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Сопоставление букв и, ш. Слого-звуковой анализ слов с сочетаниями ши, запись слов с ши под диктовку. Анализ предложений. Письмо под диктовку изученных букв, слов с изученными буквами 1-2 предложений. Работа по развитию речи: составление рассказа по иллюстрации, запись 2-3 предложений с комментированием. | |||||
61 | Заглавная буква Ш. | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Сопоставление букв И, Ш. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ш]. Письмо слов и слогов с буквами ш, Ш. Правописание слов с сочетанием ши. | |||||
62 | Заглавная и строчная буквы Ш ш . | Правописание имён собственных. Списывание с печатного текста. Письменный ответ на вопрос. Работа с пословицей. Оформление границ предложений. Самооценка. Шкала самооценки. | |||||
63 | Строчная буква ж. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ж]. Характеристика звука. Письмо слов и слогов с буквой ж. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Письмо слов и слогов с буквой ж. Правописание сочетания жи,же. Оглушение [ж] на конце слова, проверочное слово. | |||||
64 | Заглавная буква Ж. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Правописание имён собственных. Списывание с печатного текста. Наращивание слов с целью получения новых слов (Анна-Жанна). Образование простой сравнительной степени наречий по образцу (низко-ниже). Работа с пословицей. Дополнение предложения словом, закодированном в схеме-модели. Письменный ответ на вопрос. Вопросительные слова «Кто?», «Что?». | |||||
65 | Письмо слов с сочетаниями «жи», «ши». | Упражнения в письме слов с сочетаниями жи-ши. Списывание с печатного текста. Правописание собственных имён. Составление слов, предложений и запись их под диктовку. | |||||
66 | Строчная буква ё. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о],['о]. Двойная роль буквы ё. Обозначение буквой ё мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и слогов с буквой ё. Рисование бордюров. Списывание с печатного и письменного шрифта. Дополнение предложений словами по смыслу с опорой на схему-модель. Обозначение буквами о-ё твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Образование существительных-названий детёнышей животных по образцу. | |||||
67 | Заглавная буква Ё. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'о],['о]. Двойная роль буквы ё. Обозначение буквами о-ё твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо бордюров. Письмо слогов и слов с буквами Ё,ё. | |||||
68 | Строчная и заглавная буквы Й, й. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Рисование верхнего элемента букв Й, й в широкой строке. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Слого-звуковой анализ слов со звуком [j']. Письмо слов и слогов с буквой й. Признаки предметов. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. | |||||
69 | Письмо слов с буквой й. | Списывание с печатного текста. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. Письменный ответ на вопрос. Вопросительное слово «какой?». Замена существительного личным местоимением он в тексте. | |||||
70 | Строчная буква х. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [х], [х']. Рисование бордюров в широкой строке безотрывно. Письмо слов и слогов с буквой х. Признаки предметов. Употребление имён прилагательных в речи для характеристики предмета. Прилагательные-антонимы. | |||||
71 | Заглавная буква Х. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Правописание парных согласных на конце слова, проверочное слово. Правописание имён собственных. Дополнение предложений словами, закодированными в схемах-моделях. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами и поговорками. Запись предложений, оформление границ. Разгадывание кроссворда. | |||||
72 | Строчная буква ю. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у],['у]. Двойная роль буквы ю. Обозначение буквой ю мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слов и слогов с буквой ю. Рисование бордюров. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с буквой Ю. Обозначение буквами у-ю твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Звуки-различители(лук-люк). | |||||
73 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Упражнения в письме под диктовку с комментированием. Чтение слов и сравнение их написания. | |||||
74 | Заглавная буква Ю. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуками [j'у],['у]. Двойная роль буквы ю. Обозначение буквами у-ю твёрдости/мягкости предыдущего согласного на письме. Письмо слогов и слов с буквами Ю,ю. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. | |||||
75 | Строчная буква ц. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Характеристика звука [ц]. Рисование отдельных элементов буквы ц в широкой строке. Письмо слов и слогов с буквой ц. Единственное и множественное число существительных (один-много). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами. Запись предложений, оформление границ. Тире. Двоеточие. Классификация понятий, объединение в группы по общему признаку. | |||||
76 | Заглавная буква Ц. | Сравнение печатной и письменной букв. Сравнение строчной и заглавной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Письмо буквы Ц, слов и слогов с ней. Правописание гласных после ц. Развитие речи: составление рассказа с опорой на прилагательные по теме, предложенной учителем. Запись текста по опорным словам. | |||||
77 | Строчная буква э. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком э. Рисование узоров в широкой строке. Письмо слогов и слов с буквой э. Указательные местоимения. Правописание словосочетания жи. | |||||
78 | Заглавная буква Э. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. Тире. Обогащение представлений учащихся о мужских именах. | |||||
79 | Строчная буква щ. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Характеристика звука. Соотношение звучания и написания слогов ща,щу. Правописание ща,щу. Письмо слов и слогов с буквой щ. Составление слов из слогов. Тире. Антиципация. Дополнение слов до полного слова. Письмо предложений с комментированием. | |||||
80 | Заглавная буква Щ. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Характеристика звука. Соотношение звучания и написания слогов ща,щу. Правописание ща,щу. Письмо слов и слогов с буквами щ, Щ. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. | |||||
81 | Письмо слов с сочетаниями ща, щу. | Слого-звуковой анализ слов со звуком [щ']. Характеристика звука. Соотношение звучания и написания слогов ща,щу. Правописание ща,щу. Письмо слов и слогов с буквами щ, Щ. Развитие речи: сочинение рассказа по заданному началу. | |||||
82 | Строчная буква ф. | Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ф],[ф'].Характеристика звуков [ф],[ф']. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Письмо слов и слогов с буквой ф. Списывание с печатного и письменного шрифта. Составление слов с заданными буквами. Запись предложений, оформление границ. | |||||
83 | Заглавная буква Ф. | Сравнение строчной и заглавной букв. Сравнение печатной и письменной букв. Слого-звуковой анализ слов со звуком [ц]. Письмо буквы Ф, слов и слогов с ней. Правописание имён собственных (имена людей). Запись под диктовку с предварительным разбором. | |||||
84 | Письмо слов с ъ и ь. | Сравнение печатной и письменной букв. Рисование бордюрных узоров в широкой строке. Слого- звуковой анализ слов, пишущихся с ь и ъ. Письмо слов с буквами ь и ъ. Функция букв ь и ъ. Сопоставление написания слов сел-съел, семь-съем, их фонетический разбор. Включение слов с буквами ъ и ь в предложения, их запись. Списывание с письменного шрифта. | |||||
Раздел 3: Послебукварный период -8 ч. | |||||||
85 | Письмо строчных и заглавных букв Аа, Лл, Мм. | Правописание строчных и заглавных букв Аа, Лл, Мм. Письмо слогов, слов с изученными буквами. Письмо под диктовку. | |||||
86 | Письмо слов и предложений с изученными буквами. | Слого-звуковой анализ слов с изученными звуками. Упражнения в письме под диктовку с комментированием. Чтение слов и сравнение их написания. | |||||
87 | Письмо слов и предложений с изученными буквами и, ш, И, Ш. | Правописание строчных и заглавных букв и, ш, И, Ш. Письмо слогов, слов с изученными буквами. Правописание имён собственных (имена людей). Запись под диктовку с предварительным разбором. | |||||
88 | Письмо строчных букв т, п, р. | Сопоставление букв, сходных по написанию. Письмо слогов, слов с изученными буквами. | |||||
89 | Письмо слов и предложений с изученными буквами Л л, М м, Я я. | Правописание слов и предложений с изученными буквами Л л, М м, Я я. Дополнение предложения словом в соответствии со смыслом предложения. Восстановление деформированного предложения. | |||||
90 | Письмо строчных и заглавных букв У у, Ц ц, Щ щ. | Правописание слов и предложений с изученными буквами У у, Ц ц, Щ щ. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа над деформированным предложением. | |||||
91 | Письмо строчных и заглавных букв С с, Е е, А а, Д д. | Правописание слов и предложений с изученными буквами С с, Е е, А а, Д д. Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с пословицами. Запись предложений, оформление границ. | |||||
92 | Письмо строчных и заглавных букв В в, З з, Ж ж. | Правописание слов и предложений с изученными буквами В в, З з, Ж ж. Правописание имён собственных (имена людей). Списывание с печатного и письменного шрифта. Работа с поговоркой. Запись предложений, оформление границ. | |||||
Раздел 4: Наша речь -2 ч. | |||||||
93 | Язык и речь. | Высказываться о значении языка и речи в жизни людей, о великом достоянии русского народа-русском языке. Самооценка. | |||||
94 | Устная и письменная речь. | Различать устную и письменную речь. Анализ предложений. Классификация понятий, объединение в группы по общему признаку. | |||||
Раздел 5: Текст, предложение, диалог - 2 ч. | |||||||
95 | Текст и предложение. | Различать текст и предложение. Подбирать заголовок. Составлять текст из деформированных предложений. | |||||
96 | Диалог. | Различать диалог. Оформление диалога. Списывание с печатного шрифта. | |||||
Раздел 6: Слова, слова,слова… - 3 ч. | |||||||
97 |
| Слово. Роль слов в речи. | Определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения. Оформление предложения на письме. | ||||
98 | Что могут называть слова | Различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (действие предмета, признак предмета). | |||||
99 | Однозначные и многозначные, близкие и противоположные по значению слова. | Наблюдать над употреблением однозначных и многозначных слов, а также слов, близких и противоположных по значению, в речи, приобретать опыт в их различении. | |||||
Раздел 7: Слово и слог. Ударение - 5 ч. | |||||||
100 | Слово и слог | Различать слово и слог. Наблюдать над слоговой структурой различных слов. Определять количество слогов в слове. Делить слово на слоги. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения. Осознавать, с какой целью они использованы автором. | |||||
101 | Перенос слов. | Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения. Осознавать, с какой целью они использованы автором. | |||||
102 | Перенос слов. | Переносить слова по слогам. Находить в предложениях сравнения. Осознавать, с какой целью они использованы автором. | |||||
103 | Ударение. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомство с понятиями: ударные и безударные слоги. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам сказки. | |||||
104 | Ударные и безударные слоги. | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомство с понятиями: ударные и безударные слоги. Составлять сказку по её данному началу и заключительной части и рисункам сказки. | |||||
Раздел 8: Звуки и буквы- 27ч. | |||||||
105 | Звуки и буквы.. | Различать звуки и буквы. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. | |||||
106 | Звуки и буквы.. | Различать звуки и буквы. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Правильно называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике. | |||||
107 | Русский алфавит, или Азбука | Различать в слове гласные звуки по их признакам. Различать гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. | |||||
108 | Гласные звуки. | Определять «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Наблюдать над способами пополнения словарного запаса русского языка. | |||||
109 | Буквы е, ё, ю, я и их функции в словах . | Работа по ния учащимися смыслоразличительной роли мягких и твердых согласных звуков в слове. | |||||
110 | Ударные и безударные гласные звуки | Уточнение знаний о различии гласных звуков и букв. Правописание слов с буквой э. Составлять развёрнутый ответ на вопрос по содержанию сказки Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». | |||||
111 | Ударные и безударные гласные звуки | Определять качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный. Знакомство с памяткой «Как определить в слове ударный и безударный гласные звуки». Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласный в слове. | |||||
112 | Особенности проверяемых и проверочных слов. | Формировать умения подбирать проверочное слово путём изменения формы слова. | |||||
113 | Правописание гласных в ударных и безударных слогах. | Находить в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой нужно проверить. Различать проверочное и проверяемое слова. Определять с опорой на заданный алгоритм безударный и ударный гласный в слове. | |||||
114 | Согласные звуки | Различать в слове согласные звуки по их признакам. Наблюдать над образованием согласных звуков и правильно их произносить. | |||||
115 | Буквы Й и И. | Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Составлять слова из слогов, в одном из которых есть звук[й']. Определять путём наблюдения способы переноса слов с буквой «и краткое» (май-ка). | |||||
116 | Твёрдые и мягкие согласные звуки. | Различать в слове и вне слова мягкие и твёрдые согласные звуки. Составлять устный рассказ по рисунку и опорным словам. | |||||
117 | Парные и непарные по твёрдости-мягкости согласные звуки. | Различать в слове и вне слова парные и непарные согласные звуки. Работать с графической информацией, анализировать таблицу, получать новые сведения о согласных звуках. | |||||
118 | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | |||||
119 | Мягкий знак (ь) как показатель мягкости согласного звука | Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные. Дифференцировать согласные звуки и буквы. Обозначающие твёрдые и мягкие согласные. | |||||
120 | Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.
| Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как конь, день, пеньки. Объяснять причины расхождения звуков и букв в этих словах. Восстанавливать текст с нарушенным порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок, составлять текст из предложений. | |||||
121 | Звонкие и глухие согласные звуки.17 | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие(парные и непарные) согласные звуки. | |||||
122 | Звонкие и глухие согласные звуки. | Различать в слове и вне слова звонкие и глухие(парные и непарные) согласные звуки. | |||||
123 | Правописание парных согласных на конце слов. | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | |||||
124 | Правописание парных согласных на конце слов. 20 | Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме. | |||||
125 | Шипящие согласные звуки. Проект «Скороговорки». | Буквы шипящих согласных звуков: парных твердых ш, ж; непарных ч, щ. | |||||
126 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ | Формирование навыков правописания слов с орфограммами ЧК, ЧН, ЧТ. | |||||
127 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу 23 | Формирование навыков правописания слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу | |||||
128 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Формирование навыков правописания слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу | |||||
129 | Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу | Формирование навыков правописания слов с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу | |||||
130 | Заглавная буква в словах | Формировать умение распознавать имена, отчества, фамилии людей, умение писать имена собственные по правилам. | https://infourok.ru/prezentaciya-po-russkomu-yaziku-zaglavnaya-bukva-v-slovah-klass-1898279.html | ||||
131 | Проект «Сказочная страничка» | Создавать собственную иллюстративную и текстовую информацию о любимой сказке. Участвовать в ее презентации. | |||||
132 | Промежуточная аттестация | Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова)
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе примерной программы по русскому языку (автор Л. Ф. Климанова), "Перспектива", издательство «Просвещение», 2011 год, рекомендованной Министерст...
Рабочая программа по русскому языку (4 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 4 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
Рабочая программа по русскому языку (3 класс) на тему: "Рабочая программа по русскому языку 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издание - М.: Просвещение...
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА С НОДА (ВАРИАНТ 6.1)
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА С НОДА (ВАРИАНТ 6.1)...
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА С НОДА (ВАРИАНТ 6.1)
АДАПТИРОВАННАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 3 КЛАССА С НОДА (ВАРИАНТ 6.1)...
Рабочая программа внутрипредметного модуля "Изучаем русский язык" к рабочей программе по русскому языку для 3 класса
В настоящее время одной из особенностей контингента учащихся, посещающих общеобразовательные учреждения, является значительное число детей с билингвизмом (двуязычием). Это обусловлено как происходящим...
Адаптированная рабочая программа по русскому языку для ребенка с ОВЗ с лёгкой умственной отсталостью 7класс
. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАРабочая программа составлена для ребенка 7 класса индивидуального обучения на 2019-2020 учебный год.В соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Фе...