Готовность ребенка к школьному обучению
статья (подготовительная группа)

      В жизни каждой семьи наступает  радостный момент: подросший малыш, с новеньким рюкзачком за спиной и огромным букетом в  руке, отправляется первый раз в первый класс.

      И конечно, в каждой семье, где растут дети, перед взрослыми встает вопрос: как подготовить их к школе, к предстоящему учебному труду?

     Успешность обучения ребенка в школе во многом зависит от того, насколько хорошо он к ней подготовлен. К сожалению, многие дети приходят в школу недостаточно подготовленными или даже совсем не подготовленными. Это объясняется как непониманием большинства родителей всей важности этой проблемы, так и отсутствием конкретных и понятных неспециалистам рекомендаций по данному вопросу.

     Под подготовкой ребенка к школе родители чаще всего подразумевают обучение его начальным навыкам счета, чтения и письма. Сама же подготовка начинается лишь по достижении ребенком 5 – 6 – летнего возраста, то есть почти на пороге школы. Мне бы хотелось рассмотреть вопрос о готовности ребенка к школе с точки зрения учителя – дефектолога.

     Так что же это за понятие «готовность к школе», о которой сейчас так много говорят учителя, психологи, родители.

    Опыт мировой и отечественной психологии утверждает, что успешная учебная деятельность ребёнка зависит в первую очередь от его физиологического и психологического развития.

Физиологическая готовность определяется уровнем общего физического развития ребёнка и состоянием его здоровья.

Психологическая готовность определяется сформированностью глазомера, способностью к пространственной ориентации, активностью внимания, памяти, мышления, развитием речи и мелкой моторики пальцев рук.

Именно от психологической готовности ребёнка зависит его способность общаться со сверстниками и взрослыми, умение слушать и концентрироваться на главном, сосредоточенно работать.

С первых дней обучения школа ставит перед ребёнком много совершенно новых задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и психологических сил.

По сути дела трудно всё: и режим учебных занятий, и обилие новых впечатлений, и необходимость не отвлекаться и следить за мыслью учителя, и. наконец, просто долго сидеть в определённой позе.

Попробуйте самостоятельно проанализировать готовность своего ребёнка к школе.

Особое внимание обратите на детей из так называемой группы риска. Сюда относятся:

•  часто болеющие и ослабленные дети;
•  слишком подвижные (гиперактивные) или чересчур медлительные (гиподинамичные);
•  леворукие;
•  дети с бедным словарным запасом и невыразительной речью;
•  дети с узким кругозором;
•  дети не способные анализировать:
•  тревожные, не умеющие общаться и застенчивые.

Если вашего ребёнка можно отнести к «группе риска», вам следует обратиться к специалистам, психологам.

Если же сын или дочь, на ваш взгляд, не входят в «группу риска», оцените их готовность к обучению, ответив на следующие вопросы.

Может ли ребенок:

1. в течение минимум 30 минут самостоятельно, не отвлекаясь, заниматься каким-либо одним делом;

2. в течение 10 минут по картинке составить рассказ, состоящий как минимум из 6-7 предложений;

3. за 3 минуты собрать картинку, предварительно разрезанную на 8 частей;

4. в течение 1-2 минут составить из 5-6 цифр (например 2,8,5,9,4,10) последовательный ряд в убывающем и возрастающем порядке;

5. при сравнении двух предметов выделить признаки, сходства и различия;

6. в течение 3 минут назвать не менее четырёх диких и домашних животных, фруктов и овощей, птиц, цветов.

Кроме того, присмотритесь, как он ведет себя при знакомстве с новыми людьми (взрослыми и сверстниками), любит ли конструировать, лепить, играть в настольные игры, легко ли выполняет словесные инструкции, а главное - хочет ли он идти в школу и если да - то для чего (учиться и познавать или играть и дружить с детьми из своего класса).

Даже если вы останетесь довольны результатами своих исследований, советую, используя ниже перечисленные задания, Постоянно развивать у ребёнка навыки, необходимые ему для успешной учебной деятельности.

ЗАДАНИЕ 1.

Ребёнок увлеченно играет. Попросите его отвлечься и выполнить просьбу, состоящую из нескольких заданий (например - принеси мне плед и выключи телевизор).

Повторяя такие задания, вы формируете навыки подчинения указаниям взрослого.

ЗАДАНИЕ 2.

Предложите ребёнку игру - нарисовать узор под диктовку на бумаге «в клетку». Начинать надо с левого верхнего угла листа. Диктуйте: одна клетка вправо, две клетки вниз, одна - влево и т.д. При этом развивается способность к пространственной ориентации, глазомер, умение внимательно слушать и выполнять задание.

ЗАДАНИЕ 3.

Возьмите книгу с крупным шрифтом. Попросите ребёнка подчеркнуть определённую букву в целом абзаце последовательно, строка за строкой.

Регулярное выполнение таких игровых заданий способствует приобретению навыков концентрации внимания и активности мышления.

ЗАДАНИЕ 4.

Положите на стол 7-10 различных предметов и прикройте их полотенцем. Приоткрыв секунд 10 и снова закрыв, предложите ребёнку перечислить предметы. Затем поменяйте местами два каких-то предмета и предложите ребёнку за те же 10 секунд определить разницу. Такие задания развивают внимание и активизируют зрительную память.

Помните: вся работа с детьми дошкольного возраста должна носить очень непринужденный характер. Она должна быть организована увлекательно и интересно, проводиться в основном в игровой форме и вызывать у ребенка только положительные эмоции.