Использование ролевых игр в процессе обучения естественнонаучных дисциплин
статья (химия) по теме

«Использование ролевых игр в процессе обучения естественнонаучных дисциплин.»

Горбачева Ирина Евгеньевна, Калиева Татьяна Казихановна, Малетина Ирина Алексеевна

МБОУ «Красноярская СОШ №1»

                          «В каждом настоящем человеке скрыт ребенок, который хочет выйти и начать играть» Ф.Ницше

Изучая естественные науки, школьники очень часто сталкиваются с тем, что материал учебник сложен, часто труден для понимания, и поэтому вызывает у 70% учеников  неприязнь  к математике, физике и химии. К сожалению, облегчить программу невозможно, убрать сложные темы тоже не представляет возможности, поэтому опытный педагог всегда найдет «лазейку в сложном материале, для того, чтобы заинтересовать предметом большую часть класса, особенно тех детей, которые не «блещут» в освоении фактического материала. А что лучше всего объединяет детей, заставляет их фантазировать, мечтать и воплощать свои идеи в жизнь, конечно игра! Игра форма деятельности, в которой учащиеся проявляют наибольшую активность. В ней решаются проблемы межличностных отношений, совместимости, партнерства. Игры содействуют развитию таких качеств как самостоятельность, инициативность, воспитание чувства коллективизма. Ролевая игра представляет собой условное воспроизведение ее участниками реального общения, что очень важно сейчас, когда многие дети общаются только виртуально. Эффективность игрового обучения вызывает взрывом мотивации, игра активизирует стремление ребят к контакту друг с другом и с учителем, разрушает барьеры. Ролевые игры дают возможность неуверенным в себе ученикам быть более раскованными. В играх школьники овладевают такими моментами как умение общаться, начать беседу, поддержать ее, прервать тактично собеседника, в нужный момент согласится с его мнением или опровергнуть его. Учитель часто должен просто правильно направлять действия, не давя сильно на их мнение. Ролевая игра позволяет учитывать возрастные особенности, их интересы, выступает как эффективное средство создания мотивации к учению.  Использование игровых ситуаций бывают  уместны очень часто, но превращать каждый урок в игру конечно не стоит. Игровые ситуации очень нравятся младшим школьникам, но и старшие могут внести посильную лепту. Конечно, подготовить даже небольшую ролевую игру на уроке очень трудно, но если правильно распределять роли, то они принесут уроку неоценимую пользу.

  Хорошо проводить тематические игры( например «Умники и умницы», «Звездный час» «Самый умный»), но дети их смотрят очень редко, объяснение правил займет очень много времени. Я предлагаю детям разыграть  сценки по химии при изучении  групп элементов в 9 классе. Для того  чтобы было интересно, можно выбрать свойство элемента наиболее известного ребятам из жизни, или из литературы. Например,  VА группа, класс делят на пять групп по количеству элементов в группе. Выбирают элементы по жребию, затем нужно разыграть сценку, показывая  какое  –нибудь  свойство данного элемента (сценка выбирается из   литературного произведения или исторический факт).  Мышьяк, главный «герой» романов Агаты Кристи,  разыграв сценку, задается вопрос, какое свойство мышьяка использовали, дальше,  где встречается в природе, в виде каких  соединений, кто открыл, как можно получить. Если проигрывать все группы изучаемых элементов, то это быстро надоест, поэтому целесообразнее выбирать одну группу, а если несколько параллелей, то в каждом классе своя группа. Многие дети стесняются одноклассников, поэтому можно предложить снять на видео сценку, а на уроке показать.

Ролевые игры можно использовать на уроках физики, особенно в старших классах. Например, в 10 классе при изучении темы «Основы термодинамики» - пресс конференция «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды», на которой журналисты различных  СМИ задают вопросы «специалистам» (инженеру, технологу, экологу и др.); в 11 классе –научная конференция «Нужна ли нам атомная энергетика?», в которой учащиеся пробуют себя в роли ученых  ядерщиков – теоретиков.

Игровые формы обучения на уроках создают возможности эффективной организации взаимодействия педагога и учащихся, продуктивной формы их общения с присущими им элементами соревнования, непосредственности, неподдельного интереса;

Позволяют активизировать и интенсифицировать учебный процесс;

Осуществляются межпредметные связи, интеграция учебных дисциплин;

Меняется мотивация обучения;

Игры оказывают большое влияние на умственное развитие детей, совершенствуя их мышление, внимание, творческое воображение.Ролевая игра – предполагает отработку тактики поведения, действий, выполнения функций и обязанностей конкретных лиц. Для проведения этих игр разрабатывается ситуация, между учащимися распределяются роли с обязательным содержанием. В своей практической деятельности использую такие формы проведения уроков как деловые игры, в процессе которых на основе игрового замысла моделируется реальная обстановка, в которой выполняются конкретные действия. Игра «Биржа знаний», в которую я включила строго определенную тему «Действия с десятичными дробями», позволила еще раз закрепить знания и умения учащихся по данной теме. Эта игра позволила увидеть не только уровень сформированных навыков у учащихся, а так же умение детей работать самостоятельно. Игра «Математик-бизнесмен», в которой затронута тема 9 класса «Геометрическая прогрессия», где ребята использовали при решении  экономических  задач формулу сложных процентов. В процессе урока  учащиеся  испытывали интерес, эмоциональный подъем и удовольствие.  На уроках геометрии учащиеся получают начальные сведения о правильных паркетах и решают задачу о том, из каких правильных многоугольников может быть составлен правильный паркет, поэтому по данной теме можно провести игру «Паркеты». Игра «Детективы», где учащиеся  вели следствие по поиску пропавших документов, применяя свои знания и опыт по теме «Площадь ». В процессе всего урока «детективы» осуществляли  связь с потерпевшим и задавали ему наводящие вопросы для расследования дела. Ребята выполняли задания с применением   формул  площади фигур.  Урок обобщения   «Совет мудрецов» по теме «Арифметическая и геометрическая прогрессии», где были закреплены знания  и умения по данной теме.  

    Игра должна быть доступной для учащихся данного возраста, цель игры –  достижимой, а оформление – красочным и разнообразным. Обязательный элемент игры – ее эмоциональность. Игра должна вызывать удовольствие, веселое настроение, удовлетворение от удачного ответа.   В играх обязателен элемент соревнования между командами или отдельными участниками игры. Это всегда приводит к повышению самоконтроля учащихся, к четкому соблюдению установленных правил и, главное, к активизации учащихся. В этом случае завоевание победы для выигрыша – очень сильный мотив, побуждающий ученика к деятельности. Учитель сам верит в ролевую игру, в ее эффективность. Только при этом условии можно добиться хороших результатов.