разработка цикла уроков в 10 классе
методическая разработка по английскому языку (10 класс) по теме

Методическая разработка по активизации речевого взаимодействия учащихся 10 класса в процессе изучения темы-проблемы                                   «Телевидение. За  и против».

Наблюдения за учебным процессом в школе показывают, что одна из серьезных причин неудач в обучении речевому общению заключается в недооценке интерактивного аспекта общения. Действительно, интеракция, или взаимодействие, имеет большое значение в обучении иностранному языку, поэтому данную методическую разработку мы посвятили активизации устноречевого взаимодействия учащихся на уроке ИЯ.  Для составления разработки нами была выбрана тема-проблема «Телевидение. За  и против». Название темы ”Телевидение. За и против” уже содержит постановку проблемы,

Поэтому она подходит для разработки уроков по проблемной технологии.

    Цели уроков:

- выяснить отношение учащихся к телевидению

- сформировать представление о современном телевидение, его влиянии на подростков и на общество в целом

- поставить перед учащимися проблемную задачу с целью поиска путей ее решения

- научить самостоятельно осуществлять поиск и анализ информации

    Задачи уроков:

- развития умения заполнять анкеты, таблицы, схемы, оформлять постер

- формирования лексических навыков по теме ”Телевидение”

-обучение восприятию на слух с извлечением нужной информации.

- развитие компенсаторных навыков, развитие навыков чтения публицистических текстов  с извлечением информации.

- обучение чтению специальных текстов (программы передач на основных телеканалах, публикуемой на английском языке)

 На изучение темы-проблемы «Телевидение. За  и против» было отведено 8 часов, или восемь занятий по учебному плану: Introduction of the situation(1ч.), Reasoning(1ч.), The effects of television.(4ч) – Your TV habits, Role of commercials, Types of TV programs, Who controls TV, Who shows TV programs, Influence of ratings; Negative/Positive effects of TV (1ч), What can we do about the dangers - Presentation of the Project(1ч.) В качестве основы для деятельности была взята проектная методика с включением ряда приемов из коммуникативного, игрового, проблемного обучения и обучения в сотрудничестве (мозговой атаки, интервью, ролевой игры, чтения по принципу мозаичной головоломки (jigsaw-reading), информационного разрыва (information gap), дискуссии и др.). Конечной целью работы была подготовка группами учащихся видео проектов, в которых должны были быть представлены на изучаемом языке различные ситуации, связанные с темой-проблемой «Телевидение. За  и против».

Занятие 1

Этап: Introduction of the Situation

Главная цель: Формирование навыков полилогической речи.

Образовательная цель: Активизация фоновых знаний учащихся по данной теме.

Форма взаимодействия: команды по 2-3 человека.

Оснащение: интерактивная доска

Методический прием: мозговая атака.

Знакомство с темой и лексическими единицами (prime time, rating, research, popularity responsibility, crime, entertain, relax, commercial, enjoyable, global, passive, violent) происходит с опорой на тему представленную для наглядности на интерактивной доске и в раздаточном материале

Занятие 2

Этап: Reasoning

Главная цель: Формирование лексических навыков.

Сопутствующие задачи: Совершенствование навыков диалогической речи.

Продолжительность: 40 минут (первая половина занятия).

Форма взаимодействия: пары, группы по 2-3 человека.

Оснащение: раздаточный материал (упражнения, список слов,).

Методический прием: распределение ролей

        После систематизации лексических единиц по теме учащиеся поэтапно заполняют таблицу (The effects of TV). Данная схема может быть заполнена до конца только на одном из последних уроков темы, когда можно будет считать, что учащиес нашли  выход  из проблемной  ситуации, сделали определенные выводы и могут высказаться о роли  телевидения в обществе и жизни каждого, о своих привычках и методах  борьбы с негативным  влиянием телевидения.

     На следующих этапах учащиеся начинают анализировать свои привычки :когда и где ,как они смотрят телевизор. Они заполняют анкету  «Television habits» и,следовательно один из сегментов схемы «The effects of TV». С помощью учителя учащиеся делают предварительные выводы, насколько вредна для каждого привычка смотреть телевизор то или иное количество времени, какое влияние это оказывает на качество выполняемой при  этом работы и здоровья.

                                Fill in the table

                      Television habits (пример заполнения анкеты) 

        (Предлагаемые вопросы при заполнении таблицы)

When do you watch TV?

 How long do you think  you watch?

  Do you normally do something else while you are watching TV?

                                Work by yourself and complete the table.

                                Compare with other students in your class.

Занятие 3-6

Этап: The effects of TV

Главная цель: Cовершенствование  навыков говорения.

Сопутствующие задачи: Cовершенствование навыков, аудирования,  ознакомительного чтения. Совершенствование лексических навыков.

Продолжительность: 4 занятия.

Форма взаимодействия: группы по 2-3 человека.

Оснащение: раздаточный материал (образцы диалогов, тексты The BBC news service, The Magic box-журнал “Speak out”, учебник “Opportunities” аудио кассета ток шоу   discussion programme about TV).

Методические приемы: чтение по принципу мозаичной головоломки (jigsaw-reading), дискуссия, информационный разрыв (information gap).

    После заполнения данной анкеты учащиеся расширяют ее до устного высказывания(говорят с опорой на свои записи), делая определенные выводы о своих привычках во время просмотра телепрограмм, анализирую, сравнивая свои привычки с привычками партнера.

     Выводы:

I watch television a lot.

I don’t watch television a lot.

             It is not healthy to have snacks at  night when you watch TV, etc.

    Ученики  в группах сравнивают данные своих анкет ,высказываются по очереди с партнером (все группы работают одновременно). Пример: высказывание по   вышеприведенной  таблице с возможными комментариями партнера или учителя.

-I think I do not watch television a lot. During the week  from 6am to 12 pm I watch TV for about 15 minutes.Ihave breakfast at this time.In the afternoon  from 12 to 6 pm I do not watch TV because I usually do my homework at this time.

 -Oh,you do not watch TV when you do you homework./Its good.

  -At night from 9 to 10 pm I like to watch TV and have a snack.

   -That is not very healthy to have a snack at night.

Занятие 7

Этап: Negative and positive effects of TV

Главная цель: Развитие умения монологической и полилогической речи.

Сопутствующие задачи: Совершенствование лексических навыков.

Продолжительность:   40  минут (первая половина занятия).

Форма взаимодействия: группы по 2-3 человека.

Оснащение: интерактивная доска, раздаточный материал

Методический приём: дискуссия.

На следующем этапе ученики заполняют сегменты схемы  The effects of TV:Who shows TV programmes ? Who control TV?What is the influence of « ratings»?What is the role of commercials?

    Информацию  для ответов на поставленные вопросы учащиеся извлекают из интервью с работником телеканала, прослушав аудиозапись.(«Opportunities»,ex.4p.77).

Одним из сложных этапов работы  было  найти ответы на вопрос: What does it mean TELEVISION SCHEDULES?  Поэтому сначала решалась задача развить у школьников умение прогнозировать содержание аудиотекста, поэтому  учителем были заданы следующие вопросы о работе телевизионных каналов в России. Дети отвечали на вопросы, опираясь на собственный опыт.

                                 ВОПРОСЫ:

How do you think TV stations schedule different programmes?

Are most television stations in Russia commercial? Does that affect the programmes they show?

Учащиеся предлагают свои варианты ответов на вопросы, учитель может давать подсказки, задавать наводящие вопросы.

Примерные варианты ответов:

TV stations broadcast different programmes for different people. They figure out what kinds of people are at home and may watch TV at this time. Most TV stations in Russia are commercial because there are lots of commercials on TV. I think it affects what programmes TV stations show but I don’t know exactly how.

Следующий этап работы над упражнением включает прослушивание записи интервью и извлечение нужной информации.

Одна из задач, поставленных при выполнении упражнений для  развития компенсаторных навыков, т.ё. умения предсказать, о чём может быть написано в статье THE MAGIC BOX, а также в статье «The BBC news service»,  рассказывающей о пользе и вреде телевидения. Прогнозирование содержания статьи происходит с опорой на заголовок, подзаголовки данной статьи и собственные знания о влиянии телевидения.

Получаются две колонки с вариантами ответов по образцу:

                                          THE EFFECTS OF TELEVISION

                                                (примерные ответы учащихся)

Эта таблица даёт возможность заполнить ещё два сегмента приведённой выше схемы THE EFFECTS OF TV.

        Television Research Read about some of the research into the effects of television. Does the article mention any of the points (But what effects does this have?)

Учащиеся читают статью THE MAGIC BOX  и  THE BBC NEWS SERVICE продолжают заполнять таблицу THE EFFECTS OF TV и делают записи в таблицах DANGERS и BENEFITS OF TELEVISION.

    Примерные ответы учащихся:

Television can make us passive. We don’t have to think and our brains   become lazy.

It encourages us to buy things that we don’t need, and can make us unhappy with our own lives.

It takes time away from activities such as reading, conversation, and games

Television helps us to learn more about the world and to know and see many new things. Television can often present information to us in a more effective way than books can. It can also make things more memorable.

It entertains us. It is an enjoyable way to relax. For millions of people around the world, television is a source of companionship and helps them to cope with everyday life.

После ознакомления с программой передач ”семь дней” и т.д. ученики заполняют таблицу

                                            TYPES OF PROGRAMMES

Предлагаемый учебный материал является частью повседневной жизни учащихся, относится к текущему моменту и подготовлен непосредственно учителем, а не взят из учебника. Эти методы важны в проблемной технологии. Рассмотрены все сегменты схемы EFFECTS OF TELEVISION. Применяя аналитический метод, учащиеся заполнили анкету TELEVISION HABITS, таблицу EFFECTS OF TELEVISION, таблицу TYPES OF PROGRAMMES,  что дает возможность учащимся составить монологическое высказывание о своих телевизионных привычках и роли телевиденья в обществе.

Занятие 8

Этап: Presentation of the Project.

Главная цель: Контроль навыков говорения

Продолжительность:   40  минут.

Форма взаимодействия: группы по 2-3 человека, пары, индивидуальные ответы

Оснащение: Телевизор, видеомагнитофон, кассета, таблица для оценивания навыков и умений, приобретённых учащимися в процессе работы над темой-проблемой «Телевидение. За и против».

Методический приём: проект, дискуссия

I think I don’t watch television a lot. I watch TV for about three hours a day. Sometimes I eat when I watch TV.

I hate talk shows and reality shows. I don’t mind profiles but I don’t have time to watch them.

            I think TV is important for us. It informs and entertains us. We can relax when TV stations show us the most interesting programs at prime time.

Закончить текст монологического высказывания можно ответом на вопрос What can we do about the dangers of TV?

Предложенные варианты выхода из проблемной ситуации THE DANGERS OF TV можно впоследствии включить как в индивидуальные ответы на контроле говорения (монологическое высказывание)

При подведении итога учителю следует обратить внимание на то, что ответить на вопрос о пользе или вреде телевидения однозначно практически невозможно. Существует много объективных и субъективных факторов, влияющих на точку зрения каждого человека. И это вполне нормально. Более ценным результатом поиска можно считать найденные учащимися способы борьбы с негативным влиянием телевидения.