Мультимедиа технологии
методическая разработка (2 класс)

Мультимедиа технологии обогащают процесс обучения, позволяют сделать обучение более эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной информации большинство чувственных компонентов обучаемого.

Мультимедиа технологии (МТ) - совокупность компьютерных технологий, одновременно использующих несколько информационных сред: графику, текст, видео, фотографию, анимацию, звуковые эффекты, высококачественное звуковое сопровождение.

Эта технология имеет два основных преимущества – качественное и количественное.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиа среда много выше по информационной плотности. Действительно, глаз способен воспринимать миллионы бит в секунду, ухо – только десятки тысяч. Информация, воспринятая зрительно, более осмысленна и лучше сохраняется в памяти. Вот почему «лучше один раз увидеть, чем миллион раз услышать».

Основными целями применения мультимедиа являются переход от знаниевой (ЗУН) педагогики к компетентностной, развитие творческих способностей учащихся через интерактивность, которая открывает перед ними огромные познавательные способности.

Одними из основных возможностей и преимуществ средств мультимедиа в случае их применения в образовательном процессе являются:

• одновременное использование нескольких каналов восприятия учащегося в процессе обучения, за счет чего достигается интеграция информации, доставляемой несколькими различными органами чувств;
• возможность симулировать сложные реальные эксперименты;
• визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов.

Для меня  наиболее интересными приемами медиадидактики , которые позволяют сделать мультимедийные уроки более эффектными и результативными являются :

1. Прием Лупа

Очень часто на уроке возникает необходимость сконцентрировать внимание учеников на детали иллюстрации, фрагмента текста и даже слова при сохранении их общей панорамы. К примеру, учитель демонстрирует общий вид пчелы, а затем акцентирует внимание на уникальное устройство ее лапок. Эффект анимации – “проявление с увеличением”.

2. Приём Листание

Переизбыток информации на экране  приводит к информационной перегрузке учащегося, его повышенной раздражимости, торможении мыслительных действий.

Иногда необходимо перечислить (пролистать) некий тематический видеоряд, текстовую информацию (например, причины того или иного явления, события и т.д.). Если мы разместим все сразу на экране, внимание учеников будет рассеиваться.

Данный прием используется в целях концентрации большого объема иллюстративного материала или текста на одном участке экрана. Так через «листание» можно проследить сюжет произведения, творчество художника, поэта, писателя и т.д.

Принцип «листания» может имитировать чтение книги, например, при описании череды событий. И, главное, не загромождать экран  информацией .

С помощью приема «Листание» можно извлекать раз за разом определенную, дозированную информацию, как будто мы листаем альбом с иллюстрациями или книгу.

3.Прием Сорбонка.

На одной стороне карточки записывается понятие, слово, дата, а на другой – ответ. Ученик перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя. Анимированный вариант сорбонки поможет сделать  процесс запоминания более привлекательным и разнообразным. Объектами запоминания могут быть не только слова, даты, термины, но и формулы, карты и другие наглядные объекты. 

4. Дидактические игры с мультимедийной поддержкой

Дидактическая игра – один из важнейших элементов современной педагогики. Использование мультимедиа помогает учителю сделать эти игры более динамичными, разнообразными. Копилка игр и шаблонов к ним постоянно пополняется.

На уроках особенно в 1-2 классах использую  дидактические  игры «Подбери пару», «В гостях у геометрических фигур», «Противоположности» , «Назови 1 звук»и т д.