Информационные технологии в профессиональной деятельности

Тезисная структура учебного материала
и организация учебного занятия

Опубликовано 04.12.2019 г. 18.15

Один из вариантов организации учебного занятия с использованием компьютерной техники – это тезисное изложение материала по теме занятия.

Обучающиеся на первых занятиях создают собственные сайты на бесплатном хостинге сайтов (конечно, при желании может быть выбран платный хостинг), например, на портале Google.

Во время учебных занятий преподаватель выводит на экран тезисы по изучаемой теме и обсуждает каждый очередной тезис более детально.

• Тезисы выводятся на экран по мере их формулировки, причем текст тезиса может быть набран заранее, например, как текст на слайде презентации, когда части текста выводятся одна за другой – последовательно.
• Варианты вывода тезисов на экран разнообразны. Может использоваться текстовый документ с гиперссылками или закладками, документ HTML (такой документ может быть создан в текстовом процессоре) и др.

Каждый обучающийся набирает текст текущего тезиса в текстовом процессоре (к примеру, вместо записи в тетрадь) и по окончании обсуждения всей темы сохраняет созданный текстовый документ в облачном хранилище (в Облаке от Mail.ru, на Яндекс-диске, на Google-диске или иных облачных хранилищах). Затем обучающийся размещает ссылку на сохраненный в «облаке» документ на собственном сайте и тем самым обеспечивает себе доступ через Интернет к документам по каждой изученной теме, которые созданы лично самим обучающимся.

Современная обеспеченность обучающихся личными смартфонами и планшетами с выходом в Интернет позволяет преподавателю посильно использовать данную возможность в учебном процессе:

• для подготовки обучающихся к следующим учебным занятиям. Например, прочитать домашнее задание, которое может быть записано в конце набранного документа и доступно на личных сайтах обучающихся;
• для опережающего обучения, когда обучающиеся скачивают файлы с новым учебным материалом с сайта преподавателя и размещают эти файлы на личных сайтах;
• приучать обучающихся использовать личную мобильную компьютерную технику в учебных целях и тем самым сокращать потери времени впустую на «лайки» и проч.

Личные сайты обучающихся доступны в любом случае всем обучающимся. Действительно, каждый может с помощью своей учетной записи войти на хостинг сайтов и уточнить название своего сайта, если оно было забыто. Забытое же название сайта преподавателя (если используется только сайт преподавателя) может уточняться либо у преподавателя, либо у своих однокурсников (одноклассников), что вызывает дополнительные проблемы (конечно, в случае, если обучающийся заранее не сохранил у себя информации о сайтах).

В настоящее время преподаватели в отдельных (пока еще отдельных) учебных заведениях используют на занятиях по разным учебным дисциплинам штатные планшеты со специальным учебным программным обеспечением и переводят само занятие на компьютерную основу. На таких занятиях проверка домашних заданий, новый учебный материал, решение задач и контроль уровня подготовки (знаний) упрощается, в том числе по причине интерактивного режима работы обучающихся с планшетами. Например, в случае неправильного ответа учебная компьютерная программа может перенаправить обучающегося на тот учебный материал, который был изучен недостаточно полно.

• Каждый преподаватель в силу своих подходов к организации учебного занятия может выбрать любой из представленных выше вариантов – тезисный или с полным учебным программным обеспечением учебного материала. Само собой разумеется, что могут быть и другие, отличные от описанных выше двух варианты, в том числе и более эффективные варианты.

Как правило, вариант с полным учебным программным обеспечением чаще практикуется продвинутыми преподавателями, причем чаще на уровне энтузиастов.

Некоторые замечания
по вводным учебным занятиям учебной дисциплины
«Информационные технологии
в профессиональной деятельности»

Опубликовано 04.12.2019 г. 18.20

Учебные вопросы дисциплины «Информационные технологии в профессиональной деятельности» (далее по тексту – ИТПД) тесно связаны с глубоким пониманием того, каковы цели подготовки по специальности «Сестринское дело».

• Обучающиеся, осознающие в деталях конечную цель своего обучения, способны осознать также место и роль общепрофессиональных и специальных учебных дисциплин в подготовке по специальности.

Начало подготовки специалистов по вопросам сестринского дела тесно связано с тем, какие идеи были положены в основу самого понятия «сестринское дело» и кто был их автором. Среди многих специалистов, предлагавших свои точки зрения на эту специальность, в настоящее время выбор пал на двух профессионалов – это Флоренс Найтингейл и Абрахам Маслоу.

• Флоренс Найтингейл определила основные цели сестринского дела, а Абрахам Маслоу предложил базовые принципы организации сестринского дела по официально утверждаемым правилам.

Представленный далее учебный материал – это попытка в тезисном виде решить следующие учебные задачи:

• дать обзор основным понятиям, которые станут исходной точкой в понимании целей и смысла сестринского дела в целом;\
• представить логическую цепочку рассуждений, которая строится на основных понятиях медицины и без которой изучение сестринского дела может оказаться неосознанным и бесцельным.

- ✧ -

Специальность – это совокупность знаний, умений и навыков, которые специалист способен применять в практической деятельности в большом количестве профессиональных ситуаций. Профессиональные ситуации могут быть разной направленности, например, терапевтической, хирургической, педиатрической и др. В каждом таком случае речь идет о конкретной профессии (конкретной деятельности, которая предполагает, в том числе, и денежное вознаграждение за выполненную работу, например, постовая медицинская сестра, медицинская сестра терапевтического отделения и др.).

• Когда специальность допускает профессиональную деятельность строго одной направленности (например, слесарь-сантехник), то обычно изначально говорят о подготовке по конкретной профессии (то есть когда специальность допускает труд всего лишь только по единственно возможной профессии без других вариантов).

Многие специальности и профессии предполагают, что профессиональные ситуации имеют известные решения без непредвиденных затруднений. Специалист в подобных ситуациях действует по заранее составленным и заложенным в справочники правилам. При этом отклонения от заданных правил или недопустимы, или нецелесообразны.

• Одна из специальностей, которая изначально построена на непредсказуемых ситуациях – это одна из медицинских специальностей «Сестринское дело». Данная специальность – «Сестринское дело» – рассматривает вопросы, связанные со здоровьем человека.

Непредсказуемость ситуаций в этой медицинской специальности напрямую связана с особенностями того объекта, который является основой данного вида профессиональной деятельности.

• Человек, согласно современным представлениям, может иметь проблемы со здоровьем по двум взаимосвязанным и взаимозависимым направлениям: здоровье тела и здоровье психики.
• Слово «тело» по-гречески звучит как «сома», а слово «душа» – как «псюхе», или «психе». Поэтому различают соматические (телесные) и психические (душевные) заболевания человека.

Психика, а значит, и  душевное состояние, человека могут оказывать сильное влияние на состояние тела человека – на его соматическое состояние. Например, постоянная (хроническая) раздражительность в поведении может сказаться на состоянии желудка и кишечника, допустим, как гастрит или язва. Был отмечен случай во время Великой Отечественной войны, когда смертельно раненый солдат в военном госпитале к утру окреп и выжил, а причина этого – песни медицинской сестры под гитару весь предшествующий вечер по предсмертной просьбе этого солдата.

• Некоторые заболевания человека называются психосоматическими, поскольку состояние физического здоровья человека тесно связано с состоянием психики этого человека.

Таким образом, значительная часть профессиональных медицинских ситуаций должна учитывать как физическое, так и психическое состояние пациента, а поскольку психическое состояние пациента, как правило, непредсказуемо (не поддается расчетам), то профессиональная ситуация в медицине может менять свою направленность также непредсказуемо. Недаром известно высказывается «хороший врач лечит словом».

Сестра милосердия Флоренс Найтингейл во время Крымской войны 1853-1856 гг. отметила связь между качеством ухода за ранеными, сроками их выздоровления и количеством выживших солдат. Когда пациент имеет проблемы с состоянием своего тела (боли, жар, потливость и др.), то любой такой физический дискомфорт сказывается на состоянии психики пациента, равно как и подавленное состояние пациента может сказываться на его физическом состоянии.

• Флоренс Найтингейл сделала вывод о том, что снижение физического дискомфорта пациента с помощью качественного ухода за ним (пациентом) способствует снижению его психического дискомфорта, равно как и устранение или снижение психического дискомфорта пациента, как правило, способствует улучшению его физического состояния, а это путь к улучшению общего состояния пациента.

Философия («филос» – «любить», «софия» – «мудрость») – дословно «любовь к мудрости». Мудрость – это способность понять сущность любого явления или события  и выяснить, если это возможно, причины этого явления (события).

Флоренс Найтингейл рассмотрела процессы ухода за пациентами как ряд событий, когда пациенты выздоравливают, и сформулировала основные возможные причины ускорения или замедления процесса выздоровления пациента, а эти причины – физический и психический дискомфорт в состоянии пациента. Философия (мудрость) Ф. Найтингейл состояла в выявлении и указании основных причин задержки выздоровления пациента и мер по содействию скорейшему выздоровлению пациента. Основная мера по содействию скорейшему выздоровлению пациента – это организация качественного ухода за пациентом с соблюдением всех санитарных норм содержания пациентов.

• Ф. Найтингейл в своей философии ответила на вопрос «что надо осуществлять и на что надо направить усилия для содействия скорейшему выздоровлению пациента» с точки зрения медицинской сестры.

Однако посменная работа медицинского персонала требует единообразия в профессиональной деятельности, в том числе и по уходу за пациентом. Ведь каждая медицинская сестра может понимать организацию и осуществление ухода за пациентом по-своему, что нарушает преемственность в сменной деятельности медицинских сестер.

• Таким образом, философия сестринского дела определила цели деятельности медицинских сестер, но не конкретные правила по организации и осуществлению ухода за пациентом. При отсутствии таких утвержденных правил будет отсутствовать и единообразие в медицинской практике персонала среднего звена.

Психолог Абрахам Маслоу сформулировал принцип, согласно которому уход за пациентом может быть представлен как совокупность конкретных мероприятий. Причем каждое вмешательство медицинской сестры в процесс ухода за пациентом обособляется и конкретизируется. Иными словами, вводится набор строго оговоренных правил, или стандарт, по организации и уходу за пациентом. А. Маслоу пояснил, что:

• каждый человек имеет физиологические (телесные, соматические) и психические (душевные) потребности;
• здоровый человек, как правило, старается лично решать вопросы с возникающими у него потребностями, или удовлетворять свои потребности;
• человек в состоянии заболевания пытается в меру своих имеющихся, но порой недостаточных сил и возможностей удовлетворять свои потребности.

Когда заболевший человек оказывается в состоянии упадка сил и не способен удовлетворять многие свои потребности самостоятельно, то он получает личные проблемы и связанный с ними дискомфорт.

• Уход за пациентом согласно А. Маслоу состоит в посильном удовлетворении медицинским персоналом тех потребностей пациента, которые пациент в соответствии со своим состоянием затрудняется или не способен удовлетворить сам.

А. Маслоу выдвинул тезис о том, что медицинская сестра должна выявить нарушенные потребности пациента, а затем подобрать для каждой нарушенной потребности проблемы из официально составленного и утвержденного перечня возможных проблем пациента.

• А. Маслоу разделил все потребности человека на несколько уровней и изобразил их в виде пирамиды. Основание пирамиды – это слой физиологических потребностей человека, а более высокие слои связаны уже и с психологическими потребностями.

Медицинские сестры европейских стран и медицинские сестры США создали соответственно Европейскую и Американскую ассоциации медицинских сестре. Обе эти ассоциации сформулировали порядок организации и осуществления ухода за пациентом и присвоили ему специальное название – сестринский процесс.

• Сестринский процесс, предложенный Американской ассоциацией медицинских сестер, состоит из пяти этапов.

Первый этап сестринского процесса – это сбор исходных данных о состоянии пациента. Причем задача врача – выявить симптомы (признаки) заболевания, которое развилось у пациента, и после того, как поставлен диагноз, назначить лечение пациенту. Задача же медицинской сестры – выявить нарушенные потребности пациента и по возможности решить или ослабить проблемы пациента с его самочувствием и тем самым оказывать посильное содействие для повышения эффективности процесса лечения пациента.

• Основная задача врача – лечебный процесс, основная задача медицинского персонала среднего звена – уход за пациентом.

Исходные данные о состоянии пациента могут быть получены от самого пациента, когда он участвует в беседе с врачом или медицинской сестрой и поэтому является субъектом в процессе сбора исходных данных. Такие исходные данные о состоянии пациента называются субъективными (получаемыми от субъекта). А те данные, которые собраны с помощью медицинского диагностического оборудования, когда пациент является объектом исследования, и лично не участвует в сборе информации о себе (в отличие от случая, когда он является субъектом), называются объективными.

В настоящее время медицинский персонал использует специализированные компьютерные диагностические комплексы, которые позволяют кроме диагностики выдать предположительный диагноз заболевания. Эти комплексы относятся к экспертным медицинским системам.

• Экспертные системы – это компьютерные комплексы, которые хранят медицинские базы данных о большом количестве известных современной медицине заболеваний.

Любое заболевание характеризуется набором конкретных симптомов (признаков), совокупность которых называется клиникой заболевания. Кроме того, рассматриваются причины заболевания – этиология заболевания, а также факторы, которые способствовали возникновению и развитию заболевания.

• Вот почему экспертная система выдает предварительный диагноз заболевания, а окончательное решение остается все равно за врачом.

Врач в силу возможной неопределенности и сомнений при принятии решения о заболевании пациента и постановке диагноза может обратиться за консультацией к другим специалистам, а в особо сложных случаях может быть созван консилиум врачей.

• Интернет позволяет проводить медицинские консультации на расстоянии, дистанционно, и такой способ медицинской деятельности является одним из направлений телемедицины.

Телемедицинские технологии позволяют передавать исходные данные о состоянии пациента, результаты медицинских вмешательств и другую профессиональную информацию. В отдельных случаях с помощью хирургических роботов могут проводиться хирургические операции, когда робот на расстоянии повторяет действия другого робота, который управляется хирургом-оператором.

Таким образом, медицинский персонал в своей профессиональной деятельности постоянно работает с разнообразной информацией. Современные средства работы с информацией – это путь для повышения эффективности (качества, результативности) медицинской деятельности, где медицинский работник остается ключевым звеном в вопросах принятия решений и организации и осуществления профессиональной деятельности при работе с пациентом.

К вопросу о использовании бумажных носителей
информации (тетрадей) на учебных занятиях

Опубликовано 09.12.2019 г. в 20.10

Типовое учебное занятие в учебном заведении СПО составляет два академических часа, или 90 минут. Как правило, обучающиеся в процессе занятия совершают разные виды деятельности, в том числе записывают в тетрадь, обычно в конспективной форме, какой-либо учебный материал.

•  Современный подход к организации учебного процесса предполагает, что одна из главных целей для обучающихся на учебном занятии – осуществлять поиск ответов на поставленные (преподавателем или самими обучающимися) вопросы по теме учебного занятия. Выработка навыков поиска требуемой информации в огромном «информационном океане» в настоящее время является наиболее актуальной.

Действительно, современное образование строится на тезисе «от образования на всю жизнь – к образованию через всю жизнь». Именно постоянное получение новых знаний – «образ жизни» современного профессионала.

Можно предположить, что содержание записей в тетрадях обучающихся – это основные идеи, заложенные в теме учебного занятия. Почему записываются именно основные идеи, а не множество частных идей?

Предлагаемые примерные программы по разным учебным дисциплинам часто отводят на изучение целых разделов 2-3 учебных занятия. За эти ограниченное учебное время обучающиеся должны получить, с одной стороны, общее, но, с другой стороны, по возможности целостное представление об изучаемом разделе. В процессе работы с учебным материалом обучающиеся должны выбрать какой-либо заинтересовавший их вопрос, постараться раскрыть его в той или иной форме и заданном объеме (презентации, видеоролики, проекты и др.), а полученный результат обсудить с преподавателем, в том числе с целью оценивания проделанной учебной работы.

• По сути сказанного выше обучающиеся должны не изучать в подробностях весь раздел, а получив общее представление об идеях, заложенных в раздел, научиться осуществлять анализ учебной информации и проводить посильную учебно-исследовательскую работу, результаты которой представлять в какой-то конкретной форме.

Здесь имеет смысл напомнить, что любое учебное занятие должно быть определенным образом спланировано (хотя бы в постановке основных целей учебной деятельности на этом занятии). Ограниченное время занятия с учетом обширности рассматриваемого раздела накладывает довольно жесткие «нормативы» (в первую очередь для преподавателя) на выбор и количество учебных целей, а также направленность и взаимосвязь учебных вопросов. Тщательная продуманность указанных «нормативов» должна способствовать повышению продуктивности работы обучающихся и четкой формулировке конкретных критериев при оценке эффективности учебного занятия.

• Проще говоря, конкретным и тщательно отобранным целям учебного занятия должны соответствовать конкретные и тщательно отобранные критерии его эффективности по причине объективно существующих трудностей, когда большой объем учебной информации «втиснут» в тесные рамки сильно ограниченного учебного времени.

Возвращаясь к вопросу о работе обучающихся с тетрадями во время учебного занятия, можно сказать, что организация работы обучающихся с тетрадями может оказаться первоочередной задачей при планировании учебного занятия. Причина такой важности – затраты времени на записи в тетрадях при большой «плотности» учебного материала.

Работа обучающихся с тетрадями определяется в том числе требованиями охраны труда. Зрительная система человека должна быть подвержена минимально возможной нагрузке при выполнении любых работ, в том числе при осуществлении записей в тетрадь. Требования к оформлению печатного текста предписывают выбор интервала между строками:

• для официальных документов при внешней переписке организации – межстрочный интервал в 2 строки;
• для внутренних официальных документов – межстрочный интервал в 1,5 строки;
• для внутренней переписки с целью экономии бумаги и при подготовке черновиков, а также для внутренних отчетов с передачей их в архив – межстрочный интервал в 1 строку (такой интервал в 1 строку допускается, но не рекомендуется).

Тетрадь «в линейку» готовится в типографии и уже учитывает достаточно большой межстрочный интервал. Тетрадь «в клетку» предполагает возможность записи «через клетку», что близко к разметке в тетради «в линейку».

• Количество строк при записи «через клетку» составляет 20-21 строку на странице (для тетради «в клетку»; такие тетради используются чаще).

Средний почерк позволяет записать на строке в тетради 40-45 символов (пробел тоже символ; он занимает место в тексте). Среднее время написания одной строки в 40-45 символов составляет порядка 30 секунд (полминуты).

• Время на запись 20 строк на одной странице в тетради составит 10 минут (0,5 минуты х 20 строк = 10 минут).

Информативная запись учебного материала в виде конспекта, которая включает название темы и цели учебного занятия, обычно требует порядка 3-4 страниц с указанной выше плотность записи текста. Время записи 3-4 страниц составит 30-40 минут (возможно отличие во времени записи, но в незначительных пределах).

Эпоха классического урока, где обучающиеся – объекты учебного процесса, заканчивается, как только объем информации резко возрастает и продолжает расти из года в год. Классический урок требовал информацию из учебника, которая была достаточной для будущей жизни. Современный урок предполагает навыки по поиску требуемой в практической деятельности информации.

• Конспект во времена классического урока был чаще всего дополнением к учебнику, Конспект для современного урока – это в первую очередь описание путей поиска информации и указания на то, какая информация и с какой учебной целью может или должна быть найдена и использована для формирования и закрепления компетенций.

Все перечисленные требования и расчеты могут быть доводами в том, что бумажный конспект в современном учебном процессе все больше играет роль резерва в тех случаях, когда электронный конспект недоступен в текущий момент или использование электронной версии конспекта влечет за собой нерациональные затраты времени в учебном процессе.

• Вопросы работы с электронными учебными материалами самого разного назначения широко обсуждается в разных периодических изданиях учебно-методической направленности и здесь не затрагиваются в силу их всестороннего рассмотрения и обсуждения в настоящее время на разных уровнях российской системы образования.