Программа "Рисуем, программируя"
рабочая программа (9 класс)

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

  «РАССМОТРЕНО»                                      «СОГЛАСОВАНО»                                     «УТВЕРЖДАЮ»

  Руководитель  ШМО                                   Заместитель директора                            Директор МБОУ СОШ №2

  Протокол заседаний ШМО                           _______________ 2019 г.                           Приказ от______2019г.___

  от _________   2019. №___                          ____________/С.А.Зигаева/                    ____________/Н.А.Вардия/

  _______________/О.Д.Гулина/                  

Рабочая программа

дополнительного образования

 «Рисуем, программируя»

                                                                    Программа рассчитана на 60 часов

                                                                                     Составитель рабочей программы  

Кукузей Жанна Михайловна                                                      

г. Радужный

2019 год

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации свободного времени обучающихся. 

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования сказано: "...система внеурочной деятельности представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого учащегося, которая обеспечит воспитание свободной личности". Если под свободной личностью подразумевать личность со сформировавшейся гражданской ответственностью и способностью к успешной социализации в обществе, то внеурочная деятельность, на наш взгляд, может помочь решению таких задач, как развитие информационной и коммуникационной компетентности обучающихся, формирование готовности к сотрудничеству и сотворчеству, расширение рамок общения с социумом, стимулирование самостоятельности и креативности в решении образовательных задач.

Именно на решение этих задач ориентирована программа дополнительного образования " Рисуем, программируя ". В основе программы лежат приоритеты образовательной политики Российской Федерации, зафиксированные в содержании федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, предусматривающего реализацию основной образовательной программы через урочную и внеурочную деятельность (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

По отношению к информатике всегда имеются некоторые категории обучающихся, проявляющие повышенный интерес к ней; занимающиеся ею по мере необходимости и особенного интереса к предмету не проявляющие; обучающиеся, считающие информатику скучным, сухим и вообще нелюбимым предметом.

Существенным условием повышения эффективности обучения информатики является заинтересованное отношение учащихся к предмету, постепенное и систематическое включение их в самостоятельную познавательную деятельность.

Все вышесказанное обусловило необходимость разработки программы дополнительного образования  «Рисуем, программируя». Курс носит научно-исследовательский характер. Суть учебных исследований состоит в том, чтобы помочь учащимся самостоятельно открыть новые для них знания и способы деятельности, углубить и систематизировать их через решение задач-исследований.

Данная тема предназначена для развития навыков алгоритмического мышления и обучения основам программирования. Чтобы процесс программирования стал развивающим и увлекательным, выбран раздел языка программирования «Графика в Паскале».

Изменение взглядов на роль и место компьютерных технологий в жизни человека XXI века, получение знаний через дистанционное обучение, привели к существенной смене акцентов в предлагаемом к изучению школьникам программном материале по информатике. Суть многих явлений и операций понимается ими поверхностно, они не задумываются о причинно-следственных связях между объектами. Одним из способов сглаживания описанных недостатков может стать курс «Графика в Паскале».

Практическую часть курса составляет выработка умений применения графических операторов при построении статических и динамических, плоскостных растровых и векторных изображений. Методология базируется на выработке у учащихся знаний о реализации процессов анимации, особенностях построения объектов на плоскости (экране монитора), сути растрового (поточечного) метода формирования изображений, особенностях вывода повторяющихся изображений, полярной системе координат и особенностях построения в ней объектов. Программой предусмотрено проведение контрольных тестов по темам и текущих и итогового проектов.

Актуальность программы осуществляется тем, что: учащиеся должны понимать значение алгоритмизации и программирования в жизни общества; раздел графики в Паскале, не входящий в курс школьной программы, предоставляет «большое поле» для развития творческих способностей.

Общими принципами отбора содержания материала программы являются: актуальность, научность, доступность, практическая направленность. Систематичность содержания обеспечивается логикой развертывания учебного содержания.

Данная программа последовательно и целенаправленно вовлекает учащегося в процесс самостоятельного и осмысленного составления законченных программ. Вырабатывает необходимые составляющие алгоритмической и программистской грамотности: ясный и понятный стиль, надежность и эффективность решений, умение использовать алгоритмические структуры для построения графических изображений; продумываются формы представления и выдачи исходных данных и результатов.

Программа формирует и развивает творческие способности учащихся, способствует профориентации обучающихся, их социализации и адаптации к жизни в обществе.

Программа рассчитана на 60 часов для занятий с учащимися 9 классов (по 2 академическому часу в неделю).

Цель программы: реализовать коммуникативные, технические и эвристические способности учащихся в ходе изучения курса ««Рисуем, программируя»».

Задачи:

• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве;
• формирование способности к организации деятельности и управлению ею;
• формирование компьютерной грамотности, информационной культуры
• выработка представлений о различных способах построения объектов на плоскости и реализации динамических объектов с использованием персонального компьютера;
• расширение представлений о возможностях компьютера;
• демонстрация межпредметных связей информатики с другими дисциплинами.
• формирование умения работать с информацией:
• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
• анализировать информацию и синтезировать новые идеи.

В рамках курса ««Рисуем, программируя»» предусмотрена организация следующих видов и форм внеурочной деятельности:

• познавательная деятельность (познавательные беседы, проектирование, мастерская, конференция проектных работ);
• проблемно-ценностное общение (беседы с элементами дискуссии);

• игровая деятельность (представление групповых работ).
• досугово-развлекательная деятельность (конкурсы).

Ожидаемые результаты:

При определении ожидаемых результатов и эффектов от реализации программы мы опирались на методические рекомендации по организации внеурочной деятельности обучающихся начальной и основной школы (Д.В. Григорьев, П.В. Степанов):

• первый уровень результатов – приобретение школьником знаний;
• второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
• третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.

Реализация программы курса ««Рисуем, программируя»» в 9 классах направлена на достижение следующих результатов:

первый уровень результатов: приобретение школьниками знаний о великих информационных открытий и ученых, умений самостоятельно и творчески работать с учебной и научно-популярной литературой и выделять понятийные аппараты и алгоритмы.

второй уровень результатов: развитие у школьников ценностного отношения к изучаемым открытиям, устойчивого интереса учащихся к информатике и ее приложениям; развитие умения выражать личное отношение к объектам исследования; ценностного отношения к продуктам собственного творчества и творчества других;

третий уровень результатов: приобретение школьниками опыта организации совместной деятельности с другими детьми и взрослыми (педагогами, представителями творческой интеллигенции, сотрудниками организаций - социальных партнеров), опыта социальной коммуникации.

Достижение трех уровней результатов деятельности способствует достижению образовательных эффектов. Предполагаем, что эффектами от занятий в «Рисуем, программируя» могут быть: развитие информационно-коммуникационной компетентности, рост мотивации к участию в исследовательской деятельности, олимпиадах, интеллектуальных играх, развитие компетентности в области проектной и исследовательской деятельности, а также самовыражение подростков через создание проектов и творческих работ.

В соответствии с требованиями ФГОС ООО система планируемых результатов – личностных, метапредметных и предметных – устанавливает и описывает классы учебно-познавательных и учебно-практических задач, которые осваивают учащиеся в ходе обучения. Программа «Рисуем, программируя» направлена на достижение следующих личностных и метапредметных результатов:

Личностные результаты

1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

2. Формирование ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

3. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми.

4. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.

Метапредметные результаты

Межпредметные понятия

Приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.

Усовершенствование навыков работы с информацией (систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах, выделять главную и избыточную информацию).

Приобретение опыта проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.
2. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ.

3. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления.

4. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность.

5. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями.

Коммуникативные УУД

6. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.).

7. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств.

8. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач.

Мониторинг реализации программы предполагает:

• интеграцию с другими учебными предметами по принципу: технология работы с информацией — из информатики, конкретные примеры и задачи — из смежных предметов. Таким образом, информация из таких учебных предметов, как алгебра, геометрия, физика вполне может использоваться учащимися в процессе создания программ соответствующей тематики.

• анализ проектных, исследовательских и творческих работ участников курса «Рисуем, программируя»

Методические рекомендации по реализации программы

В процессе реализации программы предусматривается проведение познавательных бесед, практических занятий, самостоятельная работа учащихся. Для проверки знаний учащихся и для самопроверки имеется список контрольных вопросов. Контрольные вопросы используются для текущего контроля знаний учащихся. Итоговой формой зачета по курсу является проект. Соотношение планируемых в курсе аудиторных (лекционных) часов и часов практических занятий составляет 1/3. В лекционном курсе даются основы теории алгоритмизации. На практических занятиях большая часть времени посвящается решению алгоритмических задач на компьютере. Для промежуточной оценки усвоения материала можно использовать задачи и контрольные вопросы.

Педагогические условия реализации программы: в основе работы лежит принцип добровольности.

Основными педагогическими принципами, обеспечивающими реализацию программы, являются:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка;

• доброжелательный психологический климат на занятиях;

• личностно-ориентированный подход к организации учебно-воспитательного процесса;

• оптимальное сочетание форм деятельности;

• доступность.

Измерители учебных достижений.

1. Специфическая аналитическая шкала. 2. Включенное наблюдение. 3. Рефлексивные листы.

Рефлексивные листы не оцениваются традиционной пятибалльной оценкой, они используются как материал для написания педагогом характеристики образовательных достижений ученика. Выделяются несколько показателей для анализа рефлексивных самооценок учащихся5:

1. количество выделенных учеником личных и коллективных образовательных продуктов

2. количество прямых и косвенных упоминаний о видах своей деятельности и качеств личности

3. степень выражения личностных качеств ученика при составлении рефлексивной самооценки.

Подведением итогов программы является защита проектов.

Литература и источники

1. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов- технология компетентностно-ориентированного образования. Методическое пособие для педагогов –руководителей проектов учащихся основной школы. Самара, 2006
2. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Основы проектной деятельности: коммуникативный практикум. Самара, 2006.
3. Фаронов В.В. TurboPascal 7.0. Учебный курс. Учебное пособие, Кнорус, 2016 г.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс] Режим доступа: http://standart.edu.ru.
5. Хуторской А.В. Современная дидактика. М., 2007, С.141

Материально-техническое обеспечение: мультимедийный проектор; интерактивная доска, персональный компьютер, карточки с контрольными вопросами для проверки, рефлексивные листы.

Содержание программы

Введение. (2 часа)

Техника безопасности. Графическая среда PascalАВС. Общее знакомство с программой. 

Тема 1: Координатная плоскость графического режима (2 часа)

Координатная плоскость графического режима. Вывод на экран точки с заданными координатами и цветом. Знакомим учащихся с графическим модулем в программе и координатной плоскостью.

Тема 2: Геометрические фигуры (2 часа)

Геометрические фигуры. Процедуры вывода линии, прямоугольника, окружности, эллипса. На данном этапе объясняем как происходит построение линии, прямоугольника, окружности, эллипса.

Тема 3: Работа с цветом (12 часа)

Стили линий. Построение дуг и секторов. Открытие и сохранения файла. Создание линейных программ построения основных геометрических фигур на экране. Работа с цветом. Цвет фона. Цвет изображения. Процедура раскрашивания фигуры. Тип штриховки и цвет закрашивания. Пример программы: «Демонстрация прозрачности на экране».

Программа создания рисунка «Светофор». Тест по теме: «Закрашивание рисунка». Создание индивидуального рисунка на экране, состоящего из основных закрашенных геометрических фигур.

Тема 4: Использование переменных для организации программ построения простейших рисунков. (2 часа)

Использование переменных для организации программ построения простейших рисунков. Построение рисунка на экране с использованием переменных в программе.

Тема 5: Примеры программ построения повторяющихся объектов в изображении. (2 часа)

Примеры программ построения повторяющихся объектов в изображении.

Тема 6: Построение графиков функций. (4 часа)

Создание программы «Кирпичная стена», «Калейдоскоп». Построение тригонометрических функций. Построение графика квадратичной функции. Примеры программ.

Тема 7: Текст в графическом режиме. (4 часа)

Работа с текстом в графическом режиме. Основные возможности и операторы, стили и шрифты. Примеры программ.

Создание программы «Рекламная вывеска». Тест по теме: «Работа с текстом в графическом режиме». Работа ученика по индивидуальному заданию.

Тема 8: Работа над проектом. Защита проекта. Подведение итогов. (4 часа)

Создание индивидуального проекта. Работа над проектом. Защита проекта. Подведение итогов. Участие в заочном дистанционном проекте «Рисуем Программируя!», организованный компьютерной школой города Радужный, ХМАО

Техника безопасности:

Обучающиеся в первый день занятий проходят инструктаж по технике безопасности и расписываются в журнале.

Педагог на каждом занятии напоминает обучающим об основных правилах техники безопасности.

Календарно - тематическое планирование