Современные образовательные технологии: как определить их эффективность и адекватность
статья

Современные образовательные технологии:

как определить их эффективность и адекватность

Готовясь к аттестации, я решила навести порядок в своем профессиональном портфеле, ведь часто мы либо зацикливаемся на своих «фирменных»,  любимых приёмах,  либо увлекаемся чем-то модным, забывая при этом проверенное опытом. И обнаружила интересные закономерности.  Мы говорим об инновациях, современных образовательных технологиях, а по сути, всего лишь называем то, что использовалось веками, новым словом.

        Например, в романе  «Два капитана» Вениамина Каверина читаем: «Помнится, мы проходили утку. Это были сразу три урока: география, естествознание и русский. Мимоходом учитель сообщала, что по-немецки утка так-то, а по-французски так-то. Кажется, это называлось тогда «комплексным методом».  Правда напоминает систему междисциплинарного обучения?

        Если двигаться  дальше в том же направлении, то найдём немного отличий современной инфографики от известных опорных сигналов Виктора Фёдоровича Шаталова?

        Еще интереснее! А  школа графа Льва Толстого! Это он сказал, что детей нужно вытащить из-за парт, и вообще, урок должен длится столько, сколько длится интерес. Это напомнило мне ФГОС))))

         А если так, то почему мы возвращаем «забытое старое»? Чего не хватает, и  что мы ищем? Как определить и чем измерить, что должно остаться в профессиональном портфеле, а что уже не пригодится?

Есть методы педагогического наблюдения, есть статистический анализ. Вот повысились качество образования и  показатели олимпиадных достижений или ГИА. Но можем ли мы с уверенностью сказать, что это - результат применения технологии критического мышления, стратегий смыслового чтения или метода интеллект-карт…. Не думаю. Репетиторы, ситуация в семье, круг общения, да и просто наследственность…. Слишком много неучтенных факторов, из которых складывается результат.

Но измерители эффективности все же есть. Например, основанием для внедрения в образовательный процесс иностранных технологий (таких как интеллект-карты, коучинг, практико-ориентированного обучения) являются результаты международных сравнительных исследований качества образования, которые  говорят о том, что нашим педагогам неплохо бы поучиться у коллег из Финляндии и Сингапура.

Но ведь возможно, зарубежная технология имеет свои особенности, а наш ребенок, воспитанный в других условиях, может показать другой результат! Её нужно адаптировать, а кто занимается этим? Конечно, учитель. И технология становится авторской, встраивается в собственную педагогическую систему. Собираются воедино приёмы из самых разных методических школ и советы мастеров  педагогики. Учитель комбинирует различные методы и приёмы.  Это - педагогическое мастерство и высшая его форма, педагогическое искусство. Это творчество, это проявление личности педагога. Вот оно – противоречие!

Ведь там, где появляется технология, пропадает творчество. Почему?

Потому что  «сделать процесс технологичным и эффективным» - это значит, достичь максимального результата минимальными усилиями. Это алгоритмизация. Унификация. Конвейерное производство. Взаимозаменяемость деталей – как в ЛЕГО.

Знаете, в какой ситуации знание и применение современных образовательных технологий просто необходимо?  (На эту мысль, кстати, меня натолкнул наш конкурс). Они необходимы, когда педагог молод и, возможно,  ещё нет авторитета, харизмы, уверенности. Нет умения жонглировать приёмами из своей копилки, откликаясь на ситуацию. Зато есть технологическая карта урока с вариантами его проведения! Это огромное подспорье, позволяющее нам не потерять будущих учителей.

А есть ли априори эффективные современные образовательные  технологии для детей? А дети  - они живые! Они должны двигаться, избегать сильных стрессов, находиться в проветренном  помещении, беречь свое зрение и так далее. Есть! Это технологии, в которых присутствуют  групповая работа, работа с движением по вертушке, сингапурские практики, КСО, традиционные физминутки, грамотно встроенные в урок, тренировки для глаз.

А еще ребенку не должно быть скушно! Его деятельность должна быть организована (фасилитация!) и наполнена смыслом! Ведь скука – это не отсутствие веселья, а полное отсутствие смысла…

Адаптация в современном обществе невозможна без информационно-коммуникационных технологий. К сожалению, только в школе многие современные дети узнают, что гаджет – это эффективный инструмент, и не более. И им нужно уметь пользоваться.

Итак, подвожу итог.

Измерить эффективность современных образовательных технологий очень трудно. Но они необходимы нам. Сохранить молодого педагога, увлечь ребенка аудиала, визуала, кинестетика, сохранить детское здоровье и сделать учебный процесс увлекательным и организованным. Технологии – это возможности! А возможностей должно быть много. Для того, чтобы традиционные истины не закрыли путь к солнцу новому Икару!